小学数学_趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计教材分析：在第一学段的基础上，第二学段安排了本次观察物体的教学。
分别安排的内容是：红点——能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图，这一内容是从旧教材三年级下册移过来的；绿点——引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同，这是新编的内容。
这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。
学情分析：本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体(实物)的基础上学习的，学生知道不同的方向有哪些，知道从不同方向观察一个物体，形状可能不同。
一二三年级学习的平面图形、立体图形的认识对本节课的学习也有很大匡助。
而且四年级的学生，已具备一定的空间思维能力，也有一定的自主能力，所以本节课设计较多地让学生自主探索，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。
学习目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组 (3个)立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组(4 个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思量和初步的空间观念。
3.根据图形猜测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：1.能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图；2.引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
教学难点：能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式。
评价任务设计：1.合作探索环节，达成目标1、目标2、目标4,完成教学重点；2.巩固练习环节，达成目标3,完成教学难点。
小学数学观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计教学目标：1、熟练掌握观察物体的方法。
2、能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组物体的形状图，提高动手操作能力，发展空间观念。
3、能根据图形推测拼搭的方式，提高空间想象力和思维能力。
教学重点：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组物体的形状图。
教学难点：结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。
评价设计：1.通过“看视频谈收获解疑问”环节实现目标一和目标二的达成。
2.通过“自主检测”环节检测目标二的达成。
3.通过“拓展延伸”环节来实现目标三的达成。
教学过程：（一）谈收获师：同学们，大家已经观看了《观察物体》的视频，相信一定有不少的收获，下面我们一起来交流一下吧。
师：谁先来？预设：我的收获是：我学会了怎样观察物体。
师：怎样观察呢？你能说给大家听听吗？（观察物体时，视线要和观察面垂直。
）师：你能用这三个正方体搭一个几何体，给大家做个观察示范吗？（生边示范边说）师：其余同学要仔细看，看她是怎样观察的？谁来评价一下他的做法？预设：①我发现这位同学是蹲下来观察的。
师：知道他为什么要这样做吗？生：是为了让视线和观察面垂直。
师:说得很有道理，这样做就是为了让视线和观察面垂直。
（板书）生②老师，我想提醒大家：从上面观察时，要站在物体的前面俯视。
师：这个建议非常好，大家一定要特别注意。
老师，我不仅学会了观察方法，而且会辨认从前面、侧面、上面观察到的物体的形状图。
师：嗯，你的收获真多。
师：大家也会辨认吗？师：观察这个几何体，想象一下，从前面、侧面、上面分别看到什么样的图形？把你想象的图形简单的画出来。
完成了吗？那你想象的图形是否正确呢？还需要通过观察来进行验证。
师：请大家利用手中的学具像这样摆一摆。
摆好了吗？请大家听好要求：先独立观察，验证你观察到的图形和想象的图形是否一致，如果不一致请改正过来；完成后同桌核对一下答案。
（找三个同学把从不同方向看到的图形贴在黑板上。
小学数学_六单元趣味拼搭— 观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
观察物体教学内容：青岛版四年级数学下册第74—75页红点和绿点的内容。
教学目标：1.让学生观察实物，学会辨识从不同方位（前面、侧面、上面）看到的一组正方体(3到4个)的形状和相对位置。
完成从实物到视图的转化。
2.通过从不同方位观察物体的形状，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。
3.通过参与动手摆一摆正方体、观察正方体，思考、归纳观察方法等活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，体验数学与生活的联系。
教学重难点：重点：学会辨识从不同方位（正面、侧面、上面）看到的一组正方体的形状和相对位置。
难点：发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。
教具、学具：实物投影、课件、每人一套小正方体、任务单我早就听说咱们班的同学善于观察，勤于思考，回答问题积极主动。
今日一见，同学们个个精神抖擞，我相信你们今天一定是最棒的。
教学过程：一、激情引趣，引出课题同学们，喜欢做玩游戏吗?这个游戏的名字就是听口令找位置。
请大家听清老师的指令,找准自己的位置。
看谁找的又对又准。
谁愿意来?找3名同学上台表演。
按同学来的顺序编上1号、2号、3号.请上台的同学按顺序用最洪亮的声音各自说一下自己的号。
游戏开始,请1号同学站在老师的前面,2号同学站在老师号的左面,3号同学站在4号的右面,请同学们看看他们站的位置对吗?大家为找对位置的同学鼓掌。
三名同学在找各自位置时,老师能乱移动位置吗?(不能)为什么? 。
请这三位同学同时面老师,他们看到的样子相同吗?为什么呢?（因为他们观察的方向不同）。
请1——3号同学分别说说是在老师哪个方位观察的？观察到老师的哪一面？一号先说，2号、3号分别说出。
这节课我们一起来学习观察物体。
(板书课题 :观察物体 )齐读课题请同学们回忆一下，观察物体时，从哪些角度去观察？（学生回答后板书：前面、侧面、上面）如何正确、规范地观察物体？老师这里有两个正方体，谁来给同学们演示一下（学生边演示，边说观察时，眼睛与要观察的物体要平视，摆好的物体不能移动。
小学数学_观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》74～75页。
[教学目标]1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。
3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。
[教学重点]1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方位观察到的一组立体图形的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图。
[教学难点]能根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式。
[教学准备]教具：多媒体课件、大正方体；学具：习题卡、小正方体、正方形塑料片。
[教学过程]一、创设情境，引入新课师：同学们，刚刚老师在你们桌子上放了一包什么？（小积木）这是什么形状的？（正方体）这种问题太小儿科了，同学们早就知道了，今天这节课，老师准备想让同学们用这些小立方体来拼摆、来观察、来思考问题。
现在老师把小立方体放大了，放在黑板上，你看到了几个面？生：三个。
师：很好，来看一下，这是什么面？正面、上面、右面。
师：想一想，左面是什么形状的？生：正方形。
师：这是根据正方体的特征就能够想象出它的形状。
现在老师用了好几个小立方体把它拼成了一个图形。
课件演示（见图1）小刚、小丽和小文坐在一张桌子的不同方向观察这个物体，请看屏幕！课件演示（见图2）三位同学看到的形状一样吗？学生交流自己的看法。
师小结：是啊，从不同的方向观察物体，所看到的的结果也可能不同。
今天我们就一起学习“趣味拼搭——观察物体”（板书课题）【设计意图】通过观察情境图有效激发学生的学习兴趣，同时让学生体验到从不同方位观察的结果也不同。
二、自主探索，获取新知（一）看一看，想一想师：看来同学们都非常善于观察和思考，那下面就要比一比谁是真正的好眼力！请看大屏幕。
小学数学_六 趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。
在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。
二、课标解读本单元是让学生初步来了解从不同位置观察由正方体拼搭成的几何体,看到的平面图可能相同也可能不同。
在二年级基础上，体会从不同角度观察物体的形状可能不同，让学生体会到局部和整体的关系；实现从立体图形到平面图形之间的转化；在有层次的观察活动中让学生通过观察、想象和推理，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理，积累学生数学活动经验。
“空间观念”作为课标内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。
“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。
因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。
在此认识的基础上，细读上述课标内容要求，在教学中应该把握好以下几点：（一）整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标在小学阶段，《义务教育数学课程标准（2011版）》对观察与认识在不同的学段提出了不同的要求。
第一学段：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；认识长方体、正方体和圆柱的展开图。
两个学段的要求符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。
相应地，关于观察物体的具体编排，教材根据儿童已有的经验及心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，按以下层次加以编排：第一层次（二年级下册）：从不同角度观察实物和单个的立体图形（积木）；第二层次（四年级下册）：从三个不同的位置观察同一个几何立体图形，看到的形状可能不同；根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
---观察物体_趣味拼搭教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》课题：趣味拼搭——观察物体教学内容：教材第74——77页教学目标：1、通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
2、发展学生的空间观念，培养学生的观察里和空间想象力，学会欣赏数学美。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
教学重难点：教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。
教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式教学准备：教师准备：课件、小立方体学生准备：小纸盒教学过程：一、古诗导入，激发兴趣。
1、同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？生：（齐背）2、同一座庐山为什么诗人1.先在小组中互相说说，然后汇报交流2.小结：从不同方向同一个物体，看到的形状可能是不一样的。
板书：六、趣味拼搭---观察物体二、自主探究，解决问题（一）明确问题：1.明确：“从不同方向看”指的是哪几个方向？（指的是上面、正面、侧面三个方向。
）2.利用学生准备好的两个正方体积木或盒子。
学生自己动手摆一摆看从不同的方向来观察一下，各是什么形状？操作后先在小组中互相说说，然后汇报交流，交流时多指名说，让学生畅所欲言。
（二）解决问题：（课件出示三个正方体的组合图）1.如果有3块积木，从不同方向看，各是什么形状呢？2.请你先用用手中的积木来搭一搭，然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？（学生在小组中活动，互相交流，然后指名发言，全班交流意见。
）3.你能它们画到练习本上吗？4.小结：（不同的位置，看到的形状不同）（三）解决问题：如果有4块积木，而且是从正面看到的可以怎样摆？利用三维软件进行直观教学，展示教师提前设计好的场景，让学生从不同的角度观察物体的旋转变化。
1.谈话：同学们可以一边想，一边用手中的积木试着？2.是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作，用手中的正方体积木，摆一摆，看一看，比一比哪个小组的摆法多。
小学数学_趣味拼搭-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元趣味拼搭—观察物体教学设计教学目标1：经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的；能正确辨认从前面、侧面、上面观察到的几个物体的形状。
2：在实际的拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3：通过小组合作交流，培养学生与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学重点1、从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
教学难点辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。
教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小正方体教具。
学生准备：小正方体学具教学过程（一）激趣导入师：今天我给大家带来几张特别好玩的图片，你们看一下。
课件呈现两张雕塑图片，一张是侧面看，一张是前面看，效果截然不同。
师：从侧面看能很明显的看到一个跪着的人，我们转到它的前面看一下（展示从前面看），隐形啦！像是透明了一般。
继续呈现一张人像图，正着看是巫婆，倒过来看是美女。
问：同学们有什么感受？引出观察物体的角度不同，看到的也可能不一样。
导入课题：这节课我就跟同学们一起上一节观察课，我们一起来观察物体。
（板书：观察物体）课件展示一个正方体。
师：同学们，你最多能同时看到这个物体的几个面？生：3个。
师：哪三个？生:前面、上面、侧面（板书）师：我们以前是不是已经有这方面的观察经验了呀？那谁来给大家演示一下观察的时候应该怎样观察，有什么注意事项？请学生上台演示，师用语言引导：先从前面进行观察，再从上面进行观察，再从侧面进行观察。
师：我发现他在观察的时候有时半蹲，有时抻脖，有时还要挪动位置，这是为什么呀？生：观察时视线要与被观察的物体表面保持垂直。
（二）探究新知1、观察由3个小正方体拼成的立体图形。
（1）借助经验，大胆猜测。
小学数学_趣味拼搭--观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体——趣味拼搭》教学设计【教学内容】（青岛版）六年制数学四年级下册第六单元信息窗【教学目标】1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。
【教学重难点】通过观察，正确辨认从前面、上面和侧面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教学准备】多媒体课件，八个大正方体教具，若干个相同的小正方体学具，若干个相同的小正方形。
【教学过程】一、激趣导入师:喜欢玩魔术吗？生:喜欢。
师:来，看这里。
（展示箱子)我在这里面放上一个正方体，两个，三个，四个。
然后把它盖好。
师:我用四个正方体在这里搭了一个立体图形，你知道我搭的是什么样子的吗？师:举手啦，太棒了，越来越多了，哇，十几个了，行，我先问几个。
生1:前边搭两个，后面搭两个。
生2:下面搭三个，上面搭一个。
……师:哎，你们说了那么多的可能，能确定是哪一种吗？都摇头了，能不能？那怎么办啊？生1:直接打开。
生2:直接告诉我们。
师:那样可就不好玩喽！还有别的办法吗？生:给我们点提示。
师:那你想要什么提示？生:告诉我们分别从前面、上面和右面看到的形状。
师:这个想法好不好？生:好。
师:好在哪？生:这样可以让我们想出是什么图形。
师:掌声在哪里！可以考验一下我们的想象能力是不是？好的，那比那个直接打开，直接告诉要有意思多了是吧。
好，这节课，咱们呢，就通过想一想、看一看、搭一搭来研究根据平面图形要怎样还原立体图形？（板书）二、合作探究师:为了便于研究，我们只搭面与面重合的情况，像这种只有一条棱相连的情况，也就是边与边重合的情况，（边说边演示）我们不考虑，清楚了吗？√×生:清楚了。
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情趣拼搭——《观察物体》教学设计教学目标：1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
2、在解决问题的过程中，掌握用实物学具直观及几何直观图来帮助分析数量关系理解题意的基本方法，体验观察物体的角度与看到的平面图形的关系。
3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成转移角度解决数学问题的能力。
侧重开发锻炼学生左手的实践活动——举左手发言，使学生走进左右大脑共同发展的着迷特色课堂。
教学重点：了解分析问题解决问题的的一些基本方法，学会从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
教学难点：从多角度观察、思考问题的方法。
课前准备：正方体水泥砖、笑脸卡片（奖励学生用）、探究统计表、每组4个完全相同的正方体木块。
教学过程：一、情境导入，提出问题1、出示实物，直观导入。
谈话：现在，老师想让大家看一件东西，想看吗？这是一块立方体的水泥砖，如果牛老师想让你从一个角度去观察这个立方体的水泥砖，你想从什么方向来观察呢？预设（生）：从前面、上面、侧面………谈话：请上来指一指？预设（生）：依次指一指。
谈话：那么，我们下面一起来看一看这里有3位小朋友也在观察一个物体，看看他们是从什么角度来观察一个物体的，好吗？（出示课件）请仔细看，从图片中你发现了那几条重要的数学信息？指名分别说一说。
1人看到1人看1人看到预设（生1）：会依次说出：发现了小丽人是从这块水泥砖（是从这个立方体木块）的上方看；小刚人是从这块水泥砖的右侧面看；小文人是从这块水泥砖的前方看。
生2：他们是从不同的角度来观察这个物体，结果看到的平面图形不一样。
生2：他们是在观察同一个由3个小完全相同正方体摆成的物体。
小学数学_《趣味拼搭——观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思
《趣味拼搭——观察物体》教学设计教学目标：1 ．通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；从同一角度观察一组（4 个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2．在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3 ．根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间想象力和思维能力。
4 ．学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学准备：多媒体课件，若干个相同的小正方体，方格纸。
教学过程：一．师生谈话，揭示课题师生谈话今天，我们就来继续研究这个问题。
板书：观察物体二、合作探索，学习新知。
1．探究观察方法（1）（师出示一个大正方体）师：这是什么立体图形？生：正方体师：正方体有几个面？每个面分别是什么形状？生说师指：前面后面上面下面左侧面右侧面师：现在我们来观察这个正方体，观察的时候应该注意什么呢？谁来演示一下？生上台演示，身体边半蹲边说：观察前面，眼睛平视前面。
观察侧面，生走到右侧面，眼睛平视右面。
师：大家看这位同学为什么把身体变矮了呢？生……师：这样把身体变矮可以让眼睛视线垂直于物体的表面。
你们听明白了吗？师：上面怎么观察？生抬高身体观察上面。
师：他这样观察，你有什么想说的吗？生：这样眼睛视线就能垂直于上面。
这个同学演示的非常准确，掌声送给他。
师：通过这个同学的演示，你认为观察时应该注意什么呢？课件出示：“注意问题：观察时，视线要垂直于被观察的面。
”生齐读。
（2）体验观察方法.生每人拿出一个正方体在桌子上摆好，按照刚才的观察方法，分别从前面、侧面、上面进行观察。
2.观察3个正方体拼搭的立体图形（课件出示情景图）师：有了正确的观察方法，我们就可以观察物体不同的面是什么形状。
小学数学_趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗【教学目标】1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。
【教学重难点】通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教具学具准备】多媒体课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形贴纸。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们喜欢拍照吗？老师也很喜欢，课前老师拍了两张照片，一起来看看，这是哪里？（对）这两张照片是老师在学校操场上拍的，一张是从南向北拍，另一张是从东向西拍，你能分辨出来吗？（课件展示图片。
）追问：同样的校园，为什么会拍出不同的照片呢？预设：拍摄的角度不一样小结：从不同的角度观察就会有不同的结果，这节课，我们就来研究从不同的角度观察物体。
板书课题：观察物体。
【设计意图】在新课开始，从学生已经熟知的校园入手，将本课所要研究的数学理念通过现实生活中的拍照来引出，让学生感受到数学与现实生活的联系，增强了学生学习数学的兴趣。
激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
二、直观感受，探究新知（一）教学红点一问题1.出示情境图，提出问题谈话：刚才观察照片，发现大家的眼力不错，那如果用若干个小正方体拼搭成立体图形，你还会观察吗？请看大屏幕，这样的立体图形你能摆出来吗？学生说摆法，并上前示范。
小刚、小丽和小文坐在一张桌子的不同方向观察这个物体，请看屏幕！课件演示（见图2）提问：三位同学看到的形状一样吗？3个同学从不同的方向观察一组物体，每个同学看到的是什么形状的图形？学生先思考，同桌交流。
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情趣拼搭——《观察物体》教学设计
教学目标：
1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
2、在解决问题的过程中，掌握用实物学具直观及几何直观图来帮助分析数量关系理解题意的基本方法，体验观察物体的角度与看到的平面图形的关系。
3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成转移角度解决数学问题的能力。
侧重开发锻炼学生左手的实践活动——举左手发言，使学生走进左右大脑共同发展的着迷特色课堂。
教学重点：了解分析问题解决问题的的一些基本方法，学会从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
教学难点：从多角度观察、思考问题的方法。
课前准备：正方体水泥砖、笑脸卡片（奖励学生用）、探究统计表、每组4个完全相同的正方体木块。
教学过程：
一、情境导入，提出问题
1、出示实物，直观导入。
谈话：现在，老师想让大家看一件东西，想看吗？这是一块立方体的水泥砖，如果牛老师想让你从一个角度去观察这个立方体的水泥砖，你想从什么方向来观察呢？
预设（生）：从前面、上面、侧面………
谈话：请上来指一指？
预设（生）：依次指一指。
谈话：那么，我们下面一起来看一看这里有3位小朋友也在观察一个物体，看看他们是从什么角度来观察一个物体的，好吗？（出示课件）请仔细看，从图片中你发现了那几条重要的数学信息？指名分别说一说。
1人看到1人看1人看到
预设（生1）：会依次说出：发现了小丽人是从这块水泥砖（是从这个立方体木块）的上方看；小刚人是从这块水泥砖的右侧面看；小文人是从这块水泥砖的前方看。
生2：他们是从不同的角度来观察这个物体，结果看到的平面图形不一样。
生2：他们是在观察同一个由3个小完全相同正方体摆成的物体。
……
谈话：根据3位小朋友中是谁从不同的角度观察同一个物体，看到了不同的平面图形，这条信息你能提出什么数学问题？
预设（生）：3位小朋友中是谁从什么角度看到的这3种平面图形？
师:及时捕捉本节第一个问题：3位小朋友中是谁从什么角度看到的这3种平面图形？
二、合作探究：
（一）合作探究1：从前面、侧面和上面来观察同一个物体.
1、设想探究方法.
谈话：要想很好地解决这个问题，我们需要怎么做呢？
预设：用学具摆一摆、验证验证……
谈话：那么，这节课我们重点就是通过摆一下学具来观察物体的
各个面，最终看看它们的平面图形是什么样的。
我们要找出答案，在验证的过程中就需要进行小组合作，那小组合作的程序是什么？
预设：1、组长分好工，制定发言顺序。
2、纠正错误，找出答案。
3、有了答案，马上举手。
谈话：那我们再来看看，这里还有什么要求？
预设：指名学生读一读，合作新要求……
谈话：着重强调平视的意义为观察做好铺垫。
准备好了吗？我们就以小组合作形式进行验证，好吗？开始！
2、互助合作探究
学生：4人一小组，计划学生要占用4——5分钟的时间来分组自主互助交流合作（事实已达到要求用时4分钟20秒）。
老师：巡视找出答案有问题的小组！准备到前面讲解。
3、集体交流优化结论
⑴交流过程：
谈话：好，请坐正，现在是我们一起汇报刚才验证结果的时候！请大家坐正我们开始看看。
生讲解：……
教师：可能存在：我们看他们的结论：从不同的角度观察同一个图形，观察到的图形是不相同的。
你们有没有自己的意见？不同的看法？
学生：他们小组写成了“从不同的角度观察同一个图形，观察到的图形是不相同的”，应该是“从不同的角度观察同一个图形，观察到的平面图形是不相同的”。
⑵优化过程：
教师：你们觉得他们几个小组的结论更让你满意？
学生：交流。
谈话：还有其它的结论吗？
预设：最终找到规范的答案——只从这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形不一样。
老师：今天我们的重点就是学习从上面、前面、侧面3个角度来观察同一个物体，我们还可以分别利用这3个角度，一一来观察不同的物体。
⑶规范结论：
验证：展示课件，来验证学生的探究结果，加以规范巩固，深化认识。
再次加以规范答案：只从这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形不一样。
！
（二）、合作探究2—用相同的方向来观察不同的物体。
谈话：刚才我们是从不同的角度观察同一个物体，现在我们用同一个方向观察不同的物体，会得出什么样的平面图形呢，想不想验证一下？请看屏幕，谁来读一读？指名来读。
二、合作探究2：从同一个角度观察不同的物体，你有什么发现？
学生：读题目。
老师：引到学生读一读探究要求。
学生：小组互助合作。
学生在前面摆学具的过程中已有了好的经验，所以这次在操作时间上会用的少一些。
老师：仍然提前在巡视中找出有问题的小组，准备到前面汇报交流，辨析正误。
学生：汇报，加以优化，最终得出结论。
老师：课件正式验证结论，进一步确定、规范结论，清晰认识。
三、应用练习，强化认识。
老师：那，我们就用学到的刚才的知识，我们来练习一下、应用一下，好吗？
1、教师出示课件：自主练习——基本练习。
分别是从哪个方向看到的？连一连。
教师：指名学生朗读题目。
并要求学生先写观察思考，再抢答交流。
学生：讲解。
教师：逐一打开课件进行验证。
2、教师出示课件：自主练习——变式练习。
教师：出示课件，朗读题目，引导学生思考交流。
分别是从哪个位置看到的？
上面前面侧面
学生：交流。
教师：逐一打开课件进行验证。
3、教师出示课件：自主练习——拓展练习。
教师：出示课件，朗读题目，引导学生思考交流。
学生：交流。
教师：逐一打开课件进行验证。
四、回顾反思：
谈话：这节课我们就上到这里，通过这节课的学习，你学到的最新知识是什么？
预设：学会了从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
……
教师谈话总结：通过学习我们知道了：从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
附：板书设计：
观察物体
一、3个人中，是谁从什么角度看到的平面图形?
前面
上面同一个物体：看到的平面图形可能是不相同的。
侧面
二、用相同的方向观察不同的物体：
看到的平面图形可能是相同的，也可能是不相同的。
趣味拼搭——《观察物体》学情分析
1、学生在学习这节课之前，已经喜欢使用老师以奖励笑脸
卡
片来考评自己在一节课的收获，所以应用熟练，积极热烈，有极强的评比意识，增加了参与数学活动的活力有着极强的表现欲。
2、平时学生右手的实践活动大多侧重锻炼左脑的思维活动，
而本教学模式侧重开发锻炼学生左手的实践活动——举左手示意发言。
举左手示意发言，意在让此举起着“四两拨千斤的作用”来唤醒学生的右脑思维开发，使学生走进左右大脑共同发展的特色着迷课堂。
3、学生在学习这节课之前，已在低年级学习了有关《观察物体》的基础知识经验，学生已学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体单个具体事物的形状的基础上进行学习的。
为本节课知识的学习创造了良好的基础。
4、由于四年级学生的年龄特点，以及他们已有的思维水平和知识基础等诸多因素的限制，学生还没有形成系统而有条理的数学观察思维模型，他们观察问题的主要策略只是盲目观察。
所以，我把学生能观察事物的数学问题的教学，侧重到引发学生视线要平视物体的面“能辨认从前面、上面和侧面看到的一组（3个）立体图形的形状图，”达到引起学生重视从多角度观察事物的学习意识，并在探究问题加以优化结论——使学生明白：最简便的方法才是提高解决问题的有效办法，也作为本课的一个很重要的教学目标。
趣味拼搭——《观察物体》效果分。