教育教学基本素质和能力知识点总结over
教师基础素养知识点总结
教师基础素养知识点总结一、教师的基本素养概念教师的基本素养是指教师在教育教学工作中所具备的基本素质和能力，包括教育理念、教学设计、课堂管理、教学评价及个人修养等方面的素养。
教师的基本素养对于教育教学工作的质量和效果具有重要影响，是教师在教学实践中必须具备的基本条件。
教师的基本素养包括但不限于以下几个方面：1. 教育理念教师的教育理念是教师行为的基础，直接影响着教师在教育教学工作中的选择和决策。
良好的教育理念可以使教师在教学实践中更加确切地认识到自己的教育目标和任务，使教学活动更加有意义。
教师应当具备正确的人生观、价值观和教育观，注重培养学生的创造力、创新能力和实践能力，以及对学生进行全面发展和个性发展的重视。
2. 教学设计教师的教学设计是指教师在教学实践中根据特定的教学目标和教学内容，设计一系列有针对性的教学活动和任务。
教学设计应当符合学生的认知水平和发展水平，有助于学生的学习成长。
教师应该不断地进行教学设计的反思和改进，使得教学设计更加科学合理，在教育教学工作中能够更好地发挥作用。
3. 课堂管理教师的课堂管理能力是衡量教师基本素养的重要指标之一。
课堂管理包括但不限于教学秩序的维护、学生情感的调控、学生心理体验的保障等方面。
良好的课堂管理能够使学生愉快地学习，也能够使教学效果发挥得更好。
教师应该学会通过各种途径来调控课堂秩序，包括利用肢体语言、声音控制、情感沟通等多种方法。
4. 教学评价教师的教学评价能力是指教师对学生学习过程和学习成果进行客观、全面、公正的评价。
教师应该学会灵活运用不同的评价方法和手段，包括口头评价、书面评价、实践评价等多种形式。
教师应当注重对学生学习过程的评价，而不是单纯地评价学生的学习成果，使教学评价更加多维度、全方位。
5. 个人修养教师的个人修养是指教师在思想、品行、言行等方面的修养水平。
教师应该注重自身的人格修养和道德修养，以身作则，做学生的模范和榜样。
教师还应有高度的责任感和使命感，时刻以学生的利益为先，为学生成长发展负责。
教育教学基本素质和能力知识点总结over
2010年教师资格证考试教育教学基本素质和能力知识点总结1教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说；2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。
教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。
包括以下目标：掌握教学技能的基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。
微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论，编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
教师资格证考试教育素质与能力知识点汇总
教师资格证考试教育素质与能力知识点汇
总
本文档总结了教师资格证考试中的教育素质与能力知识点，以帮助考生更好地备考。
以下是一些重要的知识点：
1. 教育心理学
- 认知发展理论：包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论等。
- 研究理论：如行为主义研究理论、认知研究理论和构建主义研究理论等。
- 教育评价：包括评价的目的、方法和准则等。
2. 教育学原理
- 教育学的基本概念：如教育的定义、教育的特点和教育的功能等。
- 教学法：包括讲授法、讨论法、研究法和创造法等。
- 教学设计：包括教学目标的确定、课堂组织与管理和教学评价等。
3. 教育法律法规
- 教育法律法规的分类：包括宪法、教育法、教师法和教育行政法等。
- 学校章程和管理制度：包括学校章程的制定、学校管理制度和学校教育教学活动的规范等。
4. 教育伦理与教育职业道德
- 教师职业道德规范：包括教师职业道德的基本准则和教师职业道德的培养等。
- 教育伦理问题：包括教育伦理问题的起因、解决办法和预防措施等。
以上仅为部分知识点，考生需要结合教材和相关资料进行更全面的复与研究。
祝您考试顺利！。
教学知识和能力知识点总结
教学知识和能力知识点总结教学知识是指教师在教学实践中所需的各种教学理论、方法和技巧的知识。
教师需要具备丰富的教学知识，才能更好地完成教学任务，提高教学质量。
教学知识包括教学理论知识、教学方法知识、课堂管理知识、教学评价知识等方面。
以下是对这些知识点的总结：一、教学理论知识教学理论知识是指教师需要具备的有关教学的基本理论知识。
这包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
教师要根据学科特点和学生的实际情况，合理制定教学目标，设计教学内容，选择教学方法，进行教学评价。
只有充分掌握教学理论知识，才能更好地指导教学实践。
二、教学方法知识教学方法知识是指教师需要具备的有关教学方法的知识。
教师要选择合适的教学方法，根据学科特点和学生的实际情况，合理使用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，提高教学效果。
教师还要具备灵活运用各种教学方法的能力，根据教学情况合理调整教学方法，提高教学效果。
三、课堂管理知识课堂管理知识是指教师需要具备的有关课堂管理的知识。
课堂管理是教学的重要环节，是保证教学秩序和教学效果的重要保障。
教师需要根据学科特点和学生的实际情况，合理进行课堂管理，提高教学效果。
课堂管理知识包括如何制定科学的课堂规则，如何处理学生的违规行为，如何发挥学生的主观能动性等方面。
四、教学评价知识教学评价知识是指教师需要具备的有关教学评价的知识。
教师需要合理设计教学评价方式，包括形成性评价和终结性评价，根据学科特点和学生的实际情况，合理进行教学评价，提高教学效果。
教学评价知识包括如何制定科学的评价标准，如何评价学生的学习情况，如何反馈评价结果等方面。
教育技术能力是指教师在教学实践中运用现代教育技术进行教学的能力。
现代教育技术已经成为教学的重要手段，教师要运用教育技术，提高教学效果。
教育技术能力包括教学软件的使用能力、多媒体教学设计能力、网络教学能力等方面。
一、教学软件的使用能力教学软件的使用能力是指教师能够熟练运用多种教学软件进行教学的能力。
教育教学知识与能力知识点资料全
教育教学知识与能力知识点资料全教育教学是一个复杂而多元的领域，涉及到许多知识和技能。
在这篇文章中，我们将探讨一些关键的教育教学知识和能力知识点，帮助教师们更好地理解和应用这些概念。
一、教育教学知识点1. 教学理论：教学理论是指关于教学活动的原理、规律和方法的研究。
教师需要了解不同的教学理论，如行为主义、认知主义和构建主义等，以便根据学生的需求和情境选择合适的教学策略。
2. 学习理论：学习理论是指关于学习过程的原理、规律和方法的研究。
教师需要了解不同的学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等，以便根据学生的认知特点和学习风格设计有效的教学活动。
3. 课程设计：课程设计是指根据学科内容和学生需求，制定教学计划和教学材料的过程。
教师需要了解课程设计的原则和方法，以便设计出有针对性和趣味性的教学活动，提高学生的学习效果。
4. 教学评估：教学评估是指对学生学习成果和教学效果进行评价的过程。
教师需要了解不同的评估方法和工具，如考试、作业、观察和访谈等，以便全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
5. 教学技巧：教学技巧是指教师在教学过程中运用的技巧和方法。
教师需要掌握一些基本的教学技巧，如提问技巧、引导技巧和激励技巧等，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
二、能力知识点1. 教学设计能力：教学设计能力是指根据学科内容和学生需求，制定教学计划和教学材料的能力。
教师需要具备教学设计能力，以便设计出有针对性和趣味性的教学活动，提高学生的学习效果。
2. 课堂管理能力：课堂管理能力是指在教学过程中有效管理学生行为和学习氛围的能力。
教师需要具备良好的课堂管理能力，以便创造秩序井然的学习环境，促进学生的学习和发展。
3. 教学评估能力：教学评估能力是指对学生学习成果和教学效果进行评价的能力。
教师需要具备教学评估能力，以便全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
4. 问题解决能力：问题解决能力是指在教学过程中能够迅速解决各种问题的能力。
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点一、教育教学理论1.教育学基本原理：教育的内涵、教育的目的、教育的法则等。
2.教育心理学：心理学在教育中的应用、儿童和青少年心理发展特点、学习理论等。
3.教育社会学：学校与社会的关系、教育与社会的关系、教育的公平性等。
4.教育法律法规：教育法、教育规划、教育法规等。
二、教育教学方法1.教学设计：教案设计、教学设计的原则、教学设计的步骤等。
2.教学评价：评价的基本原则、评价的方法和技巧等。
3.教学反思：教学反思的意义、方法和步骤。
4.教育教学技术：教学技术的概念、常用教学方法和教学工具等。
三、教育教学内容1.教育教学目标：教育教学目标的分类、层次和特点等。
2.课程标准：各学科的课程标准及其重点、难点内容等。
3.教育教学素材：教学素材的选取、使用等。
4.教材与教辅：教材的选用和使用、教辅的作用和选择等。
四、教育教学策略与方法1.教学策略：以学生为中心的教学策略、激励策略、评价策略等。
2.课堂教学方法：讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
3.不同类型学生的教育教学策略：特殊教育学生、优秀生、问题学生等。
4.教学手段与教学资源：多媒体教学手段、信息技术教育资源等。
五、教育教学组织与管理1.课堂组织与管理：课堂纪律、课堂秩序等。
2.学校组织与管理：学校管理机构、教育管理人员、教育管理制度等。
3.教育教学管理技能：领导技能、组织技能、沟通技能等。
以上只是一些常见的教育教学与基本能力必考知识点，考生应根据自己的实际情况和考试大纲进行有针对性地复习。
同时，了解教育教学最新动态，关注教育和教育政策的变化，也是教育教学与基本能力考试的必备知识。
《教育教学素养与能力》小学复习重点
《教育教学素养与能力》小学复习重点教育教学素养与能力小学复重点
一、素养概述
教育教学素养是教师必备的一项重要能力，它包括教育理论知识、教学技能、教育心理素质等多个方面。
教师的教育教学素养直接影响着教学质量和学生的研究效果，因此，提升教育教学素养对于教师发展至关重要。
二、教学素养的重要性
1. 提升教育教学素养可以提高教师的教育理论知识水平，使其能够更好地理解教育规律和学生的研究特点，从而针对性地进行教学设计和指导。
2. 教育教学素养的提升可以加强教师的教学技能，包括教学设计、教学方法选择、教学评价等方面。
熟练掌握这些技能可以提高课堂教学的效果，激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 拥有较高的教育教学素养，教师能够更好地处理教学过程中
的各种问题和挑战，提升自身的教育心理素质，提高对学生的关注
和指导能力。
三、小学复重点
小学生的研究特点决定了复要针对性和针对性。
以下是小学生
复时应重点关注的几个方面：
1. 语文：重点复识字、词语辨析、基础阅读理解和作文写作等
方面的能力。
2. 数学：重点复四则运算、长短量、图形与位置、时间与日历、分数与小数等内容，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 英语：重点复基础单词、常用短语和句型，培养学生的听、说、读、写等基本英语交际能力。
4. 科学：重点复生活常识、自然现象和科学实验等方面的知识，培养学生的科学思维和实践能力。
5. 社会：重点复社会生活常识、国家地理和历史等方面的内容，培养学生的社会意识和社会适应能力。
以上是小学复习的重点内容，希望能够帮助学生们有针对性地
进行复习，提升自身的学习能力和素养。
教育教学知识及能力和综合素质总结
教育教学知识及能力和综合素质总结近年来，教育的重要性在社会中得到越来越多的关注。
作为教师，不仅需要具备扎实的教育教学知识和能力，还需要培养和提升自己的综合素质。
本文将总结教育教学知识及能力以及综合素质的重要性，并探讨如何提升自己在这些方面的能力。
一、教育教学知识及能力的重要性教育教学知识及能力是教师必备的基本素质，对于教师的工作效果和学生的学习质量至关重要。
首先，教育教学知识及能力是教师进行有效教学的基础。
教师需要了解学科的基本知识，掌握教学内容的深度和广度，以便将知识传递给学生。
同时，教师还需要具备教学能力，包括授课技巧、教学方法和教学评价等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，教育教学知识及能力可以提升教师的专业形象。
教师作为学生的榜样和引路人，拥有丰富的知识和优秀的教育教学能力可以赢得学生的尊重和喜爱，同时也可以树立良好的师德师风，对学生有着深远的影响。
最后，教育教学知识及能力是教师顺利开展教育教学工作的前提。
只有具备扎实的教育教学基础，教师才能在应对复杂多变的教学环境中游刃有余，帮助学生完成学习任务，实现个人发展。
二、综合素质的重要性综合素质是指教师除了教育教学知识和能力之外所具备的一系列素质。
它们包括但不限于沟通能力、领导能力、创新能力和团队合作能力等。
首先，综合素质是教师实现个人发展的关键。
在现代社会，教师的工作不再局限于传统的知识传授，还需要具备更广泛的能力和素质。
对于教师来说，掌握一项综合素质可以提高自己的竞争力，有助于更好地适应教育发展的需求。
其次，综合素质是教师展示自我价值的重要方式。
通过良好的沟通能力，教师可以与学生、家长和同事建立良好的关系，促进信息的传递和共享；通过领导能力，教师可以组织和管理教学活动，为学生提供更好的学习环境；通过创新能力，教师可以针对学生的需求和特点，设计和实施更有效的教学方法；通过团队合作能力，教师可以与同事合作，共同推动学校的整体发展。
最后，综合素质是教师提高专业发展的重要途径。
教育教学知识与能力知识点资料全
教育教学知识与能力知识点资料全一、教育教学知识点资料1. 教育心理学知识点：教育心理学是研究教育活动中的心理现象和规律的学科。
它包括学习心理学、发展心理学、人格心理学等方面的内容。
教育心理学的主要研究对象是学生的学习、发展和人格形成等心理过程。
教育心理学的知识点包括：学习理论、认知发展理论、动机理论、人格理论等。
2. 教育评价与测量知识点：教育评价与测量是对学生学习情况和教育质量进行评估的过程。
它包括教育评价的原则、方法和工具等方面的内容。
教育评价与测量的知识点包括：评价的目的与意义、评价的原则与要求、评价的方法与工具等。
3. 教育学科知识点：教育学科是研究教育活动的一门学科，它包括教育学、教育管理学、教育经济学、教育法学等方面的内容。
教育学科的知识点包括：教育学的基本概念、教育学的主要理论、教育管理学的基本原理、教育经济学的基本概念等。
4. 教育法律法规知识点：教育法律法规是指对教育活动进行规范和管理的法律法规。
它包括教育法、教育管理法规等方面的内容。
教育法律法规的知识点包括：教育法的基本原则、教育法规的主要内容、教育法律责任等。
5. 教育技术与信息化知识点：教育技术与信息化是指利用现代技术手段提高教学效果和教育质量的过程。
它包括教育技术的基本原理、教育技术的应用、信息化教育的发展等方面的内容。
教育技术与信息化的知识点包括：教育技术的分类与特点、教育技术的应用与评价、信息化教育的发展趋势等。
二、教学能力知识点资料1. 教学设计知识点：教学设计是指根据教学目标和学生特点，制定教学计划和教学活动的过程。
它包括教学设计的原则、方法和步骤等方面的内容。
教学设计的知识点包括：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计等。
2. 教学方法知识点：教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段和策略。
它包括教学方法的分类、特点和应用等方面的内容。
教学方法的知识点包括：讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
3. 教学评价知识点：教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行评估的过程。
教育教学能力知识点总结
教育教学能力知识点总结一、教学设计能力1.课程目标的确定教学设计的首要任务就是明确课程的目标。
教师需要根据教学大纲、学科标准以及学生的实际情况，确定课程目标，明确学生应该掌握的知识、能力和态度。
在确定课程目标时，教师需要考虑到学生的兴趣、需要和发展规律，确保目标的科学性和有效性。
2.教学内容的选择教学设计需要根据课程目标，合理选择教学内容。
教师需要根据学科知识的原理、逻辑和重点难点，确定教学内容的选择和安排，确保教学内容的科学性和系统性。
3.教学活动的设计教学设计还需要设计合适的教学活动。
教学活动应该符合学生的心理特点和认知规律，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在设计教学活动时，教师需要根据学生的实际情况，合理选择教学方法和手段，确保教学活动的多样性和有效性。
4.教学评价的设计教学设计还需要设计合适的教学评价。
教师需要根据课程目标和教学内容，设计符合课程特点和学生实际的教学评价方式和方法，确保教学评价的科学性和客观性。
二、教学执行能力1.教学方法的灵活运用教学执行需要运用恰当的教学方法。
教师需要根据不同的教学内容和学生的不同特点，灵活运用多种教学方法，确保教学效果的提高。
2.教学技巧的运用教学执行需要灵活运用教学技巧。
教师要善于在教学中灵活运用提问、举例、比较、引导等教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.课堂管理的能力教学执行需要具备良好的课堂管理能力。
教师需要根据学生的特点和教学内容的需要，组织课堂活动，引导学生养成良好的学习习惯，确保课堂秩序的良好。
4.学生参与的能力教学执行还需要激发学生的参与。
教师需要通过交流、互动和合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性。
三、课堂管理能力1.课堂秩序的管理课堂管理需要关注课堂秩序的管理。
教师需要根据学生的年龄、特点和教学内容的需要，合理组织课堂活动，确保课堂秩序的良好，提高课堂效率。
2.学生态度的引导课堂管理需要注重学生态度的引导。
教师资格证教育素养与能力知识点-
教师资格证教育素养与能力知识点-
1. 教育素养知识点
- 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律法规，了解教育领域的相关法规和政策。
- 教育心理学：了解教育心理学的基本理论和应用，如教育目标、研究理论、教育评价、学生发展等。
- 教育原理：熟悉教学原则和教育手段，了解教育过程中的教学设计、组织管理、教学评价等方面内容。
- 教育伦理与职业道德：了解教师职业行为准则、教师伦理规范等，熟悉教育工作中的职业道德和教育伦理问题。
2. 教育能力知识点
- 专业知识与能力：具备扎实的专业知识和辅导能力，能够进行学科知识的传授与解答。
- 教学设计与实施能力：能够制定合理的教学目标与计划，并能够运用多种教学方法和手段进行教学。
- 学生管理与评价能力：能够有效管理学生，确保学生在研究中得到支持和指导，并能够进行学生的评价和反馈。
- 教育创新与研究能力：具备教育创新和教育研究的能力，能够参与教育改革和教育研究项目。
以上是教师资格证教育素养与能力的知识点概述。
了解和掌握这些知识点，可以帮助教师提升教育工作的素养与能力，更好地完成教育任务。
教育知识与能力知识点总结
教育知识与能力知识点总结教育是一个广泛而复杂的领域，教育知识与能力涵盖了多个方面。
以下是对一些重要的教育知识与能力知识点的总结。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
教育具有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性等特点。
2、教育的发展历程从原始社会的口耳相传，到古代社会的学校教育，再到现代社会的多样化教育形式，教育在不断发展和演变。
3、教育学的产生与发展教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、多元化发展阶段等。
重要的教育家及其教育思想如孔子的启发诱导、因材施教；夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的“传统教育”；杜威的“现代教育”等。
4、教育与社会的关系教育与政治经济制度、生产力、文化、人口等社会因素相互影响、相互制约。
1、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的认知特点和发展任务不同。
2、学习理论行为主义学习理论强调刺激与反应的联结，如桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论；认知主义学习理论关注学习者的内部认知过程，如苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习理论；建构主义学习理论强调学习者的主动建构；人本主义学习理论重视人的情感和价值观。
3、学习动机学习动机的分类，如内部动机和外部动机、近景性动机和远景性动机等。
影响学习动机的因素包括自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
培养和激发学习动机的方法有设置合理目标、有效反馈、适当竞争等。
4、学习迁移学习迁移的类型，如正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移等。
影响学习迁移的因素有学习材料的相似性、学习者的原有认知结构、学习的心向与定势等。
促进学习迁移的教学策略包括精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序等。
1、学生的心理发展学生的认知发展、情感发展、社会性发展等方面的特点和规律。
教师基本素质和综合能力知识点
教师基本素质和综合能力知识点首先，教师应具备专业知识和学科知识。
教师作为教学的主体，必须具备深厚的学科知识和及时更新的教育教学理论。
例如，语文老师应该掌握语言文学的理论知识，数学老师应该掌握数学学科的知识体系。
只有具备学科专业知识，教师才能在教学中将知识有效传授给学生。
其次，教师应具备教育教学理论与实践知识。
教育教学理论是教师职业发展的基础，有助于教师对教学活动进行合理的设计与安排。
教师还需要积累实践经验，通过不断反思和总结，提高自己的教学能力。
第三，教师应具备良好的沟通和人际交往能力。
教学是一项与人打交道的工作，需要老师与学生、家长以及其他教师进行有效地沟通和互动。
教师应具备倾听、表达和解决问题的能力，以便更好地与他人合作和交流。
第四，教师应具备教育科学研究方法与能力。
教育科学研究是教师不断提高教学质量和教研能力的重要途径。
教师应该掌握科学研究方法，能够设计并开展教育教学研究，提升自己的教学水平。
第五，教师应具备学生教育与管理能力。
学生教育与管理是教师工作的重要组成部分，涉及到学生的个体差异、学生发展规律等。
教师应具备引导学生、激发学生学习兴趣的能力，同时也需要具备学生管理、纪律管理的能力。
最后，教师还应具备自我发展和专业成长的意识。
教师应具备不断学习和提升自我的能力，不断参加各种专业培训，积极参与教研活动和学科竞赛，以不断提高自身的专业素养和教学水平。
综上所述，教师基本素质和综合能力的知识点包括专业知识与学科知识、教育教学理论与实践、良好的沟通和人际交往能力、教育科学研究方法与能力、学生教育与管理能力以及自我发展和专业成长意识等方面。
只有具备了这些知识和能力，教师才能更好地履行教学工作，提高学生的学习效果和教育质量。
教学知识和能力知识点总结
教学知识和能力知识点总结引言作为一名教师，拥有扎实的教学知识和能力是非常重要的。
教学知识是指教师在某个学科或领域的专业知识，而教学能力则是指教师在教学过程中所应具备的技能和能力。
本文将从教学知识和能力两个方面，总结一些重要的知识点。
教学知识点总结1.学科知识：教师需要对所教授的学科具有深入的了解和掌握。
这包括对学科的基本概念、原理、理论和最新研究动态的了解。
教师应不断更新自己的学科知识，提高自己的学科水平。
2.教学目标：教师需要明确教学目标，根据学科内容和学生的需求制定出具体的教学目标。
教学目标应具体、可衡量和有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
3.教学内容：教师应根据教学目标确定教学内容，选择合适的教材和教学资源。
教学内容应具有系统性和科学性，能够帮助学生建立起完整的知识结构。
4.教学方法：教师需要掌握多种教学方法，根据学科内容和学生的特点选择合适的教学方法。
教学方法应多样化、灵活性强，能够激发学生的主动性和创造性。
5.教学评价：教师应根据教学目标和教学内容设计合适的教学评价方式。
教学评价应客观、公正且能够为学生提供有效的反馈信息，帮助学生提高学习效果。
教学能力知识点总结1.课堂管理能力：教师需要具备良好的课堂管理能力，能够建立秩序和稳定的学习环境。
教师应制定明确的纪律规范，能够有效地组织学生的学习活动。
2.激发学生学习兴趣的能力：教师应尽量通过生动有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、实例、游戏等方式，使学生参与到学习中。
3.知识传授能力：教师需要具备清晰明了、逻辑严密的表达能力，能够将知识点讲解清楚并帮助学生理解。
教师应注重知识的层次分明和重点突出，帮助学生掌握关键的知识点。
4.学生辅导能力：教师应关注每个学生的学习情况，及时发现学生的问题并给予适当的辅导和指导。
教师应注重个性化的辅导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
5.自我反思和专业发展能力：教师应具备自我反思和不断学习的能力，不断提高自己的教学水平。
教育教学素养知识点总结
教育教学素养知识点总结一、教育教学素养的内涵1. 教育素养教育素养是指教师具备良好的道德品质和职业操守、热爱教育事业、具有积极向上的人生态度和敬业精神、自觉维护教师形象的教育素养。
良好的教育素养是教师取得教育教学成果的重要保障。
2. 教学素养教学素养是指教师在教学实践中所具备的教学技能和能力，包括教学理论知识的积累、科学的教学方法的掌握、丰富的教学经验的积累等。
教学素养是影响教师教学效果的重要因素。
3. 教学能力教学能力是指教师在教学实践中所具备的组织、指导和管理学生学习的能力。
良好的教学能力是教师取得优异教学效果的保障。
4. 教学态度和教育情感教学态度和教育情感是指教师在教学实践中所表现出的关爱学生、尊重学生、关注学生、引导学生的态度和情感。
良好的教学态度和教育情感是影响学生学习成绩和发展的重要因素。
5. 教育教学品德教育教学品德是指教师在教学实践中所应具备的一种良好的道德品质和职业道德。
良好的教育教学品德是教师成为优秀教师的基本要求。
二、教育教学素养的培养途径1. 学习教育理论教育教学素养的培养首先要从学习教育理论知识开始。
教师要不断学习教育理论，不断提高自己的教育素养和教学素养。
2. 提高教学技能教师要不断提高自己的教学技能，学会灵活运用多种教学方法，增加教学技巧，以提高教学效果。
3. 积累教学经验教师要注重积累教学经验，不断总结、反思，提高自己的教学水平。
4. 进行教育教学研究教师要积极参与教育教学研究，关注教育教学领域的最新动态，提高自己的教育教学素养。
三、教育教学素养的实现路径1. 师德师风建设教师要树立良好的师德师风，做到言传身教，以自己的行动影响学生。
2. 综合素质的提高教师要不断提高自己综合素质，包括思维品质、情感品质、道德品质、学术品质等。
3. 教育教学技能的提升教师要不断提升自己的教育教学技能，包括课堂教学技能、学生管理技能、教学评价技能等。
4. 自我修养和学习提升教师要注重自我修养和学习提升，不断充实自己，提高自己的教育教学素养。
教育教学知识与能力知识点
教育教学知识与能力知识点教育是社会进步的基石，而教师是培养人才的重要角色。
为了成为一名出色的教育工作者，除了热爱教育事业外，还需要掌握一定的教育教学知识与能力知识点。
本文将从理论和实操两个方面，介绍一些重要的知识点。
一、理论知识点1.教育心理学：教师需要了解学生的认知特点、心理成长规律和学习困惑等。
例如，不同年龄段学生的思维方式和对待学习的态度会有所不同，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教育学理论：教学活动是教育过程中的核心内容，在教育学理论中有关于教学设计、课堂管理、学习评估等领域的经典理论。
例如，布劳尔斯的九大教学原则强调教师要从学生的实际出发，将知识整合为学生容易理解的形式并激发学生的学习兴趣；温思伯格的理论则提供了有效的课堂管理策略，如教师即指导者又是激励者。
3.教育法律法规：在教学过程中，教育工作者必须遵守教育法律法规，保护学生权益并确保教育的公平性和质量。
教育法律法规包括学生权益保护法、教师职业道德规范等。
二、实操知识点1.课堂教学技巧：掌握好课堂教学技巧是教育工作者的基本素养之一。
例如，教师应该学会掌握有效的教学策略，如合作学习、探究学习等，以提供更多的互动和参与机会，促进学生的自主学习。
同时，教师还需要培养良好的沟通能力，保持与学生和家长的有效沟通，了解他们的需求和反馈。
2.教学设计与评估：教学设计是教师提前安排好教学内容、教学方法和学习目标，并根据学生的实际情况进行合理组织和调整的过程。
而评估则是对学生学习情况和教学效果进行评价的过程。
教育工作者需要了解有效的教学设计方法，如任务型教学设计、项目制学习等，并能灵活运用多种评估手段，如自我评估、同学互评等。
3.教育技术工具与资源的运用：在信息技术高度发展的今天，教育工作者需要学会运用各种教育技术工具和资源，如教学软件、多媒体课件、网上资源等，来丰富教学内容，并加强学习者的多元化学习体验。
小学教育教学知识及能力要点整理
小学教育教学知识及能力要点整理一、教学知识要点1. 教育理论知识- 了解教育的定义、目标和意义；- 熟悉教育心理学、发展心理学等基础理论；- 掌握教育学科的研究方法和教育评估的基本原则。
2. 教育法律法规知识- 了解国家关于教育的法律法规，如《中华人民共和国教育法》等；- 熟悉学校管理制度和教育行政管理规定。
3. 教学设计知识- 掌握教学设计的基本原则和方法；- 熟悉教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等。
4. 学科知识- 熟悉小学各学科的教学内容和教学要求；- 掌握学科知识的体系结构和教学重点。
5. 教学技巧知识- 掌握教学技巧的分类和运用；- 熟悉教学媒体的选择和使用。
二、教学能力要点1. 教学设计能力- 能根据学科要求和学生特点，设计合理的教学方案；- 能根据教学目标和教学内容，制定教学计划和教学进度表。
2. 教学组织能力- 能根据教学目标和教学内容，合理组织教学过程；- 能根据学生的学习情况，灵活调整教学策略。
3. 教学实施能力- 能运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣；- 能根据学生的学习水平，进行个别化教学。
4. 教学评价能力- 能根据教学目标和教学内容，设计合理的评价方式和评价标准；- 能准确、客观地评价学生的学习情况和教学效果。
5. 师生关系管理能力- 能建立良好的师生关系，关心学生的学习和成长；- 能有效处理教学中的纠纷和矛盾。
三、教学知识和能力的培养途径1. 学习教育理论和教育法律法规知识- 可以通过阅读相关教育学、心理学等方面的书籍和期刊；- 可以参加教育学、心理学等方面的培训课程。
2. 学习教学设计和教学技巧知识- 可以参加教育学院、师范学院等机构的教育学专业课程；- 可以参加教师培训班、教育研讨会等活动。
3. 学习学科知识- 可以参加学科相关的培训班和研讨会；- 可以参观学科相关的实践教学活动。
4. 培养教学能力- 可以通过实习教学、教师指导和教师交流等方式，提高教学能力；- 可以参加学校组织的教学比赛和评比活动，锻炼教学技能。
教育教学知识与能力知识点资料全
教育教学知识与能力知识点资料全教育教学知识与能力是指教师在教学过程中所需要掌握的一系列理论知识和实践能力。
教育教学知识包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识，而教育教学能力则包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的能力。
以下是教育教学知识与能力的一些重要知识点资料：1. 教育学知识点：- 教育学的定义和特点：教育学是研究教育现象、规律和教育活动的学科，具有科学性和实践性。
- 教育学的基本理论：包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的理论。
- 教育学的发展历程：从古代教育思想到现代教育理论的演变。
- 教育学的研究方法：包括实证研究、理论研究和实践研究等方法。
2. 心理学知识点：- 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
- 发展心理学：研究儿童和青少年的心理发展过程，包括认知、情感、社会和道德等方面的发展。
- 教育心理学：研究教育活动中的心理过程和心理问题，包括学习动机、学习策略和学习困难等方面的内容。
3. 教育法律法规知识点：- 教育法律法规的基本概念和作用：包括教育法、教育行政法和教育经费法等方面的法律法规。
- 学校管理制度：包括学校章程、教师管理制度和学生管理制度等方面的规定。
- 教育纪律和惩戒措施：包括学生违纪处理、教师职业道德和学校安全管理等方面的规定。
4. 教学设计知识点：- 教学目标的制定：根据学科要求和学生特点确定教学目标，包括知识、能力和情感目标。
- 教学内容的选择和组织：根据教学目标确定教学内容，并进行逻辑和系统的组织。
- 教学方法的选择和运用：根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，并进行灵活运用。
- 教学资源的利用：包括教材、多媒体教具和网络资源等方面的利用。
5. 教学评价知识点：- 教学评价的基本概念和作用：包括评价的目的、内容和方法等方面的知识。
- 教学评价的形式和工具：包括课堂观察、考试测验和作业评价等方面的工具。
- 教学评价的原则和方法：包括客观性、科学性和多元化评价等方面的原则和方法。
教育教学知识与能力-完整版精华
教育教学知识与能力完整版精华教育教学知识与能力是每位教师必备的核心素质。
为了帮助教师更好地提升自己的教育教学水平，我们整理了这份完整版精华。
本文档将涵盖教育教学的基本概念、教学方法、学生评价、课程设计等方面，以帮助教师全面了解和掌握教育教学知识与能力。
一、教育教学的基本概念1. 教育教学的定义与目标教育教学是指通过有计划、有组织、有目的地传授知识、技能和价值观，促进学生的全面发展。
其目标是培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观，使他们在社会中能够独立、自主地生活和发展。
2. 教育教学的基本原则（1）以人为本：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重学生的全面发展。
（2）全面发展：注重培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
（3）因材施教：根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展。
（4）启发引导：通过启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新精神和实践能力。
二、教学方法1. 传统的教学方法传统的教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法等。
这些方法在传授知识、培养能力方面具有一定的优势，但也存在一定的局限性。
2. 现代的教学方法现代的教学方法主要包括合作学习、探究学习、项目学习等。
这些方法注重学生的主体地位，强调学生的参与和体验，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、学生评价1. 学生评价的原则（1）客观公正：评价结果应客观、公正，反映学生的真实水平。
（2）全面综合：评价应涵盖学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
（3）过程性评价：注重评价学生的学习过程，关注学生的进步和发展。
2. 学生评价的方法学生评价的方法包括课堂观察、作业评价、考试评价等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种评价方法，全面了解学生的学习状况。
四、课程设计1. 课程设计的原则（1）科学性：课程内容应具有科学性，符合学生的认知发展规律。
教育教学知识及能力和综合素质总结
教育教学知识与能力一、小学教育的基本特点：1.教育对象的特殊性；2.小学教育的基础性（教育地位）；3.小学教育的义务性（教育性质）；4.小学教育的全面性（教育目的，德智体美劳）。
二、学校管理的基本要素：管理者、管理对象、管理手段。
学校管理的基本内容：思想品德教育管理（政教）、教学工作管理{学校管理工作的核心}（教务）、教务行政管理、总务工作管理。
学校管理过程：计划、实施、检查、总结。
三、学校管理的基本方法：行政管理法、法律法规管理法、思想教育方法、经济管理法、数理统计方法。
四、学校主要职能部门：校长办公室；教务处；政务处；总务处；教研室；年级组。
学校运行机制：校长负责制。
五、教育构成要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介）。
教育本质：有目的的培养人的社会活动。
六、教育的社会属性：永恒性；历史性；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会因素的影响；教育与社会政治经济发展的不平衡。
）七、教育起源：本能生（生物）利（利托尔诺）息（沛西能）新（心理）房（模仿）源美梦（孟禄）凯（凯洛夫）米（米丁斯基）爱劳动八、教育学的萌芽阶段：九、教育学的创立阶段：十、教育学发展阶段：（1）马克思主义教育学：1．凯洛夫：《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学著作；2．马卡连柯：《教育诗》——核心是集体主义教育思想；3．杨贤江：《新教育学大纲》——我国第一部。
（2）当代教育理论的发展木（布鲁姆）有掌握（掌握学习）哪（布鲁纳）来结构（强调学科结构，倡导发现教学法）瓦根（瓦根舍）找饭粒（范例教学）高度赞（赞可夫）发展（发展性教学理论）真可谓全面和谐（全面和谐的教育思想）斯基（苏霍姆林斯基）十一、教育与社会的发展：（1）教育与生产力：制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力制约教育结构的变化；制约教育的内容和手段。
促进作用：再生产劳动力；再生产科学知识。
（2）教育与政治经济：制约作用：政治经济决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20XX年教师资格证考试教育教学基本素质和能力知识点总结1教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说；2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。
教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。
包括以下目标：掌握教学技能的基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。
微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论，编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
13、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。
14、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。
包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。
15、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。
16、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。
17、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系；有助于教师科学地设计教学内容；有助于全面贯彻和落实课程标准；18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）；精读教材，深层领会（把握教材的内在特征；把握教材的重点，难点和关键点；抓住关键）；精细加工，再创教材（教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工）。
19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。
19、学生的发展是教学的最终目的和要求。
20、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况；学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；学生已有的能力和经验基础；学生对学生认识状况；学生的学习意志、情绪和自信心；学生的学习方法、学习习惯和思维方式；学生的家庭状况；学生班集体情况。
21、了解学生的方法：观察法和谈话法；调查研究法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；阶段判别法；22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。
23、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
25、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。
知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是过关键性目标，是途径。
26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性；27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。
28、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。
30、教案分为纸质教案和电子教案。
31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。
课件是电子教案中的一个独立的部分。
32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度；要切合实际，坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视“正本”，关注“附件”；要认真备课，纠正“背课”；要内容全面，并及时调整。
33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。
包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。
34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。
主要作用：集中注意；引发兴趣；进入课题。
35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。
36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。
37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。
38、讲述包括叙述、描述；讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解（讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性）。
39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。
要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问；41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题；要面向全体学生提问；要目的确定，把握时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。
42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论；学生的提问与质疑；学生的需要和情感；学生的思想和心声。
43、课堂倾听的类型：介入型倾听；非介入型倾听；44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要及时反馈。
45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革；课堂对话使学生得到多方面的发展。
47、课堂对话的类型：人与客体的对话；人与人的对话；人与自身的对话。
48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要提高对话质量。
49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。
50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构；教学的重点和难点；公式及其推导过程；教学内容的补充知识。
51、课堂板书的类型：文字板书；图画板书，综合式板书。
52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。
53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理；要文字精当，科学性强；要书写规范，示范性强；要把握时机，适时板书。
54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。
55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的；要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。
56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化；结课有助于检查教与学的效果；结课有助于激发并维持学生的学习动机；结课有助于学生巩固所学知识；结课具有教学过渡作用。
57、结课方法：归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。
58、结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性。
要简洁明快；要有趣味性；59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业；按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业；按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业；60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。
61、布置作业的基本要求：内容要精心选择，难易要适度，数量要适当，题目要有启发性，形式要灵活。
62、批改作业的基本要求：批改作业要及时，批改方式要灵活，要尊重学生，批改态度要认真，批改符号要统一，批改要与讲评紧密结合。
63、课堂观察的范围：课堂学习气氛，学生的学习行为，学生的神态表情，学生活动。
64、课堂观察的方法：目视法（扫视，巡视，注视，凝视），提问法。
65、课堂观察的影响因素：学习成绩，光环效应，期望效应，刻板效应。
66、课堂观察的基本要求：要进行有目的、有意识的观察，把全面观察与重点观察相结合，要保持观察的自然状态，要尽可能排除各种主观倾向。
67、作业分析的步骤：首先，确定作业分析的对象；其次，划分分析单位的类目；第三，进行评判记录；第四，列表分析。
68、教学口语的基本特征：教育性，科学性，针对性，规范性，口头性，启发性，可接受性。
69、教学口语的功能：传递信息，调控课堂教学，促进学生思维的发展，和谐师生关系，提供语言示范，美育教育。
70、教学口语的分类：说明性，叙述性，描述性，论证式，抒情式，评价性，演示性和概述性语言。
71、教学口语的构成要素：语音和吐字，音量和响度，语速，语调和节奏。
72、教学口语表达技能提高的途径：提高内在修养水平，强化语言外化能力，在实践进行训练。
73、课堂教学口语的基本要求：条例规范，内容科学，合乎逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发；条理清晰，层次分明，重点突出；要富于创造性，有独特的风格。
74、教态语言的特征：辅助性，连续性，表情性，动作性，情境性。
75、教态语言的功能：教育功能；传递信息功能；激励功能；调控功能；强化功能；76、教态语言的类型：身姿变化，面目表情和外表修饰。
77、教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要相实整洁，美观大方。
78、对学生进行学法指导的意义：是顺应信息化社会发展的需要，是学生终身可持续发展的需要，有利于提高学生的综合素质，有利于落实新课程改革的要求。
79、对学生进行学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导；开设专门的学习方法指导课；开设学习方法专题讲座；交流学习方法。
80、学法指导的基本要求：明确学法指导的目的，激发学生学习的兴趣；学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法；学法指导应着于发展学生的思维能力；学法指导要与学性研究相结合，注意因材施教；促进具体操作向内在学习素养的转化。