15_《古诗两首》导学案
一年级下册《古诗两首》导学案
一年级下册《古诗两首》导学案《古诗两首》导学案教学目标1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字;2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点正确识写生字，有感情地朗读古诗教学难点引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境教具准备生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗导学过程二次备课预习提纲1、采取多种方式自由识记生字2、反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。
第一课时一、激趣导课：同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听?今天我们再来学习两首古诗好不好?<板书课题>二、学习新知：1、看图激趣：图上都画了谁?他在干什么?他想干什么?2.、初读感知，了解诗歌大意：① 齐读，借助拼音读准字音出示生字卡，采取多种方式识记字形：形旁识字：牧、捕换偏旁：蜻——晴同形旁：蜻、蜓、蝉;怪、惜;霜、露② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的'词语3、再读感悟，想象诗歌画面：① 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨;② 教师范读，学生想象画面。
4、教师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵5、读一读，想一想：有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗?6、书写生字：指导学生写字，给予必要的指导第二课时一、复习旧知，导入新课：利用生字卡片，开火车认读生字二、探究新知《小池》1、初读感知，了解诗歌大衣;① 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语② 交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨2、教师简单讲述诗意3、启发想象，感情朗读① 教师范读② 学生能练读③ 教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读4、练习背诵5、处理生字:利用生字卡片，采取多种形式识记生字6、指导书写三、巩固新知1、教师描述诗意，引导学生背诵2、同桌数空写生字四、拓展延伸每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。
古诗两首导学案
3《古诗两首》预习案参备人：审核人：班级：使用人：2、体会诗中描绘的秋色和诗人的思想感情。
1、读两首古诗，有不认识的字，通过查字典解决，并把它写下来。
写拼音：啼：寺：泊：2、再读古诗，两首古诗都描写了什么季节的景色？说说大意。
﹡快乐学字1、仔细观察本文生字，看准间架结构，和关键笔画，把他们写在田字格里，比一比。
2、给本课生字组三个词，写在课本上，要美观哦！去百度一下关于作者的资料，及写作背景吧！3《古诗两首》第一课时导学案参备人审核人：班级：使用人：意思。
2.学习《山行》体会诗中描绘的秋色和诗人的感情。
3、背诵古诗，默写古诗《山行》。
★把易写错的字和老师一起写在田字格中。
★自读古诗，做到不添字、不漏字、不错字。
★读书比赛，组内成员比一比，选出本组的读书冠军。
1、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？3、说说整首诗的大意。
1、换偏旁组成新字再组词诗（）（）霜（）（）径（）（）（）（）（）（）（）（）2、填空《山行》这首诗描写的是诗人在（季节）在山里行走时的所见所感。
描绘了一幅由、、、构成的山林秋景图，表达了作者对自然美景的喜爱之情。
其中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”中“坐”是的意思；“于”是的意思。
这两句是的意思是：。
3《古诗两首》第二课时导学案主备人：参备人：审核人：班级：使用人：1、学习《枫桥夜泊》，能正确流利、有感情地朗读背诵古诗。
2、理解诗中重点词语的意思。
能说出诗题中“泊”的意思。
3、能通过朗读把体会到的感情表达出来。
1、自读古诗，体会诗句中游子张继夜泊枫桥时，他看到了什么？（所见）听到了什么？（所闻）心情如何？（所感）。
2、思考“泊”“啼”“愁”在诗中的意思，体会诗的大意。
1、《枫桥夜泊》泊：2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
啼：渔火：对：3、《枫桥夜泊》这首诗中，作者看到的景物有：、、、，听到的声音有：、。
古诗两首导学案
《古诗两首》课型：精读一、教材简析：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗。
表达了诗人热爱春天、热爱生活得情感。
二、学习目标：1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
三、学习重难点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
四、学习方法：读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。
五、评价设计：目标1字词的学习，可以通过两种方式予以达成：一是课堂上通过诵读课文检查读音；二是于最后一课时组织学生进行听写互评活动。
目标2，通过听老师范读、轮读、指名读等方式，使95%的学生达到正确、通顺、流利。
通过指名反复读及教师点拨等形式，使80%以上的学生能读出感情。
六、课堂流程：第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。
《古诗两首》导学案
古诗两首导学案I. 导言本文档将介绍两首古诗，并对其进行分析和解读。
第一首古诗为《静夜思》，作者是唐代诗人李白。
第二首古诗为《登鹳雀楼》，作者是唐代诗人王之涣。
通过阅读和学习这两首古诗，我们将进一步了解古代诗歌的特点和魅力。
II. 古诗一：《静夜思》1. 诗歌背景《静夜思》是李白创作的一首五言绝句，描写了作者在夜晚思念远方亲人的情感。
这首诗具有简洁明了的语言，清新唯美的意境，以及深邃凝练的感受。
2. 诗歌分析《静夜思》共四句，每句五个字，以古人所称的五言绝句形式呈现。
它描绘了一个人夜晚独坐时对远方亲人的思念之情。
床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡首句“床前明月光”以床前明月作为开头，通过明亮的月光烘托出夜晚的寂静。
接着，疑问的语气“疑是地上霜”增添了一丝迷离和神秘感。
第三句“举头望明月”表达了人们抬头望月的动作，进一步突出了诗人的心理活动。
最后一句“低头思故乡”则表达了对故乡的思念。
3. 诗歌解读《静夜思》以简洁、明了的语言表达了诗人的思念之情。
通过描绘夜晚的明月和想念故乡的画面，诗人巧妙地将情感表达与景物描写相结合，使读者能够体会到诗人内心的孤寂和深情。
这首诗通过极简的文字，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
它让人们感受到了诗人内心深处的柔情和孤寂，勾起了人们对家乡和亲情的思考和回忆。
III. 古诗二：《登鹳雀楼》1. 诗歌背景《登鹳雀楼》是王之涣创作的一首七言绝句，描写了作者登上高楼远眺的壮丽景色。
这首诗以雄浑豪放的笔触展现了自然景观给人带来的壮丽和美好。
2. 诗歌分析《登鹳雀楼》共四句，每句七个字，以七言绝句形式呈现。
它通过诗人登上高楼远望的视角，描绘了山水风光的壮丽与绮丽。
白日依山尽黄河入海流欲穷千里目更上一层楼首句“白日依山尽”以白日和山作为开头，通过自然景色的描绘展现了山势和日出的美景。
接着，黄河入海的景象进一步突出了自然力量的浩大与壮丽。
第三句“欲穷千里目”表达了诗人的远大志向和对美好事物的渴望。
《古诗两首》导学案
三、诵读古诗，感受诗情(用时：26分钟)
1.激发阅读兴趣，鼓励学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2．组织学生赛读古诗，检查字音朗读是否正确。
3．师生交流诗中生字词学习情况。
4．引导学生想想自己读懂了诗中的哪个字词。鼓励学生用多种方法理解诗意。
5．组织学生汇报学习成果，讲解、点拨，帮助学生理解。
2．引导学生结合预习介绍诗人，补充资料。
3．揭示本课学习目标。
1.朗读课题，书空“泊”。
2．根据自己搜集到的资料，组内交流诗题的意思。(泊：停船靠岸。枫桥：苏州城外的一个地方。诗题的意思：夜晚，在枫桥停船靠岸。)
3．结合预习，介绍诗人张继。[张继，唐朝诗人，襄州(今湖北襄樊)人，天宝进士，他写过许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。]
7．引导学生再读古诗，思考问题：在这清冷、幽静的晚上，诗人此刻的心情怎样？诗中哪个字把他的这种心情写出来了？
8．指导学生有感情地朗读古诗，练习背诵。
1.朗读古诗，按步骤自学，自学后与同桌讨论。
2．男女生赛读古诗，比比谁读得正确，节奏把握得准。
3．小组内互读生字词，互相提醒特别要注意的字音和字形。
4．小组内先轻声读古诗，边读边理解诗句的意思，或查字典，或看图，然后进行交流，做到互相补充，读懂诗句。了解“对愁眠”“姑苏”“寒山寺”的意思。
6.《山行》这首诗描绘了怎样的画面？
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二、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟)
古诗两首导学案
《古诗两首》导学案教学目标：1、会认7个生字，会写10个生字，正确读写“夜深促织回忆异乡相逢佳节加倍遥看遍地插秧”等词语。
2、背诵两首诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
4、感受浓烈的思乡之情。
体会古诗的韵律之美。
喜爱古诗，积累古诗。
教学重、难点1、重点：通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中的美好情感。
2、难点：理解诗人情感的生发和变化。
课标依据：培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
学情分析：学生对古诗诗句的理解能力不够强，方法比较欠缺。
第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
4、正确书写本课生字。
教学过程一、谈话导入新课。
1、秋天里有两个重要的民间传统节日。
（中秋节、重阳节）。
2、这两个节日有什么特点？（亲人们团聚、登高）3、秋天是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡之情。
今天，我们学的这两首诗都是写诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的。
二、出示本课时学习目标（指名读）1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。
2、听范读后，自由练读。
师：课前，同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或哪个句子读不好，及时找同桌帮助。
3、出示本课带拼音生字、词语（每组的四号同学领读）4、去掉拼音读（每组三号领读）5、检查、指导读书每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺、读出感情。
其他同学仔细听，及时纠正。
四、生字指导：（学生认为有困难的字。
）指导书写“倍”，注意左半部分是“亻”，“插”的右半部分。
“佳”的右半部分注意写法。
五、出示展示任务：（1）《夜书所见》这首诗，你能否借助注释理解诗的意思，跟小组的同学说一说，看看还有哪些不明白的地方，试着理解“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意思。
《古诗两首》导学案、教案
《古诗两首》导学案班级小组姓名第一课时一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本诗3个生字，正确理解由生字组成的词语。
2、会背诵《元日》，理解《元日》诗意及表达的思想感情。
二、自主学习1、我能把本课的3个生字正确美观地写在下面的田字格中：我认为这几个字书写时容易出错。
2、我会默写这首诗并写出诗意。
，。
，。
三、小组合作：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？四、学完后我的收获是？疑惑是？第二课时导学案一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本诗1个生字，正确理解由生字组成的词语。
2、会背诵《江雪》，理解《江雪》诗意及表达的思想感情。
二、自主学习1、我能把本课的1个生字正确美观地写在下面的田字格中：2、我会默写这首诗并写出诗意。
，。
，。
三、小组合作：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？四、学完后我的收获是？疑惑是？《古诗两首》第一课时教案主备人：卜燕妮协备人：吝春艳年级：四学科：语文一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本诗3个生字，正确理解由生字组成的词语。
2、会背诵《元日》，理解《元日》诗意及表达的思想感情。
二、教学重难点：重点：会背诵《元日》。
难点：理解《元日》诗意及表达的思想感情。
三、教学过程：1、导入新课：古诗是我国古代文学宝库中一颗无比璀璨的明珠，寥寥数字，却饱含着诗人深厚的思想感情。
今天我们就来学习（板书课题）齐读课题。
2、自主学习：学生独立完成导学案中“自主学习”，教师巡回点拨。
3、合作学习：学生组内合作完成导学案中“合作探究”，师适时点拨。
4、展示交流：学生在班内交流导学案中“合作探究”。
5、点拨拓展：说说关于“关于节日”的诗句。
6、课堂检测：完成导学案中“课堂检测”。
六、教学反思：《古诗两首》第二课时教案主备人：卜燕妮协备人：吝春艳年级：四学科：语文一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本诗1个生字，正确理解由生字组成的词语。
2、会背诵《江雪》，理解《江雪》诗意及表达的思想感情。
《古诗两首》导学案
《古诗两首》导学案课题4、古诗两首所属单元第一单元课时本课教学 3 课时主备人李蕊学习目标1、有感情地朗读古诗，初步了解诗歌的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、会认10个生字，会写6个生字。
3、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点、难点1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有感情地朗读古诗，初步了解诗歌的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学过程自主调整[温故知新]1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？2、关于苏轼、杜牧你了解多少？3、我会填。
（可参考课文填写——课件出示）赠刘景文（苏轼宋）（）（）（）（）擎雨盖，菊残犹有（）（）（）。
（）（）（）（）（），正是（）（）（）。
山行（杜牧唐）（）（）寒（）（）径斜，（）（）（）。
停（）（）（）（），霜（）（）（）。
4、我能快速记住下列生字菊：部首（），结构（），组词（）。
古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
是“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
4、我能读准字音，读好词语（小黑板出示）赠送姓刘擎雨盖残：部首（），结构（）组词（）。
君：部首（），结构（）组词（）。
橙：部首部首（），结构（）组词（）。
橘：部首（），结构（）组词（）。
径：部首（），结构（）组词（）。
斜：部首（），结构（）组词（）。
5、展示朗读古诗（再次课件出示补充好的两首古诗）[导学释疑]1、出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？（自主学习——自我展示）2、《赠刘景文》中荷花、荷叶、菊花各有什么特点？荷尽菊残的时候还有什么呢？（自主学习——自我展示）3、这么优美、这么丰富的秋天给人们带来的是什么呢？（有感情地诵读——自我展示）4、《山行》一诗中写了寒山、——、——、人家、枫林和——六种景物（合作探究——交流展示）。
古诗词两首导学案
5、《古诗两首》导学案【教材分析抓诗理】《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
《游山西村》是一首朴实自然的山村记游诗。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”一句于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
【目标制定重发展】1、认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
3、以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。
（教学重点）4、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思，并根据需要搜集信息,扩大知识面。
5、能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境美，理解诗中所蕴涵的哲理。
（教学难点）【课前准备重自主】1、古诗我会读：把字音读准，把古诗读通顺，画出诗的节奏。
（1）我会读写生字词岭（lǐng）峰（fēng）只缘（zhǐyuán）浑（hún）莫（mò）腊（là）不识（bùshí）（2）我会查字典“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。
第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。
请在横线上抄写5遍：。
在字典中，“岭”的解释是；“峰”的解释是。
你能根据根据字典的解释和自己的理解画出“岭”“峰”的简笔画吗？（3）我会组词并说一句话。
疑（）腊（）浑（）2、查阅资料，收集整理：（1）诗人苏轼、陆游的相关资料、写作背景（2）读一读《盲人摸象》的故事3、分组合作学习，试着理解诗中的词义、句意，不懂的地方可以问问小组的其他同学。
《古诗两首》导学案
《古诗两首》导学案学生姓名班级组号评价等级【学习目标】1．正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》、《游山西村》。
3．正确理解诗句的意思，体会诗人的心境。
【学习重点】欣赏古诗文，积累古诗名句。
【学习难点】理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理。
导课：请同学们抢答古诗的意思，作者简介等。
（约4分钟）【学习过程】一、自主学习。
（独立完成、同伴互助、小组内解决。
13分钟）1.初读古诗，理解词义（大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出古诗语言的韵律节奏美。
遇到不认识的字词通过查字典或与同伴交流，读完后完成下列练习并两两相互检查并纠错）。
（1）《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。
《游山西村》的作者是_____代诗人__________。
（1）缘”共___笔，第四笔是_____。
组词：____、______（2）我能结合注释理解下列词语。
题：______ 只缘：______ 不识：______ 山西村：______ 莫：______ 浑：______豚：_________ 疑：______2.诵读古诗，理解诗意。
（1）用自己的话说说这两首古诗的诗意。
（2）脍炙人口的古诗名句往往内涵深刻，耐人寻味，我知道了古诗《题西林壁》中的名句是___________，_____________。
《游山西村》一诗景物描写中也寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的名句是：_______________________。
通过读《题西林壁》，我体会到，是说明诗人不能认清庐山真正面目的原因。
通过读《游山西村》，想画面，知道了“，”这两行诗句描写了山西村的美景。
二、合作探究。
（先自己分析，然后在组内按a_b_c_D顺序展开交流，每个组员都要积极主动发言，控制好时间，小组长负责对组员评价。
10分钟。
）1.通过读《题西林壁》，从这首诗中我不仅能感受到庐山的美，而且还能体会到其中蕴含的人生哲理：____________________________________________2．俗话说：“旁观者清，当事者迷。
《古诗两首》导教案
《古诗两首》导教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵两首古诗。
学生能够分析并欣赏古诗中的意境和情感。
学生能够理解古诗中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作的方式，提高对古诗的理解和表达能力。
学生通过分析古诗的结构和语言特点，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习古诗，感受中华文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
学生能够理解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交际的能力。
二、教学内容：1. 课文介绍：介绍两首古诗的背景和作者简介。
解释古诗中的生僻词语和古代文化常识。
2. 教学重点：两首古诗的字词理解、句意分析和主题解读。
古诗中的修辞手法和表达方式。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入两首古诗的主题。
激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：学生自主阅读两首古诗，理解字词和句意。
学生通过注释和资料，了解古诗的背景和作者。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
学生通过讨论，分析古诗中的修辞手法和表达方式。
四、课堂小结：教师总结学生对本节课两首古诗的理解和收获。
强调古诗中的意境和情感，并鼓励学生进行诗歌创作尝试。
五、作业布置：1. 背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗的感受和理解的文章。
3. 选择一首古诗，进行翻译和解读。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 学生作业：评估学生作业的质量，包括背诵、写作和翻译等。
3. 学生表现：评估学生在课堂上的表现，包括理解能力、分析能力和表达能力等。
七、教学资源：1. 课文文本：提供两首古诗的原文和注释。
2. 相关资料：提供关于古诗背景和作者的资料。
3. 多媒体资源：使用图片、音频或视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和学习古诗。
八、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析：通过分析具体的古诗案例，帮助学生理解和掌握相关知识点。
《古诗两首》教案15篇
《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案1教学目标1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程一、借助情境，听读赏诗1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意（一）学习古诗《雪》1．指导读诗，感知诗意（1）简介作者尤袤（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学习情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练习背诵（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？（二）学习古诗《江雪》1.谈话激趣，导入新课2.诵读诗文，把握诗意（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。
（自读、同桌互读、指名读）（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（尝试练说、同桌互说、指名说）（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）三、延伸拓展，升华情感1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
《古诗两首》教案2教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
古诗两首导学案
2、古诗两首【教学目标】一、知识与技能：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、朗读、背诵并默写两首诗。
3、通过反复朗读，理解诗句的含义。
二、过程和方法：利用注释，展开想象，读懂古诗。
三、情感态度价值观：体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重点】：读懂古诗，理解诗句的含义。
【教学难点】：想象诗歌所描写的意境，感受诗人的情感。
【教学准备】：1．收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
2．多媒体课件。
【教学课时】：2课时【课堂导学】第一课时一、学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
二、重点、难点：重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《咏柳》。
难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
三、知识链接：贺知章（659—744）唐代诗人。
字季真，晚年自号“四明狂客”。
越州永兴（今浙江省萧山）人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢升进士，做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。
他工书法，尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。
写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
四、导学过程：四、板书设计：咏柳贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
【达标训练】（5分钟）默写古诗。
【课后反思】第2课时一、学习目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
二、重点、难点：重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《春日》。
难点：理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。
三、知识链接朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。
字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。
祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。
《古诗二首导学案》
《古诗二首》导学案导学目标：1. 了解古代诗人的创作背景和文化内涵；2. 理解古诗的意境和艺术特点；3. 掌握古诗的鉴赏方法和技巧；4. 提升学生的文学素养和审美能力。
导学内容：本次导学将重点介绍两首闻名的古代诗歌，分别是《登鹳雀楼》和《静夜思》。
通过进修这两首诗歌，可以让学生更好地领略古代诗歌的魅力，深入理解古代诗人的情感和思想。
导学步骤：第一步：导入请学生回顾一下古代诗歌的特点和分类，了解古代诗歌的创作背景和文化内涵。
第二步：进修《登鹳雀楼》1. 讲解《登鹳雀楼》的作者、创作背景和主题；2. 分析《登鹳雀楼》的诗意和意境；3. 解读《登鹳雀楼》的艺术特点和表现手法；4. 提出问题引导学生深入思考：诗人在《登鹳雀楼》中表达了怎样的情感？他是如何描绘自然景色的？第三步：进修《静夜思》1. 讲解《静夜思》的作者、创作背景和主题；2. 分析《静夜思》的意境和情感表达；3. 解读《静夜思》的艺术特点和语言表现；4. 提出问题引导学生深入思考：诗人在《静夜思》中表现了怎样的孤独和思念？第四步：诗歌鉴赏1. 让学生朗读《登鹳雀楼》和《静夜思》，感受古代诗歌的韵律和美感；2. 分组讨论两首诗歌的异同的地方，探讨诗人的表达手法和情感；3. 要求学生写出自己对两首诗歌的感悟和理解，展示个人的诗歌鉴赏能力。
第五步：教室小结通过本次导学，学生应该能够深入理解《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古代诗歌的意境和情感表达，提升自己的文学素养和审美能力。
作业安置：1. 要求学生背诵《登鹳雀楼》和《静夜思》，并写出自己对这两首诗歌的感悟；2. 让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行解读和鉴赏，展示在下节课上。
通过本次导学，学生可以更加深入地了解古代诗歌的魅力，提升自己的文学修养和审美水平。
希望学生能够在诗歌的世界里感受到美的力量，不息提升自己的文学素养。
四年级语文上册古诗两首导学案
四年级语文上册《古诗两首》导学案学教目标⒈会认个生字，会写7个生字。
⒉有情感地朗诵文，背诵文。
⒊感悟诗歌的内容，想一想诗歌所刻画的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
⒋激起对祖国诗歌的酷爱之情，培育外主动积存诗歌的良好适应。
学教重难点引导学生明白得诗句的意思，想象诗歌所刻画的情景，体会作者的思想情感。
导学设计一读通诗歌⒈借用工具书解决可不能读、不睬解的字词，在书上做出标记。
⒉背诵诗歌。
⒊完成作业本第2题；同步练习第1题。
二资料搜集。
搜集李白和孟浩然的资料、王维的资料，送别类的名言名句。
三诗歌研究⒈读完这两首诗，你感觉它们都描述了一个什么场景？⒉这两首诗歌所刻画的场景是一样的，它们有区别的地方吗？⒊感受诗歌刻画的景色，说说你明白的送别诗句。
四疑难征集在学习中，你还有什么问题呢？五堂密码你想启用什么密码呢？（注：密码为小组活动时的行动命令，小组学习开始时师生背2句古诗，终止时背2句，旨在增强学生古诗积存。
）共学进程学生共学教师导学一预习交流⒈小组交流容易读错、写错的字词，作业本和同步练习上的作业。
二深切诗歌⒈你能找出这两首诗的一起点吗？学生依照预习自由回答追问：除相同的地方，还有不同的地址吗？学生依照预习自由回答⒉小组合作学习：读诗歌展开联想，说说诗歌描述的景色，小组内交流。
交流汇报。
⒊个人竞赛回答教师提问的字的说明，看谁答的又快又对。
⒋小组交流交流搜集到的李白和孟浩然的友谊的故事，从而更好体会送别之情。
⒌小组汇报展现各小组搜集到的送别诗句三作业同步练习第3题。
⒈导入新我国是一个诗歌的国度，在众多的诗歌中，有一类诗歌很专门，咱们今天就来学习一下这种诗歌，20古诗两首（板书题）自由朗诵两首诗歌⒉诗歌初探通过预习，这两首诗（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》）都属于什么诗？之间又有什么区别？（比较学习）⒊品读诗歌①读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用自己的话说说诗歌刻画的景色。
②读《送元二使安西》，说说这首诗的景色。
二年级语文《古诗两首》导学案
《古诗两首》导学案
【学习目标】
1.正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容。
通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
【重点难点】
通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
【新知预习】
一、自读诗歌（至少3遍），圈画生字新词。
二、借拼音识认生字，并给它们标上注音。
莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪
三、给本课生字组两个词（不会的字可以用拼音代替）。
四、读一读，背一背
【课堂探究】
《村居》描写了春天怎样的情景？
《咏柳》中诗人将什么比作什么？
【达标练习】
一、想象自己就是诗人，说一说眼前的美景。
1、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
二、读一读，记一记，并把它们积累下来。
河堤堤岸杨柳柳条
吹拂春风拂面化妆梳妆打扮。
《古诗两首》导教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题思想和情感表达。
（3）学会欣赏古代诗歌的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗的意境和情感。
（2）学会通过古诗中的关键词语和意象来理解诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题思想和情感表达。
（3）学会欣赏古代诗歌的韵律美和意境美。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）通过古诗中的关键词语和意象来理解诗人的思想感情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，了解诗的作者、背景等基本信息。
（2）准备好笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课要学习的两首古诗《静夜思》和《登鹳雀楼》的基本信息，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，注意停顿、语气和韵律。
（2）学生通过查阅资料或字典，理解古诗中的一些生僻字词的意思。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己对两首古诗的理解和感悟。
（2）教师引导学生从关键词语和意象入手，深入解读诗人的思想感情。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充，帮助学生更好地理解两首古诗的主题思想和情感表达。
（2）教师通过讲解，引导学生学会欣赏古代诗歌的韵律美和意境美。
5. 实践环节：（1）学生尝试自己创作一首小诗，模仿两首古诗的风格和意境。
（2）学生分享自己的创作成果，互相欣赏和交流。
五、教学评价：1. 学生能够正确地朗读和背诵两首古诗。
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15.《古诗两首》导学案
第一课时《饮湖上初晴后雨》
编者：李兆凤班级：组名：姓名：
导学目标：
1、学习《饮湖上初晴后雨》的生字，并能正确书写。
2、朗读、背诵，并默写这首诗。
3、根据重点词语理解并能说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人心情，激
发学习古诗的愿望。
导学重难点：
1、重点是理解诗句意思，朗读背诵并默写古诗。
2、难点是体会想象古诗所描绘的意境。
导学过程：
一、简介诗人
苏轼，宋代文学家、书画家，号东坡居士，与其父苏洵、苏辙合称“三苏”，为“唐宋八大家之一”。
二、自主学习
1、读懂题目
湖：饮湖上：初晴后雨：
2、放声自由朗读诗歌，认识生字。
3、同桌互读正音、评点。
4、把诗中生字工整漂亮地抄写三遍，再读两遍，并结合注释了解它的意思。
_________________________________________________________________
5、理解诗意，想象诗歌描绘的景象。
（1）学习“水光潋滟晴方好”，感受晴天西湖的明朗美。
潋滟：方：
用自己的话说说这句诗的诗意。
（2）学习“山色空蒙雨亦奇”，感受西湖雨天的朦胧美。
空蒙：亦：奇：
用自己的话说说这句诗的诗意
（3）品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，体会作者对西湖的赞美之情，感悟西湖的“淡妆亦美，浓抹亦美”。
相宜：
西湖晴天美，雨天也美，怎么形容呢？诗人想到了用（）这位美人来表达自己对它的赞美之情——西湖就像风姿万千的美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，那么美。
6、根据诗歌内容填空：
诗中描写了西湖在（）和（）时的不同美景，晴天时（），景色正好，雨天时（），景色也奇妙，面对西湖如此令人心醉的美景，作者用了一个巧妙的比喻，把（）比作（），无论是淡妆还是浓抹都是那么美丽，借此表达自己对西湖的（）。
三、小组交流
小组内讨论交流自己不懂的问题。
四、全班展示
1、全体同学积极、有序地向全班展示自主学习成果。
2、主动向老师或同学请教不懂的问题。
五、巩固达标
1、背诵并默写诗歌。
2、写写诗意。
15.《古诗两首》导学案
第二课时《望洞庭》
编者：李兆凤班级：组名：姓名：
导学目标：
1、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能背诵和默写《望洞庭》。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人心情，激发学习古诗的愿望。
导学重难点：
1、重点是理解诗句意思，朗读背诵并默写古诗。
2、难点是体会想象古诗所描绘的意境。
导学过程：
一、自主学习
1、用自己喜欢的方式读古诗，争取把诗歌读正确，读流利。
2、再读诗歌，边读边看课后注释，想想诗句意思。
《望洞庭》这首诗是（）诗人（）写的。
在月夜下，诗人遥望洞庭湖，看到了（）、（）、（）、（）等景物。
3、“湖光秋月两相和”，“和”的意思是（），通过读诗，我仿佛看到了如水的（）和清澈的（）融合在一起，是那么和谐优美。
4、“潭面无风镜未磨”，“潭面”指（），“未”的意思是（），这时的湖面风平浪静，好像一面（）。
5、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，诗人远远看去，望见了洞庭的水是（）的，就像（），湖中的君山是（）的，就像（）。
这里用白银盘来比喻（）,用（）来比喻君山。
一青一白山水二色对比鲜明，相互映衬，描绘出了洞庭湖的美景。
三、小组交流
1、小组内交流读书情况。
（检查预习）
2、在组长的组织下检查、交流自主学习中的
3、
4、5.
四、全班展示
1、全体同学积极，有序地向全班展示自主学习成果。
2、主动向老师或同学请教不懂的问题。
五、巩固达标
1、背诵并默写诗歌。
2、写写诗意，
3、找一首自己喜欢的写景的古诗摘抄到书上的自主积累里。