现代教育技术重点考点整理

现代教育技术重点

第一章现代教育技术概论

第二节

1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的

一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）

两大类。单选或多选，小几率名词解释

2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习

过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选

(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决

问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。

4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手

段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选

5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）

视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，

将抽象的概念作具体化的呈现。）

视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）

视听传播阶段

教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独

立的学科）

第三节

1、现代教育技术的意义多选

现代教育技术有效支撑教育改革

现代教育技术增强教学效果

现代教育技术促进教师专业发展

2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该

标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。

意识与态度

知识与技能

应用与创新

社会责任多选

第五节

一、学习理论（包含哪些理论）

（一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题

1、行为主义理论又称刺激——反应（S—R）理论单选，其认为人类的思维是与外界环境相

互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫强化单选，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。判断

2、行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最

佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。单选或判断

3、行为主义对基本技能训练和基础知识学习提供了非常多的有效的方法。

（二）认知主义学习理论

（三）人本主义学习理论

（四）建构主义学习理论（好像是重点）

1、建构主义认为，主题不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本认识原则去组

织经验，从而发展知识。

2、建构主义强调学习者和环境，内在的心理和外在和环境（几个意思？）。学生必须以某种

方式从环境中获得信息。

3、建构主义是影响当代教育改革与实践的最基本理论。作为教育界的一种新的认识论和学

习理论，建构主义对传统教学观念提出了尖锐的批评，对学习和教学做出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革的设想，这对改革传统教学具有重大意义。

a、建构主义的知识观（提炼几句话）P26

b、建构主义的学习活动观（提炼几句话）P26

c、建构主义的学生观（提炼几句话）P26

二、视听教学理论

1、视听教学的主要代表人物爱德加戴尔的“经验之塔”理论(空白处自己加以补充及笔记)：

语言符号

视觉符号可能会给选项让你选哪些做法属于这个理论录音、广播、静态画面

电影

电视

参观展览

见习旅行

观摩示范

参与活动（演戏、表演）

设计的经验（理解）

直接的有目的的直接经验（做）

2、经验之塔指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”（单选）的作用，看到了替代经验在教学中所起的主要作用，即它们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。利用视听教材学习所取得的经验，“即容易转向抽象概念化，也容易转向具体实际化”。

三、传播理论

1、拉斯韦尔的5w模式

谁？说什么？什么通道？对谁？什么效果？

控制分析内容分析媒介分析受众分析效果分析（多选）

2、教育传播的特点：教育性，整体性，开放性，动态性，多样性。（多选）

第二章现代教学媒体与多媒体学习

第一节

1、相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的称为“第五媒

体”。了解下

2、多媒体：一个是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体和简单组合，另一个含义是指

能综合处理多媒体信息。

3、现代教学媒体（看书）

是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体。由两个相互联系的要素构成：硬件和软件。

4、教学媒体的分类，最为普遍的分类方法是根据媒体所作用的感官和信息的流向，分为视

觉媒体、听觉媒体、试听觉媒体、交互媒体。多选

5、教学媒体的个性之参与性：行为参与的机会较多，电影电视无线电广播、多媒体计算机

等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。

判断

6、教学媒体的发展阶段：口语语言媒体阶段、文字语言媒体阶段、印刷媒体阶段、电子媒

体阶段、数字媒体阶段。多选，注意顺序

第二节（也许会有一个实际运用题，让你根据实际情况选择哪种教学媒体）

1、选择教学媒体的依据：教学目标、教学内容、教学对象、教学条件多选

2、选择教学媒体的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则多选

3、教学媒体编制的五大传播效果原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信

息来源原理和最小代价律原理。（填空）说好没有填空的

4、ASSURE模式是教学媒体设计模式，不是一个完整的系统化教学设计过程。它是给教师

使用的模式，用于计划在课堂教学中如何使用媒体和技术。它是将媒体技术整合与教学过程中的程序向导，能帮助教师组织课堂教学并对学生的学习进行可靠的评估，是编写课程计划的系统方法。单选、判断

5、分析学习者特征从三个方面：一般特征、起始点、学习风格多选

6、称述教学目标即”目标的ABCD”：听众（audience），行为（behavior），行为条件

（conditions），行为的标准（degree）多选

7、教学媒体的运用要体现“五适”，即适量、适序、适度、适势、适时。其中适势指运用

媒体一定要构成一种情势、一种氛围。多选、单选

第三节

1、多媒体学习：是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。判断

第五节

1、以学习者为中心的设计取向考虑的问题是“我们如何用多媒体技术来促进人类的学习”，

核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。单选、判断

2、多媒体设计的原则（每个原则解释一下，看书）看下吧

（1）多媒体认知理论原则（网络课程中语词和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好）

（2）空间接近原则（书页或是屏幕上的对应文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学的更好）

（3）时间接近原则（对应的文字与画面同时呈现比继时呈现能使学生学的更好）