《猫》教学设计

猫

教学目标：

1、熟读生字词语，读准多音字“折”；，理解“屏息凝视”“蹭”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱。培养学生观察小动物的兴趣和热爱小动物的感情。

5、学习作者抓住事物的特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学准备：学生收集资料

课时安排：1课时

一、谈话导入，激起兴趣。

1、猜谜语：八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）今天我们一起学习的课文是——《猫》（板书）

2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

3、检查预习词语。

尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异变化多端枝折花落生气勃勃

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，带着要求自由读课文：(1)读通句子，读准字音，读通课文，（2）边想边读课文中写了猫的哪些特点？并给课文分段（学生初读）

三、精读课文

1、思考：猫有什么特点？古怪可爱

2、边读边想文中写了几种猫？（大猫——古怪小猫——可爱）

3、试着给课文分段，并找出能概括段意的句子划下来。

4、默读课文第一部分，猫的性格实在有些古怪，你能发现猫的哪些古怪特点？交流既老实又贪玩可又尽职（板书：老实——贪玩——尽职）

有时温柔可亲有时一声不出（板书：温柔可亲——一声不出）既胆小又勇猛（板书：胆小——勇猛）

（第一部分）老舍先生到底怎样具体地写猫的古怪性格的？

1、（1）猫的“老实”表现在哪些地方？结合理解“无忧无虑”，并口头造句。（指名读句子齐读）

（2）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？指名读句子（找出重点词语：一天一夜、任凭……也。）用“任凭……也”说话，这里到底是谁在呼唤猫？怎么呼唤猫的？（指名说）听了主人这么深情的呼唤，可猫就是不肯回来，这猫的确真——贪玩。（3）再问：猫的尽职又表现在什么地方？指名读句子“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（找出重点词语：闭息凝视、非……不可。）“屏息凝视”是什么意思？看图，猫屏息凝视时的表情、动作、心里是怎样的？再来看这句句子，你能换种说法吗？

（4）追问：为什么从“屏息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。并用其说话）（5）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

（7）师引读第一自然段。

2、（1）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（2）“蹭”是怎样的动作？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）

学生评价：应该是轻轻地摩擦

好，请同学们和你的同桌蹭蹭

把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）学生试读——指名读

（3）你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，把“蹭”改为“摩擦”好吗？（当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对

动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者对猫的的喜爱之情读出来。）

（4）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？

猫高兴时还会——（叫唤句）猫的叫声有时长，有时——短，有时粗，有时——细，有时——，有时——，这猫的叫声在老舍先生的耳朵里，简直就是——。在不叫的时候，它还会——对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

（5）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？一声不出

指名读句子“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”找出这句句子中的一对关联词。（无论也）这对关联词表示不管出现什么情况，结果——一样。

（同桌互相读第二自然段）

3、（1）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）勇猛到了什么程度（指名读）齐读

四、小结

1、猫的性格既又，有时有时，既又，这么多相反的性格集中在猫的身上，怪不得说猫的性格是——古怪的。（投影）古怪的程度还相当深。——我这么说有根据吗？（实在）。

2、从课文的第一部分，我们不仅读懂这只猫古怪的性格，也感受到了——猫与人的深情。人和猫的感情这么深，老舍就舍不得把猫说成是实在古怪——像老巫婆似的，于是在“实在”后面又加了两个字——“有些”。（投影）投影整句话。这句话表面上责怪猫古怪，实际上体现了对猫的——喜爱，用的手法是——名贬实褒。老舍先生的语言确实有艺术性。这句话还是——（中心句总起句

3、自由读第一部分，请三位同学分别读三个自然段。

板书设计：

猫

大猫性格古怪小猫天真可爱