语文人教版六年级下册《七步诗》
人教版新课标小学六年级语文下册《七步诗》PPT
曹植《七步诗》 郭沫若《反七步诗》
相关材料：
1941年皖南事变，周恩来悲愤难抑， 写下：
“千古奇冤，江南一叶， 同室操戈，相煎何急！！”
1941年1月5日，根据蒋介石命令，新四军军长叶挺率领新四军军部 教导团及第三支队共九千余人由安徽泾县云岭起程北移，次日行至 茂林地区，即遭国民党七个师八万多人的包围，袭击。新四军被迫 还击，激战至十三日。面临全军覆没之际，叶挺执行组织的决定， 前往国民党顽军上官云相处交涉。上官云相将叶挺扣留，并加紧对 新四军的攻击，至十四日夜新四军除一千余人突出重围外，大部壮 烈牺牲或被俘。1月17日国民党当局诬陷新四军“叛变”，并宣布取 消其番号。这就是国民党顽固派蓄谋制造的震惊中外的“皖南事 变”。南方局书记周恩来以极其悲愤的心情在《新华日报》上题词： “为江南死国难者致哀”和“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相 煎 何 急 ！ ” 揭 露 “ 皖 南 事 变 ” 的 真 相 。
釜下燃
锅
釜底 抽薪
破釜 沉舟
豆浆已做好， 请君慢品尝。
本自同根生， 相煎何太急！
萁在釜下燃， 豆在釜中泣。
本自同根生， 相煎何太急！
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟
诗作寓意：
诗人以箕豆相煎为比喻，控 诉了曹丕对兄弟的残酷迫害。
本是同根生，相煎何太急！
• 曹植
字子建，曹丕的亲弟弟
• 曹丕 字子恒，与曹植为一母同胞,善军事，也喜 文学。
解释字词，理解句子
• • • • • • • • 持 羹 漉 菽 萁 釜 煎 急
拿，拿来。 通常指用蒸、煮等方法做成的糊状食物。 液体往下渗、过滤。
豆豉，把黄豆或黑豆泡透蒸熟或经发酵而成。 豆秸。 古代的炊事用具，相当于现在的锅。 煎熬。 急迫。
人教版小学语文六年级下册古诗及注解
人教版小学语文六年级下册古诗及注解1、七步诗《三国.魏》曹植煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！1、曹植（192-232）：字子建，沛国谯（今安徽毫县）人。
曹植后期的诗歌实际上是他的痛苦培育出来的，大多是慷慨悲壮之音。
现存有《曹子建集》。
2、漉：过滤。
3、鼓：豆豉，煮熟的一种豆制品，可用来调味。
4、萁：豆茎。
5、釜：古代一种煮食器。
6、煎：一种烹饪方法。
[题解]据《世说新语·文学篇》记载：曹丕在争当太子的过程中战胜了曹植，做了皇帝。
有一次，他命令曹植在七步之内作一首诗，如果作不成就要杀头。
曹植应声而作《七步诗》，曹丕听了之后十分尴尬。
此诗是对曹丕企图加害同胞兄弟的控诉，曹植没有被兄长的淫威吓倒屈服，在很短时间内完成的这首诗，巧妙地运用豆和萁的特殊关径流，无情地嘲讽了曹丕的卑鄙行径。
诗中“泣”字，用得十分惨痛，诗人内心的痛苦跃然纸上，感人至深，结尾两句揭示全篇主旨。
这首诗从形式上很像寓言诗，诗中的豆不仅会泣而县城能诉，诗中句句咏豆、萁，无不带有象征意义。
[诗译]锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。
豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣。
豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢？[总结]前两句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象。
后一句集中抒发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼?1.鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
词语注释：1.涧：夹在两山间的流水。
2.闲：安静。
3.时：时而，偶尔。
简介：王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，人称诗佛，晚年居于蓝田辋川别墅，汉族。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
六年级下册语文课件-古诗词背诵七步诗∣人教新课标
读出悲愤之情：
煮豆/持作/羹， 漉菽/以为/汁。 萁在/釜下/燃， 豆在/釜中/泣。 本自/同根/生， 相煎/何/太/急？
“本自同根生，相煎何太急”二语，
千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋（xì）
墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人 民中流传极广。 曹植在文学史上的地位也 略见一斑。
曹丕和曹植是曹操的两个儿子，曹操死后， 曹丕继位当上了魏王。由于弟弟曹植自幼多才， 深得曹操宠爱。曹丕一来妒忌，二来担心自己 地位不保，便以其父亡故时曹植不来奔丧而仍 和朋友饮酒歌舞为由，派人把他押解进朝廷， 想置曹植于死地。后来其母卞氏痛哭求情，曹 丕才勉强给曹植一个活命的机会：令曹植在七 步之内作诗一首，否则杀无赦。于是曹植果真 在七步之内作《七步诗》一首。他用自己的才 华拯救了自己的性命。
豆子说：我们本来是同条根上生出 来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？
“豆在釜中泣”的“豆”指
谁？“泣”是什么意思？他为什 么要“泣”？他“泣”的原因是 “萁在釜Байду номын сангаас燃”。“萁”又指谁？ 他为啥要“燃”？
这首诗用同根而生的萁和豆来比喻 同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同 胞骨肉的哥哥残害弟弟，表现了作者对 兄弟相逼，骨肉相残的不满与憎恨。
六年级下册语文课件-古 诗词背诵七步诗∣人教新
课标
2020/8/20
1、持：用来。 2、羹：用肉或菜做成的糊状食物。 3、漉：过滤。 4、菽：豆。 5、萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。 6、釜：锅。
锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣 过滤出去，留下豆汁来做成糊状食物。
豆茎在锅下燃烧，豆子却在锅里哭 泣。
《七步诗》的前因后果、来龙去脉我们可 以从《三国演义》（罗贯中著）中的《相煎 何太急》中了解得清清楚楚。假如你是曹丕 或者曹植，在当时的局势之下，你觉得该怎 么做才会有比较好的结局。
人教版小学语文《七步诗》课文原文及赏析
人教版小学语文课《七步诗》课文原文及赏析
课文原文：
《七步诗》
三国·曹植
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
赏析：
《七步诗》是三国时期曹植创作的一首五言绝句。
这首诗的背景是曹植在其兄魏文帝曹丕的逼迫下，要在七步之内作出一首诗，否则就要被处死。
在这种生死攸关的时刻，曹植写下了这首深含哲理和情感的诗。
“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
”这两句诗形象地描绘了煮豆子的场景，豆萁燃烧产生热量煮豆子，而豆子在锅中因为受热而“泣”。
这里的“泣”并非指豆子真的会哭泣，而是用拟人的手法表达豆子在遭受煎熬时的痛苦状态。
“本是同根生，相煎何太急。
”这两句诗是全诗的主旨所在。
曹植以豆萁和豆子的关系比喻自己和兄长曹丕的关系，他们都出自同一个家族，有着相同的血脉，然而现在却陷入了你死我活的争斗之中。
曹植借此表达了对兄弟相残的深深悲痛和无奈，同时也对曹丕的残酷行为提出了责问：既然我们本是同根生，为何要如此急切地互相煎熬？
整首诗语言简洁明快，寓意深远。
它不仅展示了曹植卓越的诗才，也揭示了人性的复杂和矛盾。
同时，这首诗也警示人们要珍惜亲情，避免无谓的争斗和伤害。
在小学语文教学中，通过对《七步诗》的学习和赏析，可以引导孩子们理解诗歌的语言艺术，感受诗人的情感世界，同时也能培养他们的道德情感和社会责任感。
人教版语文六年级下册《七步诗》完美版精品课件
情同手足 手足情深
学古诗，我们更要会运用古诗里的名句：
①千百年来，为了王位手足相残的事例
数不胜数，让我们大声地告诉他们——
②我们身边为了争夺家产兄弟反目的事例也
不胜枚举，让我们用这句诗来规劝他们—— ③我们每个人都是炎黄子孙，我们都是祖 国母亲的孩子，让我们对那些曾妄图分裂
祖国的台独分子、藏独分子们说一声——
自主学习检测一：给下列生字注音。 羹 gēng 菽 shū 漉 lù
萁 qí
煎 jiān
釜
fǔ
七步诗 （三国· 魏）曹植 煮豆 //持作/羹，
漉菽//以为/汁。
萁在//釜下/燃， 豆在//釜中/泣。
本自//同根/生，
相煎//何/太急？
合作乐究——明诗意
学习目标：
通过反复诵读，理解每句诗的意思。
曹操
君 臣 亲兄弟
汉献帝时官 拜丞相，后 被封为魏王。
曹植
曹操之子，曹 丕的亲弟弟。
曹丕Leabharlann 曹操之子，与曹植为一母同胞， 曹操死后即位称文帝，
古诗学习三步骤： 一、知诗人，解诗题。 二、读诗句，明诗意。 三、悟诗情，入诗境。
激趣乐学——诵诗句
学习目标： 能将整首诗正确流利地朗读出来。 学法指导： 1.自由读诗，读准字音，读通句子。 2.掌握本课难读字的读音，有困难的 可以查字典或者请教同学。
学法指导：
1.用查资料、联系写作背景或请教他人等方法搞
懂自己不能理解的字词意思。
2.结合注释，小组合作探讨这首诗的意思。
3.汇报展示。
展 温馨提示 ： 示 乐 展示要大胆 评
倾听要认真 评价要积极
自主学习检测二：说说下列词语的意思。
持： 拿，拿来。
人教版小学六年级下册语文《七步诗》
七步诗
三国·魏 曹植
gēng 煮 豆 / 持 作 / 羹，
lù shū 漉 菽 / 以 为 / 汁。
qí fǔ rán 萁 在 / 釜 下 / 燃， 豆 在 / 釜 中 / 泣。 本 自 / 同 根 / 生，
jiān 相 煎 / 何 / 太 急？
读到这里，我想起了发生在1941年
的皖南事变。在抗日战争进行得如火如 荼的时候，蒋介石强行要求新四军撤到 长江以北。在新四军撤退的途中，蒋介 石部署八万多国民党军队偷袭包围9000 多人的新四军，经过七天七夜的激战， 新四军寡不敌众，几乎全军覆灭。周恩 来听到消息之后，悲痛万分。写下了 “千古奇冤。江南一叶。同室操戈，相 煎何急。”
七步诗
三国·魏 曹植
gēng 煮 豆 / 持 作 / 羹，
lù shū 漉 菽 / 以 为 / 汁。
qí fǔ rán 萁 在 / 釜 下 / 燃， 豆 在 / 釜 中 / 泣。 本 自 / 同 根 / 生，
jiān 相 煎 / 何 / 太 急？
小组合作学习目标： 自由读诗歌，在小组长的
带领下小组合作探讨、理解 诗意。
震怒，于是立长子曹丕（pī）为太子。曹
丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。
读诗四要求： 1、读准字音，读通诗句； 2、读出诗的节奏美、韵律美； 3、读出自己对诗的初步感受； 4、读出诗情。
七步诗
三国·魏 曹植
gēng 煮 豆 / 持 作 / 羹，
lù shū 漉 菽 / 以 为 / 汁。
qí fǔ rán 萁 在 / 釜 下 / 燃， 豆 在 / 釜 中 / 泣。 本 自 / 同 根 / 生，
jiān 相 煎 / 何 / 太 漉 lù • 菽 shū • 萁 qí • 釜 fǔ • 煎 jiān
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《七步诗》教学设计
教材分析
《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，是属于“古诗词背诵”的内容，这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵，不会作过多的讲解，然而我认为这首诗非常的重要，是对学生进行教育的很好的素材，所以我把它作为重点来引导学生学习。
学情分析
其实这首诗学生在以前都能背诵了，但是对于这首诗的创作背景学生是不知道的，我在上这堂课之前，我问了很多的学生看过《三国演义》吗？大多学生都没有看过。
同时学生对于这首诗的深层次理解也应该有问题。
当然作为六年级的学生来说，读古诗应该不是一个难点了，我想只要在教学中能够引导学生走进诗人的内心世界去，能够通过对古诗的理解来进行拓展和延伸就很不错了。
我相信我的学生会学好这首古诗的。
教学目标
1．能借助拼音认读本课4个生字。
2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。
教学重点和难点
1、有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。
教学准备：1、多媒体。
2、课件
教学过程：一、导入。
1、出示曹植像（课件出示）
师问：同学们，你们都看过《三国演义》吗？（学生回答）
2、今天，我们要学习的《七步诗》作者：曹植，就是曹操的第三个儿子。
有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出示课题：《七步诗》
3、简介曹植和《七步诗》的由来。
（PPT出示）(2分)
曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗
80余首、赋文40余篇。
10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。
南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。
曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。
因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。
曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。
因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。
（板书）曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的视频。
（播放PPT）
5、齐读课题。
回顾学古诗的方法。
同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。
）
二、学生熟读古诗
1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（出示）
1）自由读古诗 2）、同桌互读。
3）指名读。
评议（读出感情）
4）再指名读。
再评议（要求读出节奏）
5）师范读。
（读出节奏）（出示）
6）全班齐读
2、自主理解诗句意思。
接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概讲了什么？
1、生自学古诗，弄懂诗句大意。
2、小组合作，大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听，他们有什么建议或给予你什么样的评价？一会我们以小组的形式汇报，看看哪组同学能获得这
次汇报机会。
3、检查引入意境，理解诗句所表达的作者的思想感情。
通过刚才小组同学汇报，我们了解诗的大概意思，下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解是否更加透彻，不知大家有没信心接受老师的考查。
1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）
2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）
3）它为什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）
4）仅仅是因为被箭熬吗？（引出：本是同根生，相煎何太急？）
5）我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？（不会）作者为什么要这样写呢？（因
6）那文中的豆指谁？曹丕又指谁什么呢？他们都是曹操的儿子,是同胞兄弟，却互相残害。
7）诗人作诗时在想什么？心情如何?（比喻兄弟间互相残害，逼迫而伤心哭泣）8）萁在釜下然，你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？（这仅仅是一种伤心的哭泣吗？（难受的、痛苦的、绝望的）
9）同学们，诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的
他。
）
师：是啊，所以诗人说：本是同根生，相煎何太急。
10）从这句诗句中，你还读出了诗人的什么情感？（对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。
）
4、有感情朗读古诗(7)
师：是呀，这样的手足相残，同室操戈怎能不让人绝望、痛苦和无奈呢？你能把这种痛苦，悲伤，无奈和哀怨的感情读出来吗？
1）有感情读
2）同学们,如果你们看了三国演义里是如何讲述这段故事的，你就能更加真切体会曹植当时的悲痛与绝望了。
播放故事片断。
3）看了之后有什么想说的吗？（学生自由发言也许说曹植的可怜、悲伤、无奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）
4）如果你就是曹植，此刻的你会怎样吟诵这首诗呢？（学生自由读）（出示）5）老师也感受到了你们的哀怨与悲伤，多么令人心疼呀。
6
（学生自由说）
7）继续播放视频.师：据说曹丕听了曹植的诗后羞愧万分，无地自容。
最后放了曹植。
不过曹植虽逃过一劫后半生却落魄潦倒，用现在的话来说——郁闷。
但这首诗流传了千百年，成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。
5、小结。
同学们，再也没有比兄弟反目同胞相残更悲惨的事了。
可是在我们身边这样的事还是常有存在，你们能不能举个例子说说？（学生自由说）
三、升华朗读
1、我们要对那些为争夺老人财产打大出手的不孝儿女们说一声：“本是同根生，相煎何太急。
”
2、我们想对同学之间为了一块橡皮擦而争得面红耳赤，或打架的同学们说一声：
3、我想对为了一两块钱争执，最后杀死人的师机和顾客说一声：
4、我们更想对那些企图分裂中国的西藏的喇嘛们说一声：
四、德育渗透
1、同学们，“本是同根生，相煎何太急？”千百年后的我们，学了《七步诗》后，你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？会那样对待你的同胞？为什么？
2、学了这首古诗，你有什么样的体会？或者你认为兄弟手足之间应该怎样相处？（兄弟之间手足情深，不应互相猜疑，轻轧，而应当互相帮助，和睦相处。
）
五、作业布置
1、背诵《七步诗》。
2、有感情的朗诵《七步诗》。