人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作业设计
六年级语文上册《山中访友》教案设计
六年级语文上册《山中访友》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，进行创意表达。
（3）学会从课文中汲取营养，运用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生懂得友谊、珍惜友谊的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，丰富词汇量。
3. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义。
2. 学会从课文中汲取营养，运用到自己的写作中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 采用案例分析法，让学生通过具体实例，理解抽象概念。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示山中的美景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：如果你是作者，你会去山中访友吗？为什么？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解、示范。
4. 分析课文：（1）学生结合课文，分析作者是如何描绘山中景色的。
（2）教师引导学生学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如果你是作者，你会选择哪些朋友去山中访问？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、引导。
6. 总结提升：（1）学生总结本节课的学习收获。
（2）教师强调保护环境、珍惜友谊的重要性。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的山中访友”为主题，进行创意写作。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，评价学生在知识与技能方面的掌握情况。
六年级上册语文《山中访友》教案
六年级上册语文《山中访友》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 提高学生的朗读和感悟能力，培养阅读兴趣。
3. 学习生字词，加强词汇积累。
4. 通过对课文的讨论和思考，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解2. 生字词学习3. 课文分析与讨论4. 写作技巧指导5. 课后作业布置第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课，激发兴趣2. 朗读课文，理解大意3. 分析课文，深入探讨4. 学习生字词，加强词汇积累5. 写作技巧指导与练习6. 总结与拓展2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养思考和表达能力。
3. 实例分析法：通过分析课文中的实例，帮助学生理解和掌握知识点。
4. 练习法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文内容的理解与感悟。
2. 生字词的学习与运用。
3. 写作技巧的掌握与运用。
3.2 教学难点1. 对课文深层次意义的理解。
2. 生字词的准确运用。
3. 写作技巧的灵活运用。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学课件和视频。
4. 写作练习纸。
4.2 教学材料1. 课文《山中访友》原文。
2. 生字词学习资料。
3. 写作练习题目。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生朗读与表达能力的展示。
3. 学生课后作业的质量。
5.2 教学反馈1. 课堂问答与讨论。
2. 课后作业批改与反馈。
3. 定期与学生进行交流，了解学习情况，给予针对性的指导与帮助。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划1. 课时安排：共2课时。
2. 教学内容安排：第一课时完成课文朗读与理解，生字词学习；第二课时进行课文分析与讨论，写作技巧指导。
六年级上册《山中访友》人教版教案(精选16篇)
六年级上册《山中访友》人教版教案（精选16篇）六班级上册《山中访友》人教版教案篇1一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。
学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
2.揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。
请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜：访问的是一位怎样的伴侣？4.让我们带着好心情，跟随走进山林，去访问的山中“伴侣”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思索：去山中访问的伴侣究竟是谁？2.读后沟通，了解学情。
(1)在山中访问了哪些伴侣？依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨(2)为什么把进山看景说成“山中访友”？同学争论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出与山中伴侣之间的亲热无间，表达了对大自然的喜爱之情。
(3)找出语句，沟通体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“召唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中发现的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。
进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，专心赏读。
师：是那么喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好伴侣。
人教版六年级上册语文《山中访友》教案设计
人教版六年级上册语文《山中访友》教案设计一、教学目标1.知识与技能：熟读课文，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
学习课文中的生字词，掌握词语的正确书写和运用。
学会抓住课文中的关键词句，理解课文的表达顺序和结构。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，学会品味课文的语言美。
学会观察大自然，发现生活中的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生的环保意识，懂得保护大自然的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
学习课文中的生字词，掌握词语的正确书写和运用。
2.教学难点：理解课文中的关键词句，体会课文的表达顺序和结构。
学会观察大自然，发现生活中的美。
三、教学过程1.导入联系生活实际，引导学生谈谈自己对大自然的认识和理解。
提问：你们喜欢大自然吗？为什么？2.初读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
教师指导学生朗读，纠正发音，理解课文大意。
3.精读课文分段阅读，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
抓住关键词句，理解课文的表达顺序和结构。
分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
4.学习生字词教师出示生字词，让学生认读、组词、造句。
学生展示自己的学习成果，教师点评并指导。
5.深入理解课文学生分组讨论，谈谈自己对课文的理解和感悟。
6.拓展延伸让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中观察到的自然美景。
学生分享自己的观察心得，教师点评并指导。
学生谈谈自己的收获和感悟。
8.作业布置课下熟读课文，背诵课文。
完成课后练习题。
四、板书设计课题：《山中访友》1.课文内容概括2.生字词3.修辞手法4.感悟与收获五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃，学生对课文的理解和感悟较深刻。
2.在教学过程中，教师应注重引导学生的思维，培养学生独立思考的能力。
3.作业布置应适量，避免过多加重学生的负担。
4.教师在课后应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
六年级人教版语文上册《山中访友》教案
六年级人教版语文上册《山中访友》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对山水的向往。
学习课文中的生字词，掌握重点词语的含义和用法。
学会通过景物描写来抒发情感的表达方式。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等方式，提高阅读理解能力。
运用联想和想象，丰富自己的情感体验。
培养观察大自然的能力，学会用心感受生活中的美好。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，增强环保意识。
培养热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点、难点重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的含义和用法。
难点：1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.学会通过景物描写来抒发情感的表达方式。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《山中访友》，引导学生齐读课题。
2.提问：同学们，你们知道“访友”是什么意思吗？谁愿意分享一下自己的访友经历？二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握课文大意。
2.教师检查学生朗读情况，指导学生正确朗读。
3.学生再次朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？三、理解课文1.教师引导学生分段朗读课文，理解课文内容。
3.教师提问：课文中的“我”为什么要去山中访友？访友的过程中发生了哪些有趣的事情？四、学习生字词1.教师出示生字词，学生自读并注音。
2.教师逐个解释生字词的含义和用法。
3.学生跟读生字词，巩固记忆。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《山中访友》，谁能分享一下自己的阅读感受？二、深入理解课文1.教师引导学生深入分析课文中的比喻和拟人手法。
3.教师提问：课文中的“我”是如何通过景物描写来抒发情感的？请举例说明。
三、仿写练习1.教师出示一幅自然风光图片，引导学生观察并展开想象。
2.学生根据图片内容，仿写一段描写大自然的文字。
五、课后作业1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
2.仿写一段描写大自然的文字，练习运用本节课所学的表达方式。
六年级人教版语文上册《山中访友》教案
六年级人教版语文上册《山中访友》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3. 引导学生运用想象力，感受大自然的美丽和神奇。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识。
3. 表达与运用：通过讨论、写作等方式，表达自己对大自然的感受和想象。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文朗读与理解：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识。
3. 表达与运用：通过讨论、写作等方式，表达自己对大自然的感受和想象。
2.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 运用想象力，描绘出自己心中的山中访友场景。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，促进学生的思考和交流。
3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3.2 教学步骤1. 导入：引导学生回忆起自己曾经去山中游玩的经历，激发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读与理解：学生朗读课文，教师提问引导学生理解课文内容。
3. 词汇与语法学习：教师讲解课文中的重点词汇和语法知识，学生进行练习。
4. 表达与运用：学生分组讨论，用自己的语言描述自己心中的山中访友场景，并进行写作练习。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课文朗读：评价学生的朗读流利程度和理解能力。
2. 词汇与语法：通过测试或练习，评价学生对课文中的重点词汇和语法知识的掌握程度。
3. 表达与运用：评价学生的讨论参与情况和写作表达能力。
4.2 教学反馈1. 根据学生的表现，给予鼓励和指导，帮助学生提高。
2. 对于学生的写作作品，进行细致的批改和反馈，指导学生改进表达方式。
人教版六年级语文上《山中访友》教案设计
人教版六年级语文上《山中访友》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对大自然的热爱之情。
2.学习课文中的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生独立阅读、合作探讨的能力，提高课堂参与度。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对大自然的热爱。
2.学习课文中的写作方法。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学会通过景物描写表达情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们有没有去过山里游玩？在山里，你们都看到了哪些美丽的景色？有没有结交到有趣的朋友？二、自主阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解课文内容，感知作者的情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“我”为什么要去山中访友？四、学习课文1.教师带领学生学习课文，理解课文内容，感受作者的情感。
2.学生边读边画出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
第二课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾作者在山中的所见所闻。
二、学习课文写作方法1.教师引导学生分析课文中的写作方法，如比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明这些写作手法在课文中的运用。
三、仿写练习1.教师给出一个主题，如“访友”，让学生运用课文中的写作方法进行仿写。
2.学生分享自己的作品，教师点评。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于“访友”的作文，要求运用课文中的写作方法。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾作者在山中的所见所闻。
二、学习课文写作方法1.教师引导学生分析课文中的写作方法，如情景交融、托物言志等。
2.学生举例说明这些写作手法在课文中的运用。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“我”为什么把大自然称为朋友？2.拓展活动：让学生以“访友”为主题，进行写作练习，交流分享。
五、作业布置1.写一篇关于“访友”的作文，要求运用课文中的写作方法。
2.预习下一课《山雨》。
六、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，让学生感受到了大自然的美好，学会了通过景物描写表达情感，提高了写作能力。
人教版六年级《山中访友》教案教学设计(精选5篇)
人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。
背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。
让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。
六年级上册《山中访友》教案
六年级上册《山中访友》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3. 引导学生学会观察和描述自然景物，发展学生的想象力。
1.2 教学内容1. 课文《山中访友》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 课文的朗读和表达练习。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 课文原文的打印或准备电子版本。
2. 准备相关的自然景物图片或视频。
3. 准备黑板和粉笔。
2.2 教学资源1. 课文原文。
2. 自然景物图片或视频。
3. 参考资料关于作者和课文背景的信息。
第三章：教学步骤与方法3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，激发学生对自然景物的兴趣。
2. 提问学生对山中的朋友有什么期待，引起学生对课文的兴趣。
3.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师引导学生朗读，纠正发音和语音错误。
3. 学生分角色朗读课文，增加朗读的趣味性。
3.3 理解课文1. 学生自述课文内容，教师引导学生概括和总结。
2. 教师提问学生对课文中的关键词语和句子的理解。
3. 学生讨论课文中的修辞手法和语言特色，教师进行讲解和分析。
3.4 观察和描述1. 教师展示自然景物图片或视频，学生观察并描述。
2. 学生互相展示自己的观察和描述，教师进行评价和指导。
3.5 小结与作业1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：要求学生朗读课文并家长签字，完成课后练习。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，记录学生的发言和表现。
2. 学生朗读和表达能力的评价，注意语音语调和表情。
4.2 作业评价1. 检查学生作业的完成情况，关注学生的理解能力和写作水平。
2. 给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生的进步和努力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 小组活动1. 学生分组，每组选择一个自然景物进行观察和描述。
六年级上册语文山中访友教案(优秀5篇)
六年级上册语文山中访友教案（优秀5篇）六年级山中访友优秀教案篇一【教学目标】1、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。
2、品味精美的语言，揣摩作者对大自然的热爱之情。
3、培养健康高尚的审美情趣，增强热爱大自然，保护大自然的意识。
【教学重点】整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】欣赏品位文章的语言，在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。
【教学方法】情境教学法、讨论法、探究法。
【教学时数】1课时。
【教学手段】多媒体。
【教学过程设计】一、创设情境、导入新课二、整体感知1、检查预习，扫清文字障碍：⑴你能读准下列红字的读音吗？⑴根据所给的解释说出词语。
2、听朗读录音，思考问题：⑴作者在山中都访问了哪些朋友？⑴（按照顺序找）他是怎样称呼这些朋友的？三、探究1、赏析交流：⑴静心默读，大胆想象。
你最喜欢山中的哪位朋友？⑴交流：①请你饱含感情地朗读。
②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启示。
2、探索活动：（小组讨论）⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？⑴这表现了一种什么样的思想感情？3、体验反思：寻找美、体验美与作者心灵对话。
四、拓展延伸放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。
五、总结六年级山中访友优秀教案篇二教学目标：1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。
2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。
3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。
教学重难点：通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。
课时安排：两课时教学过程：一、初识那些“老友”1、出示课题，读，说读后有什么想说的。
2、请学生带着问题，读文章。
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。
根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。
一步步导引学生步入文学的殿堂。
【教学过程】一、感受美、体验美。
导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。
文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。
这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
（一）认读。
感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。
为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。
它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。
这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。
这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
恰如知己的树木，写得也分外醉人。
“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
六年级语文上册《山中访友》教案设计
《山中访友》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，感悟作者对大自然的热爱之情。
学习课文中的写作手法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。
通过观察、体验，激发学生对自然环境的关注和保护意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
增强学生对自然环境的保护意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
学习课文中的写作手法。
2.教学难点：深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
将课文中的写作技巧运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时一、导入1.图片导入：展示一幅美丽的山水画，引导学生观察、交流。
2.谈话导入：询问学生是否有过在大自然中游玩的经历，分享自己的感受。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师辅导，指导学生正确朗读课文。
三、理解课文内容1.学生分享初读课文的感受，讨论课文中的重点词语。
2.教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解。
四、感悟作者情感1.学生分组讨论：作者在文中表达了哪些对大自然的热爱之情？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作手法。
二、学习课文写作手法1.教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明课文中的写作手法。
三、仿写练习1.学生分组，每组选择一个自然景观，运用课文中的写作手法进行描绘。
2.各组展示仿写作品，教师点评、指导。
2.布置作业：运用课文中的写作手法，写一篇描绘自然景观的作文。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解和写作手法的掌握。
2.引导学生关注课文中的情感表达。
二、深入理解课文1.学生分组讨论：课文中的哪些句子表达了作者对大自然的热爱之情？三、写作实践1.学生独立完成一篇描绘自然景观的作文，要求运用课文中的写作手法。
2.教师辅导，指导学生修改作文。
人教版小学六年级上册语文《山中访友》优秀教学设计(2课时含反思 作业 备课素材)
1 山中访友
第一课时
1.初读课文,学会本课的生字、新词。
2.了解课文内容,初步体会作者所描写的境界和表达方法。
1.生字、新词卡片,课文原句的幻灯片。
2.古桥图片。
一导入新课
1.导语:同学们,大自然是一个多姿多彩的世界,那里有春风夏雨,有秋霜冬雪;有奇峰怪石,有鸟语花香。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,让我们与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭示课文题目:今天,我们要跟着作者走进山林,去拜访他那些特殊的朋友。
请同学们一起读题目。
3.请同学们猜猜作者拜访的会是怎样的一些朋友。
二初读课文,整体感知
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
2.读后说一说课文的主要内容。
作者“带着满怀的好心情”走进山林,探访古桥、树林、山泉、飞瀑等朋友,并用心灵与之交流,营造了一个如诗如画的世界。
3.读通课文,学习字词。
(1)初读课文,读准生字,圈出自己认为优美的词语并多读几遍。
在认识字词的基础上读通课文,了解课文的大概内容。
(2)小组交流生字、新词的读法,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘蕴含德高望重津津乐道别有深意
4.反馈学习情况。
(1)学生自由读,看谁读得最流畅,最有感情。
(2)谁能把自己最喜欢的、读得最流畅的一段话读给大家听?
指名读课文,老师随机纠正,重点点拨。
三学习“出门”,感受心情
1.读读课文的第1、2自然段,感受作者轻装上路的心情。
(心情好;高兴。
)。
人教版小学六年级上册语文山中访友教案
教学目标
．继续学习课文，体会作者与山中景物的深厚感情。1．学习作者运用比喻、拟人、想象、排比等手法来抒情的写作手法，进行2仿写。．背诵课文，感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱自然、亲近自然的3美好感情。
课题
1、山中访友
课时
2课时
授课时间
日9月2
教学目标（总）
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1个词语，理解新词的意思，摘录好14、掌握本课8个生字，正确读写“清爽”等2词好句。３、学习作者善于运用比喻、拟人、排比、想象等来抒发情感的方法。４、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2
②悟：划出最有感觉的词、句、段，体悟作者的思想感情。
③读：读出作者的赞美及与山中朋友的深厚情意。3、学生自主性预学，时间约为分钟，教师巡视。2 3、交互式研学：预设：◆古桥：——抓住“德高望重”多通道品读：①词素相加理解词语本义多少人马、段能体现老桥“德高望重”的词句理解；（几百年、②找第3弓着腰、俯身……）体会比喻的修辞手法，对表达感情的作用：把“老桥”比喻为“一位③，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为德高望重的老人”大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。“人树相融”。◆树林：——“知已”情深，那么当他走进树如果说老桥在作者的眼里是一位德高望重的老人，师：林，他遇到更多的是他的——知已。露珠交换眼神——拟人化的手法形象地表达了自鸟儿呼唤名字，1）（己与鸟儿、露珠间的默契和情谊。作者与树之间的人为树友，自己也仿佛是一棵树——树为人友，）（2“知已”情谊，是那种走进大自然物我相融的境界。感情朗读、巩固性促学：4）作者之所以把山中看景说成了“山中访友”是因为作者热爱大自1（然，与山中景物有着深切的情谊。、优美的语言2）作者通过奇特的想象、丰富的修辞（比喻、拟人等）（使感情的表达更真切更感人。三、达标总结，迁移提升通过本堂课的学习，你有了哪些收获？（内容、写法、情感……）作者在山中还访问了哪些朋友，让我们期待下次课再会。
六年级语文上册《山中访友》教案设计(人教版)
六年级语文上册《山中访友》教案设计（人教版）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对自然的热爱。
1.2 教学内容1. 课文朗读与解析2. 生字词学习与运用3. 课文主题与作者意图探讨第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文的朗读与理解2. 生字词的学习与运用3. 课文主题的探讨2.2 教学难点1. 生字词的准确理解与运用2. 课文深层含义的解读3. 学生朗读与表达的技巧提升第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，引导思考。
2. 互动法：分组讨论，分享感悟，提问回答。
3. 实践法：朗读练习，表达训练，创作分享。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：播放课文朗读音频，展示图片，视频资料等。
2. 纸质教材：课文文本，生字词卡片，练习册等。
3. 网络资源：相关文学作品，背景资料，在线讨论平台等。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：全班齐读，个人朗读，体会语气与情感。
3. 生字词学习：讲解生字词，组内讨论，练习运用。
4. 课文解析：分析课文结构，解读主题与作者意图。
5. 互动讨论：分组讨论，分享感悟，提问回答。
6. 朗读与表达练习：分组朗读，个人表达，评价与反馈。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 课文朗读：10分钟3. 生字词学习：10分钟4. 课文解析：15分钟5. 互动讨论：10分钟6. 朗读与表达练习：10分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 抄写生字词2. 预习下一课课文3. 根据课文内容进行创作或表达练习5.2 评价方式1. 课堂表现：参与度、讨论、提问与回答等。
2. 课后作业：完成情况、正确与否、创新与表达能力等。
3. 朗读与表达：语音语调、情感表达、流畅度等。
六年级语文上册《山中访友》教案设计（人教版）第六章：课时安排与教学资源6.1 课时安排1. 本课文教学计划安排2课时。
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人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作文
设计
【教学目标】
1.朗读课文，感受作者运用联想和想象的句子的好处
2.默读课文，体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。
3.联系生活实际，和同学交流作者独特的体验。
4.积累语言，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】
1、朗读课文，感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。
2、结合上下文与生活实际体会，并学习作者表达情感的方法
【教学内容】
一、复习导入词语听写
蕴含————静谧————漫游————
奥秘————演奏————德高望重————
二、回顾课文
回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？
（板书：古桥上、树林里、山中的一切）
三、交流探究品评赏读
请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流。
预设一：古桥上
<1>从哪看出“我”与他感情深厚的？
<2>理解“德高望重”这个词语，为什么作者这样评价古桥呢？
<3>感悟：“古桥”奉献的品质，使作者对其赞美与敬佩。
（板书：奉献）
<4>请学生读出作者的敬佩之情
预设二：树林里
<1>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
<2>感悟：丰富的想象，写出了融入大自然的感受。
（板书：想象）
预设三：山中的一切
<1>“你好，清凉的山泉……变得更加湛蓝。
”
<2>能否把“你好”去掉？
感悟：用人称“你”，便于情感交流，感觉更加亲切。
（板书：亲切）
<3>请一位同学读出亲切的情感
预设四：“告别朋友”体会写法
<1>小结：首尾呼应，可使结构更加紧密，内容更加完整，引起读者共鸣。
（板书：首尾呼应）
<2>齐读最后一段，感受好心情。
四、积累语言背诵段落
作者满怀好心情，向我们展示了他与朋友的深厚感情，有没有让你有所触动呢？请选择自己喜欢的段落进行背诵
五、小练笔
作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美，是否打动了你？请在其中选取你喜欢的“朋友”，抒发你对它的情感！
六、学法总结
1、朗读课文，体会情感。
2、默读课文，交流体验。
3、首尾呼应，体会写法。
4、积累语言，背诵段落。
作业设计
1、《山中访友》平日作业（A）
一、我会选，为红颜色的字选择正确的读音。
唱和(hé)树冠(<ɡuān>ɡuàn)旋转(zhuàn)
蕴含(wēn)湛蓝（shèn）栀子（zī）
二、我会组词。
激（刺激）邀（邀请）
躯（身躯）驱（驱赶）
附（附体）俯（俯视）府（王府）
爆（爆炸）瀑（瀑布）暴（暴躁）
俏（俏丽）峭（陡峭）悄（悄悄）
峡（峡谷）狭（要挟）侠（游侠）
三、我会根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路(幽径)
（2）很感兴趣地谈论。
（津津乐道）
（3）道德高尚，有很高的声望。
(德高望重) （4）流水，比喻流逝的时光。
(岁月悠悠)
（5）指唱歌时此唱彼和，互相呼应。
(唱和)
（6）水波忽明忽暗的样子。
（波光明灭）
四、我会按要求改写句子。
1.这山中的一切，哪个不是我的朋友？
改为陈述句：这山中的一切，都是我的朋友。
2.鸟儿鸣叫，露珠晶莹。
改为拟人句：鸟儿高兴的鸣叫着，露珠像水晶一样晶莹。
五、我会读句子，体会句子的表达方法和感情。
例：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这个句子用了比喻的修辞手法，把“老桥”比作“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它品德高尚的品质，充分表达了作者对桥的喜爱和赞美。