儿童文学的教学现状及应对策略

儿童文学的教学现状及应对策略

儿童文学，是专门为儿童创作的，适合儿童阅读的文学作品。它通俗易懂、简单明了、朗朗上口，是对儿童进行教育的文学样式。儿童文学包括儿歌、童话、寓言、儿童散文、儿童故事等。这些文学作品让学生不仅仅获得水平的提高，还能陶冶他们的情操，丰富他们的情感，提升他们的素养。

一、儿童文学的现状分析

（一）将儿童文学当成普通文本教学

儿童文学重在向小学生展示文字之美、母语之美，以提高学生的审美感受，丰富儿童的阅读体验，传承民族精神。苏教版语文教材中，儿童文学作品比较多：一年级总计有37篇，二年级共有39篇，三年级共有38篇，四年级29篇，五年级共计31篇，六年级共计27篇，其中一二年级占课文篇幅90%以上。可见，儿童文学对儿童学习的重要性。如此多的儿童文学作品，主要是让儿童体验文字美、感受精神美。由于自身文學功底以及在繁重的教学任务下，教师常常用成人的眼光去对待儿童文学，从分析字、词、句开始到概括出每段的大意、中心，从分段开始到篇章结构，面面俱到对学生进行训练，将一篇完美的文章弄得四分五裂，完全体现不出文学的美感，教学效果自然也就不言而喻了。

（二）情感体验浅尝辄止

儿童文学的美不仅仅美在字词上，更美在意境上。因此，要让学生在朗朗上口的朗读中体验，在字里行间体验作者想表达的情感，体验文字描述的情境，想作者之所想，感作者之所感。但是，教师往往忽略学生是否产生文学美的体验，是否感受故事的励志，是否感受景色的美好，是否感受主人翁的性格……导致学生没有深入文本，获得自己的感悟。因此，在儿童文学的教学中，要强化学生体验，让学生不仅有知识的收获，更应该有情感的发展。

二、儿童文学教学的优化策略

（一）用儿童文学的方式开展教学

儿童文学重在学生的体验，而不是让学生认识几个生词、新词。儿童文学的教学重点：一重在读，二重在感悟，三重在升华。教师要从这三个方面入手，让学生在自主阅读中不断地咀嚼与品味，收获属于自己的感悟。同时，在教师的引领下，学生能将自己对文本的情感体验进行升华，提升自己的情感认识。

如，《让我们荡起双桨》是乔羽写的一篇儿童歌曲的歌词。这首诗歌从儿童泛舟北海写起，再写荡舟湖上的喜悦心情，最后一小节以一个疑问句道出少年儿童如此的幸福生活的来源，这样将诗歌的情感进一步升华。对三年级的学生而言，要让他们用自己的语言去表达感受党的恩情的心情，抒发对祖国的真挚情感，可能有不小的难度。但是，要让他们感受自己的幸福生活，学习

环境多么的优雅，他们可以具体地说出来。那为何诗歌中的情感他们体验不出来呢？因为他们没有感同身受。那该如何让他们产生这种情感呢？一要读，二要感悟，三要升华。教师要引导学生去读这首歌词，想象着仿佛自己真地在荡起双桨，感受自己赏析北海风景以及身边一切的美好;同时，要让他们想一想：“这样的美好哪里来？”这样，使他们认识到，只有强大的祖国才能有这样的美景、这样的和平环境，才能有自己温暖幸福的生活。只有这样的认识，学生才能真正了解到“谁给我们安排下幸福生活”这句话的深刻含义。

（二）课内外结合，营造文化氛围

只有经历了丰富的生活，才会有丰富的情感。而情感正是儿童文学所必须具备的。悲伤、喜欢、快乐、振奋、伤心……各种情感的纷杂，如果没有丰富的情感经历，学生是无法在儿童文学的学习中体验到的。因此，在进行儿童文学学习时，不要仅仅注重课内的学习，而且要加强课外的儿童文学的阅读，课内外相互结合，共同铸就儿童文学教学的天堂。

《北大荒的秋天》是一篇优美的散文，教学的目的重在培养学生的爱国情感，让他们感受北大荒的美丽富饶。北大荒离学生很遥远。在课堂中，通过文字的阅读，不少的学生可能还不能感受到它的美。因此，教师可以拓展一些课外的关于北大荒的文章，如《可爱的草塘》等，让学生感受北大荒的美丽、可爱。课内外结合，让学生感受到文章的美，感受祖国物产的丰富，从而激发

学生热爱祖国、建设祖国的热情。

儿童文学是一种提供给儿童阅读，提升儿童情感的文学样式。在教学中，教师要以儿童的眼光、儿童的思想去进行教学，切不可急功近利，要引导学生朗读体验，使他们获得情感的升华以及文学素养的提升。