“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
到为国家培养人才的（ 下转第 １ ５ ８页 ）
我校校企合作 、 工学结合经验 总结 及研究探索
◆ 张洁萍 易贵平
（ 天津职业技术师范大学 附属高级技术学校 ）
【 摘要】校企合作 、 工学结合 ， 是 当前职业院校 办学特 色的深入体现 ， 在 多年校企合作探 索及 实践 的基 础上 ， 详 细总结 了本校校企合作 、 工 学 结 合 的 发展 以及 经验 ， 并 对 校 企 合 作 的 长 效 开展 提 出 了一 定 的 观 点 。 【 关键词】校企合作 Ｘ － ． 学结合 办学模 式
作模式。我校高度重视校企合作， 始终坚持 以就业 为导向 ， 以服务 为宗 旨， 伍培训 ； 技能大赛选手赛前专项技能强化等 。 以学生为主体 ， 以能力为本位的办 学思想 ， 坚持走校企 合作 的道路 ， 认 真实 三、 校 企 合 作 探 索 为进一步做好培训工作 ， 学校领 导率机电维修专 业骨干教师多 次深 入 施技能人才培养工作 ， 及时根据企 业发展对人才 的需求 ， 采取多样 化、 灵活 化的合作培养模式 。 深化企业服 务 ， 在 合作过 程 中实现校企 双赢。根 据 国 企业生产一线 ， 与企业技术人 员、 技术 工人 、 各 层次管理 人 员进 行调研 、 交 家中等职 业教育改革发展 示范学校建设 内涵 要求 ， 我校坚持 “ 因材施教 ， 工 流 与沟通 ， 了解企业对机电技能人才培训的实 际需求 ， 并从培养形式 、 培养 学结合 ， 育人为先 ， 学生为本 ， 服务 社会 ， 质 量第一 ” 的办学理 念 ， 开展 校企 目标 、 培养方法等各个层面进行研究与探 索， 面 向企业全方位开放办学。 合作 ， 进一步推动示范校建设 ， 同 时 为 学 校 重 点 专 业 建 设 与 企 业 间 的 合 作 １ ． 不断扩大合作规模 ， 拓展 合作企业数量与合作项 目 搭 建了综合发展的平台。 通过走访 、 座谈 、 电话、 网络等 方式对 天津 多家企业 进行调 研 ， 发 放 调 二、 校 企 合 作经 验 总 结 研 问卷 ， 及时 了解天津各类企业对 我校数 控加 工专业 、 电气 自动化设备 安 １ ． 重视校企合作 ， 不断完善校企 合作 的各项规章制度 装与维修专业 、 机械设备维修专业人才需求情况 ， 不 断扩大合作规模 ， 同时 多年来 ， 学校坚持为企业培养亟需的高素质 、 高 技能人才 ， 积极 探索校 拓展合作企业数量 ， 积极与企业协商 ， 不断增加合作项 目， 加深合作层次。 企 合作、 工学结合的人才培养模式 ， 不断深化教育教 学改革 ， 制定有 关校企 ２ ． 积极探索新的培养模式 ， 不断更新培养方 案 为了更好地服务于企业 ， 服务于学校 ， 在与企业深度 合作的基础 上 ， 根 合作的各项规章制度 ， 努力做到 有章可 循， 同时， 通过 与企业 的合作 ， 优化 专业设置 ， 调整培养方案 ， 稳定 就业渠道 ， 提高 师资水 平 ， 扩大办学 规模 ， 提 据企业需求 ， 不断探索新的培养模 式， 并对 以下模式进行深入探索和研究 ： 升 办学实力， 实现了校企双赢 ， 取 得了良好的社会效益和经济效益。 （ １ ） 自主型合作模式 。学校 与学校 自主创办 的企业进 行合作 ， 企业 将 ２ ． 以校企合作委 员会和 专家 委 员会 为核 心 ， 积 极 拓展校 企合 作 平 台 产 品生产融 入教 学过程 ， 企 业车 间也是 教室 、 师傅也是 教 师、 员工也是 学 建 设 生、 产 品也 是 作 业 。 学 生 在 企 业 顶 岗 实 习 ， 直 接 参 与 生产 活 动 ， 既 培 养 了 技 为了更好地开展校企合作 ， 加 强学校 与企 业的深 度合作 ， 根据 每个专 能 ， 又 提 高 了职 业 素 养 。 （ ２ ） 共 建 型合 作模 式 。 学 校 利 用 企 业 的 设 备 和 技 术 投 入 ， 共 同 建 设 校 业的特点以及学校的发展趋势 ， 学校聘请 行业 专家 、 高 校资深 专家 和合作 企 业管理 技术人员及校 内专业骨干组成校企合作 委员会和 专家委员会 ， 校 内实验实训室 ， 在对学生开展教学训练的同时， 也 为合作企业培训员工。 企 合 作 委 员 会 旨 在 为 加 强 学校 和 企 业 的 联 系 和 深 度 合 作 ， 专 家 委 员 会 则 注 （ ３ ） 校 外型合作模式 。学 校与校外 企业合作 开展科技研 发、 员工培 训 重 培养 目标、 教学计 划的完善 和学校技 能人 才 的培 养。 目前已有 ３ Ｏ多名 和 学生 实训实 习， 从而建立起学校与企 业合作 的桥梁 。 生产一线的明星技师、 中华技能大将获得者 以及企 业的重要领 导者分别担 ３ ． 引入企业高技能人才参与学校教育教 学和 改革 任学校校企合作委员会委员和专家委员会委 员， 加强了学校 的校企合作平 根据专业特点 ， 学 校聘请 了中华技 能大 奖获 得者 、 技术 能手 、 技术 明 台建设。 星、 劳动模范等 ３ ２名行业 、 企业 生产 一线 的专家 与我校 教 师共 同组建 了 ３ ． 充分 发挥 校中厂的优 势 ， 实现产训『 结 合 “ 大 师工作室”， 与学校各 专业教 师共 同制定专业发展规划 ， 人 才培养计划 ， 我校校 设企 业。 占地面积 ７ ０ ０ ０ ０平 方米 ， 建筑 面积 ２ ０ ０ ０ ０平方 米 ， 现 岗 提供市场人才需 求信息 ， 聘请专家参与教材编 写， 共 同实施课程教学 ， 并通 职 工近 百人 ， 其 中高级技 师、 技 师和高级工 占职工总数 的 ８ ０ ％ 以上。工厂 过各种形式的讲座对教师 、 学 生进行培 训 ， 开 阔师生 眼界 ， 提 高教学质 量 ， 设 备配套齐全 ， 拥有金切设备 ２ ０ ０余 台 ， 年产值 ２ ０ ０ ０余 万 元 。通 过 对 校 设 并协助 学校确立校外实 习基地。 企 业进行综合改造、 资源整合 ， 建立了机加工 ， 数 控和电工 电子技 术三个大 四、 结 语 型 实 训基 地 。 ｌ ｔ Ｌ ｇ ｔ ， ， 学校还注重发 挥专业 师资优 势 ， 与 企 业 合 作 研 发 教 学 今后 ， 学校将充分利用天津 市校企 对接优 质平 台， 使学校 与更 多的天 设备 ， 开发教 学课题 ， 使 专业建设与产 业发展 紧密结合 。 津市企业开展交 流合作 ； 利用 技 师流动站 与各 大企 业的技 师工 作站 的联 ４ ． 建 设 校 外 实 训基 地 ， 引进 企 业 师资 ， 积 极 推 进 各 种 办 学 模 式 系， 结合企业技术革新 、 技术改造、 生产工艺难题等 实际情况与企业技 师工 （ １ ） 加强校外实 习基地建设 ， 不断引进企业高级师资 作站合作 ， 开展深度合作。 工学结合人 才培养模 式改革 不断 深入 ， 学 校充分 利用 校企合 作资源 ， 总之， 我校今后将继续 以校企合作为基础 ， 不 断推动其向 系统 化、 规范 有效 提升学校资源整合能力 ， 通过考察 ， 洽谈 ， 不 断扩展校外 实习基地。通 化、 制度化发展 ， 切实增强学校核心竞争力和社会 服务能力 ， 使学校 成为特 过课 堂教 学与企 业实际、 校 园文化 与企业 文化 、 专业教 育与职 业培 训『 的有 色 鲜 明 的 国家 示 范 性 中职 院 校 。 机结 合， 共同制定实训基地 建设 方案 ， 共 同开发 专业核心 课程 建设 与人才 培养 工作 。目前 ， 已于 ５ Ｏ多家企业签订学生顶 岗实 习协议。 参 考 文献 ： （ ２） 灵活推进多元化办学模式 ， 按企业需求量身定制培养计 划 ［ １ ］ 刘顺清 ， 周定林． 校企合 作、 工学结合 的研 究与实践一 一基 于我 院 “ 订单式” 人才培养模式。我校与多家签订联合培养协议 ， 共同建立 以 电气 自动化技术专业建设的实践［ Ｊ ］ ． 大学教育 ， ２ ０ １ ３ ， （ １ ６ ） ． 企业 名称 冠名的培训ｌ 班 。对于冠名班 的教学与管理 ， 校企双方 共同制订 了 ［ ２ ］ 陈解放． 基于 中国国情 的工学结合 人才 的培 养模 式实施路径选择 人 才培养 方案和教 学计 划， 充分利 用双 方的有效 资源 ， 共同参 与人 才培养 ［ Ｊ ］ ． 中国高教研 究， ２ ０ ０ ７， （ ０ ７ ） ． 过程 ， 实现 预 定 的人 才培 养 目标 ， 非 常 受企 业 欢 迎 。 ［ ３ ］ 丘文 ， 李 中胜． 工 学 结合 的 案例分 析和 若干 思考 ［ Ｊ ］ ． 职教 论坛 ， ５ ． 以服务企业 为宗旨， 面 向企业开放办学 ， 积极 为企业职工开展培训 ２ ０ ０ ６ ， （ ０ ９） ． 我 校 为各 类 大 型合 作 企 业 培 训 技 术 骨 干 ， 提 供 技 术 服 上层次的一线技术骨干 。在 合作 内容上 ， 涵括 了以下几个 领域 ： 一 线
工学结合校企合作人才培养模式研究
模块式 的“ 习包 ” “ 习指南 ” 集 中建 立起学 习信 息室 。 学 即 学 ， 学生 要对 自己 的学 习负 责 ， 学 习 指南 的要 求 ， 据 自己 按 根 的实际 制定学 习计 划 ， 完成 学 习后 ， 先进 行 自我评 价 ， 为 认 达到要求后 ， 由教师进行 考核评定 。 再 ３实践性 强 。Ｃ Ｅ的教学 活动基本 上都是 在实训课 堂 ． Ｂ 完成 的 。实训课 堂从外 观看相 当于实 习车间 。但他们 的设 备 、 施 是 实 时更 新 的 ， 实际 工作 中正在 使 用 的而不 是 设 是 闲置废弃 的 ，因此 培养 出来 的学生 能很快 适应 岗位 需要 ， 顶 岗工作 ， 进入企业 后不需 要进行二 次培训 。 ４灵 活 的办学形式 和严谨 的科 学管 理 。课程周 期不 固 ． 定， 随时 招 收不 同程度 的学 生并按 自己的情 况决定 学 习方 式 和时间 。毕业 时 间也不一 致 ， 到批 量小 、 做 品种多 、 量 质 高。
ｃ Ｅ —“ Ｂ— 以能力 培养 为核心 的教育教 学体 系” 。学生 在 学校学 习期 间就 具备某 种 职业所 必需 的实 际工作 能力 ， 而 且把是 否具 备这 种能力 作为 评价 学生 和教师 ， 乃至学 校 办学质 量 的标 准 。
一
职教 育 的研 究重 点 。要 建立 “ 单 式” 才培 养 模 式 ； 订 人 校 企合作 人 才培 养模 式 ； 学研 结合 模 式 。 产
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工 学结合 校 企合 作人 才培 养模 式研 究
陈京京 ， 刘艳 华
（ 黑龙江工商职业技 术学 院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５００ ＝、 发达 国家 的人 才培养模 式
校企合作、工学结合人才培养模式的探索与实践——以交通道路桥梁工程技术专业为例
成 “ 道路 建筑 材料 试验 与检 测 ” 国家 级精 品课程 ，
“ 路工 程 质量 检测 技 术 ” “ 公 、 工程 地 质与 水 文 ” ２ 等
门省级精 品课程 ； 主编 教育 部 国家级 “ 十一 五” 划 规 教 材 ４部 ， 级 精 品教 材 ｌ部 ， 编 公 路工 程 类 教 省 主
段 ， 两次 反 复安 排 的 双循 环 模 式 ： 作 理论 知 识 与 实 践 环节 。 能力 分类 组合 为 若 干单元 安 排 的模块 式 按 模 式 ； 内课 程教 学 与 校外 专 业 实 践 。 校 分两 段 安 排
了学生 顶 岗实 习 的要求 ， 又解 决 了工程 单位 “ 旺季 ”
要求 。 因此 ，校企合 作 、 “ 工学交 替 、 师生 互 动” 构 成 ， 了高 职高专 院校交 通类人 才 培养 的基 本模 式 。 教 在 学运行 中，根据不 同行 业 生产 经 营 活动 的规 律 。 合 理安 排理 论 教学 和 实践 教 学 的 量 、 、 、 关 系 ， 序 时 空 构成 形式 多 样 的教 学 运行 模 式 。现 行 教 学 运行 模 式， 如理论 教 学 体系 与 实 践教 学 体 系 ， 为 两条 线 作 安 排 的双 线式 模式 ；理 论 教 学 时 段 与 实 践教 学 时
京 交 通职 业 技 术学 院 科 研 专 项 立 项 项 目 （ 号 Ｊ ００ ） 编 Ｚ ９ ４￣ 苏省 道 路 交 通 节 能 减 排 工 程技 术 研究 开 发 中心 资 助 。
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我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[摘要]提高高职人才培养质量,必须推进人才培养模式改革。
人才培养模式改革的核心是校企合作、工学结合。
其基本特点是企业参与人才培养的全过程,学生具有职工和学生双重身份,教学与工作有机结合,实现学生就业与企业人才需求的“无缝”对接。
因此,推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念,创新教学模式,优化“双师”结构教师队伍,完善实习实训条件,健全校企合作机制。
[关键词]校企合作工学结合人才培养模式构建具有职业教育特色的人才培养模式,推动职业教育改革,培养市场需要的技能型人才,是职业教育界普遍关注的热点问题。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》已明确提出,要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵“人才培养模式,是在一定教育理论指导下,根据人才培养目标和质量标准,为受教育者设定的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式。
”它应包括三个方面:一是培养什么人,即目标体系包括培养目标及规格;二是谁来培养,即保障体系、教师队伍、教学资源等;三是怎样培养,即内容方式体系,包括专业设置、教学内容、教学方法与手段、培养途径等。
构建适应新世纪高职教育的人才培养模式,是实现新时期我国职业教育改革和发展新突破的关键问题。
“校企合作、工学结合”人才培养模式也包括三个方面:一是培养面向市场的高技能职业人,具有较强职业适应能力并在职业群间进行水平及向上流动的职业转换与晋升能力的人才。
二是校企合作,利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的优势,共同培养学生。
三是工学结合,理论与实践一体化教学。
由学校根据社会需求和企业订单设置专业,并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案,其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练,将课堂学习与现场工作有机结合。
模式中的“学”包括学生在校内的基础知识、专业知识、技术技能的学习,人文素质的培养以及在企业进行的技术与实践课程学习、职业素质的培养;“工”指学生在企业实践期间,作为企业员工,进行顶岗工作。
高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践
作者简 介： 张德 山 （９ ４ ） 男 ， 南 许 昌人 ， 昌职 业技 术 学 院 党委 副 书记 ， 级讲 师 。 １６一 ， 河 许 高
高 等职 业教 育 肩负 着 培养 面 向生 产 、建 设 、 服 务和 管理 第一 线需 要 的高技 能人 才 的使命 在世 界
Ｃ Ｅ教 育 模 式 （ ｏ ｅｅ ｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ 以 能 Ｂ Ｃ ｍｐ ｔ ｅ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕａｉ ， ｎ ０
力 为 基 础 的教育 ） ．则聘 请 行业 中－ ４ 具 有 代表 性 － ￣ Ｌ
的专 家组 成 专业 委 员会 ， 各类 职 业 的技 能 要求 层 将
层 分 解 ， 炼 出所需 的职业 能力 、 业 技能 ． Ｂ 提 职 ． Ｅ教 Ｃ
（ ）校 企合 作 、 学结合 ” 困惑 一 “ 工 的
“ 企 合 作 、 学 结 合 ” 学 模 式 的核 心 理 念 ． 校 工 办
就 是 要 改 变 中 国 高 职 教 育 运 行 模 式 过 于 封 闭 和 学
育模 式 打破 了传 统 的公 共 课 、 基础 课 为 主导 的教 学
中 图分 类号 ： １ ． Ｇ７ ８５ 收 稿 日期 ： ０ Ｉ ０ ５ ２ １ 一１ －１ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ １ ３ ２ １ ） ４ ０ ０ — ４ １ ７ —９ ２ （ ０ １ ０ — ０ ７ ０
基 金项 目 ： 南省 政 府 、 教 育 厅 高等 教 育教 学 改革 研 究 项 目（０ ９Ｊ Ｌ ８ ）河 南省 社 会 科 学 联 合 会 、 南 省 河 省 ２ ０ ＳＧ Ｘ３９ ； 河
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的探索与实践
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践随着我国经济的快速发展，汽车行业越来越受到人们的关注和青睐。
而农村中职学校作为培养农村人才的重要基地，也需要与社会发展同步，不断调整教育方向和内容，以满足社会对高素质技术人才的需求。
在这种背景下，本文将探讨农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践。
一、校企合作校企合作意味着学校与企业之间开展各种形式的合作，共同推动学生的实践能力和职业素养的提升。
在农村中职学校汽车运用与维修专业中，校企合作是非常重要的。
与企业合作，可以让学生更加接近真实工作环境，增强实践能力。
学校也可以借助企业资源，及时了解行业动态，更新教学内容，确保教学与市场需求同步。
与企业合作的形式多种多样，可以是学校与汽车维修公司、4S店、汽车生产企业等签订合作协议，共同开展实训基地建设和教学实践活动；可以是学生实习就业的保障基地，通过企业实际生产过程对学生进行职业技能培训，提供就业机会等。
对于学校来说，校企合作可以为学校提供实践基地、技术支持和就业渠道，为学生提供更多的实践机会和就业机会，对于企业来说，也可以从中获得有用的人才和技术支持。
二、工学结合工学结合是指在职业教育中，让学生既能学到理论知识，又能掌握实践技能，使理论与实践有机结合。
在农村中职学校汽车运用与维修专业中，工学结合显得尤为重要。
汽车维修行业属于技术性较强的行业，需要学生具备丰富的实践经验和技能。
在课程设置和教学过程中，要重视实践训练，强化实操技能。
通过模拟维修实训、校外实习等方式，让学生真正接触到汽车维修的实际操作，提高他们的实际操作能力。
还要注重理论知识的教授。
学生需要对汽车的结构、原理、维修方法等有所了解，才能更好地进行实际操作。
在教学中，要将理论知识融入到实践中，使学生在实践中理论知识得到印证，从而更加深刻地理解和掌握。
三、人才培养模式的探索与实践为了更好地培养汽车运用与维修专业的人才，农村中职学校需要不断探索和实践新的人才培养模式。
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策“校企合作、工学结合”为应用型本科高校近年来新兴的办学模式。
而酒店管理专业作为实践性较强的专业，对酒店专业人才的职业技能要求较高。
然而，在校企合作执行过程中，也存在着一定的问题。
本文通过对校企双方的走访调查，分析酒店管理专业校企合作中存在的不足，并提出完善酒店管理专业校企合作的对策。
【关键词】校企合作酒店管理对策在应用型本科高校的校企合作中，校企双方主要以“学生实习”的形式进行合作。
一方面，学校希望推荐学生去酒店进行实践学习；另一方面，合作的酒店希望尽可能接受大量实习生，以弥补酒店岗位的空缺。
但双方之间的合作更多只关注自身的利益，并未对更多的问题进入深层次的探讨。
因此，在学生的实习过程中，酒店与校方以及学生之间会出现各种问题，需进一步探讨及解决。
一、校企合作现状调查（一）对合作酒店的调查我们对合作过的星级酒店就校企合作意愿及要求、对学生实习期间的满意度及酒店能为学生提供的发展空间、福利待遇各方面问题进行了交流。
从调查结果来看，被访问的酒店均对校企合作感兴趣。
其重要原因有：第一，酒店人员流动率较高，实习生可以弥补酒店岗位的空缺；第二，实习工平均工资比正式员工低。
可以降低人力资源成本；第三，实习生均为在校学生，比较容易管理。
对于合作要求方面，酒店均提出对学生身高、英语水平等作为主要要求。
对实习时间长短问题，多数酒店提出不得低于6个月，还有个别酒店希望延长至1年。
在对学生满意度方面，酒店普遍表示应用型本科院校的实习生素质较高，工作能力强。
关于对校企合作的意见，多数酒店着重强调了四个方面：一是希望实习期可以安排在大四年级，并延长至8～12个月；二是希望招收其他专业的实习生，以增加实习生人数；三是希望对实习生在实习期后可以继续在酒店工作；四是希望学校对实习生有严格的管理奖惩制度，以防学生出现一些安全问题、或因其他问题擅自离职。
（二）对实习学生的调查在对实习学生的调查中，主要围绕学生是否对所实习酒店满意、是否对实习时间满意、是否有就业意愿、对酒店行业认可度及对酒店实习生管理满意等方面。
“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与创新
适 应 现 代 市 场 经 济 日新 月 异 的 发 展 变 化 ， 业 企 对 引进 的人 才所 提 出的要 求 也 是更 加 注 重实 际性 ，
训 途径 ， 加 实 习 岗位 ， 高 专业 硬 件设 施 条件 ； 增 提 并
且 ， 过 对 航 空 业 的 发 展 和 用 人 状 况 的 调 查 ， 确 学 通 明 生专 业 能力 的构成 。在此基 础上 我们不 断深 化教学
上 了 “ 企 合 作 ” 学 之 路 ； ０ ９年 ， 东 旅 游 职 业 校 办 ２０ 山
学 院 休 闲 产 业 管 理 系 开 始 为 济 南 机 场 定 向 委 培 航 空
安 全 技 术 管 理 方 向 学 生 ， 一 步 增 加 、 宽 了 “ 企 进 拓 校
合 作 、 学 结 合 ” 办 学 途 径 与 模 式 。 以说 ， 近 年 工 的 可 在 的专 业 建 设 过 程 中 ， 们 在 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 我 校 工 人
起 ， 空 服 务 专 业 开 始 探 索 通 过 校 ４ 合 作 办 学 加 强 航 － 专 业 建 设 的 方 式 方 法 ；０ ８年 ， 游 表 演 专 业 也 走 ２０ 旅
改 革 ， 时 调 整 人 才 培 养 方 案 ， 空 服 务 专 业 获 得 了 及 航 长足 发展 。合作 办学 开始 第一 年 ， 们招 收 ２０ 我 ０ ７级
途径 。
我们认 为 ， 推 进人才 培养模 式创新 的过 程 中 ， 在 要 坚 持 以人 为 本 、 市 场 为 导 向 的理 念 ， 就 业 为 目 以 以
标 ， 需 育 人 。 据 职 业 和 岗 位 发 展 需 求 确 立 学 生 核 按 根
心 实 践 技 能 的 内 容 ， 立 “以 职 业 实 践 能 力 为 核 心 、 建 以 职 业 实 践 活 动 为 导 向 ” 培 养 模 式 。 照 市 场 和 行 的 按 业 发 展 变 化 的 规 律 来 安 排 课 程 与 培 养 方 案 ， 择 教 选 学 方 式 方 法 。 理 进 行 课 程 体 系 和 课 程 内容 ， 及 实 合 以
校企合作工学结合人才培养模式的思考
校企合作工学结合人才培养模式的思考近年来，校企合作已经成为高等教育中重要的一部分。
校企合作的目的是为了加强学校与企业之间的合作关系，促进学校培养具备专业技能和创新能力的高素质人才，满足企业对人才的需求，并促进社会经济的发展。
校企合作的核心是工学结合的人才培养模式。
这种模式注重理论与实践的结合，通过学校与企业的双向合作，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合起来，培养出具备实践能力的高端人才。
下面将对校企合作工学结合人才培养模式进行思考。
首先，校企合作工学结合的人才培养模式有利于提高学生的实践能力。
传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。
而通过校企合作，学生可以参与到真实的工作环境中，进行实际项目的实施与实践。
这样的实践能够让学生更好地理解所学知识的应用场景，并提升解决实际问题的能力。
其次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于促进产学研结合。
企业在校企合作中可以提供实践实训场地和设备，并提供实际项目的指导和支持。
学校则可以通过校企合作获取企业的实际需求和最新技术信息，以此为基础进行教学内容的调整和更新。
同时，学校与企业还可以共同开展科研项目，促进产学研相互融合，进一步提升培养的人才的质量和能力。
再次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于缩短学生的就业周期。
通过与企业的合作，在校期间就可以接触到真实的工作环境和实际项目，掌握企业所需的技能和知识。
这样的学生在毕业后可以直接适应工作环境，并能够快速地投入到工作中，减少企业的培训成本和时间。
同时，企业在校期间可以对学生进行实施岗位培训，提前了解学生的能力和潜力，为学生的就业提供更多的机会和推荐。
最后，校企合作工学结合的人才培养模式有利于增强学校的社会影响力。
通过与企业的合作，学校可以为企业提供优秀的人才，解决企业在发展过程中遇到的问题和困难。
与此同时，学校与企业的合作也可以提升学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和科研人员到学校就读和工作，进一步提升教育质量和学校的社会影响力。
校企合作、工学结合人才培养模式论文
校企合作、工学结合人才培养模式探究中等职业教育以培养德、智、体全面发展，满足生产、管理、服务第一线需要的实用型人才为首要目标。
校企合作、工学结合是实现这一目标的必然途径，也是我们职业教育发展和改革的必然选择。
这一教学模式，以学生职业能力培养为主线，以就业为导向，以校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的切入点，构建以人为本，校企双赢的培养体系，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。
近几年来，我校以培养实用型人才为目标，不断进行“校企合作，工学结合”的人才培养模式的探究，并初步在课程改革、师资建设、教学改革等方面探索出了一条成效显著、特色鲜明的好路子。
课程改革：基于工作过程，以项目为导向，以任务为载体根据工学结合的要求，我们确定了人才培养的基本思路。
首先，通过专业调研结果分析，明确本专业面对的主要工作岗位，确定专业适应的工作领域；其次，通过对工作领域相应的工作任务和工作过程进行分析，得出本专业毕业生应具备的职业能力；最后，按照职业能力形成的逻辑关系，从简单到复杂，从专项到综合，参照国家职业技能标准的要求，打破了传统的人才培养课程体系，从工作岗位需要进行反推，来实施我们的课程开发和建设，构建基于工作过程的专业课程体系。
围绕这个基本思路，教学内容和课程安排打破了传统的以学科知识划分章节、单元的模式，取而代之的是体现实用型人才培养要求，课程设计完全基于工作过程，以项目为导向，以任务为载体，以能力培养为重点，进行有机融合，充分体现职业性、实践性和开放性的课程要求。
比如化工工业分析专业将原有的专业基础课、专业课融为一体，根据岗位工作过程所需要的专业技能和岗位能力要求进行重构，将基础知识、专业技能融入课程中，推行“教、学、做”一体化教学模式。
化工工艺专业以该专业操作岗位的工作内容及能力需要为依据，利用各种典型工作过程作为教学案例，明确作为一名化工工艺操作人员应具有的知识和技能，并进行分类、归并，最后构成以项目工作过程为导向的课程体系。
校企合作 、工学结合人才培养模式的探索
化 专 业 、 模 具 设 计 与 制 造 专 业 、 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 ， 根 据 第 三 产 业 的 发 展 开
实 践 教 学 时 数 落 实 到 位 。 如 文 科 类 的 专 业 广 泛 使 用 情 景 模 拟 的 教 学 方 法 ， 在 仿 真 的 工作过 程 中培 养学 生的 能 力。 工科
教学 改革 ，积 极推 进校 企合作 、 工学结 合 、推行 ¨单 培养 。根据 办学 定位 、服 务面 向和 办学 资源 出发 ，根据 当地 区域 经 济 发 展和 企 业 的 需 要确 定培 养 方 案 和 培
洁能源 产业 集群 、外 向型加 工产 业集群 等，这些产业集群 的形成为永州 经济发展 起 到 了 强劲 的 作 用 。也 为 我 们 高 职 教 育 发
类 专业 形成 了以工学 交 替 、顶 岗实 习为 主 的 教学 模 式 ，主 要 采 用 ２ 的 模 式 ，如 ＋１
机 械 模 具 的 学 生 第 一 、 二 学 期 在 学 院 学 习 理 论 和 专 业 基 础 课 ， 第 三 、 四 学 期 采 用 工 学 交 替 的 模 式 在 校 内实 训 基 地 和 紧 密 型 的 合 作 企 业 进 行 ， 采 用 现 场 教 学 模 式 ，老 师 带 教 、 现 场 教 学 ；第 四 、五
学 期 实行 顶 岗 实 习 ，与 产业 工 人 同 吃 、同
（ ２）体 现职 业要 求 ，构建 优质课 程 体 系 。 按 照 “ 化 技 能 ， 突 出 能 力 ” 培 强
养 的 要 求 ，制 定 了 各 专 业 核 心 课 程 标 准 ，课 程 设 置 上 注 重 了 以 下 几 点 ：一 是 满 足 职 业 岗 位 （ ） 的 任 职 要 求 ，二 是 群 满 足职 业 资 格 标 准 对知 识 和 能 力 的 考 核 要 求 ，三是满 足学 生 职业 生 涯可 持续 发展 对 素 质 与 能 力 的 要 求 。 按 照 以 “ 务 为 服 宗 旨 ， 以 就 业 为 导 向 ， 以 职 业 能 力 培 养 为 核 心 ” 的 课 程 建 设 原 则 ， 根 据 不 同 专 业 构 建 了 “ 干 课 程 与 辅 助 课 程 相 结 主 合 ，理 论 课 程 与 实 践 课 程 相 结 合 ， 专 业 技 能 课 程 与 素 质 拓 展 课 程 相 结 合 的 ” 三 结 合课 程体 系。 做到理 实一体 化 ，教 学
校企合作工学结合人才培养模式的探索与实践——以广州番禺职院珠宝首饰工艺及鉴定专业为例
括：校企合作成立专业建设指导委员会和珠宝学院理事会 ， 共建校 内和校外实训基地 ，实 施 “ 订单式”人 才培养，改革课程教学内容，以就业为导向全面提 高学生的就业率等。
关键 词 ：校 企合作 ；工 学结合 ；珠 宝专业；课程 改革 ；就业导 向
中图分类号 ：Ｇ Ｉ ． ７８５ 文献标 识码 ：Ａ
校企合作 组建专业建设 指导委 员会和珠
宝学院理事会
专业创 办初期 ，在校企 合作思想 的指导下 ，
２ ０ 年番 禺成为 国 内首批 ｌ 个珠宝 玉石首饰特 我专 业 聘请 了粤 、港 两地 著名 的珠 宝首饰 企业 ０６ ６ 色产 业 基地 之一 。番 禺 的珠宝 首饰 加工 业 ， 已 家 ，组 建 了珠宝 专业 建设 指 导委员 会 ，并 由企 经 从 传 统 的 手 工 业 转 变 为 规 模 化 的现 代 化 工 业 家 出任委 员会 的主任 。在具 体操 作过程 中， 业 ，在 工艺 、设 计 、质量 、管 理等 方面 积累 了 工艺技 术水 平 ，是世 界重 要 的珠宝 首饰 加工 出 口基 地 。“ 界珠宝 ，番禺制造 ”已成 为业界 的 世 共 识 。蓬勃 发展 的番 禺珠宝 首饰产业 经济 ，客
收稿 日期：２ ０ －９ １ ０８ ０ － ２
充 分发 挥专 业建 设指 导委 员会 的作 用 ，为专 业
发展信 息 ，并 直接 或 间接 参 与专业 教学 的组 织
丰富 的经验 ，生 产 的珠宝 首饰 产 品具有 较高 的 建 设提 供 市场 需求预 测 、人才 需求 信 息和技 术
与实施 ，对培养 目标 、课 程 设置 、教 学 内容 、 岗位技 能训练项 目等一系列 问题进行 分析和研
高职“校企合作、工学结合”人才培养模式下的教务管理问题研究
高职“校企合作、工学结合”人才培养模式下的教务管理问题研究通过对“校企合作、工学结合”人才培养模式内涵进行的研究，提出了基于当前人才培养模式下如何建立一套能够满足学院和企业紧密、无缝合作的教务管理模式以及符合行业、企业对人才需求的质量评价体系。
充分利用现代信息技术来支持创建一套科学、规范、高效的教务管理模式，重新设计教务管理流程来保障学院人才培养目标的实现。
校企合作工学结合质量标准教务管理模式近年来，高等职业教育的教务管理模式发生了巨大的变革，传统的管理模式很难适应新时期职业教育的管理需求，而教务工作是高职院校教学管理工作的核心，因此必须建设一套科学严密的组织和管理制度、科学的、高效的管理流程才能确保教学秩序的稳定运行，提高工作效率和教学质量，才能够培养出具有高素质、高技能的人才。
一、“校企合作、工学结合”对教务管理模式带来的转变目前，高职院校都在深化教育教学改革，“校企合作、工学结合”是我国职业教育改革与发展方向。
在这种新型的人才培养模式下，如果按着原有的教学管理制度很难做到教学管理的规范化、制度化、科学化。
教务工作负担日益加重，教务管理的各类材料、大量的数据需要进行统计分析，管理条线复杂，不仅要处理好系、部领导，教师，学生，更要处理好与合作企业的关系。
随着校企深度开展，传统的教学运行管理需要发生重大变革，教学质量评价体系也需要重构，教务管理部门也需要重建工作流程，这些无疑大大增加的教务工作的管理难度和工作强度，高职院校迫切需要建立一套适应“校企合作、工学结合”人才培养模式下的现代高职教务管理体系，力求实现教务工作的科学化、制度化、规范化、系统化，深化教学改革，提高教学质量。
高职“校企合作、工学结合”人才培养模式下教务管理理念的转变，工作方式的转变。
从传统的以教师为主导，以学生为主体，师生相互配合的教学过程的组织管理和以教务处、各系部为主进行的教学行政管理转变为学校、企业、学生三方的联动的新型教学运行管理机制。
基于“校企合作,工学结合”的高职院校旅游管理专业人才培养模式创新研究
基于“校企合作，工学结合”的高职院校旅游管理专业人才培养模式创新研究摘要：“校企合作，工学结合”教育模式是高职旅游管理专业培养高素质高技能人才的必由之路，是高职教育适应社会发展需求的现实要求。
实施“校企合作，工学结合”必须对专业人才培养模式进行创新。
本文结合目前在“校企合作，工学结合”教育模式中存在的问题，探索基于“校企合作，工学结合”的高职院校旅游管理专业人才培养模式创新机制。
关键词：校企合作；工学结合；人才培养模式；创新一.“校企合作，工学结合”在高职院校旅游管理专业人才培养中的必要性国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）中提出“构建校企共同育人的人才培养机制”，关键是走“工学结合、校企合作”之路。
高职教育强调的是培养适应岗位需要的高素质技能型人才，需要具备很强的操作技能。
要做到这一点，“校企合作，工学结合”教育模式是高职旅游管理专业培养高素质高技能人才的必由之路，是高职教育适应社会发展需求的现实要求。
（一）实施校企合作是高职旅游管理专业人才培养的必然选择高职院校的实践教学环节是整个教学过程中非常重要的部分，旅游管理专业更是要达40%，这也是人才培养水平工作评估中的指标要求。
但旅游管理专业在实践教学中普遍存在着设备有限、资金缺乏、师资薄弱、实习环境不够逼真等问题。
校企合作由于将企业的资源引入，故而能很好的解决以上问题。
首先旅游企业可以为学生提供专业技能训练所需的现场设备、师资或其他条件，并为学生提供就业前企业实际工作的全方位预演，这样不仅增强了学生的职业素质和综合实践能力，而且提高了就业率和就业质量；其次，校企合作还能促进学校酒店管理专业双师型教师队伍的建设。
专业教师到企业挂职锻炼，参与企业员工培训，以及指导学生校外实习，不仅能促使教师深入了解旅游企业，而且还能提高教师的动手能力。
这样就有助于教师在今后的课堂教学中调整内容，知道“教什么”以及“如何教”；最后，在校企合作中，将企业专家请进学校参与人才培养方案的制定，参与日常教学，开办讲座等，都有利于人才培养质量的提高。
基于高职院校的“校企合作、工学结合”人才培养模式研究
中图分类号 ： Ｇ ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ａ ） －０ １ ６ ４ －０ ２
摘 要 ： “ 校 企合 作 、 工学 结合 ” 的人 才培 养模 式 是 当前 高职教 育深 化教 学改 革 的重 点 ， 是 高 职教 育 改革 与 发展 的 方向 。 随 着我 国高 职教 育的迅速 发展 ， 很 多高职院校在“ 校 企合作 、 工学结合 ” 上下 了工夫 ， 也 产生 了很 多成功的经验 。 但是 ， 现 阶段 ， 我 国各 高职院校在“ 校 企 合作 ． 工学结合 ” 的具体操 作过程 中都 出现 了不 同程度 的问题 。 文章结合 高职 院校 的特 点， 研 究“ 校 企合作 、 工学结合 ” 人 才培养模 式的内涵 ， 困惑及其改 革创新 的虹路 ， 对进一 步加 强“ 技 企合作 工 学结合 ’ 人 才培 养模 式提 出建议 。
１“ 校 企合作 、工学结 合”人才培养 素 质 。 模 式 的 内涵 与 意 义 １ ． ２校 企合 作 的意义
种注重 人才培养 质量 ， 注 重 学 校 理 论 与 企 供 技 能 操 作 训 练 的 平 台 ， 把 学 校 课 堂 讲 授 业实践 ， 注重学校 与企业资 源（ 包括人 力、 的理 论知识与 实际能 力、 经 验 为主 的 生 产 以就业为导向” 的办学方针 ， 借 助行 业 企 业 师 资 、 实训 条件 、 设备等 ） 、 信 息共享 的“ 双 现 场 环 境 进 行 有 效 结 合 。 使 学 生 们在 学 校 、 办学 ， 找 准 企 业 与 职 业 技 术 学 校 的利 益 共 赢 模 式 ” 。 人 才 培 养 计 划 由校 企 共 同商 定 ， 企业 以及社会 的广泛交 流全面获取 知识 ，
“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式可行性探索——以旅游与酒店管理专业为例
容、 实践 环 节等方 面 进 行 了较 为深 入 的对 比分 析 ， 并 得 出 以下结 论 ： 建 以 能 力 为 导 向 、 以致 用 的课 程 构 学 教 学体 系 ； 应市 场需 求 ， 适 提高 课程 设 置起 点 ； 高课 提
程体 系 中知 识 的转移 价 值 ； 淡化 文 理 界 限 ， 增加 技 术
以旅 游 与酒 店 管理 专 业 为例
申 思
（ 南 大 学 历 史 文 化 学 院 ， 南 开 封 ４ ５０ ） 河 河 ７ ０ １
［ 摘
要 ］ 校 企 合 作 、 学 结 合 究 的 核 心 目的 是 使 国 内旅 游 院 校 更 新 专 业 教 育 理 念 ， 业 界 量 身 打 造 优 秀 的 职业 经 理 人 ． “ 工 研 为
互 融 实习 实训基 地 。
一
分 析 ； 统性 、 术性 、 导 性不 强 ； 具有 普 遍 指 导 系 学 指 不 意义 ； 对教 育 对象 没有 进行 细分 、 对性 不 强 ； 乏 可 针 缺
、
“ 企 合 作 、 学 结 合 ＂ 究 综 述 校 工 研
行 性研 究 等 问题 。在 笔者 搜索 到 的旅游 管 理专业 （ 包 括 酒 店管 理 专 业 ） 学结 合 、 企 合 作 的 ３ 工 校 ７篇 论 文
第 ４卷 第 ６期
２１ ０ １年 １ ２月
旅 游 论 坛
Ｔｏｕ ｉｍ ｒ ｒｓ Ｆｏ ｕｍ
Ｖｏ ． ． １４Ｎｏ ６
Ｄｅ ．。 ｃ ２０１ １
［ 游 教 育研 究］ 旅
“ 企 合 作 、 学 结 合 ＂ 人 才 培 养 创 新 模 式 可 行 性 探 索 校 工 的
— —
确 立校 企合 作 办学 思 想 ， 成 工 学 结 合 理 念 ； 设 高 形 建 素 质“ 师型” 师队伍 ； 双 教 建设 以能力 为本 位 的课程 模 式； 建设 实 习 实训 基地 。刘 亭立 以美 国康 奈尔 大 学酒
校企合作 工学结合
校企合作工学结合校企合作是指学校和企业之间达成一定的合作协议，共同开展教学、科研、人才培养等方面的合作。
工学结合则是指工程学科与相关的实际工作结合在一起，通过实践来加深和巩固学生的理论知识。
校企合作和工学结合在推动教育教学改革、培养适应社会需求的人才方面功不可没。
下面就从不同角度来探讨校企合作和工学结合对人才培养的推动作用。
一、加强实践能力培养校企合作和工学结合的最大推动作用之一就是帮助学生加强实践能力培养。
传统的理论课程往往难以满足学生对实践能力的需求，而通过校企合作和工学结合，学校可以提供更多的实习机会，让学生在实际工作中学习和锻炼，提升实践能力。
学校还可以和企业合作开设实践性强的课程，引导学生在实际工作中将课堂知识运用到实践中，使学生在学习过程中不断地巩固和提升自己的实践能力。
对学生来说，这样的实践机会可以增加他们的就业竞争力，为他们的将来打下坚实的基础。
二、促进科研成果转化校企合作和工学结合也可以促进科研成果的转化。
学校和企业之间进行合作，可以有效地整合双方的科研资源，加强科研成果的转化与应用。
一方面，学校可以通过与企业合作，使科研成果更快速地转化为实际生产力，从而更好地服务社会经济发展。
企业的需求也可以有效地促进学校的科研成果不断地实现创新和突破，增强科研成果的实用性和市场竞争力。
这样的校企合作既有助于提升学校的科研水平，也有助于提升企业的创新能力，促进科研成果的转化与应用。
三、促进教学模式创新校企合作和工学结合也能够促进教学模式的创新。
传统的教学模式往往难以满足社会需求和学生需求，而通过校企合作和工学结合，学校可以引入企业的先进管理经验和技术手段，促进教学模式的创新和改革，提高教学质量和效果。
通过与企业合作，学校可以更加全面地了解企业对人才的需求和要求，及时调整教学内容和课程设置，使之更符合企业对人才的要求，更能满足社会需求。
企业的实际工作场景也可以为学校提供更加丰富的教学资源，促使学校的教学模式更加贴近实际工作需求，为学生提供更加实用的教学内容和方法。
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“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究
校企合作工学结合人才培养模式是指高校与企业之间进行合作，共同培养符合企业需
求的工程技术人才的一种教育模式。
该模式的目的是为了让学生在校期间能够接触到真实
的工作环境和实际问题，让其具备实践能力和解决问题的能力，从而能够更好地适应社会
需求。
一、合作模式
1. 建立校企联合实验室
校企联合实验室是校企合作的重要实施载体，通过共同投入经费、设备、人力等资源，学校和企业共同建设实验室，共同开展科研、实验和项目研究，使学生能够在实验室中进
行实践操作，增强实践能力。
2. 实施校企合作项目
学校和企业可以共同合作开展科研项目、技术服务项目等，学生作为项目成员参与能
够亲身体验项目的实施过程，学习解决实际问题的方法。
3. 设立校企实习基地
学校和企业可以共同合作设立实习基地，供学生进行实习和实践活动。
学生在基地中
可以参与企业的实际工作，了解企业的运作模式，培养实际操作能力和实践经验。
二、培养模式
1. 强化实践教学
在教学过程中，注重实践教学环节，增加实践操作的机会，让学生亲自动手解决问题。
通过实践活动，学生能够将理论知识应用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。
2. 导入企业项目
将企业的项目导入到教学中，让学生在解决实际问题的过程中学习相关理论知识和技能。
通过与企业的合作项目，学生能够更好地理解企业需求，培养适应市场需求的能力。
3. 进行校企合作实训
学校和企业可以共同开展实训课程，让学生能够在实际工作中进行实训。
通过实训活动，学生能够接触到真实工作环境和实际问题，提高解决问题的能力和工作能力。
三、优势与挑战
校企合作工学结合人才培养模式具有以下优势：
1. 适应市场需求：通过与企业的合作，学校能够更好地了解市场需求，根据市场需求调整教学任务和内容，培养符合市场需求的人才。
2. 提高就业率：通过校企合作，学生能够在学习期间接触到真实的工作环境和实践问题，培养实际操作能力和实践经验，提高就业竞争力。
3. 加强学校与企业合作关系：校企合作能够促进学校与企业之间的深度合作，共同推动科研和技术创新，提高学校的学科实力和影响力。
校企合作工学结合人才培养模式也面临一些挑战：
1. 资源匮乏：合作模式需要学校和企业共同投入资源，但是有些学校和企业资源有限，无法满足合作需求。
2. 教学内容和方法的调整：传统的教学模式与校企合作模式存在差异，需要学校和企业共同合作调整教学内容和教学方法，适应校企合作需求。
3. 人员管理问题：校企合作需要学校和企业之间密切协作，但是在人员管理和分工方面容易发生矛盾和冲突，需要加强沟通和协调。
四、结语
校企合作工学结合人才培养模式是一种重要的人才培养模式，通过校企合作，可以使学生更好地接触到真实的工作环境和实际问题，培养实践能力和解决问题的能力。
该模式也面临一些挑战，需要学校和企业共同努力解决。
通过不断的探索和研究，可以进一步完善校企合作工学结合人才培养模式，促进校企合作的深度发展。