三位数乘两位数的估算练习教案
《三位数乘两位数的估算》优秀教学设计
《三位数乘两位数的估算》优秀教学设计《三位数乘两位数的估算》优秀教学设计「篇一」一、学情分析本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。
学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。
二、教学目标1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。
2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。
3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。
三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。
四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（教师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。
2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。
求：一天可以磨面粉多少千克？教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。
（教师巡视指导）师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时教师进行指导。
同学列式计算解答：58×24=1392（千克）58× 242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。
（对回答较好的同学用掌声鼓励。
）教师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：158×24算式列出了，那又该如何进行计算哪？2、知识教学教师板书：三位数乘两位数的笔算方法教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。
三位数乘两位数口算和估算(教案)-2022-2023学年数学四年级上册
三位数乘两位数口算和估算（教案）一、教学目标1.知识目标：掌握三位数和两位数的乘法口算方法，学会进行估算；2.能力目标：培养学生快速算出三位数乘两位数的口算能力；3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，喜爱数学学习。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握三位数和两位数的乘法口算方法；2.教学难点：培养学生快速算出三位数乘两位数的口算能力。
三、教学过程1.创设情境，导入问题“小明去年长大了一岁，现在10岁了。
如果他还要再长5年，那么他将几岁呢？”请学生进行回答。
2.熟悉口诀教师引导学生一起口念乘法口诀，让学生能够熟悉口诀。
3.三位数乘一位数口算1.给出三位数乘以一位数的算式，由教师快速向学生出题。
2.学生口算，速算完成后再核对答案。
4.三位数乘两位数口算1.给出三位数乘以两位数的算式，由教师快速向学生出题。
2.学生口算，速算完成后再核对答案。
5.口算练习1.熟悉口诀。
2.练习口算。
6.估算练习1.给出两个三位数，让学生进行乘法估算。
2.给出两个数，让学生进行乘法估算，并与实际结果比较。
四、教学方法本课采用教师讲解、学生练习的教学方法。
教师向学生介绍口算技巧，通过实例进行讲解，让学生自主计算并核对答案。
五、教学效果评价1.每节课随堂测验，检测学生的掌握情况；2.教师进行现场观察，评估学生的口算能力；3.学生进行小组合作练习，相互检验答案。
六、教学资源准备1.乘法口诀卡片；2.乘法练习题；3.课堂黑板、白板、笔等教学用具。
七、教学建议1.适当利用多媒体、课件等现代技术，丰富课堂教学形式；2.在实际生活中，利用日常活动，培养学生的乘法口算能力，例如量饭量菜时的估算等。
《三位数乘两位数的笔算和估算》(教案)
《三位数乘两位数的笔算和估算》（教案）【教学目标】1.学习三位数乘两位数的笔算方法2.掌握三位数和两位数的乘法口诀3.掌握估算技巧4.培养学生的口算速度和算术思维【教学内容】一、教材分析本课内容是《三位数乘两位数的笔算和估算》，通过本课的学习，可以让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，更好地应用于日常生活中，以培养学生的算术思维和口算能力。
二、教学重难点教学重点：学生能够掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够应用到日常生活中教学难点：学生掌握估算技巧，能够运用估算技巧，在考试中更快速地得出答案三、教学方法本节课采用游戏式教学法，呈现生动有趣的课堂氛围，提高学生的积极性，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。
四、教学准备1.图书、临摹纸、铅笔和计算器2.多媒体课件、录音3.白板、黑板、彩色粉笔五、教学过程Step1 课前热身教师告诉学生，今天我们要学习的是三位数乘两位数，我们可以尝试在脑海中想象一下，如果现在让你们用笔算解决一个三位数乘两位数的问题，你们会怎样做呢？（思考）Step2 笔算1.挑战题目教师出示两张纸条，一张上面写着一个三位数，另一张上写着一个两位数，让学生将这两个数字乘起来，求出积并在黑板上写出来。
2.数位分解教师出示一个三位数和一个两位数，告诉学生，如果用笔算的方法来求积，应该怎么做。
a.先把两位数的个位数与三位数的每一位数相乘，也就是扩大的数，最后把个位数的积排在个位上，十位数的积排在十位上，百位数的积排在百位上。
b.接着将两位数的十位数与三位数的每一位数相乘，同样的，最后将个位数的积排在十位上，十位数的积排在千位上。
c.最后将两位数的数值与三位数的每一位数相乘，同样的，最后将个位数的积排在百位数的右侧上，十位数的积排在千位和百位的右侧上。
例如：456 × 236 × 3 = 185 × 3 = 15 + 1 = 164 × 3 = 12 + 1 = 1318969123.练习时间现场抽取几位学生应用这种方法练习一下，教师指导学生在数位运算的过程中注意填数位，积分数位对应，一定要注意。
四年级上册数学教案 - 3.3三位数乘两位数的估算 青岛版
四年级上册数学教案 - 3.3三位数乘两位数的估算青岛版教学内容本节课主要围绕三位数乘两位数的估算方法进行教学。
学生将通过学习，掌握如何利用近似值进行乘法运算的估算，以及如何在实际问题中运用估算方法。
教学内容包括估算的定义、步骤、方法和应用。
教学目标1. 让学生理解三位数乘两位数估算的概念和意义。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
4. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学难点1. 学生对于估算方法的理解和应用。
2. 学生在进行估算时的计算速度和准确性。
3. 学生在实际问题中运用估算方法的熟练度。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，展示估算的步骤和方法。
2. 学生准备计算器，用于验证估算结果。
3. 准备一些实际问题，用于学生进行估算练习。
教学过程1. 引入：教师通过PPT课件，向学生介绍三位数乘两位数估算的概念和意义，让学生了解估算的重要性。
2. 讲解：教师详细讲解估算的步骤和方法，通过具体例子，让学生明白如何进行估算。
3. 练习：学生根据教师提供的实际问题，进行估算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分成小组，互相交流估算的心得体会，分享估算的方法和技巧。
5. 总结：教师对学生的估算练习进行总结，强调估算的重要性和注意事项。
6. 作业布置：教师布置一些实际问题，让学生在课后进行估算练习。
板书设计1. 三位数乘两位数的估算2. 内容：估算的概念、步骤、方法和应用3. 重点：估算的步骤和方法4. 难点：估算的理解和应用作业设计1. 让学生完成一些实际问题，进行估算练习。
2. 让学生写一篇关于估算的日记，记录自己在估算过程中的心得体会。
3. 让学生设计一些实际问题，进行估算练习。
课后反思1. 教师要关注学生在估算过程中的理解和应用能力，及时解答学生的疑问。
2. 教师要鼓励学生进行估算练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 教师要关注学生在实际问题中运用估算方法的熟练度，提高学生的解决问题的能力。
三位数乘两位数的估算练习课
三位数乘以两位数估算练习课教学内容：青岛版小学四年级第七册35-36页，信息窗2第2课时。
教学目标：1．结合具体情景，在解决实际问题的过程中，进一步提高学生估算的应用意识，体会学习估算的必要性，提高解决实际问题的能力。
2．在解决决问题的过程中，进一步体会可以根据估算的结果更简洁、更迅速地做出决策，体验估算在实际生活中的广泛应用。
3．在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣，获得成功的体验，培养学生优化策略的思想方法。
4．设计一些跟日常生活息息相关的练习，形成知识的系统性，更好地为日常生活服务。
教学重难点：教学重点：估算方法的多样化。
教学难点：结合具体问题情境，选用合适的方法进行估算。
教学具准备：教师准备：多媒体课件、答题卡学生准备：计算器教学过程一、问题回顾，再现新知师：同学们，上节课我们学习了三位数乘两位数的估算，现在请同学们思考一下如何进行三位数乘两位数的估算？生：估算的时候，我们可以把两个因数都看作接近的整十、整百数，然后相乘。
生：把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变。
师引导小结:估算的时候，一种方法是可以把两个因数都看作接近的整十、整百数，然后相乘。
另一种方法是把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变，然后相乘。
【设计意图：明确学习目标，抓住三位数乘两位数估算的知识要点，为下面的闯关练习做铺垫。
】二、分层练习，巩固提高。
1.基本练习，巩固新知。
师：下面让我们一起做闯关的游戏，有没有信心？凡是闯关成功者，老师今天就带领大家在画中来一次“枣庄一日游”。
乐闯第一关：（1）你能说出下列各数的近似数各是多少吗？87、55、63、107、99、156、639、679【设计意图：重点考察学生该如何求一个数的近似数——整十、整百】（2）我是计算小能手：先估算，再用计算器验证。
132×19≈ 713×26≈ 69×303≈ 58×503≈178×22≈ 213×28≈ 206×18≈ 90×89≈学生独立解答，将答案填写答题卡上。
三位数乘以两位数估算练习课
三位数乘以两位数估算练习课教学内容：复习课本第60页的例5所学的估算知识，解决生活中的估算问题。
教学目标：1、让学生在具体的问题情境中,探究出三位数乘两位数的多种估算方法，体现数学与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行估多、估少的训练，培训学生的数感，体会估算与精算之间的关系，提高学生的计算与估算能力。
3、引导学生结合具体情境灵活选择估算方法，培养学生的数理分析能力和实践应运能力。
教学重点：估算方法的多样化。
教学难点：结合具体问题情境，灵活选择估大估小的估算方法。
教具：课件。
教学思路：紧紧抓住估算教学“会估数”、“会分析”、“会选择”、“会推算”的“四会”目标，借助多媒体的演示操作，以旅游为主线，把估算教学寓于现实的情境中，设计不同梯度的数学问题，让学生在生活经验的启示下主动地思考、比较，选择估算方法，激发了学生的计算兴趣，培养了学生的数学推理能力和数理分析能力，使他们爱学数学，乐学数学，从而达到会学数学的目的。
课型：练习课。
教学过程：一、创设情景，揭示课题1、设疑, 揭题让学生列举凤县的最美的景物, 课件呈示：凤县美丽的图片。
从估算星星灯揭题.[设计意图：用现实情境激发学生学习的兴趣。
从他们最感兴趣的事物开始估算,导入新课。
] 二、巧设练习、巩固知识（一）单个数的估算练习,体现估数结果的多样性课件呈示：开心估一估。
1、凤县以2243盏星星灯扮靓县城夜空，181米高的亚洲第一高喷泉成为旅游最亮的品牌，被称为“月亮之上，凤凰之乡，月光之城”。
凤县约有盏星星灯。
第一高喷泉约米。
2、凤县总面积3187平方千米,约平方千米。
总人口108650 人，大约有万人。
3、据统计，“中国首届古凤州生态民俗文化旅游节期间，凤县接待游客112064人，约万人次。
实现旅游综合收入67648000元，约万元。
学生思考，回答。
有多个答案。
可能估大，也有可能估小。
[设计意图：联系生活实际，培养学生估算能力，训练学生的发散思维，结果不唯一，体现估数结果的多样性。
三位数乘两位数的乘法估算 教学设计
三位数乘两位数的乘法估算教学设计【教学过程】一、创设情境，自主探究1、谈话导入。
三月正是植树的好季节，今天，育才小学和光明小学就开始发放树种。
我们一块来看一下发放情况。
育才小学有25个班，每个班发197棵树苗。
2、搜集信息。
仔细观察情境图，通过情境图你都了哪些数学信息？学生交流。
根据这些信息能够提出哪些跟估算有关的数学问题？这节课我们就先来研究前两个问题。
[ 设计意图：将学习内容与生活实际紧密地联系起来，极大地激发了同龄人的好奇心，学生的注意力瞬间集中起来，积极投入到信息的搜集中，并提出了有价值的数学问题，为探究学习新知奠定了良好的基础。
]二、算法交流，分析比较1、解决：育才小学大约能发多少棵树苗？课件出示第一个问题,指生列式。
(197×25) 这是几位数乘法？(板书:三位数乘两位数)2、独立探究。
开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法在小组里交流，组长汇报。
3、小组派代表交流,说出估算的方法。
预设学生可能会想出的方法：①把197看作200，把25看作20，200×20=4000，所以197×25≈4000。
②把197看作200，把25看做30，200×30=6000，所以197×25≈6000。
困惑：是否要引导讲解把一个因数看大，它的估算结果就大；一个因数看小，它的估算结果就小。
两个因数都看大，它的估算结果就更大；两个因数都看小，它的估算结果就更小。
一个因数看大，一个因数看小，估算结果就在上限和下限之间。
师小结：估算的时要注意：要符合实际，接近准确值；要将两个因数估成整十、整百、或几百几十的数，这样计算起来比较方便。
三、沟通优化，促进发展1、王奶奶去商店购物，带了100元，她买了两袋面，每袋30.4元，又买了一块牛肉，用了19.4元，她还想买一条鱼，大一些的每条25.2元，小一点的每一条15.8元。
请帮助王奶奶估算一下，她带的钱够不够买小鱼？能不能买大鱼？四、联系实际，灵活运用1、398x29比12000小吗？2、生活中的数学二次分析贯穿在整个课堂教学中，[设计意图：使学生切实体验到估算可以更简洁、快速地解决问题，能够帮助人们尽快地对事情做出判断，是解决问题时经常用到的一种方法，这是学生估算意识形成的关键。
西师版四年级上册数学教案设计：三位数乘两位数的估算3篇
西师版四年级上册数学教案设计：三位数乘两位数的估算西师版四年级上册数学教案设计：三位数乘两位数的估算精选3篇（一）教案设计：三位数乘两位数的估算一、教学目标1. 知识与技能：掌握利用估算方法求三位数乘两位数的结果。
2. 过程与方法：培养学生对数的大小和数值范围进行估算的能力。
3. 情感态度与价值观：通过引导学生学会进行估算，培养他们对数学问题的兴趣和自信心。
二、知识准备回顾学生对两位数乘两位数的乘法运算的学习情况，并简要介绍乘法运算的性质。
三、教学过程步骤一：导入新课1. 出示一道题目：“546 × 28”，请学生估算该题的答案，并说出自己的估算思路。
2. 引导学生讨论估算思路，如先将两位数变成四位数，再乘以一个整十或整百的数，并大致计算出结果的个十百位数。
3. 提示学生利用已学的数的大小关系，将两位数和三位数进行搭配，估算最后的结果，再根据估算结果评价自己的估算是否准确。
步骤二：正式授课1. 出示一些具体的题目，要求学生运用估算方法求解，如：（1）398 × 56（2）483 × 98（3）572 × 722. 让学生先进行估算，再进行计算，最后讨论估算与实际计算结果之间的差异。
3. 引导学生总结使用估算方法的注意事项，如为了更准确的估算结果，应该选择最接近的十或百的倍数作为估算因数，并根据问题的具体情况灵活运用。
步骤三：巩固训练1. 给学生出示一些类似的题目，让学生运用估算方法求解。
2. 让学生互相交流答案，对结果进行核对，并对估算结果进行讨论和评价。
3. 引导学生发现估算方法的实用性和便捷性，并鼓励他们在日常生活中积极运用估算方法。
四、课堂小结回顾本节课的教学内容，总结运用估算方法求解三位数乘两位数的步骤和技巧，以及注意事项。
五、作业布置1. 完成课堂上未能完成的练习题。
2. 完成教材上关于估算三位数乘两位数的练习题。
3. 进行生活实际问题的估算练习，如超市购物计算等。
《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计教案及反思
《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计教案及反思教学目标：1.使同学把握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培育同学灵敏运用估算的方法解决实际问题的力量，形成乐观、主动的估算意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：依据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教具、学具预备：课件，同学每人自备一个计算器，老师为同学每人预备一张卡纸、记号笔。
教学过程：一、联系生活，铺垫孕伏（计算机出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）师：树叶在阳光下飘舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！游乐场里好不喧闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个同学说一说。
师：告知大家一个好消息，学校预备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你筹备带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。
（分别请几个同学说一说。
）师：把你带的钱数和你的同桌说说。
计算机出示超市场景。
师：让我们去超市看看吧。
计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价格：可乐2元5角酸奶1元2角汉堡5元面包2元蛋糕2元橘子1千克2元苹果1千克3元8角师：依据你们预备的零花钱，筹备买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你预备的零花钱够吗？同学进行口头估算并反馈。
小组内的同学沟通各自的购买方案，假如消逝购买零食太多的状况，适时进行训练。
师：同学们都能依据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时，要留意适量，要讲究节省。
刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。
（板书课题：乘法估算）［运用同学原有的生活阅历的积淀，引发他们的购物才智，为后面的新知探究进行铺垫和孕伏。
让同学组内沟通，相互了解，学习别人的购物方案，完善自己的购物方案，同时满意同学说的欲望，取得心理愉悦。
在同学心神俱佳的状态下，自然引入课题，进入新知的学习。
《三位数乘两位数的口算和估算(例1,例2)》教案
学生谈收获
教学中主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算，由于整百数乘整十数的口算方法与整十数乘整十数的口算方法是相通的，所以鼓励学生的多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。
这个教学片断用教师不需要准确的总价的方式，突出估算在生活中的意义；在估算方法的探讨中，尽可能地突出新知识纳入学生原有的认知结构，能有效地提高学生对估算方法的掌握水平。
课题
三位数乘两位数的口算和估算（例1，例2）
课型
课时
新授
第1课时
学习
目标
知识与技能：
1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2、探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
2.学生发表自己的想法。
学生交流：一共有30行苹果树，每行400棵。就是求30个400是多少。
师让学生试着说出数量关系式：苹果树行树×每行的棵树=苹果树棵树。
探究400×30的计算方法，在小组内交流。
（1）学生独立思考。
（2）分组讨论算法。
（3）全班交流。归纳总结估算的方法。
（4）小组探究根据关系式：总价=单价×数量。已知单价和数量求总价，用乘法计算。
精
准
释
难
一、三位数乘两位数的口算
整百数乘整十数的口算（教学例1）
出示例1
（1）列式
师让学生说出例1的已知条件和问题。
问题是：果园里一共有苹果树多少棵？
《三位数乘两位数》教案优秀8篇
《三位数乘两位数》教案优秀8篇位数乘两位数教案篇一教学目标：1、结合生活情景，用迁移的方法学习三位数乘两位数的估算，掌握估算方法，感受估算与生活的联系，形成初步的估算意识。
2、经历与他人交流算法的过程，体会算法的多样化。
3、能根据具体情景选择较优化的方法，感受估算的应用价值。
教学重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。
教学难点：联系实际情景灵活选择较优化的估算方法。
教学准备：教学课件教学过程：一、情景导入课件出示：售房信息滨湖花园有两室一厅住房一套，面积86m2，售价894元/m2师：想买这套房子需要准备多少钱才够？怎么解决？生：86894师：你打算怎样算呢？生1：直接计算。
生2：估算。
课件出示：下面哪种情况下使用估算比直接计算更方便呢？A、我在准备房款的时候B、房主在收房款的时候师：是的，在生活中很多时候我们不需要知道准确的结果，只需要一个大概的结果，这就需要估算，今天我们就来研究三位数乘两位数的'估算。
（板书课题）首先我们来研究果园里的估算问题。
二、探究新知1.出示例3：桃园里有桃树647棵，平均每棵收桃48千克，桃园里大约一共能收桃多少千克？列式：647482.独立估算，汇报估算方法。
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生1：一种好算生2：第二种接近师：两种方法都可以。
4.即时练习：① 4471932024 21878②用估算的方法判断下面算式的积是几位数68948 19623③用估算的方法判断58538的积应该是（）A、2230B、222305.45496怎样估算呢？① 、独立思考后估算。
西师版四年级上册数学教案范文：三位数乘两位数的估算5篇
西师版四年级上册数学教案范文：三位数乘两位数的估算西师版四年级上册数学教案范文：三位数乘两位数的估算精选5篇（一）教材：西师版四年级上册数学教材内容：三位数乘两位数的估算一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确估算三位数乘以两位数的结果。
2. 过程与方法：培养学生运用估算法计算的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点：1. 重点：培养学生准确估算三位数乘以两位数的结果。
2. 难点：培养学生灵活运用数学计算方法。
三、教学准备：1. 教案的准备。
2. 教学用具：黑板、教学课件。
四、教学过程：步骤一：导入新课1. 教师出示一道题目：“345 × 27”，请学生思考如何计算。
2. 学生通过讨论，得出一种估算结果的方法。
步骤二：探究活动1. 教师出示下面两个数：300、30，请学生思考如何用这两个数估算345 × 27。
2. 学生通过探究，发现可以用300 × 20和30 × 7进行估算，即6000 + 210 = 6210。
3. 学生再通过计算，得出准确结果为6210。
步骤三：巩固练习1. 由教师出示一系列题目，让学生用估算法计算结果。
2. 学生互相交流答案，教师给予指导和评价。
步骤四：拓展延伸1. 教师提出更加复杂的问题：“365 × 89”，请学生思考如何进行估算。
2. 学生运用之前学到的估算方法，用300 × 90和60 × 80进行估算，即27000 + 4800 = 31800。
3. 学生再通过计算，得出准确结果为31885。
五、课堂小结：通过本课的学习，学生掌握了三位数乘以两位数的估算方法，培养了他们运用估算法计算的能力。
六、课后作业：1. 完成课堂练习册上相关的习题。
2. 思考：如何用不同的估算方法计算三位数乘以两位数的结果。
西师版四年级上册数学教案范文：三位数乘两位数的估算精选5篇（二）教案题目：三位数乘两位数的笔算教学内容：三位数乘两位数的笔算教学目标：1. 能够正确理解三位数乘两位数的概念和运算规则；2. 能够熟练进行三位数乘两位数的笔算计算；3. 能够在实际问题中应用三位数乘两位数的运算方法。
“三位数乘两位数估算”教案设计及设计意图
“三位数乘两位数估算”教案设计及设计意图1、通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，教学乘法估算。
使学生进一步体会：（1）、生活中有许多问题的解决需要用估算（2）、应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
2、引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。
乘法估算，关键在于如何对两个因数进行估算。
什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数。
可以说，估算无定法。
教材以学生两种常用的估算方法为载体，引导学生进行讨论：“谁的估算比较好一些？为什么？”使学生在讨论中理解，合适与否的标准应看估算结果是否合乎实际情况，明确估算基本方法的内涵就是：接近准确值（符合实际），计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。
具体环境中的估算与一般计算题的估算有所区别：所以有两个疑问：第一、一般计算题中的估算是否完全遵循四舍五入法？第二、到底以简便优先还是准确优先？教学内容：人教版小学四年级数学上册第三单元例5教学目标：1、让学生探究三位数乘两位数的估算方法，实现估算方法的多样化。
2、通过引导学生进行估多、估少的训练，培训学生的数感，沟通估算与精算之间的关系，提高学生的计算能力。
3、引导学生结合具体情境灵活选择估算方法，培养学生的估算意识和实践能力。
教学重点：估算方法的多样化教学难点：估多估小的判断；结合具体情境，灵活选择估算方法课前活动：师：大家都知道我是黄老师，想不想了解黄老师更多的情况？师：黄老师今年大约40岁了。
大家猜猜，黄老师今年多少岁？（用“多一些”、“少一些”引导学生猜出老师的年龄是36岁），刚才我把36岁说成大约40岁，大家说是估大还是估小呢？师：大家还想了解黄老师的体重吗？黄老师的体重是124斤，大家说说这个124如果看成近似数，可以估成是多少？如果估成120，是估大了还是估小了？如果估成130呢？师：好，我们日常生活中经常会把一些数看成近似数来思考，数学王国里也是这样，这节课我们就和估算来一次亲密接触。
《三位数乘两位数的笔算和估算》(教案)青岛版四年级上册数学
教案：《三位数乘两位数的笔算和估算》青岛版四年级上册数学教学目标：1. 让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
2. 培养学生进行估算的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 三位数乘两位数的笔算方法。
2. 估算方法的应用。
教学难点：1. 三位数乘两位数的计算步骤。
2. 估算方法的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法知识，如两位数乘两位数的计算方法。
2. 提问：如果我们要计算一个三位数乘以一个两位数，应该怎么计算呢？二、新课讲解1. 讲解三位数乘两位数的笔算方法。
a. 将三位数和两位数写成竖式。
b. 从个位开始，用两位数的每一位分别与三位数的每一位相乘，将结果写在相应的位置上。
c. 将两次乘得的结果相加，得到最终的答案。
2. 通过例题进行演示和练习。
a. 出示例题，引导学生按照笔算方法进行计算。
b. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
3. 讲解估算方法。
a. 引导学生思考：在进行乘法计算时，如何快速估算结果？b. 讲解估算方法：将三位数和两位数的各位数分别四舍五入到最近的整十或整百，然后进行乘法计算。
4. 通过例题进行演示和练习。
a. 出示例题，引导学生按照估算方法进行计算。
b. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
三、巩固练习1. 出示一些三位数乘两位数的题目，让学生进行笔算和估算的练习。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结三位数乘两位数的笔算方法和估算方法。
2. 强调估算方法在实际计算中的应用，提高计算速度和准确性。
五、作业布置1. 出示一些三位数乘两位数的题目，让学生回家进行笔算和估算的练习。
2. 家长签字确认完成情况。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数乘两位数的笔算方法和估算方法。
在教学过程中，要注意引导学生思考，提高他们的计算能力和估算能力。
三位数乘两位数的口算和估算教案
三位数乘两位数的口算和估算教学目标：1.掌握三位数乘两位数的口算和估算方法，并能正确口算与估算。
2.正确运用三位数乘两位数的口算和估算方法来解决问题。
教学重难点：灵活的选用口算和估算的方法。
一、知识链接1.口算40×20 = 30 × 5= 700×7= 50×20=（生逐一回答，最后一道说口算的方法）2、估算3、29×42≈ 72×68≈（方法同上，强调估算的方法）二、探究新知过渡：口算和估算是我们生活中解决问题是常用的两种算法，现在就带着所学的知识走进丰收的果园吧。
1.教学例1、果园里有30行苹果树，每行400棵。
果园里一共有苹果树多少棵？ 400×30（1）读题找信息和所求的问题（2）.怎样列示？为什么用乘法计算，并揭示课题（3）你能尝试用以前的知识口算400 ×30吗（生逐一回答，师板书）（4）优化算法（5）小结三位数乘两位数的口算方法。
2.我会算：60×700= 150×30= 40×800=20×270= 340×20= 600×50=（生逐一回答，最后一道说方法，师情调为什么有4个0呢？）过渡：我们继续走进李叔叔的果园3.教学例2、李叔叔在果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。
这些桃大约能卖多少元？（1）读题找信息和所求的问题，追问：问题中有一个什么特殊的词呢？（大约）即估算（2）齐读学习要求。
师巡视。
（3）生说算法，师板书，并强调两种不同的书写格式。
（4）师介绍单价数量总价之间的关系，并举例运用。
（5）小结三位数乘两位数的估算方法4、估算练习207×59≈ 398×88≈（生上台板演，可能出现两种不同的结果）三、当堂检测1.判断：（1）超市有45台复读机，每台509元，估算时可以把45看作50，509看作500，所以这些复读机大约值2500元。
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三位数乘两位数的估算练习
教学内容：青岛版小学数学四年级上册第三单元信息窗2。
教学目标：
1.熟练进行三位数乘两位数的估算计算,优化三位数乘两位数的估算方法。
2.根据估算的过程，了解估算的结果和精算的结果的大小关系。
3.在用估算方法解决简单的实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
4.通过具体的情景，渗透环保意识教育。
教学重难点
教学重点：优化三位数乘两位数的估算方法。
教学难点：了解估算的结果和精算的结果的大小关系
教具、学具
教师准备：一体机课件
教学过程
一、问题回顾，再现新知。
1.通过练习，导出课题
谈话：同学们，上节课我们学习了估算，现在大家来比赛一下，看谁做的又对又快。
出示练习题：
151×19≈ 731×49≈ 795×52≈ 60×401≈
学生独立解答，集体订正，并指名说出自己的思路，不要求方法一致，只要求有道理就给以表扬鼓励。
看来同学们对上节课的知识掌握的不错，这节课我们继续来学习：三位数乘两位数的估算。
出示学习目标:
1.熟练进行三位数乘两位数的估算计算,优化三位数乘两位数的估算方法。
2.根据估算的过程，了解估算的结果和精算的结果的大小关系。
二、练一练﹙先学﹚
为了更好的完成这节课的学习目标请看下面练习题。
我们学校的操场长124米，宽69米，你能估算一下我们学校操场的占地面积吗？
学生独立解答，然后小组讨论汇报：
生一：124×69≈8400 120×70＝8400
生二：124×69≈7000 100×70＝7000
生三：124×69≈8750 125×70＝8750
生四：124×69≈12500 125×100＝12500
生五：124×69≈12000 120×100＝12000
优化估算方法：
鼓励学生大胆说出自己的见解，甚至可以让学生辩论，引导学生根据实际情况选择合适的估算方法。
谁能用计算器准确算出它的结果呢？
生：124×69＝8556
请同学们根据估算的过程想一想，估算的结果和准确值的大小关系是怎样的？
学生汇报：
预设答案：
如果两个因数都多估，估算的结果一定比准确值大；
如果两个因数都少估，估算的结果一定比准确值少；
如果两个因数一个多估，一个少估，估算的结果比较接近准确值，这样的估算比较合理。
如果两个因数中一个因数不变，只估计另一个因数，估算的结果也比较接近准确值。
师生小结：通过刚才的练习，大家知道，估算的结果不是唯一的，只要合情合理，它的结果都是正确的，但在学习中我们可以选择自己喜欢的计算方法。
三．考一考。
1．基本练习，巩固新知。
出示《数学新课堂同步学习与探究》第27页第2题。
98×22≈ 317×21≈ 80×502≈
301×38≈ 37×409≈ 600×79≈
2．综合练习，应用新知。
出示自主练习6。
3．综合练习，应用新知。
出示自主练习8
三、改一改﹙后教﹚
1．针对问题，讨论，总结规律。
﹙1）第一题难度不大，提问时，可以面向中差生，要求说出估算的过程。
﹙2）这是一个运用估算解决实际问题的题目
练习时，让学生重点交流解决问题的思路，即估算的方法。
这里要注意的是，由于本题是以“万平方千米”做单位的，如果估算时把“山东的面积是15万平方千米”看作“20万平方千米”或“10万平方千米”，估算的结果与实际面积相差得太大，这样显然与实际情况不符。
所以估算时，只需要取“11”的近似数“10”即可，“15”不变，即用“15×10”，结果等于“150”。
以后遇到类似的情况，都可以这样灵活处理。
﹙3）这是解决实际问题的一道估算题目。
练习时让学生理解2003年世界上的森林面积就是每年减少的面积数与170的积，估算方法是：
18≈20；170 ×20=3400（万平方千米），170 ×20≈3400（万平方千米）
2.公布答案，学生同桌对改。
3.总结规律，师生评价。
出示典型的错误问题，引导学生从思路、方法、步骤、规范等方面分析评议，找出错误的原因，并订正。
4.课堂小结
﹙1﹚.通过本节课的学习，请你熟练的说出三位数乘两位数的估算方法吗？
﹙2﹚举例说明什么样的数学问题需要估算解决？
﹙3﹚估算结果在什么情况下一定大于精算结果？什么情况下一定小于精算结果？什么情况下估算结果比较接近精算结果。
四．达标测试
1.出示《数学新课堂同步学习与探究》第28页第4题。
奥运吉祥物价格
（1）王经理要购买高档福娃19套，大约需要多少钱？
（2）李经理要购买中档福娃57套，他带25000元钱，够吗？
2.出示自主练习第36页第7题。
3.实践题：
分析：这是一道实践题目，安排的内容是估算“语文”课本的字数，每一页上的插图和空白处都算字数。
主要是渗透估计一本书字数的方法。
温馨提示：
提出问题，渗透化整为零的估算策略。
要估计一本书大约有多少字，需要知道什么？要想知道一页书有多少字又需要知道什么？
如果课上有时间，现场估计，如果课上没有时间，留在课下，下节课全班交流。
使用说明：
1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
﹙1﹚大胆放手，探索规律。
在课上充分利用学生已有的估算经验，大胆放手让学生尝试、交流，培养学生灵活的估算应用意识；判断估大与估小，明确估算结果的值域范围，实现对估算结果“判断”；抓好估算与精算之间的沟通，培养学生的数学推理能力。
（2）自主交流，提升能力。
本节课在解决124×69的估算和计算时，先安排独立估算，在小组讨论的基础上全班交流，这样把时间充分留给学生，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探索，真正把学习的主动权还给学生，在讨论谁的估算好一些时，强调要根据具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合实际又接近准确值，引导学生在交流、对比中掌握估算的方法。
这样学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题，从而培养了学生开放性、创造性思维的能力。
2.使用建议：
本节课应让全体学生都积极参与到探求活动中，给学生提供充分的探究空间和合作机会，在课堂上给学生流出大量的时间让他们去观察、去交流、去思考，把学习的主动权交给学生。
让学生在积极参与探讨估算的过程中，加强合作意识，提高学习的兴趣。
3.不足之处：
有一部分差生在课堂上不积极举手回答问题，课堂参与度不够，以后再课堂上把每一节课中比较简单、容易的问题让他们来回答，以便帮他们树立起学好数学的信心。