初中物理课堂演示实验改进与创新的实践探究

初中物理课堂演示实验改进与创新的实

践探究

摘要：随着社会的发展及现代科学技术的进步，学生的心智发展也较以往年代的学生要快。在这个大的社会背景和环境之下，初中教师也应该紧跟科学技术的发展,革新教学观念，更新教学工具，改革教学方式。以往的初中物理教育困于教育条件和教师教学意识落后，教师在进行物理学科教学时不注重对物理实验的教学，仅仅关注物理知识和结论。为实现我国素质教育的全面落实，初中物理教师应该不断地进行新的教学探索。

关键词：初中物理；实验教学；创新

前言：中学物理是一门实践性很强的学科，它研究的是各种物理现象，包括声、光、热、力、电等各种物理现象，但是它的理论性太强，导致学生在物理课上无法很好的理解相关知识，从而逐渐打消他们的学习热情。因此，为了显著提升初中物理教学的总体质量与效率，培养与深化学生良好的物理学习思维，初中物理教师要学会转变传统物理教学观念。演示实验的添加与应用对于物理学习来说至关重要，物理演示实验在保证促进学生物理能力提高的同时，还能够增强学生的观察、分析能力，进而达到对物理知识的巩固与提高。因此，在保证教学进度的前提下，如何将演示实验的作用最大化的发挥，提高学生的物理学习热情，是物理教学过程中的潜在难题。

1初中物理演示实验教学中的改进与创新的意义

初中物理是一门极其重要的学科，它包含了很多深奥的道理和知识，因此，在进行初中物理理论教学过程中一般会有实验融入，来辅助学生理解课堂中所学知识道理。而学生们在首次接触演示实验时都会具有积极的兴趣，以此也能够提高课堂中的教学效率。但是在学生进行观察时老师更应该引导学生们去注重观察

实验过程和实验结论，在观察过程中，不仅能够培养学生的观察能力，还能够提高学生对于科学实验操作的基本水平。

但老师实操中，一定要注意实验操作的正确率，保证学生在理解实验之后操作出正确的实验、得出正确的实验结论。同时老师也可以组织学生们共同参观实验，以此来激发学生的观察意识，拓展学生对实验的理解。并且在创新物理演示实验后，能够让学生们更加深刻的去感受实验过程中发生的现象，以此来激发学生的学习能力，在注重实验过程中的现象时，还能够激发学生的学习热情，以此来提高了学生对于实验结果的思考，并且在初中物理教学过程中，物理实验往往都与生活相结合，在生活过程中处处也会存在物理现象，所以在学习初中物理实验后，也能够用来解决生活中的部分问题，加强了合理利用所学知识解决现实生活问题的学习能力。

初中物理教学中，对于演示实验进行创新与改进不仅能够提高老师在课堂中教学的效率，也能够提高学生在课堂学习中的学习效率，这样还能激发学生对于实验操作的兴趣。而在实验过程中，还能够扩展了学生的物理知识视野，加深了学生对于物理理论知识的理解，以此来提高学生对于物理的学科素养。并且在物理实验不断创新的过程中，还能够提高物理老师的专业水平，促进老师对于课堂内容的创新，并且能够让老师们合理运用教学内容来设置实验内容，让学生们能够更好地操作实验了解实验内容和得出正确的实验结论。所以对于初中物理演示实验教学的改革与创新，是实验教学发展过程中的必然趋势。

2初中物理演示实验教学中的改进与创新的策略

2.1适时导入演示实验,注重结论生成

为了提高演示实验的效果，教师必须要仔细地研究和准确地确定教学内容的关键和难点，充分了解学生的学习情况和生活情况，在教学过程中适时引入演示实验。为避免学生们在演示实验的过程中出现失误，我们可以先引入物理概念，例如压力，浮力，电阻等等；还可以将示范实验引入到教学中，比如观察汽化现象、气体加压、观察冰、蜡烛融化等，引导学生理解汽化、熔化、凝固、升华等抽象的物理概念；我们也可以做一些实验来验证物理结果，例如：温度对电阻的

影响，这些问题的答案，都是要用实验的方式来创造的，而不是老师滔滔不绝讲

出来的。总之，演示试验的引入时间要准确，切入的方法要新颖，得出的结论要

自然。

2.2合理利用多媒体演示,增强实验形象性

由于许多实验受到安全性、教学时间实验环境等因素的限制，教师在实际物

理教学过程中能够实施演示实验的机会并不多。这时，老师可以借助现代科技的

力量，充分运用多媒体教学的方法，将物理实验过程动态化、实验结果形象化，

让学生可以借助多媒体生动形象的观察到物理现象；在多媒体教学过程中，还可

以采用丰富的图表、生动的动画来进一步激发学生的想象能力，使学生快速准确

地理解抽象的物理知识，更好地提高物理学习的效果。当然，也不是所有的演示

实验都需要多媒体来进行，有些演示实验，很难让所有同学看到实验的直接结果，因此很难照顾到整个班级。在教学中，老师们可以利用多媒体把实验的内容显示

在大荧幕上，让全班同学都能看到有关的物理现象。例如，有AB两个球，从尺

寸上来说，A比B大，两者在水里受到的浮力是一样的，当它们被放进水里的时候，它们就会漂浮在水里。针对此问题，老师可以采用多媒体实验动画演示搭配

物理知识的方式进行讲解，使学生们更好地了解有关的物理知识。

2.3开展小组学习，激发学生的动手参与意识

每个学生的学习基础不同，学习进度也会不同，这使每个学生的学习能力、

对课堂知识点的理解、吸收能力存在着一定的差异性，因此教师应该对不同学习

进度的学生进行针对性地教学，使每个学生了解、掌握所学的内容。教师在教学时，可以采用小组合作的形式，让不同学习层次的学生互相匹配、优劣组合，使

学生组成互补的群体，并动态地调整学习过程。针对不同学生的成绩，教师需要

适时地调整组员，可以在开展物理实验时，让不同水平的学生彼此进行沟通和交流，这有助于促进学生对知识点的掌握，提高了学生学习的积极性与自主性，发

展了学生的合作意识，增强了学生的自信，构建了良好、和谐的课堂。

在“杠杆原理”的实验教学中，教师可以根据学生的基础，使用合适的分组

策略，这样既照顾了学生整体，又兼顾了学生的个体。对此，教师要根据不同小