初中地理课堂教学方法研究与探讨共5页word资料
初中地理教学方法探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学方法探讨第一篇范文地理学作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理，还包括人文地理、经济地理等多个方面，对学生认识世界、了解国情有着重要作用。
初中地理教学方法的研究，对于提高教学质量、培养学生的地理素养具有重要意义。
本文从以下几个方面对初中地理教学方法进行探讨。
1. 启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，从而达到培养学生地理思维能力的目的。
在实际教学中，教师可从以下几个方面进行操作：•设计富有启发性的问题，激发学生的求知欲望；•组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神；•创设情境，让学生在实践中感受地理知识的重要性。
2. 案例教学法案例教学法是通过分析具体的地理事物、现象，使学生了解地理知识的应用。
教师可选用一些典型的地理案例，让学生分析、讨论，从而提高学生的地理分析能力。
案例教学法的操作要点如下：•选择具有代表性的地理案例，便于学生理解；•引导学生关注案例中的地理要素，培养学生分析问题的能力；•结合案例，讲解地理知识，提高学生的地理素养。
3. 图像教学法地理图像包括地图、插图、遥感图像等多种形式，具有直观、生动的特点。
图像教学法是通过观察、分析图像，使学生掌握地理知识。
在教学中，教师可采用以下方法：•充分利用教材中的图像，辅助讲解地理知识；•教授图像识别、分析的方法，提高学生的图像素养；•结合图像，开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。
4. 实地教学法实地教学法是指教师组织学生走向大自然、社会，进行实地考察、探究，从而达到学习地理知识的目的。
实地教学法的操作要点如下：•选择合适的实地教学场地，确保学生的安全；•结合实地情况，设计富有针对性的教学内容；•引导学生积极参与实地考察，培养学生的实践能力。
5. 情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教师可采用以下方法：•设计富有创意的教学情境，激发学生的学习兴趣；•将地理知识融入到情境中，让学生在情境中感受地理的魅力；•注重情境的真实性，提高学生的地理实践能力。
初中地理课堂教学方法谈共4页word资料
初中地理课堂教学方法谈初中地理对高中的教学有着重要的衔接作用。
让学生喜欢并自觉地学好地理，要达到这种境界，教师应用心探索、注意积累。
一、用多媒体丰富课堂教学内容1.用形式多样的多媒体授课教师要运用形式丰富、意蕴深厚的多媒体让教学更优秀。
比如讲授《青藏地区》一课时，教师可以先播放《青藏高原》的歌曲，再配上相关图片。
动听的音乐，美丽的图画，可以让学生得到美的享受，又易于集中学生精力。
2.用层次多样的多媒体突破重点地理课中许多重、难点，单靠教师讲解，很费力气，可以运用多媒体改变。
如在学习《中国的铁路和公路》时，“全国主要铁路干线”既是重点，又是难点。
可用多媒体展示，用闪烁法显示不同铁路干线、铁路枢纽。
媒体的运用使教学重、难点，变得清楚易懂。
3.用新颖明朗的多媒体帮助读图运用地图教学是地理教师一项重要的教学能力。
教师可以让学生根据地图截取不同的区域，正确地分析地理事物之间影响制约的关系，提高学生阅读地图的能力。
二、巧妙设置悬念，用疑问激发情趣1.用美妙的悬念开头，引开文题美好的课堂教学开头，应像一出好戏的开始，用悬念设置，疑问开启，让学生尽快投入课堂。
如《中国的农业》中，先提问：情系“三农”谋发展，什么是“三农”问题？你知道农业是什么意思吗？农业在经济中的地位如何？通过设置悬念，激发学生求知欲。
2.用深远的悬念收束课堂，留下思考地理逻辑系统较严密，我们可以在地理课堂结尾巧设悬念，激发学生学习地理的积极性。
比如《南方地区》结尾时可这样设计：“我们知道了南方‘鱼米之乡’的特点以及经济作物、林果业的分布，请问同学们这些特点和分布到底是受哪些自然条件影响呢？要知详情，且听下回分解。
”学生迫不及待想知道答案，为下节课打下伏笔。
三、运用生动有趣的语言，使课堂充满趣味1.用诗词歌赋，使课堂充满诗情画意诗词歌赋，富有诗情画意，富有神秘的感情色彩，精巧运用，可以让学生流连忘返，饱享诗意人生，可以使地理课堂增添一番美妙的风味。
初中地理教学方法探析word精品文档5页
初中地理教学方法探析初中地理教学对学生来讲存在一定的困难，因为其教学内容相对于小学来说，更加抽象和深奥，是对于一些表面地理社会现象的深入考察和理解，因此，很多学生对地理学习兴趣不高，上课不主动思考问题，对教师形成思维依赖，课后作业完成也不及时。
但是新课标提出，初中地理教学的目标要更加多元化，不能只关注学生的考试成绩，这只是衡量学生学习效果的一种方式，我们要更加关注教学过程是否合理，学生的综合能力是否得到发展。
这就需要教师开展丰富多样的教学方法来促进初中地理的课堂与课外教学，实现地理教学的进一步完善。
首先，兴趣是开展地理教学的第一步，也是基础性一步，因为只有在具备兴趣的基础上，其他教学方法的开展才会更加顺利，效果更好。
此外，兴趣是学生学习地理的老师，可以维持学习的积极性和主动性，这对初中学生来说十分必要。
而当前学生普遍对地理学习没有兴趣主要是因为两点，一是地理知识比较难理解，学生学习起来阻力大，长久在地理上遭受阻力之后，学生就会无意识产生排斥，拒绝参与学习过程，或者上课开始走神，这是兴趣形成的重大敌人。
二是教师的教学方式难以吸引学生的兴趣，大多数地理教师就是以课本为教学依据，然后板书为学生讲解一些地理常识。
例如在学习地球经线和时区的计算的时候，教师一般就是先讲解划分标准，然后就让学生做题训练，最后再讲题，这种单一枯燥的教学方式难以带动学生兴趣的发展。
所以，我认为教师开展兴趣教学可以从以下三点着手。
第一，针对学生的学习能力和层次对其提出不同的要求。
学生之所以兴趣丧失就是因为自己长时间在地理学习上受挫，这主要是因为教师一般都是采取一种教学难度，针对中间学习能力的学生来开展教学，保证大多数学生能够学会、学饱，但实际上还有很多后进生，他们难以找到符合自己学习层次的位置。
所以，教师在开展地理教学之前，先对教学内容进行层次难度划分，讲课的时候注意知识点之间的逻辑性和难度递进性，使得每个层次的学生都能够学有所得。
初中地理课堂教学方法有效性的探索与实践共5页
初中地理课堂教学方法有效性的探索与实践有效性是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生的进步与发展是衡量教学是否有效的唯一标准，如果学生没有收获或者收获很少，则这个教学是无效或者低效教学。
这就要求在教学过程中，对教学方法的选择提出更高要求。
这种教学方法或者可以使学生获得知识或技能，或者可以使学生在精神情感上有所收获。
总之，一切以学生的发展收获为导向。
不少教师认为地理难教，很多学生也认为地理难学。
其实，只要充分认识到地理学科的特点，掌握有效的教学方法,就能把地理教活，把学生教好。
学习地理,首先要了解地球，而了解地球的基本状况，就必须知道，地球在宇宙中不停的运动。
因此，地球运动在整个初中地理中占有十分重要的地位。
然而，初一学生虽然在小学阶段已经了解了一些有关地球运动的常识，但有关空间运动的概念仍处于朦胧想像的阶段。
由于地球上的人无法感受到地球运动,因此要使学生建立清晰的地球运动空间概念，就必须运用实际生活中能够观察到的现象和具体模型来说明和演示。
由此，选择教学方法应形象直观，体现科学性和趣味性相结合，培养学生学习地理的兴趣，以及观察能力、空间思维和想像力、小组合作能力等。
针对地球的运动这一教学内容,常用的教学方法有:一、对比法地理教学应运用对比法对相似、相对的地理事物进行比较,弄清它们之间的普遍性和局部性关系。
在地理学习过程中,经常用到此法,通过对比使所学的内容更加清晰明了。
在“地球运动”这节课,运用这种方法事半功倍。
二、计算机辅助法(google earth)由于初中学生的空间感不强,这种方法可形象描述学生所在地与地球的关系及地球在整个太阳系中的位置,对学生理解学习内容具有不可忽视的作用。
具体操作的时候可由远及近或由近及远。
下载需要的软件,具体步骤如下:1.打开网址:http://earth.google/2.点击:Get Google Earth (Free Version)3.点击:I’m good Download google earth.exe4.下载完毕,安装即可。
初中地理课堂教学方法研究
初中地理课堂教学方法研究1. 引言1.1 研究背景初中地理课堂教学方法一直是教育界关注的焦点之一。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，地理课堂教学方法也需不断创新与优化。
目前，我国初中地理教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方式呆板、教学手段陈旧等。
这些问题造成了学生学习兴趣不高、学习效果不明显等情况。
为了更好地解决现实问题，提高初中地理课堂教学效果，有必要对地理课堂教学方法进行深入研究与探讨。
了解目前地理课堂教学方法的现状，探讨如何提高初中地理课堂教学效果，推动地理教育的发展，这将对促进学生地理知识的学习与掌握，培养学生的地理思维能力和实践能力具有积极的促进作用。
本研究拟就初中地理课堂教学方法进行系统研究与深入探讨，以期为教学实践提供可行的策略和方法，并为今后的地理教育工作提供有益的借鉴。
1.2 研究意义初中地理课程作为学生必修课之一，对于学生的地理知识学习、地理思维培养以及对地球环境的认识都具有重要的作用。
目前初中地理课堂教学方法存在一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生参与度不高、教学手段单一等。
研究初中地理课堂教学方法的意义在于探讨如何更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。
研究初中地理课堂教学方法可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，探索适合学生的教学方式，提高教学质量和效率。
研究可以促进教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
研究还有助于促进学生地理思维的培养，培养学生的地理意识和环境保护意识，为学生未来的终身学习和社会发展打下良好基础。
研究初中地理课堂教学方法具有重要的现实意义和深远的影响，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨和总结目前初中地理课堂教学方法的现状，分析存在的问题和挑战，寻求提高教学效果的有效策略，并通过案例分析和教学方法的创新和改进，为初中地理课堂教学提供更加科学和实用的参考。
通过本研究，旨在为教师提供更好的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习地理知识，提高学生的学习兴趣和成绩。
初中地理课堂教学方法研究
初中地理课堂教学方法研究一、激发学生的学习兴趣在初中地理课堂教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
地理知识广泛，内容丰富，但对于学生来说可能有一定的抽象性和难度。
教师在教学中需要注意如何通过生动形象的教学手段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、实地考察、模拟实验等方式，使得学生能够感受到地理知识与实际生活的联系，从而提高他们对地理学科的学习积极性。
可以设计一些富有趣味性的教学内容，如地理谜题、地理小故事、地理游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以引导学生观看地理纪录片、参加地理知识竞赛等活动，拓宽学生的地理视野，激发他们对地理学科的浓厚兴趣。
二、提升学生的学习效果除了激发学生的学习兴趣外，地理教学方法还需要注重提升学生的学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用不同的教学方法和手段。
对于重点难点知识，可以采用讲解结合示范的方式，通过图表、实物、实例等形式加深学生对地理知识的理解和记忆。
对于地理概念的教学，可以采用概念梳理、归纳总结的方式，帮助学生理清地理知识的逻辑关系，提高他们的学习效果。
可以通过案例教学和分组讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
地理知识往往与实际情况密切相关，通过引导学生分析真实的地理问题和事件，可以帮助他们将地理知识应用到实际生活中，提高学习效果。
通过小组讨论和合作学习的方式，可以培养学生的团队合作能力和表达能力，提高他们的学习效果。
三、注重实践与体验在初中地理课堂教学中，注重实践与体验是提高学生地理素养和地理思维能力的重要途径。
教师可以将地理知识与实地考察相结合，组织学生参与地理实践活动。
通过实地考察，学生可以亲自感受到自然环境的变化和人文地理的风情，增强他们对地理知识的实际理解和应用能力。
可以通过模拟实验和实践操作的方式，帮助学生深入理解地理知识。
可以设计模拟气候变化实验、地貌成因实验等，让学生亲自动手进行实验操作，体验地理知识的奥秘，提高他们的学习效果。
初中地理课堂教学方法的研究
初中地理课堂教学方法的研究【摘要】初中地理课堂教学方法的研究旨在探讨如何有效提升地理课堂教学的质量。
通过对地理课堂教学方法的现状分析和改革探索，结合多媒体技术在教学中的应用以及案例分析，探讨了有效促进学生学习的初中地理课堂教学方法。
研究发现，多媒体技术在地理教学中的应用能够提高学生的学习积极性和参与度。
在总结了目前研究情况，并提出了优化建议和未来研究方向，为进一步提升初中地理课堂教学质量提供了参考。
这些研究成果对于教师和学生都具有重要的指导意义，有助于促进地理课堂教学的创新和发展。
【关键词】地理课堂教学方法、初中、研究、现状分析、改革探索、多媒体技术、案例分析、学生学习、有效促进、优化建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着教育技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用日益普及，为教师提供了更多的教学手段和策略。
越来越多的研究表明，采用新颖的教学方法和工具可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
探讨如何结合多媒体技术创新地开展初中地理课堂教学，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
通过对初中地理课堂教学方法的研究，可以更好地了解现有教学模式存在的问题和不足，为教育改革提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨如何优化初中地理课堂教学方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们全面发展。
通过对研究背景的分析，可以为后续的研究工作奠定基础和方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中地理课堂教学方法的有效性和可行性，深入分析目前地理课堂教学存在的问题和不足，通过对比不同教学方法的优缺点，寻求切实可行的改进措施。
通过案例分析和多媒体技术的应用，探讨如何更好地提高学生的学习兴趣和能力，从而实现地理教育的有效传递和学生的综合发展。
在这个过程中，希望能够为初中地理课堂教学的改革和提升提供有益的参考和启示，为教育实践和教学方法的创新贡献力量。
最终目的是为了建立一套科学合理的初中地理课堂教学方法体系，提升学生的学习质量和教学效果，促进地理教育的可持续发展和学生个体能力的全面提升。
初中地理课堂教学方法研究
初中地理课堂教学方法研究1. 引言1.1 研究背景初中地理课堂教学方法研究的研究背景可谓重要而复杂。
随着时代的发展和社会的进步，教育理念和方法不断更新，地理教学也需要与时俱进。
传统的地理课堂教学往往过于注重知识传授，缺乏趣味性和互动性，导致学生对地理学科的兴趣不高，学习效果不佳。
而随着信息技术的快速发展，教学手段和途径也在不断丰富和改进，如何合理利用多媒体技术等现代技术手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力，成为当前地理教学亟待解决的问题。
对初中地理课堂教学方法进行深入研究，探索更加有效的教学方式和方法，具有重要的现实意义和教育意义。
通过研究，可以不断改进地理课堂教学方法，提高学生学习地理的效果，促进学生的综合素质发展，为培养具有国际竞争力的新型人才做出贡献。
1.2 研究意义地理课是初中阶段学生学习的重要科目之一，对于培养学生的地理思维能力、地理知识水平和综合素质具有重要意义。
探讨初中地理课堂教学方法的研究意义在于提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
通过科学的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习兴趣，激发学习动力，培养学生的地理思维能力和综合素质。
研究地理课堂教学方法可以促进教师的教学水平提高，改进教学方式，满足学生不同的学习需求，提高教学效果，助力学生更好地掌握地理知识，提高学习成绩，促进学生的综合素质发展。
研究初中地理课堂教学方法的意义十分重大，对教师和学生都具有积极的指导意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中地理课堂教学方法的有效性和可行性，寻找提高学生学习地理兴趣和能力的途径，促进学生的综合素质发展。
通过深入分析地理课堂教学现状和利用多媒体技术等先进手段，我们旨在为教师提供更有启发性和实用性的教学方法，帮助他们更好地激发学生学习地理的热情和动力。
同时，我们也旨在引导学生积极参与课堂活动，培养其地理思维能力和综合素质，使他们更好地掌握地理知识，提高学习效果，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
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初中地理课堂教学方法研究与探讨
初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会科学和自然科学的性质。
同时,要求地理教师创新学生学习地理的方式,根据学生的心理发展规律,联系实
际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发他们对地
理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使之了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。
为了实现地理教学的目标,使学生学到生活中有价值的、有用的地理知识。
一、积极应用多媒体教学方式。
众所周知，将计算机应用于中学地理教学是中学教学方法改革的一个方向，它有其他方法或手段无法比拟的优越性。
运用多媒体教学，应用计算机使大量的专业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。
让学生通过多媒体学到更多的知识，使学生能够更直观地熟悉地理数据和图形，在学习中充分发挥主观能动性，获得最好的学习效果。
应用多媒体教学进一步提高直观性，激发兴趣性；有效地加强课堂教学重点。
在教学中，计算机的辅助以其良好的人机界面，丰富的教学辅助内涵显示了极大的优越性。
利用计算机特有的功能通过显示各种原理示意图，利用颜色、箭头、线条和物体相对位置变化等来显示地理现象的发生、发展或变化运动的过程，突出其动态性，把大量看不到的地理事物和地理现象，如地震、板快运动、洋流等，通过计算机模拟，利用多媒体技术呈现在学生面前，这样不仅可以把原本复杂的地理现象简单化、形象化、加强直观性，而且通过有针对性的动态演示和提示，可揭示出地理现象其内
在的规律性，有效地加强重点，突破难点。
如大气环流：三圈环流的位置、流向、强弱、带来的天气等，都可以动态演示，以达到掌握、巩固的目的。
多媒体技术的运用不能只追求形象、生动、直观，让学生当一个旁观者，而要引导学生积极主动地参与教学过程，可以利用计算机多媒体演示地理概念、分布、过程、原理、现象等的特征，引导学生感知，提出问题，再利用多媒体演示成因，进而引导学生理解、形成结论，最后实际应用。
这样，在45分钟内利用多媒体，通过思考、讨论、训练等活动，使学生独立获得知识，发展智力，提高能力。
二、课堂教学过程中提问的最优化设计。
现代教学模式的要求之一便是强调师生之间的双边活动，强调教与学的双向交流。
在目前的教学状态下，提问仍是维系这一活动的重要纽带，也是被普遍采用的有效措施之一。
引趣法：教师从学生所熟悉或较易感知的地理事物和地理现象入手，结合实际生活，提出趣味性较强的问题，以激发学生的求知欲望。
这类提问多安排在新课或新内容教学的开始，起到承上启下、导入新课的作用，一般不要求学生立即作出回答。
比如讲“慧星”之前，问学生：老人们常称慧星为“扫帚星”，哪位同学知道，为什么慧星的形状像扫帚？问题一提出，立刻引起学生的浓厚兴趣，学生们急于知道问题的答案，从而为“慧星”的讲授打下了良好的心理基础。
运用这种提问要注意紧扣课文，问题与新内容的联系要自然、贴切，时间不宜短不宜长，切忌牵强附会、单纯追求“趣味性”。
发散法：发散式提问主要强调运用发散思维，即对同一问题，从不同
角度、不同层次、不同侧面去思考，采取不同的方法和途径获得问题的正确答案。
根据发散思维的具体方式，.递进法：这种提问是根据教学内容设计一系列问题，逐一提出并加以解决。
它与一般提问不同，一般提问只是教师授课时穿插式的点缀，递进提问则将整体教学内容表现为连续性问题，环环相扣，层层剖析，步步深入，随着问题的解决，完成整个教学任务，教师在其中只作必要的引导和指点。
这种提问方式的优势在于，它在学生与知识之间，建立了一种直接而又独特的联系，使其感到：他们所获得的知识，是通过自己探索、寻找、分析、总结出来的，并非教师灌输进去的，因而，是真正属于他们自己的知识。
这样获得的知识既易于理解，便于记忆，又能灵活运用，教师只起到“指路人”的作用。
图表法：在地理教学中，图表和文字具有同等重要的作用。
运用图表提出问题，将传授地理知识和训练地图能力有机结合，是地理教学中一种行之有效的办法。
利用图表提问的方法很多，如：一图多问，多图联问，带问看图，看图问答等等，教师可根据不同的教学需要进行选择。
三、课堂练习的创新
精选课堂练习习题。
对于课内巩固性练习必须跟据学生的能力差异，学习基础情况分别布置不同形式的练习。
对学习基础扎实，能力强的学生可以布置一些难度较大的习题，以提高学生独立分析解决问题的能力；对基础较差的学生，一般布置一些紧扣双基和知识点的习题，以达到双基巩固，落实基本要求的目的。
课堂练习实行多样化。
从地理学科的特点来看，除了做习题外，还包括口头练习（提问、讲地理故事）、阅读地图练习、填充地图练习、野外
观察练习，以及较适合初中生的如游戏、抢答、竞赛等等。
注意练习时间的调控。
在课堂上，教师省出讲解时间，让学生进行作业练习，既巩固了知识，又培养了能力。
但必须注意到时间的调控。
“满堂灌”的形式当然要反对，但“满堂练”的形式也要避免，决不能搞以练代讲。
心理学研究表明，中学阶段，尤其是初中阶段，学生的大脑思维在一节课的前15分钟应处于最佳状态，而第15分钟至25分钟则是课堂疲劳期，随后又逐渐恢复。
由此可见，课堂练习的时段应放在“疲劳期”，一来可舒缓学生的大脑，二则可依靠练习来强化课堂教学内容。
当然时间不宜过长，应控制在10~15分钟。
四、重视学生对课堂信息掌握程度的及时反馈，及时调节。
通过提问、课堂练习等手段，可及时了解学生对课堂内容的掌握程度，即反馈。
无论这个反馈是正的还是负的，都要求教师作出相应的调节（肯定或否定）。
假如是肯定的，无疑会让学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦；假如是否定的，经教师的讲评，也会让学生知道哪些方面还存在着缺点和错误，从而会使他修正下次的要求，并改进方法。
实现这种及时反馈、及时调节，课堂信息交流可以形成师生间、学生间的良性沟通，这对于优化整个地理课堂教学结构，提高地理教学质量，具有较为实际的意义。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。