幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放
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绘画材料投放可多种多样，如蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸和添画等，能 力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
材料投放要注意层次性
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材料具有可塑性、可探究性，如在大班为幼儿投放了泡沫板和小 钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙 签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充 分发挥了幼儿的创造性。
孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按 自己对材料感兴趣的程度来选择。
如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何 一个具有教育价值的机会呢？
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针对幼儿的兴趣投放材料
针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关 系到幼儿的活动质量，能使幼儿 尽兴尽情地“研究”他们的世界
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的 基础上的知识、行为的重新建构过程。
对材料进行灵活调整
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案例中乐乐要玩玻璃球，但按老 师提供的要求他并不能达到，怎 么办呢？
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乐乐他通过自我的调整，征求老 师的帮助，降低了要求，达到了 自己的能力范围。
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材料投放要注意层次性
材料投放要注意层次性
教师需要根据孩子的兴趣、需要和发展目标来开设不同的活动区域，并 投放不同的材料。
大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒 、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿 对生活中自然科学现象的兴趣。
针对幼儿的兴趣投放材料
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中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、 小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有 艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气 氛中引发艺术灵感。
幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动的材料投放在幼儿园的区域活动中，材料的投放非常重要，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、创造力和动手能力。
下面我将详细介绍一些常用的材料投放，以及它们在幼儿园区域活动中的作用。
首先，塑料积木是非常常见的材料之一、它可以让幼儿通过拼搭、组合和叠加创造出不同的形状和结构。
这种材料培养了幼儿的空间想象力、动手能力和手眼协调能力。
通过塑料积木的使用，幼儿可以学习到基本的几何图形、计数和排序等数学概念，同时也锻炼了他们的团队合作和沟通能力。
其次，纸张和绘画材料是必不可少的。
幼儿可以使用纸张、颜料、彩笔等绘画材料自由地表达自己的想法和创造力。
这种创作过程有助于发展幼儿的想象力、创造力和表达能力。
绘画也是培养幼儿的审美意识和观察力的好方法。
幼儿可以通过观察自然界、动物、植物等进行绘画，同时也可以通过绘画表达对自己生活经历的理解和感受。
再次，自然材料如沙子、水、小石子等也是区域活动中常用的材料。
幼儿可以用沙子建造城堡、河流等形状，用水进行浇灌、混合和倒水等活动，用小石子进行堆砌和分类等。
这些活动能够培养幼儿的观察力、动手能力和社交能力。
同时，通过接触自然材料，幼儿能够感受到自然界的美妙和变化，并培养他们的环保意识和爱护大自然的责任感。
另外，音乐和舞蹈材料也是幼儿园区域活动中的重要组成部分。
幼儿可以通过音乐和舞蹈表达自己的情感和动作。
提供各种乐器和音乐CD，让幼儿自由地演奏和感受音乐的魅力。
同时，舞蹈会活跃幼儿的身体，培养他们的协调能力和节奏感。
最后，图书和阅读材料也是区域活动中不可或缺的。
幼儿可以阅读各种图书，如绘本、故事书和科普书等。
通过阅读，幼儿可以开阔自己的眼界，丰富自己的知识，培养自己的语言表达和理解能力。
同时，幼儿可以通过阅读与其他孩子分享和讨论自己的体会和想法，促进社会交往和合作能力的发展。
总之，幼儿园区域活动的材料投放非常丰富多样，每种材料都有自己的独特作用。
它们能够培养幼儿的观察力、创造力、动手能力和社交能力，开发幼儿的智力和情感。
简述幼儿园区域活动材料投放的原则
幼儿园区域活动材料投放的原则一、概述在幼儿园的教育教学实践中，区域活动是一种重要的教学方式。
而区域活动的材料投放则直接关系到孩子们的学习和成长。
幼儿园区域活动材料的投放需要遵循一定的原则，以保障孩子们能够在安全、健康、有趣的环境中进行有效的学习和游戏。
二、材料投放原则1. 知识性原则在幼儿园的区域活动中，材料的投放应当与幼儿园的教学目标相一致，能够引导孩子们进行有益的学习和活动。
投放的材料应当包括有启发性、探究性和实践性的内容，能够激发孩子们的好奇心和求知欲，引导他们进行主动的学习探索。
2. 多样性原则投放的材料应当多样化，既要有丰富的内容，也要有多样的形式，能够满足不同孩子的不同需求。
可以投放丰富的图书、艺术材料、模型、实物等，满足孩子们在认知、情感、语言、美术等各方面的学习与发展。
3. 开放性原则投放的材料应当具有一定的开放性，能够满足孩子们自主选择、自由组合的需求。
这样可以激发孩子们的创造力和想象力，促进他们进行自主的活动和探索。
4. 安全性原则投放的材料应当符合孩子们的芳龄特点，避免投放一些尖锐的、易碎的、有毒的或者有伤害性的材料。
要保证投放的材料在使用过程中能够保持安全，避免发生意外事件。
5. 材料更新原则投放的材料应当定期更新，保持新鲜感和吸引力。
由于孩子们的芳龄特点和兴趣爱好不断变化，过时、陈旧的材料往往会失去吸引力。
需要对投放的材料进行合理的更新和调整，保持孩子们的学习动力和热情。
6. 教育性原则投放的材料应当能够具有一定的教育意义，能够促进孩子们的全面发展。
投放的材料不仅可以满足孩子们的学习需求，还能够培养他们的社会情感、审美情趣和动手能力。
结语以上便是幼儿园区域活动材料投放的一些原则，这些原则的遵循能够有效地提高幼儿园区域活动的教学效果，促进孩子们的全面发展。
希望幼儿园教师和管理者能够重视材料投放的原则，为孩子们创设一个安全、丰富、有趣的学习环境。
扩写部分：7. 可持续性原则在投放幼儿园区域活动材料时，应考虑材料的可持续性。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细1.游戏区域：-拼图：投放各种形状和难度的拼图，既可以培养幼儿的逻辑思维和手眼协调能力，也可以帮助他们认识不同的图案和颜色。
-積木：投放各种形状和大小的積木，可以让幼儿发挥想象力和创造力，培养空间思维和手指灵活性。
-玩具动物：投放各种玩具动物，可以让幼儿模仿动物的行为和声音，培养语言表达和社交能力。
-玩具车辆：投放各种玩具车辆，可以让幼儿模仿车辆的行驶和停靠，培养空间认知和手眼协调能力。
2.戏剧区域：-角色扮演服装：投放各种角色扮演服装，如医生、警察、消防员等，可以让幼儿扮演不同的角色，培养想象力和社交能力。
-布偶剧道具：投放各种布偶和相关道具，可以让幼儿自由发挥，编排小剧场表演，培养语言表达和团队合作能力。
-音乐器乐：投放各种简易的音乐器乐，如小手鼓、木琴等，可以让幼儿尝试演奏，培养音乐感和节奏感。
3.科学区域：-探索工具：投放放大镜、望远镜、显微镜等探索工具，可以让幼儿观察小细节，培养观察力和好奇心。
-植物和动物标本：投放各种植物和动物标本，可以让幼儿认识不同的物种，培养对生态环境的认识和保护意识。
-实验器材：投放简单的实验器材，如磁铁、电灯泡等，可以让幼儿进行简单的科学实验，培养探索能力和科学思维。
4.美术区域：-绘画工具：投放各种绘画工具，如画笔、颜料、彩纸等，可以让幼儿进行自由绘画，培养艺术创造力和审美能力。
-创意造型材料：投放各种创意造型材料，如橡皮泥、黏土等，可以让幼儿进行手工制作，培养手工艺术和空间想象能力。
-裁剪和粘贴：投放剪刀、胶水、剪纸等材料，可以让幼儿进行简单的裁剪和粘贴活动，培养手指灵活性和创造力。
5.积木区域：-不同形状的积木：投放不同形状和大小的积木，可以让幼儿进行堆叠和搭建，培养空间认知和手眼协调能力。
-运动和平衡积木：投放带有运动和平衡功能的积木，如滑滑梯、桥梁等，可以让幼儿体会到积木的多功能性，培养身体协调能力。
以上是一份幼儿园区域材料投放明细，根据幼儿园的具体条件和目标，可以适当增加或调整投放的材料种类和数量。
幼儿园活动区域材料投放实施方案
幼儿园活动区域材料投放实施方案一、目的和背景幼儿园活动区域是孩子们进行游戏和学习的重要场所，合理的材料投放可以促进幼儿全面发展。
为了更好地组织活动区域的材料投放，提供丰富的学习资源，我们制定了以下实施方案。
二、实施步骤1. 确定活动区域需求：根据幼儿园的教育目标和活动内容，确定不同区域的需求，包括角色扮演区、艺术创作区、科学探索区等。
2. 收集适当资源：与教师团队合作，收集适合不同活动区域的材料，例如角色扮演服装、艺术绘画工具、科学实验器材等。
3. 进行材料分类和整理：根据活动区域的需求，将收集到的材料进行分类整理，例如将角色扮演服装按照主题分类，将艺术绘画工具按照绘画类型分类等。
4. 设计材料投放方案：根据活动区域的布局和需求，制定针对每个区域的材料投放方案。
确保每个活动区域都能够提供多种材料选择，满足孩子们的兴趣和探索需求。
5. 定期检查和更新：定期检查各个活动区域的材料状况，及时添加新的材料或替换损坏的材料。
与教师团队保持密切沟通，根据幼儿的需求和反馈，及时更新和改进材料投放方案。
三、注意事项1. 安全性：确保投放的材料符合安全标准，避免使用尖锐或锋利的物品，以防止幼儿意外受伤。
2. 适龄性：根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的材料投放。
避免使用过于复杂或不适应幼儿发展水平的材料，以免影响他们的学习和游戏体验。
3. 整洁有序：保持活动区域的整洁和有序，每个材料都应该有明确的存放位置，并定期进行清洁和整理工作。
4. 孩子参与：鼓励孩子参与到材料投放的过程中，引导他们学习如何选择和使用材料，培养他们的自主性和创造力。
通过以上实施方案，我们可以有效地组织幼儿园活动区域的材料投放，提供丰富多样的学习资源，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略投放幼儿园科学区活动材料是提供幼儿科学探索与实践的重要途径，合理的投放策略能够最大程度地提高材料的使用效果。
以下是一些有效投放策略，供参考：1.规划活动主题与内容：在投放材料前，需要先明确活动的主题和内容。
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的活动主题，例如水的性质、植物的生长等。
确保活动与幼儿园的课程目标和幼儿的学习需求相符，以确保投放的材料能够得到有效利用。
2.设立科学区：在幼儿园内划定一个专门的科学区域，用于放置投放的科学活动材料。
科学区需要布置整洁、明亮，方便幼儿自主参与科学活动。
在科学区内设置可以摆放材料的大小适宜的货架或展示柜，保证材料的摆放整齐。
3.学习调研：在投放材料之前，幼儿园可以进行一次学习调研，了解幼儿对科学活动的兴趣点和学习需求。
可以通过观察和记录幼儿的游戏、谈话、绘画等方式，分析他们对科学活动的兴趣点和需要改进的方面。
根据调研结果，选择合适的活动材料进行投放。
4.组织培训：为教师提供有关科学活动材料使用的培训，使他们能够熟悉投放的材料和活动内容。
教师需要了解每个科学活动材料的使用方法、安全操作以及与幼儿的互动方式等。
通过培训，提高教师的专业素养，确保材料投放后的有效利用。
5.定期更新：科学活动材料需要根据幼儿的发展和学习需要进行定期更新。
定期检查和清理科学区，将损坏的或不再适用的材料进行替换或修复。
同时，根据幼儿的反馈和观察结果，添加新的材料和活动内容，以保持幼儿的兴趣和参与度。
6.提供引导和激励：幼儿在科学区参与科学活动时，需要教师的引导和激励。
教师可以提出问题、引导讨论，帮助幼儿在发现问题、思考问题、解决问题的过程中进行科学探索。
同时，教师要及时给予鼓励和赞赏，激发幼儿的积极性和参与度。
在投放幼儿园科学区活动材料时，需要确保材料内容与幼儿的学习目标相符，并配备专业的教师引导和激励。
同时，定期更新材料，提供良好的科学环境和创造机会，促进幼儿的科学思维和实践能力的发展。
简述幼儿园活动区中材料投放的原则
幼儿园活动区中材料投放的原则一、概述幼儿园活动区作为幼儿们日常生活和游戏的场所，在设计和布置时需要考虑到儿童的身心发展特点和安全性。
材料投放是活动区的重要组成部分，合理的材料投放可以激发儿童的好奇心和创造力，促进他们的全面发展。
幼儿园在进行材料投放时需遵循一定的原则。
二、安全性原则1. 选材安全：所有投放的材料必须符合国家标准，并且不含有害物质。
避免使用易碎或有锐利边角的材料，以免伤害幼儿。
2. 空间安全：在材料投放时需避免阻碍通道或造成堆积，确保幼儿在活动区内的安全行走和玩耍。
3. 环境安全：在投放材料时需要考虑到环境的整体安全，例如防止投放易燃材料，避免导致火灾等安全隐患。
三、功能性原则1. 多样性：投放的材料种类应该多样化，涵盖了艺术创作、认知启发、手工制作等多个方面，以满足幼儿不同发展阶段的需求。
2. 可塑性：部分材料应该具有一定的可塑性，满足幼儿的自主性和探索性，这样可以促进他们的创造力和想象力。
3. 效用性：投放的材料应该具有实际的使用价值，可以为幼儿提供一定的动手体验和操作机会，有利于他们的技能发展和成长。
四、美学原则1. 色彩搭配：在材料选择时需注意色彩的搭配，以丰富空间的视觉效果，并激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 美观性：投放的材料应该整齐、美观，避免过于凌乱或杂乱无章，以营造出有利于儿童情感发展的环境氛围。
五、启发性原则1. 激发兴趣：材料投放应当围绕着激发幼儿的兴趣，促进他们对活动区的积极参与和探索。
2. 创造性启发：材料的投放可以引导幼儿进行各类创造性活动，促进其思维发展和创造能力。
六、参与性原则1. 参与性：在材料投放时需要充分考虑到幼儿的参与性，例如尽可能地在低处投放材料，使得幼儿可以自主地选择和取用。
2. 互动性：材料投放也应该鼓励幼儿之间的互动，创设一些合作和互助的条件，促使幼儿进行有意义的互动和交流。
七、管理维护原则1. 定期检查：幼儿园应该定期对活动区中的材料进行检查和清理，确保材料的安全和卫生。
幼儿园区域活动材料的投放
幼儿园区域活动材料的投放材料是幼儿认识世界的中介和桥梁，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。
本节就各区的常规材料和辅助材料进行阐述。
一、材料提供（一）科探区1.常规材料自然材料：羽毛、松果、石头、贝壳、骨头、树桩等自然物。
探索工具：不同倍数的放大镜、平面镜、磁铁、测量尺、滴眼药器、滑轮、量杯、夹子、天平、麻线、筛网、标本袋、用作刻印迹的黏土、螺丝刀等。
观察记录材料：纸张、有纸夹记录本、日记本、录音机、记录单、铅笔和记号笔等。
提供信息资源的材料：书本、图片、海报、录像，甚至可以是电脑。
2.辅助材料根据不同的活动主题以及幼儿的发展水平提供相对应的阶段性材料。
如在小班主题活动“冬天里”，可以在益智区投放冰块、热水、冷水、吸管、吹风机等，尝试小实验“冰不见了”等。
（二）美工区1.常规材料绘画材料：绘画铅笔、彩色铅笔和彩色画笔；多个顶端的马克笔；蜡笔若干套。
颜料画材料：蛋彩画颜料，加皂片让颜料变厚，加糖让颜料闪亮，加盐让颜料闪光；丙烯画颜料，适合在各种物体表面上色；水彩颜料，水彩笔、水彩块、液体水彩等。
绘画用纸：卡纸、KT板、蜡光纸、亮光纸、皮纹纸、色纸、泡棉纸、包装纸、餐巾纸、玻璃纸、砂纸、树皮、木头、箱子等，为越小的幼儿提供越大的表面进行美术创作。
泥工材料：橡皮泥、黏土、铲刀、塑料刀、牙签等。
废旧材料：树叶、鹅卵石、盒子、果壳、旧挂历、吸管、筷子、纸杯、毛线、牛奶杯、碎鸡蛋壳、奶粉罐、饮料瓶子等。
基本工具：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀、花边剪、各式压花机、尺子、订书机、工作服等。
2.辅助材料在小班，可提供用于滚珠画的滚珠和用于印章画的各种果蔬印章；在中班，可提供用于纸条编织的各色纸条，用于蛋壳画的蛋壳等；在大班，可提供用于拓印画的吹塑纸，用于绣花的白布和针及用于染色后编织的稻草、麦秸等自然物。
（三）语言区1.常规材料阅读区材料：（1）根据年龄特点投放生均3本以上图书，不宜投放有很多文字甚至拼音的图书。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木：包括各种形状和大小的长方体、正方体、圆柱体、三角形等，以满足幼儿搭建不同结构的需求。
塑料积木：色彩鲜艳、轻便易搭，如乐高积木、磁力片等，可以激发幼儿的创造力和想象力。
2、辅助材料人偶、动物模型：用于搭建场景，增加搭建的趣味性。
车辆玩具：如小汽车、小火车等，与搭建的道路、桥梁等相结合。
拼图地垫：提供柔软的搭建基础，同时保护幼儿的膝盖。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等：多种颜色选择，满足幼儿的绘画需求。
绘画纸：包括白色卡纸、彩色纸、素描纸等不同材质和规格的纸张。
2、手工材料剪刀：儿童专用安全剪刀，适合幼儿小手的握力。
胶水、胶棒：方便幼儿粘贴各种材料。
超轻黏土、彩泥：柔软易塑形，锻炼幼儿的手部精细动作。
各种废旧材料：如纸盒、饮料瓶、易拉罐、旧衣物等，用于创意手工制作。
3、装饰材料闪粉、亮片、彩色珠子：增添作品的装饰效果。
毛根、羽毛、彩色纸条：丰富手工的表现形式。
三、益智区1、拼图玩具简单的拼图：如 4-6 块的动物拼图、水果拼图等，适合小班幼儿。
复杂的拼图：如 20 块以上的风景拼图、地图拼图等，适合中大班幼儿。
2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等：培养幼儿的规则意识和逻辑思维能力。
3、数学操作材料数字卡片、计数棒、算盘：帮助幼儿认识数字和进行简单的计算。
形状分类玩具：让幼儿区分不同的几何形状。
4、科学实验材料磁铁、镜子、三棱镜：探索物理现象。
动植物模型：了解生物知识。
四、阅读区1、图书绘本：画面丰富、文字简单，适合幼儿阅读和理解。
故事书：经典童话故事、寓言故事等。
科普图书：介绍自然科学、社会常识等方面的知识。
2、辅助材料舒适的靠垫、小沙发：营造温馨的阅读环境。
书签：帮助幼儿标记阅读进度。
指读棒：便于幼儿指着文字阅读。
五、角色扮演区1、服装道具医生、护士服，警察制服，消防员装备等：让幼儿体验不同职业。
公主裙、王子服，古代服饰等：满足幼儿的幻想需求。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细幼儿园区域活动是幼儿在园内进行自主学习和探索的重要方式，而区域材料的投放则直接影响着幼儿的活动质量和发展水平。
为了给幼儿提供丰富、适宜、有挑战性的材料，促进他们在各个领域的全面发展，我们制定了以下详细的幼儿园区域材料投放明细。
一、建构区1、大型积木各种形状和尺寸的实木积木，如长方体、正方体、圆柱体、三角形等。
塑料拼接积木，具有不同的颜色和连接方式。
2、小型积木乐高积木，适合幼儿进行精细搭建和创意组合。
磁力片积木，通过磁力吸附搭建出各种立体结构。
3、辅助材料车轮、木板、塑料管道等，用于搭建交通工具和轨道。
人偶、动物模型等，可融入建构场景中。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等多种画笔。
调色盘、颜料、画纸（包括白色、彩色和有纹理的纸张）。
2、手工材料各类彩色卡纸、皱纹纸、海绵纸、锡纸等。
剪刀（儿童安全剪刀）、胶水、胶棒、双面胶。
黏土、轻黏土、彩泥及相关工具。
3、废旧材料各种形状和大小的纸盒、瓶子、瓶盖等。
旧报纸、杂志、毛线等。
三、角色扮演区1、服装道具医生、护士、警察、消防员等职业服装。
公主裙、王子服、古装等幻想类服装。
帽子、围巾、手套、眼镜等配饰。
2、场景道具小型家具，如桌椅、沙发、床等。
厨房用具，如锅碗瓢盆、炉灶、微波炉等。
超市货架、收银台、购物篮。
3、玩具各种玩偶、毛绒玩具。
玩具电话、手机。
四、益智区1、拼图简单的木质拼图，如动物、水果等形状。
复杂的多层拼图，如地图、风景等。
2、积木类玩具孔明锁、积木拼图等，锻炼空间思维能力。
智力积木，按照一定规则搭建出特定形状。
3、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等适合幼儿的棋类。
4、数学操作材料数字卡片、计数棒、算盘。
形状分类玩具、大小排序玩具。
五、阅读区1、图书绘本故事书，涵盖各种主题和风格。
科普类图书，介绍自然、动物、植物等知识。
儿歌、童谣集。
2、辅助材料舒适的小沙发、坐垫。
书架、图书分类标签。
六、科学区1、观察类材料放大镜、显微镜。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略幼儿园是孩子们进行游戏和学习的场所，为了提供丰富多样的环境和机会，合理的区域活动材料的投放和有效的指导策略是至关重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动材料投放及指导策略的意义以及如何进行合理的安排。
一、区域活动材料的投放意义区域活动材料是指幼儿园各个活动区域中提供给孩子们使用的教具、游戏材料等。
恰当的投放区域活动材料具有以下几方面的意义：1. 激发兴趣与发展能力：通过投放丰富多样的材料，鼓励孩子在不同区域进行探索和游戏，激发他们的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、创造力和解决问题的能力。
2. 促进综合发展：在各个活动区域中投放不同的材料可以促进孩子们的身体、智力、社交和情感等综合成长。
比如，在运动区域投放球、跳绳等材料可以锻炼他们的运动能力，同时也培养他们的团队合作意识。
3. 丰富环境与经验：投放合适的材料可以给孩子们提供多元化的环境和丰富的经验，帮助他们建立对世界的感知和认知。
通过与材料的互动，他们能够学习到很多有关事物的知识。
二、区域活动材料的投放策略在确定投放区域活动材料之前，教师需要充分考虑幼儿的年龄、兴趣、发展水平等因素。
下面是几种常见的区域活动材料投放策略：1. 根据主题投放：根据教学主题或者季节活动的主题，选择相关的材料投放到相应的活动区域中。
比如，在感知世界的区域，可以投放有关动物、植物的图书、模型、图片等。
2. 根据孩子的兴趣投放：观察孩子的兴趣爱好和经常选择的游戏活动，为他们提供相应的材料。
如果幼儿喜欢搭建，可以在创造力发展区域投放积木、拼图等。
3. 根据发展目标投放：投放的材料应当符合幼儿的发展水平和目标要求。
例如，对于身体活动区域，需要投放适合不同年龄段幼儿的运动器械，以满足他们的身体锻炼需求。
三、区域活动的指导策略投放区域活动材料仅仅是第一步，教师还需要提供有效的指导策略，引导孩子们合理地利用材料进行游戏和学习。
1. 观察和了解：教师要通过观察孩子的活动，了解他们的兴趣和需求。
浅谈幼儿园中班区域活动中材料的投放
浅谈幼儿园中班区域活动中材料的投放一、投放材料的原则1.安全性原则：在投放材料时，要考虑材料的安全性。
要确保材料无毒、无害，避免孩子在使用过程中造成伤害。
同时，要定期检查和更换破损的材料，确保孩子的安全。
2.趣味性原则：幼儿园中班的孩子对新鲜事物充满好奇，因此在投放材料时，要注重材料的趣味性。
通过丰富多样的材料，激发孩子的兴趣，让他们在区域活动中尽情玩耍、探索。
3.可操作性原则：在投放材料时，要考虑到孩子的动手能力。
材料应具备一定的可操作性，让孩子能够通过简单的操作，完成作品。
这样可以锻炼孩子的动手能力，提高他们的自信心。
4.发展性原则：材料投放要注重孩子的发展需求。
根据孩子的年龄特点，提供适合他们发展水平的材料，引导他们在区域活动中不断进步。
二、具体投放材料的建议1.美术区：在美术区，可以投放各种绘画工具，如彩笔、水粉、油画棒等；还可以准备各种纸张，如彩色纸、手工纸、刮画纸等；还可以提供一些辅助材料，如剪刀、胶水、贴纸等。
这些材料可以满足孩子绘画、手工制作等需求，培养他们的审美观和创造力。
2.建构区：在建构区，可以投放积木、拼插玩具、磁性建构玩具等。
这些材料可以帮助孩子培养空间观念、锻炼手眼协调能力。
同时，还可以提供一些交通工具模型，如汽车、飞机等，让孩子在游戏中学会合作、分享。
3.角色区：在角色区，可以投放各种角色扮演道具，如医生包、护士帽、厨师帽等。
还可以设置一个小舞台，提供一些表演道具，如头饰、服装等。
这些材料可以培养孩子的社交能力、想象力和表达能力。
4.科学区：在科学区，可以投放一些简单的科学实验材料，如放大镜、磁铁、天平等。
同时，还可以提供一些动植物模型、图片等，让孩子在游戏中了解自然界的奥秘。
5.阅读区：在阅读区，可以投放各种适合孩子年龄段的绘本、故事书、科普读物等。
还可以准备一些书签、阅读卡片等辅助材料，培养孩子的阅读兴趣。
幼儿园中班区域活动中材料的投放，既要注重安全性、趣味性，又要考虑到孩子的动手能力和发展需求。
幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放幼儿园区域活动中的材料投放对于儿童的成长和学习起着重要作用。
通过适时、适量、适材料的投放，可以丰富幼儿的感官体验、促进其身体发展、激发其思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。
下面将从不同区域活动的角度来详细探讨材料的投放。
1.探索区域活动：探索区域活动是幼儿园中一个非常重要的活动区域，可以培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。
在这个区域，可以投放一些与科学探索有关的材料，如放大镜、显微镜、磁铁等。
同时，还可以设置一些天平、水槽、容器等实验器材，引导幼儿进行一些简单的实验。
3.美术区域活动：美术区域活动是幼儿进行创作和表达的重要场所。
在这个区域，可以投放各种美术材料，如颜料、画笔、剪刀、彩纸等。
同时，还可以提供一些模具、印章等物品，帮助幼儿进行各种艺术创作和手工制作。
这些材料可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术才能。
4.大型玩具区域活动：大型玩具区域活动是幼儿进行体育活动和运动发展的重要场所。
在这个区域，可以投放一些大型玩具，如滑梯、秋千、蹦床等。
这些材料可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高他们的协调性和灵活性。
5.科技区域活动：科技区域活动是培养幼儿科学素养和信息技术能力的重要环境。
在这个区域，可以投放一些与科技相关的材料，如电子积木、编程机器人等。
这些材料可以帮助幼儿进行科学实验和编程探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在进行材料投放时，需要注意以下几点：1.适时投放：根据幼儿的年龄和发展需要，适时地投放相应的材料。
不同年龄段的幼儿对材料的需求和使用能力有所不同，需要根据幼儿的发展阶段来进行合理的投放。
2.适量投放：投放的材料数量应适量，既要考虑幼儿的自主性和选择性，也要避免材料过多造成混乱和浪费。
3.适材料投放：投放的材料应与活动主题和目标相符，符合幼儿的兴趣和认知水平。
材料的选择应注重安全性和环保性，避免对幼儿的身体和环境造成危害。
4.鼓励自主探索：材料的投放应鼓励幼儿进行自主探索和学习，不仅要提供具体的材料，还要引导幼儿进行思考和问题解决，促进他们的主动学习能力。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细1.室内活动区域材料：a.爬行器：为了促进幼儿的爬行能力和肌肉发展，可以在室内活动区域放置一些爬行器。
爬行器应该具有安全稳定的设计，材料上要考虑防滑，防撞等特点；b.软垫：为了保护幼儿在室内活动区域的安全，可以投放一些软垫，如泡沫垫，地毯等，以防止幼儿跌倒受伤；c.游戏桌椅：在室内活动区域放置适合幼儿使用的游戏桌椅，供他们进行绘画、手工制作、拼图等活动；d.模仿角色扮演区域：设立一个角色扮演区域，放置一些仿真玩具，如厨房、购物车、医生箱等，可以让幼儿模仿成长过程中的各种角色，提高他们的想象力和社交能力。
2.室外活动区域材料：a.滑梯和秋千：在室外活动区域放置一些适合幼儿使用的滑梯和秋千，以促进幼儿的运动能力和肌肉发展；b.沙坑：为了让幼儿接触大自然，了解沙的特性和形态变化，可以在室外活动区域设立一个沙坑，供幼儿进行沙堆建筑、挖掘等活动；c.躲猫猫游戏区域：在室外活动区域放置一些障碍物，供幼儿进行躲猫猫等追逐游戏，以提高他们的运动协调性和反应能力；d.环保种植区域：为了培养幼儿的环保意识和植物养护能力，可以在室外活动区域放置一些小花坛或花盆，供幼儿进行种植和养护活动。
3.创意艺术区域材料：a.颜料、画笔：提供各种颜色的颜料和适合幼儿使用的画笔，供幼儿进行绘画创作活动，培养他们的想象力和审美能力；b.纸张、剪刀：准备一些适合幼儿使用的剪刀和各种纸张，供幼儿进行剪纸、折纸等手工制作活动，培养他们的动手能力和创造力；c.废旧材料：收集一些废旧纸盒、瓶盖等材料，供幼儿进行创意手工制作活动，鼓励他们使用废物创造新物，培养他们的环保意识；d.音乐乐器：投放一些简易的音乐乐器，如小鼓、铃铛等，供幼儿体验音乐的乐趣，培养他们的音乐素养和节奏感。
4.科学探索区域材料：a.放大镜、显微镜：投放一些放大镜和显微镜，供幼儿进行科学探索活动，观察昆虫、植物等微小物体，培养他们的观察力和好奇心；b.磁铁、积木：提供一些磁铁和积木，供幼儿进行探索、拼搭活动，培养他们的空间想象力和问题解决能力；c.水池、漂流物：搭建一个水池实验区域，供幼儿进行水流、漂流物等实验，观察物体在水中的运动规律，培养他们的科学思维和实验能力；d.实验器具：提供一些简易的实验器具，如滴管、量筒等，供幼儿进行简单的科学实验，培养他们的观察和实验能力。
幼儿园小班区域活动中材料的投放教案
幼儿园小班区域活动中材料的投放教案一、教学目标1.了解幼儿园小班区域活动的重要性和必要性。
2.理解小班区域活动中材料投放的重要性。
3.掌握小班区域活动中材料投放的方法。
4.能够设计出合理、丰富、有趣的区域活动游戏，促进幼儿的身心发展。
二、教学重点1.小班区域活动的重要性和必要性2.小班区域活动中材料投放的重要性和方法三、教学步骤第一步：引导幼儿了解小班区域活动的重要性和必要性1.通过课堂讲解，让幼儿们了解小班区域活动可以促进幼儿身心发展，增强幼儿的学习能力和社交能力。
2.利用教学故事和互动游戏，让幼儿了解小班区域活动可以提高幼儿的动手能力和观察能力。
第二步：让幼儿理解小班区域活动中材料投放的重要性1.通过实际观察，让幼儿感受到材料投放对游戏的影响。
2.使用具体例子，让幼儿认识和理解小班区域活动中材料投放的重要性。
第三步：帮助幼儿掌握小班区域活动中材料投放的方法1.通过演示和讲解，让幼儿了解不同区域游戏的玩法和材料投放方法。
2.带领幼儿进行游戏，在游戏中体会材料投放的重要性和方法。
第四步：设计合理、丰富、有趣的区域活动游戏1.结合幼儿的年龄、兴趣和特点，设计出合理、丰富、有趣的区域活动游戏。
2.在游戏中注重材料投放的细节，让幼儿感受到材料的影响和重要性。
四、教学方法1.教师讲解法2.教学故事法3.互动游戏法4.观察分析法5.体验活动法五、教学评价1.教学过程中，要注意引导幼儿观察和体验游戏的过程，以检测幼儿的学习效果。
2.着重评价幼儿对材料投放的理解和掌握情况。
3.在教学过程中，注重提供反馈和指导，帮助幼儿掌握理论知识和实践技能。
六、教学总结材料的投放是小班区域活动中非常重要的一环。
通过本教案的实施，幼儿能够掌握小班区域活动材料投放的方法，能够在实践中感受到材料的影响和重要性，从而促进幼儿的身心发展和综合素质提高。
教研区域活动材料投放(3篇)
第1篇一、引言教研区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能促进幼儿的全面发展。
在教研区域活动中，材料的投放是关键。
合理的材料投放能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的探索和学习。
本文将探讨教研区域活动材料投放的策略，以期为幼儿园教师提供参考。
二、教研区域活动材料投放的原则1. 目的性原则教研区域活动材料的投放应围绕活动目标进行，确保材料与活动内容相符，有助于幼儿达成活动目标。
2. 丰富性原则教研区域活动材料的投放应丰富多样，满足幼儿不同层次的需求，激发幼儿的学习兴趣。
3. 互动性原则教研区域活动材料的投放应具备互动性，促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的社会交往能力。
4. 安全性原则教研区域活动材料的投放应确保幼儿的人身安全，避免材料存在锋利、易碎等安全隐患。
5. 可操作性原则教研区域活动材料的投放应具备可操作性，便于幼儿操作和探索。
三、教研区域活动材料投放的策略1. 根据幼儿年龄特点投放材料不同年龄段的幼儿在认知、情感、动作等方面存在差异，因此在投放材料时应充分考虑幼儿的年龄特点。
（1）小班幼儿：小班幼儿的认知能力较弱，对颜色、形状等视觉元素较为敏感。
因此，在投放材料时，可以选用色彩鲜艳、形状简单的物品，如彩色积木、卡通图片等。
（2）中班幼儿：中班幼儿的认知能力有所提高，可以尝试投放一些具有挑战性的材料，如拼图、拼插玩具等。
（3）大班幼儿：大班幼儿的认知能力较强，可以投放一些具有教育意义的材料，如科学实验器材、历史人物图片等。
2. 根据活动目标投放材料教研区域活动材料的投放应与活动目标紧密相关，确保材料有助于幼儿达成活动目标。
（1）认知目标：投放能够帮助幼儿认知新知识的材料，如科普书籍、地图等。
（2）情感目标：投放能够激发幼儿情感的材料，如故事书、音乐盒等。
（3）动作目标：投放能够锻炼幼儿动作能力的材料，如球类、跳绳等。
3. 根据幼儿兴趣投放材料了解幼儿的兴趣爱好，有针对性地投放材料，能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园区域活动中材料投放的研究
幼儿园区域活动中材料投放的研究引言幼儿园是儿童成长中非常重要的环境，幼儿园的区域活动是孩子们学习和成长的重要场所。
在区域活动中，材料的投放对于孩子们的学习和发展有着重要的影响。
对于幼儿园区域活动中材料投放的研究是非常重要的。
本文将从不同角度探讨幼儿园区域活动中材料投放的问题，并提出一些建议。
一、材料选择的重要性1.1 材料与儿童发展的关系幼儿园的区域活动中，材料的选择对于儿童的发展有着重要的影响。
不同类型的材料可以促进儿童在不同领域的发展，比如语言、认知、社交等。
在选择材料时，需要充分考虑材料的教育功能和启发性。
1.2 材料的多样性在区域活动中，材料的多样性可以激发儿童的兴趣和好奇心。
如果只是提供单一种类的材料，可能会限制儿童的发展和创造力。
材料的多样性是非常重要的，可以给孩子们提供更多的选择和发挥空间。
幼儿园是儿童成长的场所，材料的安全性是非常重要的。
在选择材料时，需要考虑材料的安全性和耐用性，以及是否符合相关的安全标准。
避免选择容易损坏或者对儿童造成伤害的材料。
二、不同区域的材料投放2.1 艺术区域在幼儿园的艺术区域，需要投放各种各样的绘画材料，比如颜料、画笔、彩纸等。
这些材料可以激发儿童的想象力和创造力，同时培养他们的艺术技能。
在艺术区域中，材料的投放应该是多样性和开放性的，鼓励儿童自由发挥。
2.2 科学探索区域在幼儿园的科学探索区域，可以投放一些简单的科学实验器材，比如显微镜、实验器具等。
这些材料可以帮助儿童在科学领域进行探索和学习，培养他们的科学思维和实验能力。
在科学探索区域中，材料的投放应该是与科学实践紧密相关的，鼓励儿童进行实践和观察。
2.3 阅读角在幼儿园的阅读角，需要投放丰富多样的书籍和故事书，以及阅读辅助材料，比如角落灯、坐垫等。
这些材料可以激发儿童的阅读兴趣和鼓励他们进行阅读，同时促进他们的语言发展和认知能力。
在阅读角中，材料的投放应该是丰富多样的，鼓励儿童自主选择书籍进行阅读。
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幼儿园区域活动中材料的投放Prepared on 22 November 2020幼儿园区域活动中材料的投放摘要：区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。
随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想象，并将其的潜能激发出来。
作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前思考的一个重要问题。
在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。
那么如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢一、针对幼儿的兴趣投放材料教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，活动区内容不同，投放的材料也不同。
为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。
如大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。
中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。
小班在娃娃家投放了小床、衣服、生日蛋糕、图书等，每个幼儿都玩得那么投入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。
小班在建筑区投放了各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建筑区的分隔物上粘贴形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了建筑的能力。
为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。
除了教师有目的地准备材料外，还要引导幼儿根据需要，通过自己动手、取得家长的帮助去获得需要的材料。
如幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。
二、对材料进行灵活调整游戏案例：小班生活区域活动中，我们增加了新的材料------喂娃娃。
根据孩子们不同的能力，我们分别提供了纸团、花生和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的“娃娃嘴中”（用纸盒做的各种纸娃娃）。
孩子们对新的材料很感兴趣，都想来玩一玩。
早晨来园之后，乐乐最先来到了生活区，他一眼就看到喂娃娃还没有人玩，于是就端出了操作材料，但乐乐选择的是三种当中最难得一种玻璃球这个最高层次玩了起来。
在班上，乐乐的动手能力相对有些弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。
我在边上看了约有几分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对乐乐说：“乐乐，你试试夹纸团好吗”乐乐抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩玻璃球。
”我又劝了他好一会，想转移他的注意力，可是一直没有效果，乐乐坚持要玩玻璃球。
没办法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。
乐乐的动作是对了，但手不灵活，用力的方法不对。
就这样，我们夹了好一会儿，乐乐忽然抬头对我说：“张老师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。
”我听了，心里咯噔一下，心想：给不给他呢如果给他调羹，就没有按要求进行活动，材料提供的目的达不到。
而且，给了乐乐调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢回头又一想：现在孩子的兴趣在玻璃球上，因此，他不会去考虑换材料，可也不能老是让乐乐坐着呀于是我从“娃娃家”里借来了一个很小很小的调羹，交给乐乐。
乐乐拿到调羹就开始舀起来。
一开始是一颗一颗地舀，接着就是两颗两颗地舀，在两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“张老师，你看！”第二天，区域活动开始了，只见乐乐选择了第一个层次——夹纸团，慢慢地夹者，他的动作比较准确，夹地很专心。
有时，我们往往太执着于自己的预定目标，而忽视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，也许会出现另一番天地。
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的基础上的知识、行为的重新建构过程。
案例中乐乐要玩玻璃球，但按老师提供的要求他并不能达到，怎么办呢乐乐他通过自我的调整，征求老师的帮助，降低了要求，达到了自己的能力范围。
同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。
在第二次区域活动的时候，乐乐自然而然的选择了适合自己能力的材料进行活动。
在这个案例中，正是因为后来我们尊重了乐乐的已有发展水平、能力和经验学习方式，及时地为孩子调整了操作材料，才使乐乐得到了成功的喜悦和兴趣的满足，使他第二次的尝试逐步得到提高。
在这个案例中，我们一直在思考一个问题：给他调羹对不对一开始，当乐乐选择最高一个层次时，我们都看的出来，乐乐并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。
当我们极力地想转移他的注意力时，乐乐还是在盯着他的玻璃球，这时，乐乐的注意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。
当乐乐夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。
这时，乐乐经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢于是他想到了自己会用调羹，就向老师提出要用调羹的要求。
这时是他自己在给自己一个台阶下。
当时我们觉得十分矛盾，因为，我们心中的即时目标是固定的。
在经过一阵挣扎后，我们最终选择了尊重他，给了乐乐调羹，满足了他这时的需要。
在随后的活动中，乐乐进行了第二次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。
并在第二天尝试了第一个层次的活动。
到这时，我们所面临的问题也就解决了。
三、材料投放要注意层次性因为每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同幼儿的学习需要，我们在投放材料时，要注意提供难度不同的材料。
如:在小班的撕纸区内，投放难易不同的各种图纸，有直线图铅笔、柳条、小房子，曲线图苹果、梨、小手等，纸的厚度也各不相同：有新闻纸、报纸、卡纸等，这样可满足各类幼儿的需要。
再如绘画材料的投放，也可多种多样，蜡笔、水彩笔、水粉颜料，空白纸，添画等，能力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
其次，一种材料可有不同层次的使用方法，即材料具有可塑性、可探究性，如：在大班为幼儿投放了泡沫板和小钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充分发挥了幼儿的创造性。
另外，投放材料不是一次性完成，而是要根据幼儿游戏的水平、游戏的需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难、由简到繁、逐渐投放。
如：在结构区，开始投放一些大型积塑让幼儿拼插、搭建，接着可投放一些木板海绵块，暗示幼儿混合使用材料，过一段时间后，又可投放一些纸盒、易拉罐等，鼓励幼儿综合运用多种材料，搭建有主题内容的物体，这样随着材料的添加，逐渐提高对幼儿的目标要求，使幼儿不断提高构建水平，培养合作意识。
再如：接亮灯泡。
第一次投放材料：教师给幼儿每人一节电池，一个灯泡和一根电线，试着找出接亮电灯泡的方法。
第二次投放材料：教师增加一根电线。
用一节电池、两根电线接亮灯泡。
第三次投放材料:不出头的导线或两头有塑料绝缘层的电池进行尝试。
第四次投放材料：增加2节、3节电池。
得出电池的多少会改变亮度，但电池增加到5节，灯泡钨丝就会损坏。
第五次投放材;木片、金属片、塑料片、曲别针、纸片。
幼儿通过探索会发现什么材料导电，什么材料不导电。
在幼儿获得了上述经验后，让幼儿观察电工用具的把手、电线的包皮是什么材料做的，进而理解导电与安全措施。
在对材料的投放时我们还注意：一是要根据各年龄班特点投放相适宜的游戏材料。
小班一般多投放一些形象逼真、成形的材料，这样可帮助幼儿确定游戏主题，发展游戏情节。
中大班可多投放一些半成品、废旧物品和自然材料，供幼儿发现创造。
二是保持熟悉材料与新奇材料之间的平衡。
新奇材料具有探究性，激发幼儿游戏欲望，同时，使新奇材料与幼儿原来熟悉的材料相互碰撞、结合，使游戏内容更加丰富。
三是通过不断重组材料，拓宽材料有限的使用空间，不定期地各个区角的材料重新组合、搭配，引发幼儿更多地游戏行为。
如：将原来分别投放在不同区域的橡皮泥、牙签、卡纸等放在一起，使幼儿尝试新的游戏玩法，有的幼儿用这三种材料做成小鸡，有的做成汉堡包、有的做成小树等，四是发挥让材料说话的功能，教师可做一些半成品给幼儿以稍微的提示、启发，引起幼儿兴趣并进行游戏。
区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。
区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的，我们教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的区域材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。
参考文献：1.《幼儿园教育指导纲要》2.《幼儿园游戏课程模式》3.《关于幼儿园区域活动的思考》。