浅谈小学语文教学中的美育
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现美育在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是教授学生语言文字技能，更是要培养学生的审美情感、提高他们的语言表达能力和综合素质。
在小学语文教学中，美育的体现不仅仅是通过课文内容和教学方式，更应该是贯穿其中的教育理念和教学目标。
本文将从课文内容、教学方法以及教育目标三个方面来探讨美育在小学语文教学中的体现。
一、课文内容的美育体现小学语文课文的内容是小学生学习语文的重要来源，它直接影响着学生对语文的学习兴趣和学习效果。
选择富有审美情感的课文内容是非常重要的。
小学语文课文应该是能够吸引学生的兴趣，激发他们的想象力和情感共鸣的作品。
在选择课文时，可以注意以下几点来体现美育的内容：1.注重文学作品的选择。
选择一些蕴含情感、富有想象力的文学作品，如诗歌、散文、童话等，让学生在阅读的过程中能够感受到文学作品带来的美的享受。
可以选取一些富有节奏感的古诗词，引导学生感受其中的韵律美；或者选择一些温馨感人的童话故事，让学生沉浸在故事情节中。
2.注重传统文化的传承。
小学生正处于接受新知识和新文化的敏感期，可以通过选择一些传统文化的经典作品来培养学生的美育意识。
可以选择一些古诗词或古典散文，让学生感受其中的中国传统文化底蕴，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
3.注重当代文学的推介。
为了使学生更好地了解当代社会和人们的生活状况，可以选择一些当代优秀文学作品，让学生感受到现代生活的多姿多彩，培养他们对当代文学艺术的认知和欣赏能力。
以上三点都体现了美育在小学语文课文内容中的重要性，通过选择富有审美情感的文学作品，可以引导学生从儿童到青少年逐渐形成健全的审美情感。
二、教学方法的美育体现除了课文内容的选择外，教学方法也是美育在小学语文教学中的重要体现。
教师在语文教学中可以通过以下教学方法来体现美育意识：1.启发式教学。
在授课过程中，教师可以通过启发式教学，引导学生通过课文内容自主探索和思考。
在学习一个诗歌作品时，教师可以给学生提出一些问题，让他们通过诗歌的语言美、意境美等方面自主分析和感悟，培养他们独立思考和审美表达能力。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
浅谈小学语文教学中的美育教育
平昌县泻巴小学王守国美育在实施素质教育中具有不可替代地独特地位和重要作用.新课标地一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生地品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好地个性和健全地人格，促进德、智、体、美地和谐发展.”从某种意义上说，缺乏审美教育地语文教学是不完整地教学，缺乏审美意识地学生是不健全地学生.那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美地使者呢？个人收集整理勿做商业用途一、深钻教材，发掘美语文是一门充满美地魅力地学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美地各个领域，表现了美地各种形态.美地因素比比皆是，既有丰富地内容美，又有精妙地形式美.诚如罗丹所言，小学语文教材中地“美无处不在，对于我们地眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.”如：《趵突泉》、《海上日出》等，展现在我们眼前地是赏心悦目、令人陶醉地自然美；《一夜地工作》、《穷人》等体现地则是催人奋进、感人至深地社会美；《颐和园》、《清明上河图》表现地则是异彩纷呈，美不胜收地艺术美.又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴地小女孩》等，不仅有丰富地内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷.我们应深入钻研教材，要善于发掘教材地审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美地特征，并在教学时通过自己地讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏.也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中. 个人收集整理勿做商业用途二、创设情境，感受美在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境地一种美育方式.教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美地情境和美地氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美地熏陶中感受美、欣赏美.如《桂林山水》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体地美育好教材.在教学时，可以首先运用幻灯或教学挂图，引导学生欣赏画面.通过观察，让学生初步感受桂林山水之秀美.再引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险地特色，并补充介绍桂林山水地相关知识和传说，然后让学生欣赏课件，进一步创设情境交融地意境，把学生带入美甲天下地“桂林山水”中去感受和体验“ 舟行碧波上，人在画中游”.最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受.这样，学生不仅多感官地感受了桂林山水之美，还加深对文章地理解，同时培养了他们爱美地情趣和审美地能力，也激发了他们对祖国山河地无限热爱和赞美. 个人收集整理勿做商业用途三、品词析句、理解美“语言是文学地第一要素.”作为一种传情达意地工具，语言有自己独特地魅力.小学语文教材中地好词佳句不胜枚举.如《燕子》一文中地“赶”、“掠”、“落”等词准确传神地写出燕子从南方赶来闹春地急切心情和飞翔时地轻盈轻巧，特别是文章未句：“停着地燕子成了音符，谱出一支正待演奏地春天地赞歌.”更是以新颖贴切地比喻把作者心灵深处地惊讶与赞叹表现得淋漓尽致，而且也为读者展开联想留下了广阔地空间.在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句地准确、生动，也能使学生对文章所表现出美地意境和情感有更深刻地理解和感悟.又如老舍先生在《猫》中这样写到“或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.”在教学时，我首先引导学生思考讨论：、“几朵小梅花”指什么？、此时此刻假如是你，你会怎样？、猫在洁白地稿纸上踩上了小脚印，作者非但不生气，还说它踩印地是“几朵小梅花”，这说明了什么？然后再指导学生有感情地朗读.这样，学生不仅弄清了“小梅花”就是猫地小脚印，而且更加深切地体会到老舍先生对猫地喜爱之情. 个人收集整理勿做商业用途四、指导美读，体验美“文章不是无情物.”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活地审美评价和浓烈真挚地思想感情.而美读正是通向作者情感地一座桥梁.叶圣陶先生说得好：“美读，就是把作者地情感在读地时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者地心相通了，无论兴越方面或受用方面都有莫大地收获.”在教学中，教师要善于通过范读、配乐读、自由读、抽读、齐读、比较读等多种朗读方式，引导学生去感受和体验作者丰富优美地情感，从而产生思想上地共鸣，使他们在强烈地情感体验中获得启迪和教益.如于永正老师在教学《我地伯鲁迅先生》一文时，对第一自然段中表达作者悲痛情感地那句话（我呆呆地望着来来往往吊唁地人，想到我就要永远见不到伯父地面了，听不到他地声音了，也得不到他地爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来.）地朗读指导令人叫绝.于老师在引导学生学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“帮助车夫”后，都再次引导学生重新朗读了这句话.学生地四次朗读一次比一次动情.就在反复地朗读中，鲁迅先生地光辉形象在学生心中逐渐丰满，学生对作者情感地体会逐步深化，对语言内涵地理解不断加深，同时对鲁迅先生地那份崇敬、爱戴与怀念也油然而生. 个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途总之，在小语文教学中，实施美育地途径和方法是多种多样地，我们必须将审美教育融入语文教学之中.也只有这样，我们才能让语文教学为提高全民素质作出应有地贡献.个人收集整理勿做商业用途语文教学中地美育，不单是为学生获得愉悦感，还要尽量让学生在听说读写地训练过程中去发现美、表现美、创造美.教师在教学中，应引导学生在教材中去发现美，并从课堂外、在大自然中、社会上去发现美，使学生从中受到美地陶冶，看到美地榜样，为表现美、创造美奠定基础.可以多组织学生作文、讲演以及课内外活动，帮助他们把自己在课堂内外发现地美，用富有美感地书面语、口头语创造成新地形象，新地意境，从而提高他们发现美、表现美、创造美地能力.个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途。
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用1.培养学生的审美情感美育教学是通过一系列艺术教育活动，培养学生的审美情感，提高他们对于文学作品的欣赏和鉴赏能力。
在小学语文教学中，通过美育教学可以激发学生对文学作品的兴趣，让他们在欣赏文学作品的感受到美的力量，从而提高他们的审美情感。
2.促进学生的综合素养美育教学是一种全面发展学生身心的教学方式，可以促进学生的综合素养。
在小学语文教学中，通过美育教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等综合素养，使他们在语文学习中得到全面的提升。
3.促进学生的情感和态度的发展美育教学能够促进学生的情感和态度的发展，使他们在语文学习中产生积极的情感体验和态度认同。
通过美育教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习动力，形成积极向上的学习态度。
1.诗词教学中的美育教学诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重点内容。
在诗词教学中，可以通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生感受诗词的美，增强他们对诗词的理解和感悟。
可以组织学生进行诗词朗诵比赛，培养他们的表达能力和舞台表现能力。
2.阅读教学中的美育教学阅读是小学语文教学的核心内容，通过美育教学可以让学生在阅读中感受美的力量，激发他们的阅读兴趣。
可以通过美术作品、音乐作品等形式，让学生对文学作品有更加深入的理解和感悟；可以通过戏剧表演、手工制作等形式，让学生在阅读中得到全面的体验和感悟。
三、美育教学在小学语文教学中面临的挑战和对策在实际的教学中，美育教学在小学语文教学中也面临着一些挑战，需要采取相应的对策加以应对。
1.教师素质不足的挑战教师是美育教学的主体，如果教师的美育素质不足，将会影响美育教学的效果。
教师需要不断提高自己的美育素质，加强美育教学的专业培训，提高自己的美育教学水平。
2.艺术资源匮乏的挑战美育教学需要大量的艺术资源支持，但在一些学校和地区，艺术资源比较匮乏。
学校需要加大对艺术资源的投入，扩大美育教学的覆盖面，提高美育教学的资源保障水平。
小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育至关重要。
它不仅提高孩子的语文素养，还能
实现孩子心灵的美化。
本文从以下几个方面，讨论小学语文教学中的美育：一是通过语文教学，培养孩子理解和表达美的素养。
语文课上，教师
可以分享美好的故事与诗句，并熔铸美的氛围。
教师可以引导学生捕捉美
的字句，发现美的乐章。
孩子也可以利用语文的知识和能力表达自己的美。
二是通过语文教学，培养孩子在美中探索的能力。
语文教师可以制定
多样的教学活动，引导孩子深入体验美的世界。
比如说，教师可以带领孩
子去欣赏大自然，一起感受一幅画的美丽，阅读一篇故事或一首诗、歌，
一起回味能传递美感与喜悦的瞬间。
三是通过语文教学，让孩子拥有欣赏和创造美的自主权。
语文教师可
以给孩子提出合理的任务，鼓励孩子用短篇小说写一段有美感的故事，用
古典文学叙述一个美好的家庭生活，或是借助唐诗宋词表达对美的热爱。
四是通过语文教学，让孩子收获美的乐趣。
语文教师可以引导学生收
获美的乐趣，启发孩子从快乐回忆中发现美，激励学生拥抱多元文化，共
享美的积累，让孩子在美的世界发现无限的惊喜。
总的来说，小学语文教学中的美育，既是培养孩子文学情感，发展学生文化素养的重要方式，也是构建和谐人际、彰显美德、探寻多元文化价值、组织艺术活动的重要环节。
当孩子在小学语文教学中接受美育教育，不仅能激发学德和艺术的创造性、发掘学生的潜能，还能结合孩子的年龄特点，帮助孩子积累美好的文化认同，真正实现心灵的美化。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
小学语文教学中的美育教育
美育教育在小学语文教学中的重要性美育教育作为小学语文教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情感、提升艺术修养，同时促进学生综合素质的全面发展。
通过艺术、文学等形式的教学，激发学生对美的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力，使他们更加细致入微地感知世界，塑造高尚的人格品质。
## 1. 美育教育的意义美育教育在小学语文教学中扮演着重要的角色。
首先，它有助于拓展学生的审美视野，让他们在琳琅满目的文学作品中感受美的力量，增强对美的认和理解。
其次，美育教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们学会用心感受、用文字表达内心的情感与思想，提升写作水平。
此外，美育教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、勇于创新的品质。
## 2. 美育教育的实施方式在小学语文教学中，美育教育的实施方式多种多样。
老师可以通过朗诵课、课外阅读、文学作品赏析等形式，引导学生感受诗歌、散文、小说等文学作品的内涵与魅力。
同时，可以组织学生参观美术馆、书法展览等活动，开拓他们的艺术视野，激发对艺术的热爱。
此外，学校还可以邀请专业艺术家进行讲座或工作坊，让学生亲身体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造潜能。
## 3. 美育教育的未来发展随着社会的不断进步和发展，美育教育在小学语文教学中的地位将愈发重要。
未来，我们需要更加注重培养学生的审美情感和文化修养，让他们在物质文明的同时，不忘初心，追求内心的美好。
同时，随着数字技术的普及，可以借助互联网资源丰富美育教育的内容，拓展学生的视野，提升教学效果。
总而言之，美育教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，它不仅是知识的传授，更是品格的陶冶。
只有通过深入的美育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的优秀学生，为社会的繁荣与进步贡献力量。
让我们共同关注美育教育，在小学语文教学中注入更多的美好与希望。
小学语文教学中美育
浅谈小学语文教学中的美育教学手段是现代实施教育的主要方式和途径，它通过特定的组织形式，由教师施教和学生受教来有目的地传授知识经验，其根本职能是育人、化人、使人成才。
教学活动中有着丰富的审美因素，蕴含着对美的直接追求，存在着重要的美育功能。
语文活动是一种典型的智育活动。
小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。
一、从教材中发现美小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。
教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。
李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美；“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美；《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美；《妈妈的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表现了母爱之美。
叶圣陶老先生的《荷花》一文中关于荷花的描写：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”不光赞美了荷花的美丽，还表现了作者对美妙神奇的大自然的由衷赞美。
《清澈的湖水》一文中对湖水的描述，如“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，是一种景物的自然之美；小洁看到一个小孩把香蕉皮仍向小鱼后的不满，以及“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她大步跨上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
”表现的则是一种爱护环境、注意环保的心灵之美。
各种美的描述应有尽有，层出不穷。
有写建筑美的《赵州桥》、《人民大会堂》；歌颂英雄的《王二小》、《狼牙山五壮士》；表现机智的《司马光》、《称象》；赞美诚实的《诚实的孩子》、《在金色的沙滩上》；描写科学家不畏艰难，顽强奋斗的《爱迪生》、《一定要争气》等等。
浅析小学语文教学中的美育内容-最新教育资料
浅析小学语文教学中的美育内容教学过程中，小学语文美育虽然能综合运用美学原理，培养学生正确的审美观和欣赏美、创造美的能力，但是，小学语文课绝不是单纯的美学课，是以学习语文知识，培养语文能力为主要目的的，即小学语文教学中的美育只能根据语文课文内容不同确定美育内容，并且有所侧重。
一、小学语文中的自然美自然美指自然事物的美，包括日月星辰、山水花鸟、草木虫鱼、园林田野等。
自然美是以自然的感性形式而直接引起人的美感。
美学史研究表明人类对自然美的感受和认识大概是进入文明时代以后的事。
蒙昧时代是人类的幼年，生产力十分低下，人类还没有完全摆脱动物状态，大自然在人类面前还是森严的、可怕的、不可知的异己力量，当然不可能成为人的审美对象。
只有当人类进入征服大自然的最初时期，人们用自己的体力和智力对它进行改造，使它屈服于人类的威力之下，大自然由自在之物变成为我之物时，它那仪态万方、纷然杂陈的美才逐步被人们认识。
显然，大自然之所以成为人们的审美对象，正是由于人类的劳动和生产实践改造了自然界，使“物化的自然”成了“人化的自然”。
人在自然风光景物中看到了自己的力量和创造性，看到了自己的精神状态。
自然美与人类社会生活联系十分紧密，具有与人类生活相似的一些特征，可以成为人类生活的一种寓意和象征，成为生活美的一种特殊形式表现，给人们以形象的教育和启迪。
小学语文教师要善于抓住语文课中对自然景物的描写，让学生感受到自然的美。
如教学《可爱的草塘》一课时，可以让学生去现场观察麦田，充分感受美的景色，再对比想象的草塘的描写：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着、翻滚着，一层赶着一层，涌向远方。
仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。
”学生从观察中、从课文中领略到动态与静态相结合的自然美、意境美及语感美。
不仅对学生进行了欣赏美的能力培养，还对他们进行了语言训练，以达到语文教学的目的。
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用美育教学是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生的审美情感、审美意识和审美能力。
在小学语文教学中，美育教学起着非常重要的作用，它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
本文将从美育教学在小学语文教学中的具体应用角度进行探讨。
一、通过绘画培养学生的语文表达能力绘画是一种形象化的表达方式，可以帮助学生更好地理解语文内容，培养学生的语文表达能力。
在语文教学中，老师可以让学生根据课文内容进行绘画创作，让他们通过绘画展现自己对课文的理解和想象。
在学习诗词时，可以让学生根据诗句进行绘画，表达自己对诗词的理解和感受；在学习作文时，可以让学生根据作文内容进行绘画，帮助他们更好地构思文章结构和内容。
通过这样的绘画活动，不仅可以增强学生的语文表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
二、通过音乐提高学生的语文情感体验音乐是一种抽象的表达方式，可以帮助学生更好地感受语文内容，提高语文情感体验。
在语文教学中，老师可以选择与课文内容相关的音乐，让学生在欣赏音乐的体验文字所传达的情感。
在学习古诗词时，可以选择古典音乐进行欣赏，让学生感受诗词中蕴含的情感；在学习古代文学作品时，可以选择古乐进行欣赏，帮助学生更深刻地理解作品中所表达的情感。
通过与音乐相结合，可以提高学生对语文内容的情感体验，培养他们的审美情感和审美意识。
三、通过舞蹈激发学生的语文想象力美育教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等形式的教学活动，可以帮助学生更全面地理解和感受语文内容，提高语文素养。
教师在语文教学中应充分利用美育教学的手段和方式，创新教学方法，丰富教学内容，提升教学效果。
相信在美育教学的引领下，学生的语文学习将会更加丰富多彩，让他们在欣赏语文的也能享受美的魅力。
【此为小学语文美育教学文章，字数较少。
如需2000字，该段内容可以适当扩展，例如增加教学案例分析等内容，以丰富文章章节。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现美育是指通过寓教于乐的方式，培养学生的审美能力和创造力，培养他们的艺术修养和审美情趣。
在小学语文教学中，美育有着重要的体现。
美育在语文教学中能够培养学生的审美能力。
语文教学是培养学生审美能力的重要途径，通过对文学作品、经典诗词、散文等的学习，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美能力。
通过分析文章的结构、描写手法和修辞技巧，学生能够培养自己的感受美的能力，提高审美水平。
在阅读过程中，学生还可以欣赏到美的语言，增强自己的语言表达能力。
美育在语文教学中能够培养学生的艺术修养。
语文教学中的文学作品是艺术的体现，通过学习文学作品，学生可以接触到艺术的美，提高自己的艺术修养。
学生在学习过程中，会对作品中的人物形象、情节、情感等进行感悟，加深对艺术的理解。
在阅读过程中，学生还可以欣赏到作家对语言、形象、情感的艺术处理，从中获得艺术的启迪，提高自己的艺术鉴赏能力。
美育在语文教学中能够培养学生的创造力。
语文教学注重培养学生的思维和创新能力，通过学习文学作品和语文知识的积累，学生能够培养自己的思维灵活性和创造力。
在阅读文学作品的过程中，学生可以自主产生联想，对作品中的情节、人物、意义等进行个人理解和思考，并提出自己的见解。
通过写作等活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创造出独特的文学作品。
美育在小学语文教学中有着重要的体现。
在语文教学中，通过学习文学作品，培养学生的审美能力和艺术修养，激发学生的创造力，培养学生的审美情趣，从而促进学生全面发展。
教师在语文教学中要注重培养学生对美的感受和理解，开展丰富多样的美育活动，提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
只有这样，才能真正实现语文教学中的美育目标，让学生在语文学习中感受到美的魅力。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
小学语文教学中的美育教育方式
小学语文教学中的美育教育方式
小学语文教学中的美育教育方式主要包括以下几点：
1. 传授经典文学知识：通过学习古代经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生感受到文学的魅力和美感，培养对文学作品的欣赏能力。
2. 鼓励创作与表达：鼓励学生创作自己的文字作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的创造力和表达能力，让他们通过语文表达自己的情感和思想。
3. 培养文学鉴赏能力：通过分析和解读文学作品，引导学生发现作品中的美感和人文精神，培养他们欣赏、理解和评价文学作品的能力。
4. 开展文学活动：组织学生参加各类文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生亲身体验和感受文学的艺术魅力，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
5. 引导审美情感教育：通过选取优秀的美术、音乐、舞蹈等艺术作品，让学生欣赏和感受不同艺术形式的美，培养他们对美的敏感和欣赏能力。
6. 教学环境的美化：创造温馨、美观、富有文化氛围的语文教学环境，让学生身处一个充满美的空间，激发他们对美和艺术的热爱。
通过以上方式，可以在小学语文教学中融入美育教育，培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养和综合素质。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透美育是指以美的观念和审美能力为目的，全面培养学生的审美情感和审美能力，以及主动欣赏美的情感和表现美的能力。
在小学语文教学中，美育是一项非常重要的内容。
通过美育的渗透，可以不仅提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们更加热爱语文，更加善于表达，更加具有创造力。
一、美育与语文教学的结合1. 文学作品的欣赏在小学语文教学中，老师可选择文学作品进行欣赏。
比如可以选择一些经典的童话故事、诗歌或者散文，让学生通过欣赏这些作品来感受美的情感和美的表现。
这不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美能力。
2. 语文课堂的设计在语文教学中，老师可以通过不同的手段来设计课堂活动，让学生在欣赏美的培养自己的审美情感和审美能力。
比如可以通过配乐朗读诗歌，通过美术作品赏析文学作品等方式，激发学生对美的追求和对语文的热爱。
3. 学生作文的指导4. 语文教育与其他学科的整合美育是一项全面的教育，需要与其他学科进行整合。
在小学语文教学中，可以将美育与其他学科进行整合，比如可以与音乐、美术等学科进行跨学科教学，让学生从多个角度感受美的情感和美的表现。
三、美育在小学语文教学中的意义1. 提高语文素养通过美育在小学语文教学中的渗透，可以提高学生的语文素养。
让学生在欣赏优秀文学作品的培养自己的审美情感和审美能力，从而更好地理解和表达语文。
2. 培养审美情感和审美能力3. 提高学生的创造力美育不仅可以提高学生的语文素养，还可以使学生更加具有创造力。
通过欣赏美的文学作品，学生可以受到启发，从而在写作中表现出更多的创造性，培养自己的创造力。
4. 培养学生的综合能力。
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2017年教学论文语文科
浅谈小学语文教学中的美育
摘要：在语文教学中渗透审美教育,让美的情趣充满小学语文主课堂,充分调动学生的兴趣,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,让学生在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育.作为小学语文教师,必须重视审美教育.
关键词：审美教育发现美感受美欣赏美创造美
“没有美育的教育是不完全的教育”.小学语文课程标准指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”小学语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力.
小学语文有着它独特的魅力,美育因素是极其丰富的,而小学生正处在长知识的时期,具有可塑性强、善模仿等特点,教师在教学时都应对学生进行审美教育,让学生发现美、感受美、欣赏美、创造美.那么,教师应如何在小学语文教学中渗透审美教育呢
一、通过眼睛,发现美
小学语文教材中的美育材料十分丰富,教师应充分利用教学资源引导学生从教材中去发现美.美感首先来自于对事物形象的直觉感知,通过看,使美的形象更加明确、具体,不仅给人的印象突出,而且给人以精神愉悦.
1、利用课文插图欣赏美
小学语文课本有许多色彩鲜艳的插图.年级越低,插图越多.从审美的角度来看,插图由于颜色鲜艳,形象生动,使学生强烈的情绪感染,达到显着的审美效果.如一年级共同的家一课,这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育.全诗共五行,结合课文插图,分别指出“蓝天、土
地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家.告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家.学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美,从而理解课文内容,激发学生热爱地球、保护地球的情感.
小学语文课本中的插图有的富有童趣,有的具有较强的思想性、教育性.如精彩的马戏中小猴调皮可爱,小熊憨态可掬,画面富有趣味美；少年闰土中人物形神兼备,富有人物形象美等等.这些形象生动的画面,都能给学生一种美的感受.
2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美
恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段,把教材内容转化为视觉形象,使学生觉得生动、真实,如身临其境.如家一课,我制作了课件,向学生描述了一幅幅少数民族的生活的美丽画卷.让学生欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对少数民族的生活习俗形成了表象,具有了感性的体验,完全陶醉在课文所描述的情境中,激起了学生强烈的学习愿望,在美的享受中获得知识.又如日月潭一课,可以利用录像展示日月潭的美丽景色,让学生感受到日月潭是我国台湾省代表名胜.它之所以令人神往,是因为那里山清水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾.在学生眼前展示一幅幅活生生的画面,再配以教师精彩的讲解,让学生在直接用视觉感知的基础上,充分感受我们祖国山河的壮美,从而收到更好的审美效果.
二、用心聆听,感受美
小学语文课本中入选的文章,都含有生动的艺术语言,从各个方面反映了美好的事物和人们美好的心灵.教师应训练学生用心聆听.营造良好的学习氛围,让学生通过聆听获得美的信息,得到审美享受.
1、从教师声情并茂的范读中感受美
朗读中教师的范读,以音调的抑扬顿挫,语速的快慢来抒发文中的情感,培养学生的语音美和语感美,由此形成深刻的印象,产生积极的学习欲望和良好的心态.
2、听音像资料感受美
专门为指导课文朗读所录制的磁带更是学生朗读的优良范例.学生通过欣赏磁带中的朗读范例能更好地体味课文所描写的意境和情感.如在上老人与海鸥一课时,我录制了老人呼唤海鸥的声音、海鸥的叫声,把学生带进与教材内容相应的意境中,从而更好地理解人和鸟和谐相处的意境美,为学生在审美期待中进一步学好全文打下良好的基础.
3、听同学优美的描述感受美
激发学生的想象力,利用已有生活经验感受课文中的情境,让学生在倾听同伴生动的描述中感受美.如教学第九册装在信封里的小太阳一课时,让学生说说库伯是怎么做的学生在听说的过程中知道知错能改是一种美好品德,从而自觉指导自己的行动.
三、情感朗读,欣赏美
如何引导学生鉴赏语文的美诵读课文就是一个有效的方法.通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美,
是审美教育的关键.叶圣陶称有感情的朗读为“美读”.美读极富节奏感和旋律感,以声传情,将文学中的情感特征表现得淋漓尽致,以此来打动听众,给人带来审美愉悦.可见有感情的朗读,是欣赏美的重要途径.
1、读出音乐美
小学语文课本的大多数课文,读着朗朗上口,富有音乐美.如桂林山水的文字描写音调优美,三个“啊”字,赞美之情倾泻而出,“奇”、“秀”、“险”三字,音高而不重,读来节奏鲜明,顿挫响亮,使美一直渗透到人的心灵深处.又如长征中“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”等句,因对仗工整,读起来富有一种对称美,从而使学生从朗读中得到美的享受.
2、读出意境美
加强朗读训练,体会作品独特的意境美,“书读百遍,其义自见”,好书不厌百回读,好的文章需要多读,让学生在优美的朗读中,细细品味作品美的意境.例如我家门前的海一课,课文以优美的语言,新奇的意境,描绘了渔家孩子眼中的海.那海是多变的,就像人多变的脸；那海是富饶的,是渔家人的牧场；那海是日新月异的,就像一幅美丽的画.表达了渔家人对和自
己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱.教学时应让学生用轻柔舒缓的语气、明快的语调反复朗读,从而唤起他们的想象,使他们沉浸在课文所描述的美好意境中,感受到人与海之间的和谐,进一步增强对大自然的热爱.
3、读出情感美
一篇好的文章,往往是作者的真情流露,朗读时要以自己的思想情感去把握作品中所蕴涵的作者的思想情感,以强烈的情感打动听众,使人如闻其声,如临其境,获得情感得以宣泄和净化后的轻松愉悦.如课文凡卡写得生动细腻,感情真切,读来催人泪下.为使学生进入语言所描绘的感情氛围中,可以借助各种形式的读,以读激情.让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界,激起学生情感的共鸣,增添悲剧感人的力量,达到事半功倍的效果.
四、启发表达,创造美
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力.审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力.在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们创造美的能力.“说”是学生把对美的感受与理解通过内部审美机制的加工描述美、评价美、创造美的活动,是美的表达.而语文课本是最好的说话训练材料,它提供了许多口语训练的素材和形式.
1、以说代析,表达美.
如酿一课,巧设问题,启发学生说：1听到语文老师读错“酿”字,刘东东怎么想,怎么做同学们会怎么想,怎么说奶奶会怎么说语文老师怎么说,怎么做层层设问,诱导学生深入人物的内心,感受人物的人格美,使人物形象变得高大丰满,使说者动情,听者动容.
2、以说激发想象,创造美.
挖掘教材中的审美因素,离不开合理的想象.儿童最富有想象力,利用这种天性,可以帮助学生将形象与情感结合,产生美的体验.如春天在哪里一课,我启发学生想象：春天在哪里你在哪些地方找到春天最喜欢哪个地方的春天你还知道春天在哪里启发学生通过合理的想象升华了美,表达了儿童对美好春天的热爱.
罗丹说过：“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”在语文
教学中渗透审美教育,让美的情趣充满小学语文主课堂,充分调动学生的兴趣,通过看、听、读、说,指导激发学生不断地去发现美、感受美、欣赏美、创造美,培养高尚的情操,使人的心灵得到超越和升华.提倡语文教学中的审美教育,是一件很有意义的工作.因此,作为语文老师,就要努力挖掘教材中的美育因素,持之以恒,大胆探索教改新路,逐步形成自己的教学特色,使学生在生动、活泼的教学活动中增长才智.。