小学英语语音教学的实践
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案【篇一：小学英语语音课教学案例】小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。
小学英语语音教学心得体会5篇
小学英语语音教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是课堂教学中非常重要的一部分，良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力具有非常重要的影响。
在小学阶段，学生们正处于语言习得的关键时期，因此如何进行小学英语的语音教学显得尤为重要。
本文将介绍怎样进行小学英语的语音教学。
小学英语的语音教学需要创设良好的学习环境。
学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在语音教学中，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
教室内的陈设要与学习内容相呼应，利于引起学生学习兴趣。
教师还可以设计一些有趣的语音游戏，让学生在愉快的游戏中掌握语音知识，提高语音技能。
小学英语的语音教学需要运用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以在语音教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
可以通过听力训练、口语练习、语音对比等多种方式来巩固学生的语音知识。
小学英语的语音教学需要注意培养学生的语音感知能力。
学生在掌握英语语音技能的基础上，需要有较好的语音感知能力，即能够准确地分辨和模仿各种语音。
所以在教学过程中，教师应该引导学生通过模仿和比较来提高他们的语音感知能力。
小学英语的语音教学需要重视学生的口语训练。
语音教学不仅仅是让学生掌握语音知识，更重要的是让学生能够流利地用英语进行口语交流。
教师应该注重学生口语的训练，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
小学英语的语音教学需要注重趣味性和实用性。
语音教学过程中，教师可以通过一些实用的例句和情景对话来帮助学生掌握语音知识，让学生在实践中感受语音的魅力。
教师还可以向学生介绍一些有趣的英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语的语音教学是非常重要的，对学生的英语学习具有重要的影响。
在语音教学中，教师应该创设良好的学习环境，运用多种教学方法，培养学生的语音感知能力，重视口语训练，注重趣味性和实用性。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握语音知识，提高语音技能，提升英语交流能力。
小学英语语音教学实践
这些疑 问， 我 观 看 了大 量 的 优 秀 课 堂 教 学 实 录 ， 从中寻求灵 感， 找 出解 决 的办 法 。 希 望 能找 到 一 种 教 学 手 段 ， 既 能 培 养 学 生 自觉 主 动 的学 习 习惯 ， 又能节省单词教学时间 。 笔 者 通 过 思 考在 教学
三结语根据笔者的教学实践在学生学习英语的初级阶段集中进行语音教学能取得较理想的效果有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音基础有助于提高学生的朗读技能和听音辨音能力有利于学生学会自主拼读并完成自主学习活动如
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。
小学英语语音教学实践
◎建 阳市 实验 小 学 谢 国华 越受到人们的重视。作
对 于 学 生 们 的智 力 开 发 也 是 有 帮 助 的 。
从 一 些 研 究 证 明可 知 ， 小学 中 高 年 级 学 生 的年 龄 层 是 学 习 语 音 的 最 佳 时 期 。英 国 学 者 林 伯 尔 等 人 提 出过 大 脑 发 展 的 关 键 期概念 ， 脑的不同功能发展有不同的关键期 。 某 些 能 力 在 大 脑 发
不佳的原因主要有以下几点：
对 此 一 无 所 知 或 知之 甚 少 ，在 没 有 适 当 的英 语 知 识 来 同化 新 知
识 的情 况 下 ， 唯 一 的办 法 就 是 机 械 记 忆 。 提 高 机 械 记 忆 能力 的 主
要 途 径 是念 和 背 ， 念 有 利 于 良好 的 语音 、 语 调 和 语 流 的 形 成 。背
务 基 本 靠 课 堂 来 完 成 。 而 老师 们 为 了 让 学 生 记 住 陌 生 的 单 词 煞
费苦心 ， 设 计 出 了 五 花 八 门的 游 戏 活 动 来 巩 固 生 词 ， 如： 大 小 声
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
主题情境构建下的小学英语语音教学实践例谈
主题情境构建下的小学英语语音教学实践例谈现行PEP小学英语教材中专门设置了语音教学板块，而这一板块的教学也成为教师教学的难点。
有的教师按照教材的编排按部就班按照以往的音标教学进行讲解，学生觉得枯燥乏味；有的老师使用“自然拼读法”，孤立地呈现语音规则和例词，然后进行大量的拼读训练；甚至有的教师就是“蜻蜓点水”式的让学生简单了解。
教学的效果自然不佳。
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。
”“ 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”因此，教师可以通过主题情境的构建有效地开展语音教学。
主题情境，即有效结合教材内容，贴近学生的生活实际，确定一个故事的主题或中心话题，创设一个相对真实的语言学习环境。
同时，这一主题将作为一条完整的主线，教学的各个环节、教学活动、教学方法高度融入到这一主线中，使整节课、连贯、自然、顺畅、并且有梯度，帮助学生学习和运用所学语言。
本文将以人教PEP五年级上册Unit 3 Let’s spell板块教学实践为例，探索主题情境创建下的小学英语语音教学策略。
1.分析教材，构建情境主题在语音教学中，我们采用的教学流程为：情境呈现，体验感知，建构规则——激活思维，自主拼读，推理运用——归纳总结，混合呈现，灵活运用——拓展延伸，阅读检验，提升能力。
首先分析教材内容，第一部分的Read，listen and chant主要学习字母组合ow在单词中的发音规律，提供的含有目标语音词汇有cow，flower，wow，down，slow，snow，yellow，window。
这些词汇相互没有太大的关联，缺乏相互关联的主题语境。
接着，为了创设主题情境，教师首选的教材自带的chant，并对其进行了分析，发现chant有两个部分，故事性不是很强，而且有些冗长，不能有效地激发起学生的学习兴趣。
2024年小学英语语音教学研讨
2024年小学英语语音教学研讨一、语音教学现状分析在当前的小学英语教育中，语音教学作为语言学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，现实中语音教学的现状却不尽如人意。
首先，部分学校和教师对于语音教学的重视程度不足，往往将其视为辅助性教学内容，未能充分发挥其在教学体系中的核心作用。
其次，语音教学方法单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以产生学习兴趣，影响学习效果。
此外，由于语音教学涉及到发音、语调、语速等多个方面，需要教师和学生共同配合和努力，但在实际教学中，往往因为缺乏有效的互动和反馈机制，使得语音教学效果不尽如人意。
二、语音教学方法探讨针对当前语音教学存在的问题，我们需要探讨更为有效的教学方法。
首先，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
例如，通过设计语音游戏、绕口令等活动，让学生在参与中掌握发音技巧。
其次，可以运用多媒体教学资源，通过音频、视频等形式展示语音现象，帮助学生直观地理解和学习。
此外，还可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间互相模仿、互相评价，通过同伴的反馈来纠正自己的发音问题。
三、教学资源与技术应用随着科技的发展，越来越多的教学资源和技术被引入到小学英语教学中。
在语音教学方面，我们可以充分利用这些资源和技术来提高教学效果。
首先，可以利用互联网上的优质语音教学资源，如英语原声动画、儿歌等，为学生提供丰富的语音输入材料。
其次，可以运用语音识别技术，对学生的发音进行实时检测和反馈，帮助学生及时纠正发音错误。
此外，还可以利用人工智能辅助教学系统，根据学生的发音情况提供个性化的学习建议和辅导。
四、学生语音水平评估有效的语音水平评估对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。
在评估学生语音水平时，我们可以采用多种方式相结合的方法。
首先，可以通过课堂观察来评估学生的发音准确性和流利度。
其次，可以设计专门的语音测试题目，对学生的语音知识进行考查。
此外，还可以利用语音识别技术进行自动评分，提高评估的客观性和准确性。
小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究1 《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告课题负责人：吴兴区教育局教学研究与培训中心郭美阳一、研究背景（一）课题背景 1.英语课改的需要《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到 PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生吃不饱，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。
构建依情优教、傍趣优学的小学英语情趣英语课堂的改革需求应景而生。
在致力于依情优教、傍趣优学的教学探索中，我们切准了绘本教学的引入作为打造情趣课堂的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。
浙江省小学英语学科教学建议第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，1/ 3给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。
2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。
但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。
教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。
不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。
小学英语语音教学心得体会
小学英语语音教学心得体会小学英语语音教学心得体会1在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。
首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
一、了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠老师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决镀银的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在大脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。
如果学生第一遍听得读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常的困难的。
所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。
当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则，更不要学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。
如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
二、在不同阶段进行不同的程度的`语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book、box、boy、bag ,然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，发音就类似于英语中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
![我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文](https://img.taocdn.com/s3/m/28bf74835122aaea998fcc22bcd126fff7055d3f.png)
可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
小学英语教学实践成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了提高小学生的英语学习兴趣，提升英语教学效果，我们学校开展了小学英语教学实践。
本文将针对本次教学实践的实施过程、取得的成果以及存在的问题进行详细阐述。
二、实践背景1. 教学需求：随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，对小学生来说具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分学生英语学习兴趣不高，英语成绩不理想。
2. 教学方法：传统的英语教学模式以教师为中心，注重语法和词汇的讲解，忽视学生的实际运用能力。
为了改变这一现状，我们需要探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、实践过程1. 教学目标：通过本次教学实践，旨在提高学生的英语学习兴趣，培养学生运用英语进行交流的能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
2. 教学方法：采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
（2）游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（3）任务型教学法：让学生在完成具体任务的过程中，提高英语实际运用能力。
（4）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养团队精神。
3. 教学内容：根据小学生的认知特点，选取贴近生活的英语知识，注重听说读写技能的培养。
四、实践成果1. 学生英语学习兴趣明显提高：通过多种教学方法的运用，学生们的英语学习兴趣得到了显著提升。
他们在课堂上积极参与，主动提问，表现出对英语学习的热情。
2. 学生英语实际运用能力增强：在情境教学、游戏教学、任务型教学等方法的引导下，学生们的英语实际运用能力得到了显著提高。
他们在日常生活中能够运用所学英语进行简单交流。
3. 学生英语成绩稳步提升：经过一段时间的实践，学生的英语成绩有了明显提高。
从成绩单可以看出，学生的听、说、读、写能力均有所提高。
4. 教师教学水平不断提高：在教学实践过程中，教师们不断反思、总结，调整教学方法，提高自身的教学水平。
小学英语语音教研实施方案
小学英语语音教研实施方案一、背景分析。
随着我国经济的不断发展和对外交流的增加，学习英语的重要性日益凸显。
而语音是语言学习的基础，对于小学生来说，良好的语音能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，也为将来的英语学习打下坚实的基础。
二、教研目标。
1. 帮助学生正确掌握英语语音知识，提高语音准确度；2. 培养学生对英语语音的敏感性和感知能力；3. 激发学生学习英语语音的兴趣，提高学习积极性。
三、教学内容。
1. 英语语音基础知识的讲解，音标、发音规则等；2. 语音练习，通过练习来巩固学生的语音知识；3. 语音辅导，针对学生的发音问题进行个别辅导；4. 语音游戏，通过游戏形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学方法。
1. 多媒体教学法，利用多媒体设备，让学生直观地了解英语语音知识；2. 任务型教学法，通过任务型教学，让学生在实际运用中掌握语音知识；3. 情境教学法，结合实际情境，让学生在真实的语言环境中学习语音知识。
五、教学手段。
1. 多媒体设备，投影仪、音响等；2. 教学课件，精心设计的课件，便于学生理解和掌握；3. 语音练习材料，包括练习册、录音等；4. 语音游戏道具，如卡片、骰子等。
六、教学评估。
1. 日常测验，通过日常测验了解学生的学习情况；2. 期中期末考试，通过考试检测学生对语音知识的掌握情况；3. 口语表现，观察学生在日常交流中的语音表现。
七、教学效果。
1. 学生的语音准确度明显提高；2. 学生对英语语音的敏感性和感知能力得到培养；3. 学生的学习积极性和兴趣明显增强。
八、总结与展望。
通过本教研实施方案的实施，学生的英语语音能力得到了明显提高，教师们也积累了丰富的教学经验。
未来，我们将进一步完善教学内容和方法，不断提升教学质量，为学生的英语学习打下更加坚实的基础。
小学英语语音课教学案例
小学英语语音课教学案例课题：pep grade 4(second) unit 1 & unit 2 part C pronunciation研究内容：帮助学生认识英语的最基础部分---音标。
让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时纠正发音，让发音更准确清晰；另一方面也可以提高英语的学习效率。
执教者：周小玲一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
小学英语语音教学课后有效作业的设计及实践探究
小学英语语音教学课后有效作业的设计及实践探究摘要：小学时期是学习英语这门工具性学科的基础阶段，该时期对于培养学生口语表达能力和英语核心素养具有十分重大的意义。
因此，培养小学生正确而又良好的发音习惯，促进小学生自身英语口语表达能力是小学英语教学主要目标之一。
课后作业是强化巩固学生自身英语学习能力和推进课堂教学延伸实现的主要方式。
若想大幅提升小学生应用英语知识的能力，小学英语教师必须要高度重视优化设计课后语音作业，以此来增强小学生学习英语的体验感，让小学生越来越敢于表达自己。
本文主要探讨在小学英语语音教学中设计课后有效作业的有效策略。
关键词：小学英语；语音教学；课后作业设计引言：由于英语是一种用处广泛的语言工具，所以在小学英语学科的语音教学中，教师应注重提升学生口语能力，这对于小学生未来学习和发展具有十分重要的现实意义。
为促进语音教学效果显著提升，教师应以语音教学目标、内容以及学生发展规律为根据，为小学生精心设计和布置适宜的课后作业，从而真正意义上实现课后有效英语语音作业，进而强化小学生自身英语表达能力，促进教学效果提升。
一、重视布置多元语音作业，突显出作业设计层次性新课改背景下，在课堂上教师必须要将学生主体地位彰显出来，充分尊重和理解学生个体，以此来推动学生可持续全面发展。
作为小学英语教师，应当切实意识到课后作业是将小学生自身个性化发展全面展现出来的行之有效路径，在为小学生布置英语课后作业的时候，需要与小学生兴趣爱好、接受能力以及学习情况等诸多方面相结合，将精心设计出的多元语音作业的层次性和有效性全面突显出来，只有这样才可以充分满足不同学生个体实际学习需求。
同时，小学英语教师还应为学生提供类型多样的语音作业，引导小学生以自己喜好为根据从众多形式中选择适宜课后语音作业，从而达到让学生自身口语表达能力得到有效锻炼的教学目标，让小学生切实体验到学习英语学科知识的趣味性，进而不断提升小学生完成课后语音作业的质量和效率。
语音教学在小学英语教学中的应用
语音教学在小学英语教学中的应用
语音教学在小学英语教学中具有很重要的作用，它有助于学生正确掌握英语的发音、语调和语音规则，使学生能够更流利地进行听说读写等方面的英语交流。
以下是语音教学在小学英语教学中的应用：
1. 帮助学生学习正确的发音：小学生在初学英语时，很容易出现发音不标准的情况。
通过语音教学，老师可以帮助学生掌握英语的音标和发音规则，并指导学生正确发音。
2. 培养学生的语感（语调、语音、语感）：语音教学可以让学生更好地掌握英语的语感，这对于学生学习英语口语、听力以及朗读有很大帮助。
同时，学生的语感培养也有助于学习英语的其他技能。
3. 提高听说能力的提高：语音教学会带来许多实践机会，这些机会对于学生提高其听说能力至关重要。
学生可以通过模仿、朗读练习、唱歌等方式熟悉英语的发音、语调和音乐性，并在这个过程中逐渐提高自己的英语口语能力。
4. 锻炼学生的语音技巧：通过语音教学，学生可以学会用不同的语音技巧模拟英语的各种语音特点。
比如，学生可以通过练习舌头、嘴唇等口腔部位的运用，自然地调整其发音的语音特点。
这些技巧有助于使学生的语音表现更加自如。
5. 增强学生的自信心：语音教学通过帮助学生发现和克服自己在学习英语过程中的语音难点和问题，让学生更加自信地表达自己而不再担心自己的发音是否正确。
这对于提高学生英语学习的自信心和积极性有很大的正面影响。
小学英语教学中语音教学实践与思考论文
小学英语教学中语音教学的实践与思考摘要：本文针对小学语音教学的现状，结合小学英语教学实践阐述了语音教学的重要性，注意点和具体的教学策略。
关键词：语音教学；注意点；方法中图分类法：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-101-001小学英语学习过程中，学生首先接触的就是语音。
语音关是教学的第一关。
学习语音之于英语，就像是建好地基之于楼房。
在小学英语教学中必须以语音知识作为基础，从而切实提高学生的听、说、读、写的技能。
一、语音教学的重要性小学阶段学生必须达到二级标准。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对二级语音做了如下目标描述：1.正确读出26个英文字母；2.了解简单的拼读规律；3.了解单词和句子有重音；4.了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
要提高学生的听、说、读、写技能，培养学生的综合语言运用能力，必须重视语音教学。
二、语音教学的注意点1.教师示范到位语音学习的首要任务就是把音发准，要将一个音发准，最重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也包括口型的模仿。
教师要成为学生在语音的表达上模仿的榜样。
教师在语音教学时，教师通过示范发音，让学生仔细观察教师示范的口型，听教师的示范发音，感知英语的语音、语调，让学生掌握发音方法。
听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。
教师应站在学生都看得见的位置，教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。
教师在语音教学过程中不必过多的讲解发音位置，要通过形象的描述和直观的演示，让学生多做模仿，以免让学生感到枯燥乏味。
在范读或领读时不要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。
2.学生有效模仿小学生具有很强的语言模仿能力。
而在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤为重要。
小学英语语音教学的探索与实践-精选教育文档
小学英语语音教学的探索与实践一、小学英语语音教学的现状分析当前，我省各小学已全部采用PEP小学英语修订版教材。
该套教材增设Let’sspell板块内容，显示语音在英语教学中的重要性。
但是，在英语教学实践中，由于部分教师没有足够重视语音教学，或没有采用合适的语音教学方法。
常常出现以下现象：1.部分学生读单词拖音，在英语单词词尾辅音后加元音的错误，把look读成looker，把skate读成skater 等。
2.部分学生看见英语单词不会拼读，不能按字母发音记忆单词，甚至出现更严重的现象，用汉语为英语单词注音，借助汉语的发音来记忆英语单词的读音。
比如，英语单词“snake”被标注汉字“司耐克”。
这种汉语负迁移的现象，对学生学习英语是十分不利的。
出现这些不良的英语学习习惯，亟须英语教师们重视英语语音教学，来改变这种不良的教学现状。
二、小学英语语音教学的重要性新课标明确规定，小学阶段二级语音知识标准：（1）正确读出26个英文字母。
（2）了解简单的拼读规律。
（3）了解单词有重音，句子有重读。
（4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
2012年9月，浙江省开始使用PEP小学英语修订版教材。
修订版教材与老教材的最大区别在于重新确定了语音教学的重要位置。
那么，如何在小学三年级起始阶段实施有效的语音教学呢？笔者将结合自身对小学英语语音教学的认识和实践，探讨语音教学的几点实施策略。
三、小学英语语音教学的实施条件1.语音教学实施的前提――提升英语教师的语音素质根据小学生语言学习的规律，八九岁的孩子具有敏锐的听觉、善于模仿的特点，所以小学英语启蒙阶段正是形成正确语音语调的关键时期。
英语教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。
英语教师要注重自身专业素质的培养，尤其是在语音素质方面。
教师可通过英文原版的视频资料等相关材料，加强自身英语听说能力的训练，全面提升自己的语音素质。
在课堂教学过程中，教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏，能让学生们沉浸在良好的语言学习环境中，保证教学内容在传输的过程中达到最好的效果。
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小学英语语音教学的实践
摘要：当前时期，在展开小学基础教学活动的过程中英语教学的有效性尤为关键，而对于学生来讲，掌握好英语基础知识也是十分必要的，因此，在教学活动
当中教师对语音教学予以了更多的关注和重视，并且通过对教学方式进行革新、
从学生的角度出发设计教学方案着手构建了更高质量的教学模式。
本文也就此问
题展开深入分析，提出几点关于小学英语语音教学的有效策略。
关键字：小学英语；语音教学；教学实践
引言：在小学英语教学活动当中，教师对语音教学进行合理地设计是尤为关
键的，只有学生学好了语音才能更加轻松地学习其他英语知识，这也是培养学生
听说能力的一个重要教学环节。
基于此，越来越多的教师开始着重语音教学的有
效性，并且对此问题也进行了不断地研讨与分析，这使得小学英语语音教学质量
也在持续进步着。
一、以示范教学巩固学生基础知识
在展开小学英语语音教学活动的过程中，教师作为教学的带头人一定要充分
地发挥出其主导作用帮助学生能够逐步获得更强的语音学习水平，教师要在规范
发音方面加强注意，并且以示范教学的形式来帮助学生掌握发音的技巧、发音要
秉承的原则，以便能逐步掌握到英语词汇的正确发音。
在进行教学时，教师要保
证发音的准确性，控制好每一个词汇、句子发音的语调和语音，以这样的方式来
为学生提供学习的模板，并且，教师在发音时口型要正确、发音要清晰；引导学
生仔细观察，在清晰地听到教师的发音后进行模仿；教师在示范时要站在学生都
可以清晰看见自己的地方，并且对每个音节进行单独说明。
例如，教师在讲解/p/、/t/、/d/、/k/、/g/这类辅音时应该对学生提前说明爆破音，并且引导学生观察自
己的口型和发音，以此来从视觉、听觉上给学生做出更加全面的示范；学生在这
样的学习形式当中会感受到不同语音发音的不同情况，这样在进行自主训练时也
会更加注意。
二、对教学方法进行合理革新
在展开小学语音教学活动的过程中，结合新时期小学生的实际学习特点，传
统的教学方法显然已经不是十分适合其学习习惯了，尤其是在展开语音教学活动
的过程中运用一些陈旧的教学方法也会引起学生的抵触情绪，不仅难以集中学生
的注意力，更加容易打压学生的学习热情。
因此，在实际展开教学活动时教师便
要切实地解决这样的问题，通过对教学方法进行合理地革新来保证学生的学习效果，例如，在实际展开教学活动时可以以“读写结合”的方式所展开。
在此我们所
提到的读写结合教学方式主要是引导学生在掌握词汇的含义以及拼写方式之后依
靠读音来拼写单词，针对四、五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并且也
有了一定的英语学习基础，在实际展开教学活动时教师便可以引导学生自主完成“读写”，比方说，在教学到《My schoolbag》这一课时，本节课程的词汇知识十
分常见，如schoolbag、maths book、English book 、Chinese book、storybook等，
这些词汇都是学生学习时所要用到的书本，因此，教师便可以引导学生根据词汇
的读音来进行拼写，通过以读促写的方式来加强学生对词汇读音的认知，这样也
便能达到理想的教学效果。
三、设计多样化的教学形式
结合小学生的猎奇心理，学生都对一些新奇有趣的事物比较感兴趣，在学习
当中也是如此，假如教师一直运用一种教学形式展开教学活动很容易引起学生的
反感，这样学生也便会认为学习英语知识是一件枯燥乏味的事情，从而不愿意积极地展开学习活动。
针对这样的问题，在实际展开教学活动时教师便要结合学生的实际情况尽可能的设计出一些多样化的教学形式，以此来吸引学生的注意力、促使学生积极地参与到学习活动当中。
例如，在实际展开小学英语语音教学活动的过程中便可以运用设计情境的方式来展开教学活动，通过结合教学内容设计出情境以此来促使学生积极参与到学习活动当中并且掌握知识。
在教学进行到一半时教师可以通过设计情境来强化学生对和新知识内容的认知，比方说，结合词汇的语音设计出有趣的游戏情境，这样的教学方式既符合学生的年龄特点又符合学生的认知水平。
最后为了巩固学生对知识的认知教师可以设计出“小先生”的教学情境，引导学生复述所学的知识，对本节课课程中所学到的词汇进行朗读、带领学生进行巩固，以此方式能够强化学生对语音知识的认知。
结语：综上所述，在展开小学英语教学活动时一定要注意语音教学的质量，只有学生把握了词汇的基本读法、能够获得更多的语音知识才能逐步达到理想的学习效果。
因此，教师要合理地设计好语音教学方案，从学生的角度出发来选择相应的教学元素，以此来帮助学生轻松学会拼读词汇、掌握词汇的正确读音，这样也能为学生奠定一个坚实的知识基础。
参考文献：
[1]谢国华. 小学英语语音教学实践[J]. 福建基础教育研究, 2013(9):100-100,101.
[2]林玉凤. 小学英语语音教学实践[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(S1).。