度九年级语文下册 第7课《项羽之死》教案 长版

《项羽之死》

一、教学设计

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。

二、教学目标

知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。

过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。

情感态度与价值观：在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。

三、教学重点难点

1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。

2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。

四、课时安排

3课时

五、教学过程

第一课时

教学要求：简介相关知识，理解第1段。

一、导入：

士可杀，不可辱。尊严比生命更重要。当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。

今天，我们要走近项羽，了解这位昔日的霸王······

二、简介：

1．介绍作者——司马迁

西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2．介绍《史记》

是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。

世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。

列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。

表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。

三、朗读课文：

1．生字注音

垓（）骓（）麾（）能属（）者

田父（）绐（）刈（）

2．多音字度靡创

四、理清文章思路。

1．本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？

垓下东城乌江

2．请同学概括这些地点发生的主要事件？

垓下之围被困东城东城溃围乌江自刎

五、理解第1段：

1．重点字词

壁则幸为拔盖若

2．词类活用

（1）项王军壁垓下：名词—动词，驻守

（2）夜闻汉军四面皆楚歌

（3）有美人名虞

3．古今异义

（1）、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。

（2）、项王泣数行下：眼泪

（3）、左右皆泣

4．固定句式

骓不逝兮可奈何

5．学生诵读该段。

（1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？

明确：四面楚歌和慷慨悲歌。

（2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？

明确：有，项羽听到楚歌后，惊——起——饮——歌——泣五个动词，说明项羽在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。

（3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？

明确：悲凉和无奈的情绪，多情善感。

项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有

泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。

（4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？

明确：正面描写

项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。

侧面描写

“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛，烘托项羽的形象。

第二课时

教学要求：继续理解课文。

一、研习第二段

1．重点字词积累

直南走父绐败北卒决死

2．归纳一词多义

（1）骑能属者百余人耳

（2）有良田美池桑竹之属

（3）若属皆且为所虏指同一类

（4）十三学得琵琶成，名属教坊第一部归属，隶属。

（5）亡国破家相随属继续，连接

（6）屈平属草稿未定编辑，撰写

（7）属予作文以记之通“嘱”，托付，委托

3．文言句式

然今卒困于此

麾下壮士骑从者八百余人——定语后置

骑能属者百余人耳——定语后置

汉骑追者数千人——定语后置

4．诵读该段

（1）这一段包含了几个情节片段?

明确：阴陵失道、被困东城

（2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?

明确：农夫把项羽引向绝路，看似偶然，其实必然。这是他过去过于残忍、丧失人心的结果，从中说明项羽丧失人心；也是他从来不习惯骗人，也从来不相信别人敢骗他的直率、粗犷的性格。体现了项羽自负直率的性格特征。

（3）项羽轻信别人、直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗?

明确：先轻信曹无伤，后轻信项伯。

（4）项羽被陷东城后，自知不能逃脱，会必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格?

明确：没有客观的分析用兵的过失，而是一味的归咎天命，表现了项羽极端地自负。（5）面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？