部编版 八年级语文下册 课件《马说》 教案
统编版初中语文八年级下册第二十三课《马说》教案
统编版初中语文八年级下册第二十三课《马说》教案一、教材分析本课为八年级下册第二十三课，《马说》。
本课主要通过马的视角，讲述了马的生活和思考，以及与人类的关系。
通过马的描述，引发人们对于环保问题的思考。
二、教学目标知识目标：1.理解课文内容，掌握词汇2.掌握对话中的交际策略能力目标：1.培养学生观察和思考的能力2.提高学生对生态环保问题的了解和认识，提高学生对环保的负责和担当意识情感目标：1.培养学生尊重动物和保护自然的情感2.引导学生关注生态问题，认识到自己的责任和担当三、教学重难点1.教学重点：学习本文的意义，掌握课文中的重难词汇和思想，并培养学生对生物、环保问题的认识。
2.教学难点：通过阅读文章理解马的思想、感情等，以及与人类之间的交流，引导学生们反思人类与动物的关系，并通过对环保问题的讨论来加深理解。
四、教学方法1.阅读方法：使用讲解和解读的方法来引导学生理解和感受课文。
2.讨论方法：通过讨论将学生在实践中总结的知识进行交流和分享。
五、教学步骤1.导入了解学生对于马的认识和情感，初步引导学生关注动物保护问题。
2.讲解课文（1）通过讲解词汇帮助学生理解文章意思。
（2）讲解文章主要内容，引导学生认识马的思想和感情。
（3）带领学生阅读全文，强化理解。
3.讨论与交流（1）以文章为引导，展开生态环保问题讨论。
（2）让学生分小组，通过展示、交流等方式，分享自己的体验和感受。
（3）对学生的表述和讨论进行点拨和评价，达成共识和思考。
4.课堂作业让学生在家完成积极参与保护生态的小组活动，并做一次反思报告。
六、教学评价通过课堂的讲解和讨论，能够引导学生对环保的重要性和责任认识，让学生理解到生态破坏的后果，并激发他们积极参与环保行动的意识。
同时，提高学生的素养，让他们在思维、情感等方面有所提高。
七、教学反思通过这节课我发现，学生对于保护动物和环境的意义认识还不够深入。
因此，在教学中我强调了马的思想和感情，让学生从马的视角去感受生态环保问题的重要性。
八年级下册《马说》教案
八年级下册《马说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《马说》。
理解并掌握文中的关键词语和句式。
分析并欣赏文章的表达技巧和语言魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会如何运用文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对马的热爱和赞美，培养对动物的善待和保护意识。
领悟到人才的重要性和珍惜自己的才华。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏文章的表达技巧和语言魅力。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 文中修辞手法的运用和表达方式的学习。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示马的形象，引导学生关注和思考马的特点和价值。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受马的描述和赞美。
要求学生掌握并理解课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入理解课文内容，分析作者的表达技巧和语言魅力。
引导学生思考并分享自己对马的感受和认识。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解和翻译。
分析并讲解文中的修辞手法和表达方式，引导学生学习并运用。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学内容，提高写作能力。
6. 总结与反思：让学生总结本节课的收获和不足，反思自己在学习中的问题并及时改正。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《马说》。
2. 完成相关的练习题，巩固所学内容。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于马的作文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对课文知识的运用和应用能力。
3. 作文写作：评估学生写的关于马的作文，考察他们对课文主题的理解和表达能力。
七、教学反思：在课后，对本次教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，提出改进的教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习效果。
八年级下册语文《马说》教案【五篇】
【教课重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、认识文章托物寓意的表现手法。
【教课课时】2课时。
【教课过程】第一课时一、新课导入请学生谈谈有关马的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。
听说，有匹千里马拉着深重的盐车翻越太行山。
在羊肠小路上，它使劲挣扎，汗水淋漓，仍是拉不上车去。
伯乐见了，就连忙挽住千里马，泣不成声，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气，又抬开端来长鸣，嘶喊声直抵云霄。
这是它感谢伯乐认识并且体谅它啊。
今日，我们学习《马说》，必定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
《马说》是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。
说是讨论的意思。
二、整体感知1、听课文录音 ;2、字词学习祗ǐ骈á3、学生齐读课文。
三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班沟通⑴重点词祗不过。
辱遇到辱没。
骈并列，一起。
是这。
能才能。
见通现，表现。
且尚且。
等相等。
安怎么能临面对。
⑵一词多义虽、故虽闻名马即便。
、虽有千里之能固然。
以、不以千里称也用。
、策之不以其道依据。
食、食之不可以尽其材通饲，喂。
、食不饱吃。
其、其真无马邪莫非。
、其真不知马也指代他们。
、食之不可以尽其材指代千里马。
策、策之不以其道鞭打。
、执策而临之马鞭。
能、安求其能千里也能够。
、虽有千里之能才能。
四、讲堂小结翻译文言文，必定要做到字字落实，做到信、达、雅这三字诀。
并且，一定高声朗诵，投入感情地朗诵，在朗诵的过程中，自但是然地背诵下来，并且领悟文章的主旨，所谓书读百遍，其义自见是也。
五、部署作业1、背诵课文 ;2、达成《语文作业本》基础部分;3、课外查找有关韩愈的资料。
第二课时一、检查作业1、指名背诵课文 ;2、翻译重点字、词见前一课时。
二、商讨怀疑1、千里马指什么 ?伯乐又指什么 ?千里马比喻人材。
伯乐比喻能发现欣赏任用人材的人。
2、世界上必定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原由是什么 ?而有的千里马却被沉没、被残害，原由又是什么?前者因为世有伯乐，而后有千里马。
部编版语文八年级下册 23《马说》教案
23.马说-教案【教学目标】知识与能力：1、掌握重点文言实词虚词。
2、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
过程与方法：1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：体会作者寄托在文中的思想感情，正确认识社会，正确认识自己，修炼真才实学，努力奋发。
【教学重点】1．掌握重点文言实词虚词。
2．理解本文寓意和作者思想感情。
【教学难点】体会本文托物寓意的写法，理解文中所阐述的深刻道理。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找韩愈的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
一、新课导入从古至今，人们都喜欢马，对马的印象很好。
有很多关于马的成语，如一马当先、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、龙马精神、跃马扬鞭。
今天，我们来一起学习唐代文学家韩愈写的一篇关于马的文章。
二、正课学习（一）识其人1．作者介绍韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。
唐代著名的文学家、思想家、教育家，被列为“唐宋八大家”之首。
他和柳宗元共同携手倡导古文运动，反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。
著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
2．背景资料《马说》大约写于韩愈步入仕途之前。
韩愈于二十五岁考中进士，因文章而名扬四方。
他奉经守儒，是儒家思想的践行者，为了积极出仕，他多次上书宰相，以及地方的封疆大吏，一再重申自己的观点，希望当权者能理解自己、信任自己、重用自己。
可惜，韩愈多次上书，当权者却未予理睬。
此时，韩愈正值壮年，雄姿英发，空有满腹经纶而没有施展的机会，于是，感慨激烈之志、抑郁不平之气便沛然充盈于胸，愤然写下《马说》，以寓其志。
3．知识链接说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。
可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。
部编版八下语文马说教案 马说的教案设计
部编版八下语文马说教案马说的教案设计一、教学目标•理解课文《马说》的意思；•掌握与课文相关的词汇和表达；•提高阅读和理解能力；•培养学生的文学欣赏能力。
二、教学重点•学习课文的词汇和表达；•理解课文的主旨和隐含意义。
三、教学难点•理解课文的隐含意义；•运用适当的表达方式进行思辨和表达。
四、教学准备•教材：部编版八年级下册语文教材；•多媒体设备；•教具：黑板、粉笔、PPT等。
五、教学过程1. 导入课题（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣，并与本节课的主题《马说》进行关联。
2. 学习课文（20分钟）•教师先带领学生一起朗读《马说》，让学生对课文整体有个初步的了解；•教师解读课文生字词，讲解词义、词性和用法，并逐句解读课文的含义；•学生跟读课文，纠正发音和语调。
3. 分析马说的主旨（15分钟）教师通过提问，引导学生深入思考，分析课文的主旨和隐含意义，并让学生发表个人观点。
4. 培养学生的文学欣赏能力（15分钟）•教师选取课文中的重点段落，并进行鉴赏和分析；•教师与学生一起分享对课文的感触和思考，培养学生的文学欣赏能力。
5. 运用课文语言进行表达（20分钟）•学生分组，通过小组合作的方式，运用课文中的语言进行表达；•每个小组派代表进行发言，其他小组进行评论和提问。
6. 总结回顾（5分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，回顾课文的主旨和隐含意义，激发学生的思考能力。
六、教学延伸1.请学生在家阅读《马说》，并写出自己的读后感；2.鼓励学生自学相关的历史、文化知识，进一步理解课文的背景和意义；3.引导学生查找其他相关文学作品，并进行对比分析。
本教案以《马说》为例，让学生通过阅读及理解课文，培养对文学作品的欣赏能力和思辨能力。
通过课堂中的讨论和发言环节，激发学生的主动学习和思考。
希望学生在这堂课中不仅能够掌握课文的词汇和表达，更重要的是能够理解课文的主旨和隐含意义，培养学生的批判性思维和审美能力。
部编版初中八年级下册语文《马说》教案设计
部编版初中八年级下册语文《马说》教案设计教案设计：教学内容：《马说》教材分析与教学目标教学内容分析：《马说》是部编版初中八年级下册语文教材中的一篇古文阅读材料。
通过这篇文章的学习，旨在让学生了解马的生活习性和特点，培养学生对动物的关爱之情。
教学目标：1. 了解马的生活习性和特点；2. 培养学生对动物的关爱之情；3. 能正确理解和朗读古文《马说》；4. 能独立编写和朗读对马的描写。
教学步骤：导入（5分钟）：教师可以通过图片或视频等形式，向学生展示马的形象和特点，引起学生的兴趣，并引导学生对马的生活习性进行简单描述。
呈现（10分钟）：教师带领学生一起朗读《马说》这篇古文，帮助学生了解文章的大意和作者的写作意图。
同时，教师可以引导学生学习词语的意思和句子的结构。
讲解（15分钟）：教师结合课文内容，详细讲解马的生活习性和特点，引导学生思考作者为何要写《马说》这篇古文。
教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生更加深入地理解文章。
练习（10分钟）：通过阅读理解题目的形式，巩固学生对课文的理解和记忆。
教师可以设计一些简答题、填空题等，让学生动手操作，对所学知识进行巩固和运用。
拓展（10分钟）：教师可以让学生通过查阅相关资料或互动讨论的方式，了解其他动物的生活习性和特点，并进行展示或分享。
让学生在拓展的过程中加深对动物的了解，并提高综合素养。
总结（5分钟）：教师对本节课的教学内容进行总结，强调马的特点和生活习性，并鼓励学生关注和保护动物。
同时，对学生的表现进行肯定和鼓励。
作业布置：布置作业，要求学生独立编写一段对马的描写，并准备下节课的课前预习。
板书设计：主题：《马说》重点词语：马群、奔驰、驰骋、高傲、活泼、聪明生活习性：勇猛、好动、敏捷、贪吃、好奔跑作者写作意图：关注和保护动物教学反思：这篇古文《马说》生动地描绘了马的形象和特点，通过这一人与动物的亲密接触，使读者对马的生活习性感到亲切。
这对学生提高古文阅读能力、培养对动物的关爱之情有一定的帮助。
八年级下册语文《马说》教案
八年级下册语文《马说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对马的喜爱和保护意识。
（3）培养学生勤奋学习、努力进步的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《马说》。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文中的人物形象和故事情节。
三、教学难点：1. 理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法。
3. 联系现实生活，深入理解课文的主题思想。
四、教学准备：1. 课文文本《马说》。
2. 相关资料和图片。
3. 教学录音机或多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识点。
（2）激发学生对马的兴趣，引导学生思考马在人们生活中的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《马说》，理解课文大意。
（2）要求学生标出课文中的生字词，并查阅字典解释其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）分析课文中的人物形象和故事情节，解释隐喻和象征手法。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享各自对课文内容的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，互相解答，培养合作意识和表达能力。
5. 写作练习：（1）布置写作任务，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于马的作文。
（2）指导学生进行写作，提供相关素材和表达方法的建议。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调学生对传统文化的热爱和尊重，以及对马的喜爱和保护意识。
7. 布置作业：（1）要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。
第23课《马说》课件(共29张ppt)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
4.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建 统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者 的愤慨之情。
第二课时
古文积累
通假字
食马者不知其能千里而食也
同“饲”，喂
才美不外见
同“现”，显现、表现
马啊！
第三段：对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
其真不知马也
3.它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之， 曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
读懂文章
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐不经常有。
同“(只)”，只、仅。
本义为两马并驾，
引申为并列。
赏识人才的人
吃一次。 有时。
同“饲”，喂。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，吃一容次量有单时位能，吃十下斗一为石一粮石食。。喂马的人不懂得要根据它日
行千里的本领来喂养它。 同“现”，表现。 犹，尚且。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可
告，待了十年之久，最终还是怀着无限怨愤离开了长安。韩愈写
景 《马说》意是委婉地表白心迹，并抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
部编版语文八年级下册第23课《马说》教案
23 《马说》教学设计【教学目标】1.了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。
2.能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
3.借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
【教学重点】能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
【教学难点】借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
【课文导入】请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、一跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。
从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。
唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章【教学过程】一、出示目标1.了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。
2.能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
3.借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感；学习托物寓意的写法。
二、资料链接1.作者简介：韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。
河阳（今河南孟县）人。
郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。
他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。
韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。
他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
2.背景透视：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。
其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。
他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
部编版八年级下册语文《马说》PPT教学电子课件
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识 人才的人却不常有。
1、作者简介
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之 首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”， 又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2、写作背景：
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。 曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门， 而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依 附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节 度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了 统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志 难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运， 文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后 也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言 文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈 “人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案
今天的学习，我们了解了《马说》中的人才观，以及如何通过文章的结构和修辞手法来表达这一观点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人才识别和培养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现和珍惜身边的“千里马”。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现和培养人才”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较好的把握，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。我会在课后及时关注这些学生，为他们提供个性化的辅导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《马说》这篇文章。首先，通过导入生活中的实际例子，我发现学生们的兴趣被成功激发，他们更愿意参与到课堂讨论中。这种方法让抽象的文言文知识变得更加具体和生动。
在讲授新课的过程中，我发现学生对文章的基本概念和人才观有了初步的认识，但在深入分析修辞手法时，部分学生显得有些吃力。我意识到，对于这些难点，需要更多的时间和耐心来引导学生逐步消化。在今后的教学中，我可能会增加一些辅助材料，如图表、动画等，帮助学生更直观地理解修辞手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人才识别相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们模拟伯乐，尝试在小组内发掘“千里马”。
《马说》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《马说》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《马说》精品教案(部编人教版八年级下册)1《马说》精品教案(部编人教版八年级下册)一、教学内容与目标本教案所涉及的教材内容为人教版八年级下册第七单元中的《马说》一文。
通过此教学，旨在使学生们在阅读此文的过程中，掌握阅读技巧，理解文化背景，发现文化差异，培养审美情趣，提高语言表达能力与阅读能力。
二、教学过程（一）活动一：导入1、讨论题目：你是否喜欢马?你对马有哪些印象?2、教师出示图片，介绍马的历史地位以及在我国的文化传统中的重要性，引导学生们对马有更多的了解。
（二）活动二：语言阅读1、学习第一部分：浮士德与魔鬼的契约（1）学生自主阅读，理解文本大意。
（2）分组讨论魔鬼与浮士德的交易，以及魔鬼的马给人的第一印象，探究作者的用词方式。
（3）学习文本中的高级词汇，如cavalcade、pomp、superfluity等，讨论这些词汇的意义，使学生们的词汇量有所提高。
2、学习第二部分：欧洲的骑士精神（1）看视频：欧洲的骑士文化和马在其中的地位和作用。
（2）学生自主阅读，理解文本大意。
（3）分组讨论欧洲的骑士文化和东方文化中马的不同象征意义，强化跨文化交际的能力。
（三）活动三：语言表达1、分组展示分析浮士德与魔鬼的契约的语言表达，学生通过此活动能够提高语言表达能力，掌握批判性思维。
2、自由写作，学生写一篇文章或一篇诗歌，阐述自己对马与人的关系的见解。
（四）活动四：综合评价1、选择题测试，测试学生们对文章的细节和语言理解程度。
2、教师对学生们的课堂表现进行综合评价，并对学生的语言表达和思维能力进行肯定和鼓励。
三、教学后记本教案侧重于注重学生的主体性，引导学生们通过多种形式的活动，自主进行阅读和思考，培养学生们的阅读能力和语言表达能力。
同时，引导学生们发现文化差异，掌握不同文化背景下马的不同象征意义，提高跨文化交际的能力，丰富学生们的文化内涵综合来看，本教案通过多种形式的活动和教学方法，旨在提高学生们的阅读和思维能力，培养跨文化交际的能力，以及提高语言表达能力。
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案教学目标：1.理解文章的中心论点，体会作者借物喻理的写作手法。
2.分析文章的语言特色，领略文章的文学价值。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1.理解文章的中心论点。
2.分析文章的语言特色。
教学难点：1.理解文章的深层含义。
2.领悟作者借物喻理的写作手法。
教学过程：一、导入新课1.引导学生回顾已学的古代寓言故事，如《孟子·告子下·六畜》，让学生谈谈对这些寓言故事的感悟。
2.引导学生关注《马说》这篇课文，介绍作者韩愈及其作品背景。
二、自主学习1.让学生自读课文，理解文章大意。
2.学生根据注释，理解生僻字词，扫清阅读障碍。
3.学生思考：文章的中心论点是什么？作者是如何借物喻理的？三、课堂讨论1.教师引导学生分析文章的结构，明确文章的论点、论据和论证方法。
a.作者为什么选择马作为喻体？b.文章中提到的“千里马”和“伯乐”分别象征什么？c.你认为文章对当时社会的批判有何现实意义？四、课堂讲解1.教师讲解文章的语言特色，如骈散结合、排比、对偶等修辞手法。
2.教师引导学生欣赏文章的文学价值，如哲理深刻、寓意丰富等。
3.学生举例说明文章中的精彩语句，并解释其含义。
五、课后作业2.深入理解课文，为课文设计一篇课后题。
六、课堂小结2.学生分享本节课的学习收获。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、课堂讲解等方式，让学生深入理解了《马说》这篇文章。
在教学过程中，教师注重培养学生的独立思考能力和合作探究能力，使学生在课堂上充分展示自己的才华。
同时，教师还注重挖掘文章的文学价值，提高学生的文学素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解文章中心论点——通过对话引导：师：同学们，你们觉得文章的中心论点是什么？生1：我觉得是“世有伯乐，然后有千里马”。
八年级下册语文部编版教学教案《23 马说》
八年级下册语文部编版教学教案《23 马说》一. 教材分析《23 马说》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本文选自韩愈的同名文章，通过描绘马的各种形态和性格，借马喻人，表达了作者对人才的不同看法。
本文语言优美，富有文学韵味，对学生有一定的吸引力。
同时，本文也涉及到人才的使用和珍惜，对学生的人生观和价值观有一定的影响。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的文言文基础，对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。
但本文的语言较为优美，含义深刻，学生可能对一些句子和词语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，领会作者的意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：领会作者对人才的看法，认识到人才的珍贵和重要性，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和背诵，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对课文深层次含义的理解，对作者观点的把握。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读课文，独立思考，提高学生的自主学习能力。
2.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.讲授法：对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确地朗读课文。
2.课文译文和注释：帮助学生理解课文，解答学生的疑问。
3.相关资料：关于马的文化和故事，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示关于马的图片和故事，引导学生对马有更深入的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师正确朗读课文，学生跟读，感受课文中马的各种形态和性格。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合注释和译文，理解课文的大意。
教师随机提问，检查学生的理解情况。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，共同解决课文中的难点问题。
八年级下册语文《马说》教案
《马说》教案一、教学目标1.理解文章内容，体会作者的观点和情感。
2.分析文章的论证方法，领悟文章的寓意。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，体会作者的观点和情感；分析文章的论证方法。
2.教学难点：领悟文章的寓意，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍作者韩愈及其作品《马说》的背景。
2.自主学习（1）让学生自主阅读《马说》，理解文章大意。
（2）学生结合注释，圈点勾画出生字词、重点句子。
（3）学生分享阅读感受，讨论文章的主要内容。
3.课堂讲解（1）教师逐句解析文章内容，引导学生理解文章的观点和情感。
（2）分析文章的论证方法，如对比、举例等。
（3）引导学生领悟文章的寓意，如人才难得、教育的重要性等。
4.课堂讨论（1）让学生就文章中的观点展开讨论，如：“马说”中的人才观念是否过时？（2）引导学生结合实际，谈谈自己对于人才的认识。
5.课后作业（1）熟读并背诵《马说》。
（2）结合文章内容，写一篇关于人才观的短文。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，使学生较好地理解了文章内容，体会了作者的观点和情感。
2.在分析文章的论证方法时，教师注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
3.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了课堂氛围。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.通过课堂问答、课后作业等方式，了解学生对文章内容的掌握情况。
2.通过课堂讨论，了解学生对文章寓意的理解程度。
3.通过课后作业，评价学生的写作能力。
六、教学拓展1.引导学生阅读其他关于人才的文言文，如《管子·小称》、《墨子·尚贤》等。
2.组织学生开展关于人才的主题活动，如演讲、辩论等。
本节课通过引导学生学习《马说》，使学生较好地理解了文章内容，体会了作者的观点和情感，分析了文章的论证方法，领悟了文章的寓意。
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案2篇
部编版八年级下册语文第23课《马说》教案部编版八年级下册语文第23课《马说》教案精选2篇（一）教案内容：《马说》教案教学目标：知识目标：1. 熟悉并掌握《马说》这篇课文。
2. 了解并理解马的习性和特点。
能力目标：1. 提高学生的阅读和理解能力。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
情感目标：培养学生对动物的关爱和保护意识，爱护动物。
教学重点：1. 掌握课文的内容和要点。
2. 发展学生的阅读理解能力。
教学难点：培养学生的观点和表达能力。
教学方法：听说结合法、讨论法、小组合作学习法。
教学准备：录音机、磁带、图片、黑板、多媒体课件等。
教学过程：Step 1：导入1. 导入图片或上一课的复习。
2. 鼓励学生谈谈自己对马的了解和感觉。
Step 2：预读1. 分析标题，让学生猜测课文内容。
2. 询问学生们对马这种动物有哪些认识。
3. 预测马说的内容。
Step 3：阅读1. 完成第一遍朗读课文。
2. 细读课文，找出关键词和重点句。
3. 师生一起解读难句和生词。
4. 听录音，纠正学生的发音和语调。
5. 分组合作，学生自读课文。
Step 4：讨论1. 小组内讨论马的习性和特点，列出观点。
2. 分组合作，每组报告自己的观点。
3. 整合集思广益，讨论马的特点和与人类的关系。
Step 5：思考1. 提问学生们对马的感受和想法。
2. 引导学生找到马给人类带来的启示和反思。
3. 学生反思自己在生活中是否能像马一样坚韧不拔。
Step 6：拓展阅读1. 扩展学生的阅读能力，引导学生阅读与马有关的其他文章。
2. 学生自由阅读，并就自己的感受写一篇读后感。
Step 7：作业布置1. 完成课后练习题。
2. 完成读后感的写作。
3. 搜集关于马的图片和资料。
4. 预习下一课《等风来》。
Step 8：课堂总结1. 对本课的重点和难点做简单总结。
2. 引导学生反思学习到的知识和体会。
3. 确认并鼓励学生努力养成良好的阅读习惯和思考能力。
教学设计理念：通过教师与学生的互动，引导学生从马的角度来观察和理解世界，培养学生关爱动物和爱护自然的情感和意识。
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八年级下册第六单元
第23课课题《马说》
【课标与教材分析】
1.新课程标准中关于文言文教学对学生的要求：
能利用工具书识字词；规范书写。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
要重视朗读和默读阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
2.教材分析
《马说》是选自部编人教版八年级下册第六单元第23课（P122）的一篇文言文，是唐代韩愈的颇为著名的散文。
该文巧比善喻，奇偶交错，一气呵成，文气浩然。
托物寓意，雅俗易懂，全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，表达了作者怀才不遇的愤慨和壮志难酬的愤懑之情。
韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。
加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才之士不受重用。
这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
【教学重难点】
1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意。
（重点）
2.掌握托物寓意的写法，准确把握主旨，体会作者怀才不遇的怨愤之情。
学会有感情的朗读。
（重点）
3.联系现实社会，理解文章的现实意义。
寻求人才被赏识的途径。
【学情分析】
1.学生知道了什么：朗读的基本要求；通过预习，字词积累能较好完成；具有一定的整体感知内容大意的能力；已经学习过《爱莲说》《北冥有鱼》；已具备对文学性语言的初步鉴赏能力，有较丰富的积累。
2.学生能够自己解决什么：利用工具书解决生字词，读通课文，梳理文章脉络，整体感知课文大意。
3.学生需要教师指导解决什么：利用朗读、研讨、对比等手段，调动全体学生的参与，不仅要了解韩愈怀才不遇的心情，更要结合本文寓意反思当前社会，反思个人在同等情况下会做出如何选择。
多请平时口语表达较弱及不爱动脑的学生参与课堂活动。
每个人生活中总会遇到不能读懂自己的人，通过联系我们的生活，更能加深我们认识韩愈、理解韩愈的程度。
加深对本文语言特色的感受、理解和体验。
【教学目标】
1.通过朗读课文，查阅工具书，积累掌握课下注释策、之、而、其等用法，掌握“祗、食、是、耶”等词的音形义
2．学习作者托物寓意写法，理解千里马的不幸遭遇，体会作者怀才不遇的情感。
3.拓展延伸，思考当下或今后当自己遇到相同的问题时，我们该怎么办？【教学评价】
设计当堂检测，以卷面检测为主。
【教学方法与媒体】：朗读法、讨论法、交流法、表演法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一．导入课文：（幻灯片以“成语飞花令”开头）
师：老师啊，今天想跟大家交流一个话题：近几年我国国内比较流行的弘扬中华传统文化的综艺节目，大家知道有哪一些？
生：中国成语大会、诗词大会、经典咏流传、朗读者……（大家兴致颇高）
师：里面有一个环节设置的极其巧妙，它既考察选手的知识储备，又能考察大家临场反应速度。
生们：飞花令
师：今天我们也来进行一场关于“马”字的飞花令。
由成语伯乐相马引出今天主题：《马说》
板书课题和作者
二、整体感知
【学生活动一】
1.题解题目“马说”，引出说这种文体。
说是古代的一种议论体裁，用以阐述作者对社会上某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。
“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”
2.读文章、划结构、正字音。
听老师朗读，然后学生自由朗读。
3.全体齐读、个人读、学生点评，同时学生认识到，只有真正了解文章，才能读出真正的感情。
三、再读课文，疏通文意，解决疑难。
1、要求学生借助书下注释和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。
2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。
3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。
课文细节快问快答
1.千里马吃什么？
2.千里马住在哪里？
3.驱赶千里马用的工具是什么？
4.马分为哪几类？
5.喂养千里马的人是谁？
6.能辨别千里马的是谁
课文语段理解
1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间的关系？：
2、没有遇见伯乐，千里马的命运会是如何？：
3、在作者看来，伯乐和千里马谁更重要？
4、千里马被埋没的根本原因是：
5、千里马被埋没的直接原因是：
6、食马者“不知马”的愚昧无知的具体表现是：
7、作者最后得出了怎样的结论：
四、三读课文，体会情感，读出感情（屏显）（配乐）
注意句末语气词。
1、不以千里称也。
（遗憾）
2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（愤怒）
3、其真无马邪？其真不知马也！（讽刺）
五、交流探究，各抒己见
活动一：学生交流讨论以下问题，各抒己见。
天下无马——是耶？非耶？
韩愈《马说》----说马？说人？
活动二：还原历史、解疑答惑、韩愈走进课堂（情景剧表演）
邀请四位同学，主持两名，记者一名，韩愈一人进行表演，结合自己所知道的关于韩愈的生平经历，给大家讲述写作背景。
小组内甄选，再邀请优秀的学生上台表演。
播音男A：各位观众朋友们，大家好！（微笑）
播音女a:大家好！欢迎来到《博古通今》（微笑）
播音男A：我是你们亲爱的小崔（微笑）
播音女a:我是你们的小潘。
播音男A：上期节目当中我们提到了传统文化忠“马”的寓意，（女播音点头），那提到马，我们也不得不提到一位旅人（女播音作脸疑问状），她便是韩愈。
当年他自比千里马，写下了千古名篇《马说》,我想大家一定对韩愈在何种情况下所作名篇《马说》充满疑惑（女播音点头微笑）现在，请跟随我们的镜头，穿越时空隧道，来到唐朝，去一探究竟！
播音女a:我们一起去看一下。
（微笑）
记者：类似穿越。
（旁边站着韩愈），（表示尊敬）韩愈老师您好！
韩愈：大家好，我是韩愈。
（谦虚状）
记者：韩兄您好，请问您是在什么情况下写出《马说》呢？
韩愈：唉……此时说来话长，我19岁便去考试，25岁才考上进士，我本以为以后我就能为家国效力，可怎想而后三试吏部皆不中，我虽然空有才学，想为国家做贡献，却怎承想那些统治者，唉……如今我看，似乎真的没有希望了……真的很希望年轻的时候遇上赏识人才的统治者啊！唉……
记者：韩兄不必伤怀，这跟你们的选拔制度也有关系，如果上天再给你一次机会，你还会用同样的方法等待统治者来发现你么？
韩愈：我想如果再给我一次机会，我绝对要主动出击，想办法去发现属于我自己的伯乐，把自己的价值发挥到最大化。
记者：小记者走向观众席，自行采访两名同学，如果自己也出现这种情况，应该怎么办？（互动）观众们回答。
记者：观众朋友们，我想，想韩兄这样的人才，只要通过合适的方法，一定会把自己的能量发挥到最大。
今天的节目到此结束，谢谢！、活动三：拓展延伸
千里马与伯乐----孰轻？孰重？（辩论）
怀才不遇----崛起？沉沦？
学生认识到，无论是哪一方正确，最根本的是要让自己有一技之长，成为一名千里马，这样才会有去选择的机会。
六、本课小结
本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，表达了作者怀才不遇的愤慨和壮志难酬的愤懑之情。
（托物寓意）
七、当堂检测
《马说》当堂检测
1.给下列加点的字注音。
①祗．辱（）②骈．死（）③槽枥
．．（）
④一食或尽粟．一石（）⑤食．马者不知其能千里而食（）
2.《马说》作者是（朝代）（姓名）。
文章短小精悍，通篇运用手法。
3．下面“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）
A.策之不以其道
B.以丛草为林
C.以至鸟兽木石
D.以其境过清
4．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。
【布置作业】
A层：完成《马说》与《论马》对比阅读，并尝试背诵全文。
B层：完成课后习题，并尝试背诵一、二段。
板书设计
食马者千里马伯乐
↓↓↓
愚昧无知人才发现人才
的人（被埋没）的人
愤懑、怀才不遇
托物寓意。