拒绝填鸭式教育
蒙氏教学法原则文档
1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育的特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。
“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育的原则：以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。
教育系统“十个严禁”“十个不准”
教育系统“十个严禁”“十个不准”教育是国家的根本之基，是人才培养的重要途径。
为了保证教育体系的健康发展，教育部门近年来逐渐推行了“十个严禁”、“十个不准”的相关措施，以规范教育行业的发展，营造良好的教育氛围。
这些禁止和限制措施，都有其合理性和必要性，让我们来详细了解一下。
一、十个严禁1.严禁教育与考试中的舞弊行为作为一项重要的学科，考试始终是教育系统的重点之一。
因此，维护考试的公平性是保持教育氛围的基本前提之一。
舞弊行为属于不正当的手段，一旦出现，将给学生和教育系统造成极大的负面影响。
2.严禁将学生的学习和生活发展作为“工程”一些学校为了提高学校的知名度和排名，而把学生比作“生产资料”，不断地灌输知识，对学生进行严格的管理。
这种一刀切的教育方式，缺乏对学生个性的尊重和关注，容易给学生心理带来压力，影响学生在未来的发展。
3.严禁将实验室、工作室等安排为无偿实习和劳动力资源大学实验室和工作室是学生进行实际学习和实践的重要场所，但是如果这些场所被当作无偿实习和廉价劳动力的资源，就会失去它们的价值。
学校应该对这些场所进行严格的管理，保证学生在这里能够得到专业指导和充分保护。
4.严禁向学生收取额外的学费和杂费学生在学校期间已经支付了相应的学费和生活费，再向学生收取额外的费用，不仅违背了教育公正的原则，而且也无助于学生的成长。
因此，学校必须全面规范收费标准，并坚决杜绝任何形式的额外收费。
5.严禁在教学中强制学生购买教材和参考书作为学术作品，教材和参考书往往需要大量时间和精力才能完成。
在教学中强制学生购买教材和参考书，不仅会增加学生的负担，而且也是一种不良的商业行为。
学校应该在掌握教材和参考书内容的基础上，合理裁定学生必须购买的教材和参考书。
6.严禁以任何形式非法募集或占有教育资金教育基金是与学生息息相关的资金，一旦被非法占有，就会对学生造成影响。
因此，学校必须采取一系列措施，规范资金的使用和管理，防止资金被非法募集和占有。
应试教育模式下的“填鸭式”教学批评
应试教育模式下的“填鸭式”教学批评在当今的教育领域，应试教育模式下的“填鸭式”教学方法一直备受争议。
这种教学方式在一定程度上忽视了学生的个体差异和全面发展，过度强调知识的灌输和应试技巧的训练，给学生的成长和教育的本质带来了诸多负面影响。
“填鸭式”教学的显著特点是教师在课堂上占据主导地位，学生被动地接受知识。
教师往往按照固定的教案和进度，将大量的信息一股脑地灌输给学生，而学生则忙于记录和背诵，很少有时间进行思考和质疑。
这种单向的知识传递过程，剥夺了学生主动探索和发现的机会，使学习变得枯燥乏味，缺乏乐趣。
在“填鸭式”教学中，学生的学习过程被简化为对标准答案的追求。
无论是作业还是考试，都有明确的标准和固定的模式，学生们被要求按照既定的思路和方法去解题，而创新和个性化的思维则被压抑。
这种对标准答案的过度依赖，使得学生在面对实际问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
他们习惯于寻找现成的答案，而不是自己去探索和创造。
此外，“填鸭式”教学往往注重知识的数量而忽视了质量。
为了应对考试的要求，学生们需要在短时间内记住大量的知识点，但这些知识往往只是停留在表面，没有真正被理解和消化。
这样的学习方式不仅效率低下，而且容易遗忘。
真正的教育应该是让学生深入理解知识的内涵，能够将所学的知识运用到实际生活中，而不仅仅是为了应付考试而死记硬背。
“填鸭式”教学对学生的身心健康也产生了不良影响。
长时间的被动学习和高强度的课业负担，使得学生们承受着巨大的压力。
许多学生出现了焦虑、抑郁等心理问题，身体素质也因缺乏锻炼而下降。
同时，这种教学方式也抑制了学生的兴趣爱好和特长的发展。
学生们在课余时间仍然被各种辅导班和作业占据，没有时间去追求自己真正喜欢的事物，个性和创造力得不到充分的发挥。
从教育的本质来看，“填鸭式”教学违背了教育的初衷。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感。
然而，在应试教育模式下的“填鸭式”教学中，这些重要的素质培养被忽视了。
避免“填鸭式”与“放手”两种教学倾向
避免“填鸭式”与“放手”两种教学倾向“使受教育者成为定型的产品”和“最终要提高受教育者的（创新）能力”这两种对立的教育目的一直是近代教育争论的焦点。
在不同的时期，因为不同的社会工作岗位需求，我国中学的教学理念在两种理念间摇摆。
对应的教学手段也在教师一言堂的“填鸭式”教学与学生主动学习，教师“放手”间摇摆。
其实以上两种教学手段都是片面的、不可取的。
在教学活动中，学生必然是学习的主体，教师更不是可有可无的附属品。
教师对课堂的设计与引导无论在任何学习活动中都是必不可少的。
那么在实际的教育教学中，我们应该如何规划课堂教学呢？一、批判“填鸭式”教学我国在上世纪80年代恢复高考，重新注重学校教育。
为弥补人才短缺、科技落后的情况，提出了“多出人才，快出人才，出好人才”这样一个口号。
在这样的社会背景下从学习的适龄儿童到30（甚至40）岁的人口，学习热情空前高涨。
学校里普遍实施的“填鸭式”教学，学员们学的也津津有味。
那时的观点就是祖国需要我，我为祖国做贡献。
学习进度太慢，感觉“吃不饱”。
现今社会上还在工作的主要科技人员、领导干部基本都是这一阶段培养出的人才。
随着社会的发展，逐渐产生了“学习无用论”这一思潮。
学员的思想从“我要学”突然变成了“我被迫学”，学习兴趣消失。
而此时的教学方式却没有改变，导致学习效率急剧下降，教师给学生一种“填鸭”的感觉；学生给教师一种变坏、厌学的感觉。
直到今天，教育界讨论的重点内容就是调动学生的学习积极性，调动学生的非智力因素来提高教学效果。
归结起来，当学习不再是迫切需要的时候，兴趣成为影响学生学习效率的主要因素。
很明显“填鸭式”教学不能使学生产生兴趣，已不符合时代的发展，必然被抛弃。
二、批判放羊式的“放手”教育首先，“放手”教育不一定有趣。
“审美疲劳”是常听说的一个词。
学生会对老师的谆谆教导感觉厌烦，并不一定是老师讲得不对或不好，常常是因为听的时间太长了，所以刚开学学的知识学生记得最熟；例如学生在第一、二单元的化学考试中会取得相对较高的分数，这并不一定是老师讲得好，通常是因为这是一门新开的学科；学生在自由发言的课堂上表现的更活泼、更爱发言不一定是他变得爱学习，或许这样的课堂更有趣，但通常是“三分钟热血”产生的效果。
儿童英语教育误区,不能靠填鸭式,关键是要有兴趣
看到国内全民学英文热,忍不住要818,语言学习是从听和说学起的,而不是从枯燥的认识单词和读写单词入手的。
回忆我们孩子的成长过程,孩子是不是先学说话,然后再学习认字的呢?只有对这个语言有兴趣了,才能激发他去学习认字的欲望呀!
来新加坡前,在深大里面参加过一些英文培训,学过‘新概念’和’走遍美国‘,但是过来后,却发现自己连“excuse me "都说不上来,我老公形容我的英文程度是“0 level",来新加坡后,为了让同为“0 level"的2岁的女儿能尽快适应幼儿园的环境(虽然是双语,但是英文老师是不会讲华文的),不得不重新开始学习英文。
期间参加过汉桥语言培训中心三个月的part time 培训课程,老师是澳大利亚人,全英文的,上课连听带估能理解个30-40%,她告诉我们,学习英文口语先不要管语法对不对,不要去死记单词,主要去记口语对话,说的多了就会运用了。
其教材是美国朗文出版的图片词典,上面的图片是单词,下面是运用,这本书真的非常好,改天有空扫描几张上来给大叫看看。
我能从“0 level"英文程度开始,11个月后进入这家跨国公司上班,也得益于这本图片词典和平时给孩子阅读bed-story 的积累。
说起孩子的bed-story ,还的谈谈女儿最爱的一套书的来历。
刚到新加坡时,碰上新加坡一年一次的书展。
看到这本书,当时我的英文不好,但女儿被漫画中人物的可爱形象所吸引!与是就买下一套准备给小孩当bed-store 。
后来去新加坡和马来西亚最大的连锁书局-大众书局,发现这个系列的书有中文和英文两个版本,在新马卖的最好的,是非常受中小学老师和学生的欢迎课外读物。
语文教育中填鸭式教学的解决之道
语文教育中填鸭式教学的解决之道引言：语文教育是培养学生语言运用能力的重要环节，然而填鸭式教学方式却常常阻碍了学生的主动学习和思考能力的培养。
本文旨在探讨语文教育中填鸭式教学的问题和解决之道，以期提高学生的语文素养和思辨能力。
填鸭式教学的问题：填鸭式教学是一种机械化的教学方法，教师只关注内容的灌输和知识的传递，忽视了学生的主动思考和参与。
这种教学方式存在以下几个问题。
首先，填鸭式教学单一的灌输方式剥夺了学生的自主性和创造性。
学生只需要被动接受教师的讲解和示范，缺乏独立思考和表达的机会，无法培养自主学习的意识和能力。
其次，填鸭式教学过分注重理论知识的传授，忽视了实践与应用的能力培养。
语文学科不仅是一门理论学科，更是与生活密切相关的实践学科。
然而填鸭式教学对于实践能力的培养缺乏关注，使得学生对于语文的理论知识掌握有余而实践能力不足。
再次，填鸭式教学缺乏情感与价值观培养。
语文不仅仅是一门工具性学科，更是传承文化与价值观的载体。
然而填鸭式教学往往只注重死记硬背，忽视了对于文学作品的情感体验和对于价值观的思考。
解决之道：要解决语文教育中填鸭式教学的问题，学校和教师可以采取以下几种策略。
首先，鼓励和引导学生的主动参与和思考。
教师应该成为学生学习的指导者和引路人，激发学生的学习兴趣和自主性。
在教学过程中，可以采取小组合作、讨论、辩论等互动方式，激发学生的思辨能力和表达能力。
其次，将实践与应用贯穿于语文教学的全过程。
通过实地考察、实验、实践等方式，加深学生对于语文知识的理解和应用。
同时，可以鼓励学生运用语文知识解决实际问题，培养实践能力和创新思维。
再次，注重情感与价值观的培养。
因为语文学科的特殊性，它是文化积淀以及价值观传承的重要载体。
可以通过文学作品的欣赏、角色扮演、情景剧表演等方式，激发学生的情感体验和对于价值观的思考。
最后，多元评价与反馈。
传统的填鸭式教学常常只注重知识的输入和教师的评价，忽视了学生个体差异和综合能力的考量。
教育观点的经典语录
教育观点的经典语录1. “教育可不是填鸭式的硬塞知识，那得像春雨滋润大地一样，慢慢浸透呀！”例子：你看那些只知道让孩子死记硬背的家长，这不就像在干旱的土地上拼命泼水，根本渗不下去嘛！2. “孩子的兴趣才是教育最好的引路人，这就好比船在海上有了灯塔指引！”例子：要是不顺着孩子的兴趣来，那不就像船在海上没了方向乱漂嘛，能有啥收获呀！3. “教育不能只看成绩呀，还要注重品德培养，这就跟盖房子一样，根基不稳可不行！”例子：光成绩好品德不行，那不就像盖了个漂亮房子却随时会塌嘛！4. “鼓励比批评更能让孩子进步，就像阳光比寒风更容易让人脱下棉袄！”例子：老批评孩子，孩子都没信心了，这可不像一直吹寒风让人裹得更紧嘛！5. “个性化教育多重要啊，每个孩子都是独一无二的花朵，得用不同的方法浇灌！”例子：都用一样的方法教育孩子，那不就像不管啥花都是一种浇水方式，能养好花吗？6. “让孩子在实践中学习，可比光讲理论强多了，这就像学游泳，不下水咋行！”例子：光在岸上讲游泳技巧有啥用，不下去试试永远学不会呀！7. “家长是孩子的第一任老师，你的言行就是孩子的榜样，就像影子跟着人一样！”例子：家长自己都做不好，还要求孩子，那孩子能学好嘛，影子歪了人能正吗？8. “教育要给孩子足够的自由空间，不能像关小鸟一样关着他们！”例子：把孩子管得死死的，他们咋能快乐成长呢，小鸟被关着也不开心呀！9. “培养孩子的创造力就像挖掘宝藏，你不知道会挖出啥惊人的宝贝！”例子：老是限制孩子的想法，那宝藏不就永远埋着啦！10. “教育是一场长跑，别急在一时，要一步一个脚印慢慢来！”例子：想一下子就让孩子成才，那可能吗，长跑也得慢慢跑呀！我的观点结论：教育是复杂且多样化的，需要我们用正确的方法和足够的耐心去对待，要尊重每个孩子的个性和兴趣，让他们在快乐中学习和成长。
批评“填鸭式”教学在应试教育中的应用
批评“填鸭式”教学在应试教育中的应用在当今的教育领域，应试教育仍然占据着相当重要的地位。
而在应试教育的大环境下，“填鸭式”教学这种传统的教学方法被广泛应用。
然而，这种教学方式存在着诸多严重的问题，值得我们深入思考和批判。
“填鸭式”教学，顾名思义，就像给鸭子强行喂食一样，将知识一股脑地灌输给学生，而不管学生是否能够理解、消化和吸收。
在这种教学模式下，教师往往成为课堂的主导者，他们滔滔不绝地讲解，学生则被动地坐在那里，机械地记录和背诵。
这种教学方式完全忽视了学生的主体地位，剥夺了他们主动思考和探索的权利。
首先，“填鸭式”教学极大地压抑了学生的个性和创造力。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习风格和思维方式。
然而，“填鸭式”教学却采用一刀切的方式，要求所有学生在相同的时间内以相同的方式接受相同的知识。
这使得那些具有创新思维和独特见解的学生无法得到充分的发展，他们的个性被压抑，创造力被扼杀。
长此以往，学生们将逐渐失去对学习的兴趣和热情，变得麻木和被动。
其次，“填鸭式”教学不利于学生对知识的深入理解和掌握。
知识的真正掌握不仅仅是记住表面的内容，更在于理解其内涵、原理和应用。
但在“填鸭式”教学中，学生只是死记硬背，没有时间去思考知识之间的内在联系，也无法将所学知识与实际生活相结合。
这样一来，学生虽然能够在短期内应付考试，但很快就会遗忘所学内容，并且在面对实际问题时无法灵活运用所学知识。
再者，“填鸭式”教学加重了学生的学习负担。
为了在有限的时间内灌输大量的知识，教师往往布置大量的作业和练习，学生不得不花费大量的时间和精力来完成。
这不仅让学生感到身心疲惫，还影响了他们的身心健康和全面发展。
许多学生因为长期处于高压状态，出现了焦虑、抑郁等心理问题，甚至对学习产生了恐惧和厌恶。
此外，“填鸭式”教学也不利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在这种教学模式下，学生习惯了被动接受，缺乏主动学习的意识和能力。
德育也忌填鸭式——基础教育德育教育方式创新初探
参考文献 ：
『 １ １ 魏 书 生． 班主任工作漫谈．
“ 师者 ． 传道授业解惑也 ” 教师都希望通
过 自己的 口将所有正确 的道理和事情传 授给 学生． 但学生往往不 领情 ． 偏偏朝着 相反的方 向去做。一旦学 生犯 了错误 ． 教师就 着急了 ．
教师空洞的说 教 ． 可谓“ 一箭三雕” ． ．
、
教 育 实例
教师尤其是班 主任 在教育学生 的过程 中
可能会经常遇到这样 的情况 ： 一个学生犯 了错
（ 三） 自我反省德育 教育 如果 出于保 护学生的 自尊 心 、 面子 ． 充分 发挥学生的主观能动性 的考虑 ． 我们可 以采取
能， 填鸭式不行 ． 我 们可以借鉴课 堂教 学 中的
一
误． 教师把 这个学生 叫来教训一 顿 ． 教师在那
些成功的教育教学方法进行改革 变通 俗话
儿滔滔不 绝的给学生讲道理 ． 学生在那儿一 声
不吭地低着头在 听 教师说得起劲 ． 学生听得 认真 教 师将 一番道理说完 之后问学生错 了 没有 ． 学生很认真地说错 了 ． 教师再 问下次 再
学工作 中依据学 习过程的客观规律 ． 引导学 生
主动 、 积极 、 自 觉 地掌握知识 。在启发式教 学
学 生明 白这次是错误 的 自我压倒 了正确 的 自
我． 占了上风 ． ． 从这次 以后 ． 让正确的道理 占 据 学生的心灵 ．学生下次再遇到类似的情况 ． 就 要正确 的 自 我 占据上风 ．压倒错误 的 自我 ． 他 就会做 出正确 的选择 这样我们也就不必再担
一
ｆ 一） 启发式德育教育 子日： “ 不愤不启 ， 不悱不发。举一隅不以 三隅反 ． 则不复也 ” 启发式教学是指教师在 教
鲁迅教育观念
鲁迅教育观念引言近代中国的伟大作家鲁迅，其教育观念深受人们的关注。
鲁迅对教育的追求是为了培养有独立思考能力和创造力的人。
本文将从鲁迅的教育观念出发，探讨其对中国教育的影响。
教育的目的对于鲁迅来说，教育的目的在于培养独立而有思想力的人。
他认为教育的根本任务是启发学生的内在潜能，培养他们对世界的思考能力，并帮助他们成为对社会有益的人。
鲁迅认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养人的独立思考和自主创造的能力。
反对填鸭式教育鲁迅强烈反对过于注重知识灌输的填鸭式教育。
他认为，教育应该是一个启发学生思考和创新的过程，而不是简单地灌输知识。
他反对以考试分数来衡量学生的能力，主张注重培养学生的实际动手能力和实践创新能力。
关注学生的个体差异鲁迅强调每个学生都是独特的个体，有着不同的特点和潜力。
他主张教育应该重视学生的个体差异，注重每个学生的发展潜力，并为他们提供适合他们的教学方法和资源。
他反对简单地套用一套标准化的教育模式来对待学生。
调动学生的主动性和创造性鲁迅认为，教育应该调动学生的主动性和创造性。
他主张教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们发现问题和解决问题的能力。
他鼓励学生多做实践，培养实际动手能力，从而提高学生的自主创新能力。
鼓励学生批判性思维鲁迅非常强调培养学生的批判性思维能力。
他认为学生应该有自己的独立思考能力，能够对所学知识进行分析和评价。
他主张帮助学生建立批判性思维的能力，教导他们如何辨别真假，如何对待信息和观点。
结论鲁迅的教育观念对中国教育产生了深远的影响。
他强调教育应该培养独立思考和实际创造能力的人，反对填鸭式教育和死记硬背。
他关注学生的个体差异，提倡学生的主动性和创造性，鼓励培养学生的批判性思维能力。
这些教育观念至今仍然具有重要的意义，启发我们关注学生的整体发展和个体差异，培养他们的思考能力和创新能力。
批评“填鸭式”教学在应试教育中的应用
批评“填鸭式”教学在应试教育中的应用在当今的教育领域，应试教育的模式依然占据着主导地位，而“填鸭式”教学作为应试教育中常见的教学方法，备受诟病。
“填鸭式”教学，顾名思义，就像是给鸭子强行喂食，不管鸭子是否愿意、是否能够消化，只是一味地把大量的知识塞进学生的脑袋里。
这种教学方式在短期内或许能让学生在考试中取得较好的成绩，但从长远来看，却对学生的发展造成了诸多不利影响。
“填鸭式”教学最大的问题在于它忽视了学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和学习节奏。
有些学生擅长通过阅读来获取知识，有些则更倾向于通过实践或者讨论。
然而，“填鸭式”教学却采取了一刀切的方式，用同样的速度、同样的方法向所有学生传授同样的内容。
这就导致了一部分学生能够跟上节奏，而另一部分学生则越来越跟不上，从而产生厌学情绪。
对于那些理解能力较慢的学生来说，他们可能还没有来得及消化前面的知识，就又被新的知识所淹没，最终只能囫囵吞枣，无法真正掌握知识的内涵。
再者，“填鸭式”教学抑制了学生的创造力和思维能力的发展。
在这种教学模式下，学生们被要求记住大量的标准答案和公式，很少有机会去独立思考、探索和质疑。
他们只是被动地接受老师传授的知识，而不是主动地去构建自己的知识体系。
长期以往，学生们会养成依赖他人、缺乏创新精神的思维习惯。
当他们面对新的问题和挑战时，往往会感到无所适从，因为他们没有学会如何运用自己的思维去分析和解决问题。
这种教学方式还极大地削弱了学生的学习兴趣和积极性。
学习本应是一个充满乐趣和探索的过程，但“填鸭式”教学却让学习变得枯燥乏味。
学生们每天都要面对无尽的背诵、默写和做题，没有时间去做自己喜欢的事情，没有机会去发展自己的兴趣爱好。
在这种高压的学习环境下，学生们很容易产生抵触情绪，把学习当成一种负担，而不是一种自我提升的途径。
此外，“填鸭式”教学也不利于培养学生的综合素质。
在现代社会，仅仅拥有丰富的知识是远远不够的，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
如何避免填鸭式教学,让艺术教育更具趣味性？
如何避免填鸭式教学，让艺术教育更具趣味性？艺术教育，要玩出花样！别让孩子变成“填鸭”各位家长朋友们，你们是不是也跟我一样，看着孩子上艺术课的时候，心里老是嘀咕：这…这…真的能学到东西吗？我儿子从小就喜欢画画，我们家墙上挂满了他的“杰作”！当然，大部分的作品看起来…嗯…比较抽象。
但我还是会认真地问他：“宝贝儿，你画的是什么？”“这是…太阳！”“可是，太阳明明是圆的，你画的是…嗯…一个方形的？”“老师说，可以画出自己的想象！”我当时就愣住了，心想：这…这老师也太“放养”了吧？不会真就把孩子当“填鸭”喂，随便画点啥就叫艺术了吧？后来，我观察了儿子上美术课的过程，发现老师并没有像我预想的那样，拿着画笔一遍遍地示范“标准”的绘画方式，而是带着孩子们一起玩游戏！那天，老师带着孩子们一起玩“颜色大侦探”！老师拿出一块画布，上面画了一棵红色的树，然后问大家：这棵树是什么颜色？孩子们异口同声地说：红色！老师笑着说：那你们觉得，这棵树还可以是什么颜色呢？孩子们顿时兴奋起来，有的说紫色，有的说蓝色，还有的更大胆地说绿色！老师就根据孩子们提到的颜色，用不同的颜料在周围画出不同的形状，比如用紫色画出一只蝴蝶，蓝色画出一朵花，绿色画出一条小路。
最后，老师指着这幅画说：看！这棵树是不是更生动有趣了？那一刻，我突然明白，艺术教育，并不是要教孩子画出一模一样的“标准答案”，而是要激发他们的想象力和创造力！老师还带着孩子们玩“音乐接龙”！老师先播放一段音乐片段，然后让孩子们模仿这段音乐的节奏和旋律，每个人都用不同的乐器演奏自己的想法。
最后，大家一起合奏，奏出了一首充满童趣的音乐！看着孩子们脸上洋溢着快乐的笑容，我终于明白了，艺术教育，最重要的是让孩子们感受到快乐和自由，而不是让他们变成只会“填鸭式”学习的机器。
所以，亲爱的家长朋友们，不要再说艺术教育没用，只要用心观察，你会发现，艺术教育就像一个充满魔力的宝盒，等待着孩子们去探索和发现！我相信，在充满趣味性的艺术教育中，孩子们不仅能学到知识，还能激发潜能，绽放光芒！。
注意填鸭式的教育不可取
注意填鸭式的教育不可取据上海家庭报报道，三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁解数学，似乎只有这样才能使宝宝将来更有出息；自己也能活得更踏实。
当许多年轻的爸爸妈妈们奔忙于宝宝的“兴趣爱好”时，同时也发现问题多多，有关医学专家也在提醒广大父母——对宝宝的超前教育要适可而止，千万不要因为急于求成而拔苗助长。
心理学医生的话许多年轻的父母把早期教育当作教育宝宝，提高宝宝素质的一项重要内容，并为此投入了许多精力和财力。
许多父母从宝宝上幼儿园开始，就为宝宝选择了学神算、学绘画，于是2岁会写字，3岁懂算数，4岁讲英语的宝宝屡见不鲜。
曾记得上个世纪70年代末80年代初的一段时期“神童”“天才”辈出，许多高等院校专门为此开办“少年班”。
期望这些少年神童能成为爱因斯坦级的人物，但事实似乎并没有想象得这样圆满。
因此，超前的教育未必都能获得超高的回报。
甚至，过大过早的心理压力会给宝宝造成了一种逆反心理，导致宝宝讨厌学习。
在这些宝宝心里，学习的过程已经让他们感到没意思了，天天都有许多不喜欢的任务等着自己去完成简直是太可怕了。
神经科专家提醒父母们挖空心思为宝宝选择各种各样的兴趣辅导班，一心想让自己的宝宝多学一点知识，殊不知单调无味的学习往往适得其反，加之一些学习班并非正规班，出现了一些与正规教育不合拍的东西，造成了宝宝的思维紊乱。
诸如有的宝宝坐姿不正确，有的宝宝写字就像画画一样，在一个格子里挤着写好几个字，有的学了精算的宝宝一做起算术来，更是错误百出，这都是错误的思维和习惯造成了宝宝的正常思维紊乱。
“宝宝天性就爱玩，关键是培养宝宝的天性。
”有关专家认为，对于幼儿的培养最为重要的并不是让他们能尽早地认几个汉字或做几种运算，最重要的是及早地培养他们对学习的兴趣和良好的习惯，比如对于几何图形的认识可以用更形象化的方式启发和教会他们，如：吃过的西瓜是什么形状，热带鱼是什么形状，让宝宝对几何图形有一个感性认识。
宝宝神经最兴奋的时候，才是宝宝学习的时间。
应试教育模式下的“填鸭式”教学批评
应试教育模式下的“填鸭式”教学批评在当今的教育领域，应试教育模式下的“填鸭式”教学方法备受争议和批评。
这种教学方式在一定程度上限制了学生的思维发展，忽视了个体差异，对教育的质量和学生的全面发展产生了诸多不利影响。
“填鸭式”教学最显著的特点之一就是知识的单向灌输。
教师在课堂上占据主导地位，滔滔不绝地讲解，学生则被动地接受。
他们很少有机会提出自己的疑问和想法，只能机械地记忆和重复教师所传授的内容。
这种方式看似高效，能够在短时间内让学生掌握大量的知识，但实际上，学生对这些知识的理解往往是肤浅的，缺乏深度和广度。
在“填鸭式”教学中，学生的主动性和创造性被严重压抑。
学习变成了一种任务，而不是一种探索和发现的过程。
学生们习惯于等待教师给出答案，而不是自己去思考和解决问题。
长此以往，他们会逐渐失去对学习的兴趣和热情，变得消极被动。
缺乏主动性的学习使得学生难以培养自主学习的能力，一旦离开了教师的指导，他们可能会感到无所适从，无法有效地获取新知识和适应新的学习环境。
这种教学模式还忽视了学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和学习节奏。
然而，“填鸭式”教学采用一刀切的方式，对所有学生使用相同的教学方法和进度，无法满足不同学生的需求。
有些学生可能能够跟上这种快节奏的教学，但对于那些理解能力稍弱或者学习方式不同的学生来说，就会感到十分吃力，从而导致学习成绩的差距不断扩大。
此外，“填鸭式”教学过于注重知识的传授，而忽视了学生综合素质的培养。
在当今社会，仅仅拥有丰富的知识是远远不够的，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力、创新能力和批判性思维等。
但在“填鸭式”教学的课堂上，学生很少有机会进行小组讨论、项目合作或者实践活动，无法锻炼这些重要的能力。
这使得学生在面对实际问题时，往往缺乏解决问题的能力和创新思维，难以适应社会的发展和变化。
从长远来看，“填鸭式”教学对学生的身心健康也可能产生负面影响。
由于学习压力过大，学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题。
学前教育如何避免填鸭式教学？
学前教育如何避免填鸭式教学？学前教育是孩子人生启蒙的重要阶段，其目的是增强孩子的学习兴趣，培养他们的探索精神和创造能力。
但现实中，一些幼儿园为了追求短期效果，采用填鸭式教育教学，给孩子的学习带来了负面影响。
如何避免填鸭式教学，让学前教育真正发挥其作用呢？一、认清填鸭式教学的弊端填鸭式教学将知识强塞给孩子，忽略了孩子自身认知发展规律和学习兴趣，可能导致以下弊端：1. 扼杀学习兴趣：机械的灌输式教学，剥夺了孩子自主探索的乐趣，导致他们对学习失去兴趣，甚至出现厌学情绪。
2. 干扰深度理解：填鸭式教育教学注重知识的机械记忆，而忽略了对知识的理解和运用，可能导致孩子缺乏真正的学习能力。
3. 影响身心健康：过于强调记忆和考试，会给孩子带来压力，影响他们的身心健康，甚至导致心理问题。
二、构建以兴趣为驱动的学习环境避免填鸭式教学，关键是构建以兴趣为驱动的学习环境，让孩子在玩乐中学，在探索中成长。
具体可以从以下几个方面着手：1. 营造丰富多彩的学习环境：利用各种感官刺激，如色彩鲜艳的玩具、生动形象的图片、优美的音乐等，吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化教学方法：除了传统的讲授法，还可以采用游戏法、故事法、情景模拟法等，让孩子在参与和体验中学习，加深对知识的理解。
3. 鼓励孩子提问和探索：鼓励孩子提出问题，引导他们进行思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 注重个性化学习：每个孩子都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要尊重个体差异，为孩子提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的潜能。
5. 关注孩子的情感体验：学习不应该枯燥乏味，教师要关注孩子的情绪和情感，营造轻松愉快的学习氛围，让孩子在轻松愉快的环境中学习。
三、家长主动积极配合，共同促进孩子发展家长是孩子成长最重要的伙伴，在学前教育中扮演着不可或缺的角色。
家长要积极配合幼儿园，共同为孩子营造良好的学习环境。
1. 了解幼儿园的教学理念和方法：家长要与教师沟通交流，了解幼儿园的教学理念和方法，以便更好地配合幼儿园的教学工作。
应试教育模式下的“填鸭式”教学批评
应试教育模式下的“填鸭式”教学批评在当今的教育领域，应试教育模式下的“填鸭式”教学一直是备受争议的话题。
这种教学方式在一定程度上影响了学生的全面发展和创新能力的培养，值得我们深入探讨和批评。
“填鸭式”教学的显著特点之一就是过度强调知识的灌输，而忽视了学生的主动性和创造性。
在课堂上，教师往往是知识的主导者，他们不停地向学生传授大量的信息，学生则被动地接受，几乎没有时间和空间去思考、质疑和探索。
这种单向的知识传递过程，让学生变成了储存知识的容器，而非能够独立思考和解决问题的个体。
为了应对考试，“填鸭式”教学通常侧重于对知识点的死记硬背。
学生们被要求记住大量的公式、定义和条文，而对于这些知识的真正含义和应用却知之甚少。
这种机械的记忆方式虽然能够在短期内提高学生的考试成绩，但从长远来看，却不利于学生对知识的深入理解和灵活运用。
一旦考试结束，许多学生很快就会忘记所学的内容，因为这些知识并没有真正内化为他们的能力和素养。
此外，“填鸭式”教学模式还容易导致学生缺乏学习兴趣。
由于学习过程缺乏自主性和趣味性，学生们往往只是为了完成任务而学习，而不是出于对知识的热爱和追求。
长期处于这种被动的学习状态，学生会逐渐失去对学习的热情，甚至产生厌学情绪。
这对于学生的终身学习和个人发展无疑是极为不利的。
在这种教学模式下，学生的个性和特长也难以得到充分的发挥。
每个学生都有自己独特的兴趣、天赋和学习风格，但“填鸭式”教学却采用了一刀切的方法，忽略了学生的个体差异。
那些在某些方面有特殊才能的学生可能因为无法适应这种统一的教学模式而被埋没，这对于人才的培养和社会的发展都是一种损失。
同时，“填鸭式”教学也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
创新是推动社会进步的重要力量，而创新能力的培养需要学生具备独立思考、敢于质疑和勇于尝试的精神。
但在“填鸭式”教学中，学生的思维被限制在既定的框架内，很少有机会去突破常规，提出自己的想法和观点。
实践能力的培养同样被忽视，学生们缺乏将理论知识应用于实际的机会，导致他们在面对实际问题时往往束手无策。
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拒绝填鸭式教育
——让学生快乐自主学习
马安镇初级中学柯昌英
填鸭式教育是前苏联教育家凯洛夫发明的。
顾名思义，就是把知识一味的灌输给学生，像人工养育鸭子的方法，把饲料强制填入鸭子的食道，使鸭子肥大。
俗话说授人以鱼不如授人以渔，传授知识也是一样，教师应该拒绝填鸭式的喂食，放手让学生自主学习。
以前根据传统的教学经验，我在上课的时候习惯性地采用填鸭式教学，把知识硬塞给学生，这样做学生听课就会很被动，不能做到知识过手，堂堂过关，所以在考试的时候就会出现卡壳现象。
用一句话来形容学生的听课情况，那就是“我听，我忘记；我看，有印象。
”很多学生都很认真听讲但是课后做题却仍然出错。
填鸭式教育摆脱不了靠重复背诵而达成记忆的套路，虽然知识的积累，无论是从脑力记忆还是到听觉记忆，从视觉记忆到肢体记忆，都不可能脱离“记忆式教育”的范畴。
但是长年累月之后，这种知识会逐渐忘却，又或者以后缺少学习的主动性，不能做到终身学习，也不可能掌握真正的学习方法。
学生缺失的真正的学习方法，是可以依靠一生的独立思考创造性学习的能力。
其实，满堂苦讲的老师就像一个嚼完甘蔗汁的吝啬的人。
课堂上抱住课本不放，站上讲台不下，口上说个不停，学生听得昏昏入睡，感觉如同嚼蜡，结果学生还是不会。
清楚的记得几年前我上《邹忌讽齐王纳谏》一课，我把自认为是重点的内容一字不漏的逐字逐句的讲给学生听，轮到检测时，依然有相当一批学生摸不着头脑。
看着我辛勤的劳动，收获甚微，自然要责问学生：“课堂上我不是都讲过吗？你们为什么还搞错？我讲的时候你们干什么去了……”很多学生说：“这道题我知道答案，但是不知道怎么做”，他们只是死记硬背了固定的答案，答案是怎么得出的并不知道，所以出现了相似的题目又卡壳。
我非常生气地把学生没完没了的批个够狠狠批评他们。
学生也似乎默认自己犯了过错，面对低劣的成绩无话可说，学生经常挨批，自然厌倦学习，厌倦老师，厌倦学校。
学生厌其师，怎么能爱其道呢？渐渐地，他们破罐子破摔，开始打架、骂人、做坏事，而老师又不得不进行批评说服，由此陷入一个恶性循环，学生越来越厌学，老师越来越厌教，师生关系也越来越紧张。
填鸭式不仅教师受累，还让学生苦学厌学，刻苦学习效果却收效甚微，就像一个农民一年到头辛勤播种结果却依然欠收，实在让人沮丧。
由此我开始深刻反思并决定改变自己的教学方法。
我开始培养学生的独立思考意识，让学生自主参与到学习中去，在思考创造中获取知识，要学生自己动脑筋把题目弄明白，而不是去死记硬背，传统的填鸭式教学只会使孩子的思考、分析、解决问题的能力逐步退化，也违背了学习的初衷。
其实，作为教师行业的祖师爷孔子早就讲过“不愤不启，不悱不发。
”也是意在强调教师要积极调动学生学习的主观能动性，只有学生有了兴趣，有了“我要学习”的动力，教师才有条件去启发。
求知就好比是啃甘蔗，甜津津的味道只有啃甘蔗的人才知道。
由此我们不妨把知识的这节长长的甘蔗每天给学生截下一节让学生们去啃吧！
纵观课堂教学改革经历的三个阶段，“自主学习、合作学习、探究学习”。
“自主、合作、探究”这六个字已经在有二十年的教龄的老师口中讲得很流畅了，那么究竟如何“自主学习”，什么时候“合作”，谁去“探究”，“探究”些什么？我带着这些疑问实践——总结——再实践——再总结。
建立了学习性组织，即学习小组，学习小组评价方案，导学案等，形成自主课堂的三环六步，即自主学习（独学、对学、群学）；展示（发表、暴露、提升）；反馈（拓展、感悟、思考）。
通过激趣、激励、评价，实现目标任务。
前不久，我又上《邹忌讽齐王纳谏》一课，我采用分组教学方法，把学习任务全部交给了学习小组，让学生先独自学习，自己查字典,请教同学解决字词，疏通文意，然后大家分工合作，相互检查字词句子掌握情况，再继续合作，以小组为单位分角色表演课本剧。
任务下学习布置，学生的情绪一下子就被调动起来了，“我演邹忌。
”“我演齐王。
”个个争先恐后担任角色，各小组自导自演，并在原来的基础上增加很多台词和情节，把人物形象刻画的栩栩如生。
学生在演课本剧的过程中探讨出本篇文章学习的重点知识和难点知识。
表演结束，我让学生写出明白的道理，从两个人物身上各获得的启示。
各小组纷纷展示探究的结果。
博学组展示：劝诫别人一定要讲究方法，采取委婉的语言别人更容易接受你的意见。
忠言不一定都要逆耳。
睿智组展示：从邹忌和齐王身上学到一种智慧，对人对事要有一种实事求是的态度，要善于思考，有反思的习惯与自省的能力，看事物要细致、深入，不要被表面现象所迷惑……还有的小组一边展示一边联系自己生活实际谈做人、处事，修身、立德，爱家、爱国等方面的观点。
通过这样的教学，三维目标落实到位，把课堂变成知识的超市，让思想的火花在一起碰撞升华，让学生的能力在参与学习的思考的过程中得到提升，也让学生的人格在这里形成。
与之从前我独自“嚼完甘蔗”再让学生尝“甘蔗汁”的感受截然不同，现在学生是沉浸在主动咀嚼甘蔗香甜的回味中。
如果学生只是在重复老师的话，死记硬背题目的解法，那么就算再怎么刻苦努力学习效果也不会太好，我们的目标是培养会独立思考的学生，只知道等待喂食，早晚是要落后的。
不要机械式的填鸭式教学，引导学生自己在知识的海洋中遨游。