人教版初三化学二氧化碳教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳教学设计-2024-2025学年化学人教版九年级上册
-学生可以参与线上线下的科学讨论和交流活动，与他人分享和讨论二氧化碳相关的知识和经验。
重点难点及解决办法
1.重点：
-二氧化碳的化学性质及其应用。
-二氧化碳参与的化学反应原理。
2.难点：
-二氧化碳与水、碱的反应机理。
-二氧化碳在自然界和工业生产中的作用。
3.解决办法：
-通过实验演示和观察，让学生直观地理解二氧化碳的化学性质。
-利用多媒体教具和实例，形象地展示二氧化碳的应用和影响。
-设计互动讨论环节，引导学生思考二氧化碳与环境问题的关联。
6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳教学设计- 2024-2025学年化学人教版九年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：碳的氧化物——二氧化碳
2.教学年级和班级：九年级化学
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周星期三上午第2节
4.教学时数：1课时（45分钟）
2.辅助材料：收集与二氧化碳相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如二氧化碳的分子结构图、二氧化碳的溶解度表、二氧化碳在自然界中的循环过程的视频等，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
3.实验器材：准备以下实验器材和试剂：-气球或塑料袋：用于实验演示二氧化碳的溶解度和气体性质。-澄清石灰水：用于实验演示二氧化碳与碱的反应。-玻璃棒、烧杯、试管、胶塞等：用于实验操作。
课后拓展
1.拓展内容：
-推荐阅读材料：《大气中的二氧化碳》、《二氧化碳在自然界中的循环》等，帮助学生深入了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
人教版九年级化学二氧化碳性质的教学设计
二氧化碳性质的教学设计一、教材分析（一）教材地位与作用本节课是新课程标准人教版九年级化学教材第六单元课题3的内容，是有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要课目。
通过本节课的学习，能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。
（二）、教材内容分析二氧化碳的性质是九年级化学人教版的一个重要探究点，CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。
CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。
本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观。
（三）、教学目标知识与技能：1、通过实验探究让学生掌握二氧化碳的性质；2、让学生了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义；过程与方法：1、学生通过自己做实验，设计实验方案，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。
2、会运用已学知识解决实际问题。
情感态度和价值观：1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
（四）、教学重点难点分析重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
二、学情分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
篇一 1教学目标 知识与技能： 1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法： 1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观： 1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析 学习内容分析： 本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析： 学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点 教学重点：二氧化碳的化学性质 解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决 教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1篇二 教学目标 1.初步学会制取二氧化碳。
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
3.了解二氧化碳的用途。
6.2碳的氧化物(第1课时二氧化碳)教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的求知欲。例如，在讲授二氧化碳的组成时，可以提问：“二氧化碳是由哪些元素组成的？”引导学生主动探究。
2. 案例分析法：结合现实生活中的案例，让学生了解二氧化碳的应用及其对环境的影响。例如，通过分析二氧化碳在饮料工业中的应用，使学生认识到二氧化碳在生活中的重要作用。
- 学生应在课后观看上述视频资源，并记录关键信息，以拓宽对二氧化碳的认识。
- 学生可利用课后时间进行小组讨论，分享阅读和观看心得，促进知识的交流和理解。
- 学生如有疑问，可向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习二氧化碳的性质，提高学生的科学思维能力。具体包括：
1. 能够运用观察、实验等方法获取二氧化碳的相关性质，培养学生的科学探究能力。
2. 通过分析二氧化碳的组成、分子结构以及其对环境的影响，提升学生的科学理解能力。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳的减排与利用，培养学生的科学应用能力。
3. 二氧化碳环境问题的解决策略。
解决办法：
1. 通过动画、模型等教具辅助教学，帮助学生直观理解二氧化碳分子结构。
2. 设计实验让学生亲自动手，观察实验现象，培养学生的实验操作能力及观察能力。
3. 结合实际案例，引导学生思考二氧化碳减排与利用的解决方案，培养学生的创新思维。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
《碳捕捉与封存技术》：介绍碳捕捉与封存技术的基本原理、发展现状和前景，让学生了解二氧化碳减排的最新科技进展。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳的实验室制取教学设计
4.生活实践：鼓励学生观察生活中与二氧化碳相关的现象，运用所学知识进行解释，并将观察和思考结果以小作文或口头报告的形式分享给同学，提高学生的实践能力。
5.小组讨论：分组讨论二氧化碳的实验室制取方法、优缺点以及改进措施，形成小组意见，为下一节课的课堂讨论做好准备。
2.讲解实验室制取二氧化碳的原理、方法及装置，强调操作要领和安全注意事项。
3.演示实验室制取二氧化碳的过程，引导学生关注实验现象，观察二氧化碳的生成。
4.分析实验室制取二氧化碳的优缺点，与其他方法进行对比，让学生理解实验室制取的原理。
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行讨论，针对实验过程中的观察现象、操作要领、注意事项等进行交流。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的二氧化碳制品，如汽水、干冰等，引发学生对二氧化碳的好奇心，激发学习兴趣。
2.提问：“二氧化碳在我们生活中有哪些应用？它是如何制取的？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
3.引出本节课的主题——二氧化碳的实验室制取。
（二）讲授新知
1.介绍二氧化碳的基本性质、用途，让学生了解二氧化碳在生活中的重要性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验过程中的操作规范、观察力、合作精神等方面，及时给予反馈和指导。
（2）总结性评价：通过实验报告、课后作业等形式，评价学生对课堂所学知识的掌握程度，以及实验结果的总结与评价能力。
4.教学拓展：
（1）联系生活实际：引导学生关注生活中的二氧化碳相关现象，运用所学知识解释实际问题，提高学生的实践能力。
人教版九年级化学上第6单元碳和碳的氧化物课题3第一课时二氧化碳的性质教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学式、分子结构及其在自然界中的存在形式；掌握二氧化碳的基本物理性质，如密度、溶解性等；理解二氧化碳的化学性质，如酸性、氧化性等。
2.学会使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集、检验及性质实验，掌握实验操作技能，并能正确书写实验报告。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对化学学科的兴趣。
2.培养学生环保意识，认识到二氧化碳对环境的影响，引导学生积极参与低碳生活，为保护地球家园做出贡献。
3.培养学生严谨、勤奋、合作的科学态度，提高学生的综合素质。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如碳酸饮料、温室效应等，引起学生对二氧化碳性质的兴趣。
6.作业布置：布置相关习题，巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
7.情感教育：结合二氧化碳对环境的影响，进行低碳生活教育，培养学生的环保意识。
8.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调二氧化碳性质的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析
九年级学生对化学学科已有一定的基础，掌握了原子、分子、离子等基本概念，具备一定的实验操作能力。在此基础上，学生对二氧化碳这一课题的学习，既充满好奇心，也具有一定的挑战性。从学科知识角度来看，学生对二氧化碳的认知主要集中在生活中的一些现象，如碳酸饮料、温室效应等，但对二氧化碳的化学性质、制备方法等尚缺乏系统性的认识。此外，学生在实验操作方面，对二氧化碳的制备、收集、检验等实验技能还需进一步巩固和提升。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平，结合生活实际，激发学生的学习兴趣，注重实验操作的指导与训练，提高学生的实践能力。同时，注重培养学生的环保意识，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
人教版初中化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学式、性质、用途及对环境的影响。
2.学会使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集和检验。
3.掌握二氧化碳与水、石灰水反应的现象和原理。
4.能够运用二氧化碳的性质解释一些生活现象，提高解决问题的能力。
2.学生分组进行实验操作，亲身体验二氧化碳的性质。
四、总结提升
1.学生分享实验过程中的观察和感受，总结二氧化碳的性质。
2.教师点评学生的实验操作，强调实验注意事项。
第二课时：二氧化碳与水、石灰水反应
一、复习导入
1.复习上节课二氧化碳的制备、性质和检验内容。
2.提问：二氧化碳还能与哪些物质发生反应？
二、自主学习
-结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的问题解决能力。
2.教学策略：
-利用多媒体、实物等教学资源，直观地展示二氧化碳的性质和用途，帮助学生形成清晰的认识。
-在实验教学中，注重引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
3.个性化教学：
-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供适当的指导和支持，帮助每个学生达到教学目标。
3.动手能力强：经过前两年的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，能够熟练使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集和检验。
4.团队合作意识：学生在小组合作中，能够互相交流、分享观点，共同解决问题。
5.环保意识：学强环保意识，认识到化学在环境保护中的作用。
1.教师通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如汽水冒泡、灭火器使用等，引发学生对二氧化碳的好奇心，进而提出问题：“二氧化碳是什么？它有什么特别之处？”
人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 课题2《碳的氧化物》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计一、教材分析本课时教学设计选自2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第六章第二节“碳的氧化物”中的二氧化碳部分。
该章节主要内容包括二氧化碳的性质、二氧化碳对环境的影响以及二氧化碳的用途。
通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的基本性质，能够用化学视角理解二氧化碳在自然界和人类生活中的作用，为后续学习碳酸及其盐类打下基础。
教学设计以学生的已有知识为基础，逐步引导学生深入探讨二氧化碳的特性和相关现象，通过实验、讨论等多种教学手段，提高学生对二氧化碳的认识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
同时，结合学生的年龄特点和兴趣，选取与生活密切相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在之前的学习中已经掌握了碳的原子结构和化学性质，以及氧化还原反应的基本概念。
此外，他们还了解了一些常见气体的性质和用途。
这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象感兴趣，他们具有较强的动手操作能力和观察能力。
在学习风格上，他们喜欢通过实验和互动讨论来学习。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.学生可能遇到的困难和挑战在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对二氧化碳的溶解性、密度等概念感到困惑。
此外，理解二氧化碳对环境的影响以及其在现实生活中的应用也可能是一大挑战。
教师在教学过程中应关注这些知识点，通过举例、讲解等方法，帮助学生理解和掌握。
同时，针对学生的不同困难，教师应采取个性化指导，确保学生能够克服困难，顺利完成学习任务。
三、设计思路学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的内容，主要介绍了二氧化碳的实验室制取方法以及其主要性质。
教材通过实验操作，让学生直观感受化学反应的过程，理解二氧化碳的性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取二氧化碳的方法，了解二氧化碳的物理性质和化学性质，能正确描述并解释实验现象。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察分析问题的能力，提高实验技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神。
三、教学重难点教学重点：二氧化碳的实验室制取方法和其性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释二氧化碳性质的实验现象，尤其是其与水、石灰水的反应。
四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示生活中二氧化碳的常见现象，如灭火器灭火、碳酸饮料的泡泡等，引发学生的好奇心。
2. 提问：这些现象背后的科学原理是什么？二氧化碳是什么样的物质？它的性质有哪些？3. 揭示课题：今天，我们将通过实验活动3，来一起探究二氧化碳的实验室制取与性质。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示二氧化碳的分子结构，讲解其物理性质（如无色无味、密度大于空气等）和化学性质（如能与水反应生成碳酸、能与碱反应等）。
2. 分析实验原理：介绍实验室常用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳的原理。
3. 预习实验步骤：展示实验装置图，讲解每一步的操作步骤和注意事项。
（三）、实践操作1. 安全提示：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免直接接触药品等。
2. 指导操作：教师演示实验，学生观察并记录现象，如气泡产生、澄清石灰水变浑浊等。
3. 学生操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
（四）、分享交流1. 分享观察：每组选代表分享他们在实验中观察到的现象和结果，其他学生补充或提问。
人教版九年级化学《二氧化碳》教案
人教版九年级化学《二氧化碳》教案一、教学目标- 了解二氧化碳的性质和应用领域。
- 熟悉二氧化碳的制备方法。
- 掌握二氧化碳的实验室制取和性质实验操作方法。
- 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点- 二氧化碳的制备方法和实验室制取方法。
- 二氧化碳的性质和应用领域。
三、教学内容第一课时：二氧化碳的性质和应用1. 介绍二氧化碳的定义和性质。
2. 分析二氧化碳的应用领域，如饮料工业、消防等。
第二课时：二氧化碳的制备方法1. 介绍二氧化碳的制备方法，包括酸和碳酸盐的反应等。
2. 分析不同制备方法的优缺点。
第三课时：二氧化碳的实验室制取和性质实验1. 指导学生进行二氧化碳的实验室制取实验，如酸和碳酸盐反应制取二氧化碳。
2. 引导学生通过实验，观察和验证二氧化碳的性质，如无色、无味、不可燃等。
四、教学方法- 模拟实验：通过模拟实验让学生了解二氧化碳的制备方法和性质。
- 实验操作：指导学生进行实验室制取二氧化碳的实验，并引导他们观察和验证二氧化碳的性质。
- 讨论交流：鼓励学生参与讨论，对二氧化碳的应用领域进行分析和思考。
五、教学评估- 设计小组讨论题，要求学生讨论二氧化碳的应用领域，并给出理由。
- 实验报告评估：评估学生实验室制取二氧化碳的操作方法和实验结果的准确性。
六、拓展练- 配置更多实验方案，让学生尝试不同的二氧化碳制备方法，并分析各种方法的适用性。
- 探究二氧化碳的其他性质，如溶解性、稳定性等。
七、教学延伸- 邀请专家讲解二氧化碳的应用领域和相关科技进展。
- 参观相关工业企业，让学生亲身了解二氧化碳的应用和生产过程。
以上是人教版九年级化学《二氧化碳》教案的基本框架，根据具体的教学环境和学生实际情况，可以适当进行调整和补充。
希望能对您的教学工作有所帮助！。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳的性质教学设计
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了初步的认识。在此基础上，学生对二氧化碳的性质这一章节的学习，既有知识储备上的基础，也有探究欲望。然而，学生在理解抽象概念、运用知识解决实际问题时，仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
1.学生对二氧化碳的基本性质已有一定了解，但对其化学性质和物理性质的理解可能较为模糊。教师应通过生动形象的教学手段，帮助学生清晰地区分和掌握这些性质。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳的性质教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳的基本性质，如无色无味、密度大于空气、不燃烧也不支持燃烧等，并能够运用这些性质解释生活中相关的现象。
2.让学生了解二氧化碳的化学式、分子结构，掌握其物理性质和化学性质，并能运用这些知识解决实际问题。
3.培养学生通过实验观察、数据分析、归纳总结等方法，探究二氧化碳的性质，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
-二氧化碳在大气中的作用是什么？
-如何利用二氧化碳的性质来保护环境和资源？
4.拓展性作业：阅读一篇关于二氧化碳在环保领域的研究文章，了解二氧化碳的环保应用，如碳捕捉与储存技术，并撰写一篇读后感。
-要求：读后感内容充实，观点明确，能结合所学知识进行思考和讨论。
5.复习性作业：完成课后练习题，巩固二氧化碳的性质、作用和环境意义等知识点。
-反思：通过课后作业和小结，帮助学生巩固知识，提高自我反思能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括实验操作、课堂讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
-注重培养学生的团队协作能力和表达能力，提高学生的综合素质。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
人教版九年级化学上册6.3《二氧化碳的性质》教学设计
5.教学资源：
（1）充分利用多媒体教学设备，展示二氧化碳性质的动画、图片等，提高学生的学习兴趣。
（2）准备充足的实验器材，确保每个学生都能亲自动手操作，提高实验效果。
（3）收集与二氧化碳相关的案例、新闻等，帮助学生了解二氧化碳在现实生活中的应用和影响。
5.小组合作任务：以小组为单位，共同探讨二氧化碳在日常生活和工业生产中的应用，例如二氧化碳灭火器、碳酸饮料等。各小组准备一个5分钟的汇报，分享研究成果。
6.思考题：针对本节课所学内容，提出至少3个与二氧化碳性质相关的问题，并尝试自行解答。可以参考课本、网络资源等，培养同学们的自主学习能力。
作业布置要求：
1.学生对二氧化碳的认知：学生对二氧化碳的名称和简单性质有一定了解，但对其化学性质、在自然界中的作用以及与环境保护的关系等方面知识掌握不足。
2.学生实验操作能力：学生在之前的学习中已经具备了一定的实验操作能力，但仍有部分学生对实验操作不够熟练，需要教师在实验过程中进行个别指导。
3.学习兴趣和动机：学生对化学实验充满好奇心，对新知识有较强的求知欲，但部分学生对理论知识的学习兴趣不足，需要教师通过生动的教学手段激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳的基本性质、在自然界中的循环以及与环境保护的关系等方面知识。
2.强调二氧化碳性质的重要性，激发学生学习化学的兴趣：“通过今天的学习，我们了解到二氧化碳的性质及其在自然界中的重要作用，希望大家能够将这些知识运用到生活实际中，为保护环境贡献自己的力量。”
（3）实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
2.教学过程：
人教版九年级化学上册6.2二氧化碳的制取教学设计
1.创设情境，导入新课：
-设想：通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如汽水中的气泡，引入二氧化碳的制取主题，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究，深化理解：
-设想：组织学生进行小组实验，观察制取二氧化碳的过程，引导学生通过实验探究反应原理，加强学生对知识的理解和记忆。
3.分步骤讲解，突破难点：
1.复习本节课所学的二氧化碳制取原理、装置和操作步骤，结合课堂笔记，总结实验室制取二氧化碳的关键要点。
2.完成课后习题：
-写出实验室制取二氧化碳的化学方程式，并解释反应原理。
-绘制实验室制取二氧化碳的装置图，标注各部分名称及作用。
-列举实验操作过程中的安全注意事项，并说明原因。
3.家庭实验任务：利用生活中常见的材料，设计一个简单的二氧化碳制取实验，并记录实验过程和观察结果。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和实验技能。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用问题驱动法，激发学生生活实例，让学生体会化学与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
（三）情感态度与价值观
7.小组讨论：针对二氧化碳制取方法及环保问题，开展小组讨论，形成共识，准备课堂分享。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？
2.制取装置各部分的作用是什么？
3.在实验操作过程中，需要注意哪些安全事项？
4.如何判断二氧化碳气体已收集满？
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下习题：
1.写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。
2.绘制实验室制取二氧化碳的装置图，并标注各部分名称。
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上，我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案（篇1）教学目标：通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程：复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示：将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
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二氧化碳教学设计
大余县南安中学初三化学蔡德龙
（一）、设计指导思想
二氧化碳是无色透明的气体,虽然在空气中大量存在，但一般情况下却感觉不到它的存在，它具有很多的用途,但也有很大的危害,本课教学主要从实验及利用学生已有的经验来认识这种物质,并让学生通过探究、思考，目的是达到让学生怎样利用它的有用性,怎样控制它的不利因素。
（二）、教材分析
在二单元空气的成分和氧气及二氧化碳制取的基础上进行教学的。
学生通过前面的学习，已经初步了解了一些气体方面的知识，也掌握了一定的观察方法。
本课的重点是指导学生认识二氧化碳的性质（如：二氧化碳是无色透明的气体、比空气重、不支持燃烧、能使澄清的石灰水变浑浊）以及二氧化碳的用途（如：灭火、制冷、人工降雨、充入饮料等）。
从教材上看，本课是按照制备——观察认识——分析用途的过程编写的，与氧气一课的编写思路相似。
首先要求学习制取二氧化碳的方法（利用酸碱中和的方法制取），然后通过观察了解二氧化碳的物理性质，知道二氧化碳是无色透明的气体，比空气重，再进一步通过实验的方法认识它的化学性质，并通过这些性质分析出二氧化碳的用途。
（三）、学情分析
前面已学过空气的组成,学生已了解在空气中有二氧化碳这种物质,在小学自然及初中生物学的光合作用中也提到过这种物质前节课又研究了二氧化碳制取,但对它的性质却不了解,因此,本课内容应通过学生生已有的知识经验及实验以再经过介绍一些自然现象等方法来达到教学目标.
（四）、教学目标
联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途等。
学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学重点:
二氧化碳的性质知识的教学
教学难点：
二氧化碳的化学性质
（五）、教法学法
根据教材的特点，教师可以鼓励学生应用上节课所学习过的方法，自己进行观察和实验，指导学生进行自主学习。
也可以利用对比实验的方法，将氧气与二氧化碳进行对比地学习。
例如：在教学二氧化碳不支持燃烧时，可以设计对比实验，将烧红的木炭分别置于氧气、空气和二氧化碳中进行对比研究，从使学生直接体会到二氧化碳是不支持燃烧的气体。
在教学二氧化碳比空气重的时候，教师可以利用教材中的实验，也可以利用天平进行实验。
将天平的两个托盘上分别放入两个等重的空烧杯，向其中的一个倾倒二氧化碳，可以明显的观察到天平向二氧化碳的一边倾斜，使学生直观的感受到二氧化碳比空气重。
在利用课文中的实验进行教学时老师们也应注意，在实验中倾倒二氧化碳时要沿着烧杯壁缓慢倒入，切忌性急。
因为一旦二氧化碳气体从中间倒入，很容易会使高处的蜡烛先熄灭，就无法体现二氧化碳比空气重的特点了。
教具：铁架台，纸袋，两瓶二氧化碳气体，试管，紫色石蕊试液，澄清清石灰水，烧杯两个，腊烛两根等。
（六）、媒体选择
1、【幻灯】简介灭火器原理）
2、【录像】简介溶洞的成因
(七)教学程序:
【引言】
在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。
为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？
原来是二氧化碳在作怪。
今天我们来学习二氧化碳。
在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感
到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。
【板书】第六单元课题3 一、二氧化碳
一、二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳的气体。
【演示】两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。
比空气重。
刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。
【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。
如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。
【板书】二、二氧化碳的化学性质：
【演示】向高低放置的两支燃着的蜡烛倾倒二氧化碳,蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭
【提问】由此实验可得出什么结论？
（学生回答后，老师归纳）
【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。
（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）
【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？
（学生讨论后归纳）
【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。
【演示】紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体再加热，观察现象
【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。
【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。
碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
【板书】2.和水反应：
H2O+CO2==H2CO3
【演示】澄清石灰水中通入二氧化碳气体，观察现象。
【现象】澄清石灰水变浑浊。
【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O
【演示】浑浊石灰水中通入过量的二氧化碳气体, 观察现象。
【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙
【录像】简介溶洞的成因
广东钟鼓岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
三二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。
（【幻灯】简介灭火器原理）
2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。
3.工业制纯碱和尿素等。
4.植物光合作用。
【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后可合理利用它。
结束：
讨论：为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？
小组讨论，代表发言
生炭火盆是为了生成CO2
C+O2==== CO2
CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O
生成的CaCO3会比较坚硬。
但引有水生成，反而开始墙壁会潮湿。
探究活动
1．试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。
2．人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数约占0.03%，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%。
怎样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。
3．调查报告：结合生活经验，查阅资料，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。
4．讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的？
提示：
1．将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。
2．略。
3．略。
4．略。
（八）、教学评价设计
1、通过作业及讨论提问等了解学生对本节知识的大致掌握情况；（4分）
a.能否口述二氧化碳的理化性质；（1分）
b.能否正确写出二氧化碳化学变化的几个方程式：（2分）
c.能否知道二氧化碳的一般用途。
（1分）
2、通过学生的探究活动过程发现学生的实际操作能力及观察分析和综合应用知识技能情况进行评价。
（6分）
a.对材料的选取是否得当；（1分）
b.实验装置是否合理；（1分）
c.探究过程的认真程度及方法是否得当；（2分）
d.能否将结果进行综合思考、记录、得出正确的结论。
（2分）。