片段教学技巧PPT幻灯片
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幼儿园片段教学课件(精)
角色扮演
音乐律动
呈现孩子们跟随音乐舞动身体的场景 ，感受音乐的节奏和韵律，培养音乐 素养和审美能力。
展示孩子们在角色游戏中扮演不同角 色、学习社交技能的场景，如过家家 、医生与病人等。
节日庆典氛围营造
春节庆典
展示孩子们在春节庆典中贴春联 、挂灯笼、放鞭炮等传统习俗的 场景，让孩子了解和传承中华文
化。
课堂学习
呈现孩子们在课堂上认真 听讲、积极发言的画面， 展现幼儿园丰富多彩的课 程内容和教育方式。
午休时光
展示孩子们安静午休的场 景，培养良好的睡眠习惯 和独立生活能力。
游戏活动场景再现
户外运动
呈现孩子们在户外进行各类体育运动 的场景，如跑步、跳跃、攀爬等，强 调体育锻炼对孩子身心发展的重要性 。
家长参与孩子成长建议提供
家庭教育环境营造
建议家长在家中为孩子创造一 个安静、舒适的学习空间，并 提供适合年龄的读物和玩具。
亲子互动时间保障
鼓励家长每天抽出一定时间陪 伴孩子游戏、阅读或进行户外 活动，增进亲子关系。
孩子良好习惯培养
家长应引导孩子养成良好的生 活习惯，如定时作息、整理个 人物品等。
关注孩子情感需求
数字认知及简单运算方法讲解
数字认知
通过生动的动画和图像，帮助幼儿认识0-10的数 字，理解数字的概念和顺序。
简单运算方法
介绍加、减、乘、除的基本运算方法，通过实例 演示和互动练习，让幼儿掌握基本数学运算。
数字应用
引导幼儿将数字应用于日常生活，如计数、比较 大小、解决简单问题等。
形状、空间方向感知能力培养
期望成果
通过本课件的学习，教师能够掌握片段教学的理念和方法，灵活运用不同的教 学策略，提高教学效果和幼儿的学习兴趣。同时，幼儿能够在轻松愉快的氛围 中学习成长，养成良好的学习习惯和品质。
10分钟片段教学教案PPT
的竖直拉力拉绳使另一物体B以12.5 cm/s的速度匀速上升，这时地面对工人
的支持力为 N2，滑轮组的机械效率为η2。已知N1∶N2＝3∶4，η1∶η2＝
16∶15。(g取10 N/kg)求： (1)物体A的密度；
(2)工人拉绳的功率P； (3)用滑轮组提升B时滑轮组的机械效率η2。
• 万剑归宗
• 图中我们可以研究哪几个部
天下英雄会
——初二物理许琳（2018.10）
• 英雄末路
题目：如图甲所示底面积为0.2 m2，高0.2 m的质量均匀的长方体物体A，放 置在水平地面上，对地面的压强为6×103 Pa；一质量为80 kg的工人站在水
平地面上，用如图乙所示的滑轮组把A运到高处，工人用大小为F1的竖直拉力 拉绳使A以10 cm/s的速度匀速上升，这时地面对工人的支持力为N1，工人匀速 拉绳的功率为P，滑轮组的机械效率为η1。若工人以相同的功率，用大小为F2
Part 1 分？
• 各个部分的物理量之间有哪
Part 2 些关系？
• 连接这几个部分的关键是什
Part 3 么？
• 万剑归宗
F1 F1 F1
N1=G人-F人 F人 N1
F人=F1
柳暗花明
解：
（2） GA=pS=6×103Pa×0.2m2=1200N，
对工人，由平衡条件得：
N1=G人-F1 ① N2=G人-F2 ② 提升物体时的功率相等，P=F1v1=F2v2 ③ 由题意可知：N1：N2=3：4 由①②③解得：P1= 150W ，F1=500N，
• 独门绝技
Thank you
制作：XL 指导：HS
遇到题目忌慌张，找出模型是关键； 内在联系与转换，联立方程巧解答。
的支持力为 N2，滑轮组的机械效率为η2。已知N1∶N2＝3∶4，η1∶η2＝
16∶15。(g取10 N/kg)求： (1)物体A的密度；
(2)工人拉绳的功率P； (3)用滑轮组提升B时滑轮组的机械效率η2。
• 万剑归宗
• 图中我们可以研究哪几个部
天下英雄会
——初二物理许琳（2018.10）
• 英雄末路
题目：如图甲所示底面积为0.2 m2，高0.2 m的质量均匀的长方体物体A，放 置在水平地面上，对地面的压强为6×103 Pa；一质量为80 kg的工人站在水
平地面上，用如图乙所示的滑轮组把A运到高处，工人用大小为F1的竖直拉力 拉绳使A以10 cm/s的速度匀速上升，这时地面对工人的支持力为N1，工人匀速 拉绳的功率为P，滑轮组的机械效率为η1。若工人以相同的功率，用大小为F2
Part 1 分？
• 各个部分的物理量之间有哪
Part 2 些关系？
• 连接这几个部分的关键是什
Part 3 么？
• 万剑归宗
F1 F1 F1
N1=G人-F人 F人 N1
F人=F1
柳暗花明
解：
（2） GA=pS=6×103Pa×0.2m2=1200N，
对工人，由平衡条件得：
N1=G人-F1 ① N2=G人-F2 ② 提升物体时的功率相等，P=F1v1=F2v2 ③ 由题意可知：N1：N2=3：4 由①②③解得：P1= 150W ，F1=500N，
• 独门绝技
Thank you
制作：XL 指导：HS
遇到题目忌慌张，找出模型是关键； 内在联系与转换，联立方程巧解答。
小学语文片段教学ppt课件
可编辑课件PPT
9
展示良好形象
3.几点注意事项
讲课时间15分钟左右，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素 净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉 鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职 业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为 自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上， 在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事 项：
列把燕子送到温暖的地方。如果你现在代表的是瑞士政府，你会怎么呼吁？
生：瑞士国民们，在我国境内，有成千上万只燕子遇到了麻烦。现在政府呼
吁大家立即行动起来，把你们找到的燕子送到火车站。
师：有“呼吁”的样子，把主要事情说清楚了。但是，这是春寒料峭的季节，
外面是漫天飞舞的大雪，要说服大家去找燕子，呼吁时还要注意什么？
品词析句是语文教学的根本任务，讲课时一定要抓住一两个词句的品味， 把它做大做足做亮。
《燕子专列》一课有这么一的话：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动
起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”其中“呼吁”一词的教学这样处
理——
师：瑞士政府也和同学们一样，同情燕子的遭遇，为燕子担心。他们通过电
视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站，然后用专
搜集资料阅读相兰读物26教学设计丼例一文档另27中年级课文的解读28教学设计丼例二29清清30王崧舟老师执教的王崧舟老师执教的长相思长相思一借劣注释读懂词意二展开想象读出词情31借劣注释读懂词意读对生字多音词停顿读出味道和感觉讨论两个问题
关于片段教学
一、片段的选定 所谓片段教学一般时间比较短，只有十几二十分钟；内
小学语文片段教学演示35页PPT
小学语文片段教学演示
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯40、人类法律，事物有规律这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯40、人类法律，事物有规律这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
说课与片段教学.ppt
学法： ①小组帮教学习法 ②分层练习
F．易犯错误与纠正方法（略） G．教学过程 ①讲解示范 ②徒手练习 ③体会抛球、挥臂与击球部位（定 位球） ④面对网发球练习 ⑤集中纠错 ⑥分组学练 ⑦展示与评价 H．场地与器材（略）
三、说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与片段教学的基 本要求
（一）认真学习、精心设计 （二）层次分明、重点突出 （三）举止端庄、教态亲切 （四）语言简练、朴实无华 （五）练好基本功、镇定自如 （六）合理应用多媒体
一、说课
（一）说课的来源 “说课”这个名词的出现和作为一种 新型的教研形式，始于1987年6月河 南新乡市红旗区教研室，1991年7月， 《中国教育报》首次介绍了他们的做 法与经验，从而引起教育界的关注。
（二）为什么要说课
一是要加强备课的深度与广度，从而 进一步了解教材重点、难点，并根据教 学对象的特点，制定出切合实际的教学 目标，采取有效的教学方法，使整堂课 的设计更适合学生的需要。
二是要通过个人演讲把一堂课的教学 设计和构思以“说”的特殊形式展现给 大家。
（三）什么是说课
所谓说课，就是指教师以讲解的方 式，向听众就某一个项目或某一堂课 的具体教学内容，述说自己上课的指 导思想，阐述教学思路，比如教师怎 么教、学生怎么学，通过怎样的组织， 选择怎样的方法，把教学目标贯穿到 整个教学过程中，以便很好地完成教 学任务。
3．片段教学的内容与程序（以基本 部分为例）
（1）教材特点与作用 （2）学情分析 （3）学习目标 （4）动作结构、要领、重难点 （5）教法与学法 （6）易犯错误与纠正方法 （7）教学过程 （8）场地与器材
案例：排球上手发球（高二年级）
A．教材特点与作用
B．学情分析与教学建议
C．学习目标
F．易犯错误与纠正方法（略） G．教学过程 ①讲解示范 ②徒手练习 ③体会抛球、挥臂与击球部位（定 位球） ④面对网发球练习 ⑤集中纠错 ⑥分组学练 ⑦展示与评价 H．场地与器材（略）
三、说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与片段教学的基 本要求
（一）认真学习、精心设计 （二）层次分明、重点突出 （三）举止端庄、教态亲切 （四）语言简练、朴实无华 （五）练好基本功、镇定自如 （六）合理应用多媒体
一、说课
（一）说课的来源 “说课”这个名词的出现和作为一种 新型的教研形式，始于1987年6月河 南新乡市红旗区教研室，1991年7月， 《中国教育报》首次介绍了他们的做 法与经验，从而引起教育界的关注。
（二）为什么要说课
一是要加强备课的深度与广度，从而 进一步了解教材重点、难点，并根据教 学对象的特点，制定出切合实际的教学 目标，采取有效的教学方法，使整堂课 的设计更适合学生的需要。
二是要通过个人演讲把一堂课的教学 设计和构思以“说”的特殊形式展现给 大家。
（三）什么是说课
所谓说课，就是指教师以讲解的方 式，向听众就某一个项目或某一堂课 的具体教学内容，述说自己上课的指 导思想，阐述教学思路，比如教师怎 么教、学生怎么学，通过怎样的组织， 选择怎样的方法，把教学目标贯穿到 整个教学过程中，以便很好地完成教 学任务。
3．片段教学的内容与程序（以基本 部分为例）
（1）教材特点与作用 （2）学情分析 （3）学习目标 （4）动作结构、要领、重难点 （5）教法与学法 （6）易犯错误与纠正方法 （7）教学过程 （8）场地与器材
案例：排球上手发球（高二年级）
A．教材特点与作用
B．学情分析与教学建议
C．学习目标
片段教学的设计与实施ppt课件
“片断教学”的“片段”是相对课 的内容和教学时间而言的。
注意：这里的“片段”不是孤立的，而 是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘 的考虑。
片断教学不同于正常的课堂教学
内容 形式 听课者
功用
领导、同 片段教学 局部 虚拟 行、专家
或评委
教研或评价
正常的 课堂教学 整体 实际 学
生 “传道授业解 惑”
二、片断教学的类型
3. 根据选题来源，分为自定和他定两种类型。 ▪ 自定型片断教学是由教者自己选择片段教学的
内容；
教研活动多采用自定型片断教学，事先做好充分的 准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。
▪ 他定型片断教学则由他人（专家、评委、组织者） 指定课题，教者按要求进行片断教学。
竞赛活动和评价工作多采用他定型片断教学，临时 抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和 教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
就要充分发挥学生的主体作用，积极倡 导自主、合作、探究的学习方式，而不 能满堂灌； ▪ 教学内容，也要采用新视角挖掘教材， 体现新课程理念下的教学价值取向，而 不能老生常谈。
2.注重片段教学设计
▪ 要吃透教材，做好片段教学设计。
▪ 教学设计涉及教学目标、教学重点难点、 教学方法、教学步骤等。
▪ 核心是教法和步骤，教法可以体现你的教 学理念，是突破重难点实现教学目标的途 径，步骤则是教法的具体操作程序，安排 好步骤可以使教学过程合理流动，有条不 紊，富有层次感。
教学实践 教学理论
教学步骤的实施 教学计划的实现 为什么要这样教
二、片断教学的类型
1. 根据教学内容，分为节选与专题两种类型。 ▪ 节选类片段教学是从教材中选取某些片断进行
教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设 计教学方案，然后实施课堂教学。 ▪ 专题类片段教学是从某节课中抽取一个专题 （或一个知识点、能力点，或一个教学环节） 让教师施教，教者以此为目标进行教学。
小学语文片段教学设计与演示PPT课件
2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该 生的回答来完成虚拟的答题情景。
3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚 拟的讨论情景。
４、虚拟完美答案。
５、虚拟多媒体。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来 建构，再现真切的教学情境。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
建议： 1、自主学习。 2、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。
教学设计举例（三）
课文
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》
如何将教学设计转化为“片段教学” ？
文本-另
重要提示
切不可把所有的准备时间都用于写 教学设计。在编写教学设计的过程中， 可以边写边设想教学情景。要留有时间 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。
一个片段（一个或二、三个自然段），我 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，或 发现文字很平淡，该如何设计？
一般性作业：①朗读或背诵课文 ②摘抄好词佳句 拓展性作业：①搜集资料 ②阅读相关读物
中年级课文的解读
清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《长相思》
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
骄傲的大公鸡。 ②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成
3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚 拟的讨论情景。
４、虚拟完美答案。
５、虚拟多媒体。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来 建构，再现真切的教学情境。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
建议： 1、自主学习。 2、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。
教学设计举例（三）
课文
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》
如何将教学设计转化为“片段教学” ？
文本-另
重要提示
切不可把所有的准备时间都用于写 教学设计。在编写教学设计的过程中， 可以边写边设想教学情景。要留有时间 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。
一个片段（一个或二、三个自然段），我 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，或 发现文字很平淡，该如何设计？
一般性作业：①朗读或背诵课文 ②摘抄好词佳句 拓展性作业：①搜集资料 ②阅读相关读物
中年级课文的解读
清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《长相思》
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
骄傲的大公鸡。 ②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成
片断教学的设计与展示技巧58页PPT
片断教学的设计与展示技巧
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提
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2020/4/1
6
片段教学
4、片段教学的类型
从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。 从教学场景看，可分为实境与虚境两种类型。 从选题来源看，可分为自定和他定两种类型。
2020/4/1
7
片段教学
4、片段教学的类型
从教学内容看，可分为节选与专题
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据 节选的内容确定教学目标，设计教学方案，后实施课堂教 学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、 能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标 进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的 第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师 引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类。再如 ，高中英语必修四第四单元的阅读部分，如果指定课文中 的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求引导学 生学习本单元中likely与possible，probable三个词的区 别，则为专题类。
2020/4/1
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片段教学
6、片段教学的误区
1、整节课内容的压缩 2、设计完整课时，只讲开头或其中一部分 3、教学片段，教学环节不完整 4、没有掌握好片段教学时间 5、无法虚拟课堂的双边活动 6、片段教学与说课杂糅
2020/4/1
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感谢您的关注！
17
2020/4/1
12
片段教学
（2）、完整性
前面说过，片段教学相对而言在内容上只是 局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的 完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩 课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教 学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片 段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施 过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和 难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施， 这一过程同样也表现了完整性。
2020/4/1
2
片段教学
关注以下问题：
1、片段教学与课堂教学关系 2、片段教学与教学片段关系 3、片段教学与说课关系 4、片段教学的类型 5、片段教学的基本特征 6、片段教学的误区
2020/4/1
3
片段教学
1、片段教学与课堂教学关系：
前者是局部的、虚拟的，功用是教研 或评价，听课者是领导、同行或专家、评 委；而后者是整体的、实际的，功用是“ 传道受业解惑”，听课者是学生。
2020/4/1
13
片段教学
（3）、虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因 为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又 与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实 施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同 事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中 就带有浓重的虚拟色彩。(如:虚拟争论，虚拟质疑 ，虚拟辩论，虚拟活动 等)。
2020/4/1
4
片段教学
2、片段教学与教学片段关系：
前者是根据指定的“片段”进行教学 ，教学设计和实施过程都是独立的；后者 只是课后从完整的课堂教学过程中截取某 一部分记录罢了。
2020/4/1
5
片段教学
3、片段教学与说课关系：
前者是实施（或模拟）课堂教学，而 后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很 强的独立性，但与说课联系较密切，教研 活动和教学水平的考核，往往先让教师说 课，后再要求进行片段教学，把教学设想 跟教学实施有机地联系起来，以克服教学 理论脱离实际的弊端。
2020/4/1
8
片段教学
4、片段教学的类型
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境
实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面 对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动 的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限 ，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上 更频繁地被使用。
2020/4/1
10
片段教学
5、片段教学的基本特征
1、实践性 2、完整性 3、虚拟性 4、预设性
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片段教学
（1）、实践性
这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为 从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如 果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一 种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理 论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实 践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、 可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与 教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的 统一。
教师教学技能培训
1
片段教学
一、什么是片段教学
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完 整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某 个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致 限定在十来分钟。
片段教学只是教学实施过程中的一个断面， 执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的 教学思想、教学能力和教学基本功。
2020/4/1
14
片段教学
（4）、预设性
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生 ，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没 有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是 必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学 才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有 学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有 色的虚拟教学。
2020/4/1
9
片段教学
4、片段教学的类型
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定
自定型是由教者自己选择片段教学的内容； 他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选 题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用 自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于 开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评 价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场 限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学 水平，能够比较客观地评判其高下优劣。