“基因突变和基因重组”教学设计说明
高一生物《生物中的基因突变和基因重组》教案
高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。
2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。
3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。
二、教学重难点重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
难点：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象，引导学生关注这两种生物现象。
2.基因突变讲解基因突变的概念：基因突变是指基因在结构上的改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。
分析基因突变的类型：点突变、插入突变和缺失突变。
举例说明基因突变的意义：如sicklecellanemia（镰状细胞贫血）。
3.基因重组讲解基因重组的概念：基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合，包括同源重组和非同源重组。
分析基因重组的类型：同源重组和非同源重组。
举例说明基因重组的意义：如植物杂交育种。
4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用：基因突变是生物进化的原材料，为生物进化提供新的遗传变异。
分析基因重组在生物进化中的作用：基因重组使基因组合更加多样化，为生物进化提供更多的遗传变异。
5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解，使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
在课堂实例分析环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。
作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学拓展介绍基因编辑技术（如CRISPR/Cas9）在基因突变和基因重组研究中的应用。
探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用，如基因治疗、基因改良等。
六、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
作业完成情况：检查学生作业的完成质量和正确率。
课后反馈：了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。
5.1基因突变和基因重组 教案
5.1基因突变和基因重组教案【教学目标】1.说明基因突变是由于DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失而引起的基因碱基序列的改变。
2.分析基因突变的原因，阐明基因突变的意义。
3.分析细胞癌变的原因，选择健康的生活方式，远离致癌因子。
4.阐明基因重组的意义。
【教学重难点】1、教学重点（1）基因突变的概念、原因及特点。
（2）细胞癌变的原因及癌细胞的特点（3）基因重组2、教学难点（1）细胞癌变的原因（2）基因重组的类型【新课导入】“一母生九子，连母十个样”这种个体的差异，主要是什么原因产生的？其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。
那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？有什么特点？接下来我们就来学习基因重组。
【新课讲解】基因突变的实例为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例入手，从现象开始，追溯根源。
鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论甚至辩论，让学生猜测基因突变的类型和结果。
材料1：1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。
我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。
这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。
这种病是怎样形成的呢？教师引导学生阅读教材，观看图5-1，也可以用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。
然后提问：（1）从图片中我们看到正常红细胞是什么形状？有什么功能？提示：圆饼形状，运输氧气功能。
（2）镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？提示：有，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。
讲述：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
材料2：1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体上的隐性遗传病。
教学设计18：5.1 基因突变和基因重组
基因突变和基因重组一、设计思路1. 立足课标，联系生活本节课位于必修2第五章第一节。
本章节从生物变异入手，从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因。
在学习《基因突变和基因重组》之前，学生已经学习了减数分裂，基因的表达等内容，具备了足够的知识储备，能够从本质上理解基因突变与基因重组。
课本从基因突变的实例—镰刀型细胞贫血症入手，与日常生活相联系，对提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
通过本节课的学习，要求学生能够举例说明基因突变的特征和原因、举例说明基因重组及其意义。
在实际生活中有一定的应用。
例如癌症的形成是基因突变的结果，回顾必修一能够引起基因突变的因素，建立健康的生活方式。
2.追根溯源，探讨实质本节授课对象程度较好，学生基础知识扎实，具有较强的理解力和分析问题的能力、具备通过合作交流解决问题的能力，并且能有一定的自我思考和拓展能力。
因此，在达到课标的基础上进行适当的拓展，例如在基因突变的特点中，分析控制小鼠毛色的基因既可突变为黄色基因，也可突变为黑色基因，从本质上解释基因突变的方向是不确定的。
3.分析综合，归纳提升通过学习基因突变与基因重组，理解变异多样性的原因和本质。
能够总结从本质、时间、条件及意义对比基因突变与基因重组。
综上，本节总体教学思路为“联系实际、问题探究”，基本环节设计如下：二、教学目标知识与技能1.举例说明基因突变的特征和原因2.举例说出基因重组及其意义过程与方法1. 通过讨论研究，增强问题分析能力。
2. 通过小组合作，增强团队意识及与人协作的能力。
情感、态度与价值观：1. 理解变异多样性的原因，深刻理解变异多样性对物种延续的意义，为下一章节育种及现代生物进化理论做准备。
2. 通过思考、探讨变异与生活的联系，在生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。
三、教学重点与难点重点：1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因难点：基因突变和基因重组的意义四、教学准备1.收集生活中与基因突变和基因重组的相关实例及图片，如镰刀型细胞贫血症、豌豆的圆粒与皱粒、囊性纤维病等，还有学生喜爱的绿巨人、美国队长、蜘蛛侠等。
高一生物《生物中基因突变和基因重组》教案
高一生物《生物中基因突变和基因重组》教案一、教学目标1.理解基因突变与基因重组的概念和意义；2.掌握基因突变与基因重组的分类、原因和影响；3.了解基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中的应用；4.培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.基因突变的分类；2.基因重组的原因和方式；3.基因突变和基因重组的应用。
三、教学内容1. 基因突变基因突变是指在基因序列中发生的变异现象，可以分为以下几种类型：•点突变：由于核苷酸替换、插入或缺失引起的单个碱基的改变；•缺失突变：染色体片段的缺失；•插入突变：染色体上非同源DNA片段的插入；•倒位突变：染色体上片段的颠倒。
2. 基因重组基因重组是指在同一染色体上或不同染色体之间的DNA片段的重组，主要有以下几种方式：•杂交重组：同源染色体上的交换；•交换重组：非同源染色体上的交换；•倒位重组：染色体上片段的颠倒；•消失重组：染色体上非同源DNA片段的消失。
3. 基因突变和基因重组的应用基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中有着重要的应用：•进化：基因突变和基因重组是生物进化的重要驱动力之一，通过不断的变异和重组使得物种能够适应环境的变化；•遗传工程：基因突变和基因重组可以用于改良农作物、培育优良品种，也可以用于生产重要的药物和工业品。
四、教学方法1.探究法：通过实例引导学生发现基因突变和基因重组的规律；2.案例分析法：通过分析真实的案例，让学生理解基因突变和基因重组的应用；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，加深对基因突变和基因重组的理解。
五、教学过程1. 导入与交流通过引入一些有趣的生物现象，激发学生对基因突变和基因重组的兴趣，并引导学生进行讨论。
2. 知识讲解与探究首先介绍基因突变和基因重组的概念，然后通过实例和图片，讲解各种基因突变和基因重组的分类、原因和影响。
引导学生探究基因突变和基因重组的规律和机制。
3. 案例分析与讨论根据具体的案例，让学生分析基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中的应用，并讨论其中的道理和效果。
《基因突变和基因重组》教学设计
《基因突变和基因重组》教学设计基因突变和基因重组教学设计广东省东莞市第一中学王更强1教学目标1.1知识目标能够概述基因突变和基因重组的概念；能够结合实例说明基因突变的特征和原因；能够说明基因突变和基因重组的意义；能够举例说出基因重组的不同类型。
1.2能力目标运用所学基因表达的相关知识，解释镰刀型细胞贫血症产生的原因；通过列表比较基因突变与基因重组，培养学生的分析、比较能力。
1.3情感态度价值观目标参与小组和班级讨论，形成自己的观点；认同基因突变对生物进化的积极意义。
2教学重点和难点(1)基因突变的概念、特点和原因；(2)基因突变、基因重组的概念、意义。
3教学方法问题导学法、讨论法、讲授法。
4教学过程教学内容教师活动学生活动问题导入创设情境1、什么是变异2、变异有哪几种可能？3、基因水平的改变又有哪几种可能呢？俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，让我们来看看孟XX种出的豌豆。
（展示：黄圆与绿皱豌豆杂交实验分析图解）请同学们思考：新性状的出现是否产生了新基因？这种变异属于哪种类型？那么，控制皱粒性状的基因是如何产生的?基因结构还可能发生哪些变化？这节课我们一起来学习“基因突变和基因重组”。
回忆联想，回答问题个别回答集体发言环节1：基因突变的实例、类型基因突变的概念辨析画图、分析基因突变的实质归纳总结前面我们学习过基因突变的实例是什么类型？（展示表格）实例根本原因碱基改变1.皱粒豌豆插入一段DNA序列增添2.囊性纤维病缺失3个碱基缺失3.镰刀型红细胞替换1个碱基对替换归纳总结基因突变的概念：基因上碱基的替换、增添、缺失会引起基因结构的改变，这种变异称为基因突变。
（展示：部分基因序列）将一DNA的碱基插入基因序列中、将一基因插入染色体中，将一段染色体插入染色体对应点的关系。
教师总结显性突变和隐性突变突变的结果：基因结构的改变，产生其等位基因，基因数目未变。
思考讨论：1、基因突变一定会引起性状改变吗？2、若生物个体发生了基因突变，都会遗传给后代吗？3、讨论基因突变对蛋白质中氨基酸的影响？看图表思考，表述：增添、缺少、替换看图思考：辨析基因突变、与基因重组、染色体的变异概念环节2：练一练习题巩固基因表达的基础知识，进一步强化基因突变的概念通过练习题来分析镰刀型细胞贫血症产生的原因，提高学生答题能力总结：基因突变一般引起性状改变的特点。
基因突变和基因重组教学设计(全文)
基因突变和基因重组教学设计一、教材分析本节课包含了基因突变和基因重组，而前面已经学习了自由组合定律和减数分裂，学生对基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点应注重对学生理解能力和图形分析能力的培养。
这节课的重点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对基因突变的理解。
二、教学目标1.识目标基因突变的概念、特点和意义；2.能力目标通过游戏、模型演示推出基因突变概念，锻炼学生合作探究的能力。
3.情感态度价值观目标通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。
三、学习重点及难点1.教学重点基因突变的概念和特点及原因。
2.教学难点基因突变的概念四、教学方法及教具讨论法.分析归纳法。
教具：多媒体.游戏纸条。
五、课时安排1课时六、教学过程（一）基因突变游戏导入：把学生分成4排，给每排第一个学生发一个纸条，上面写了THECT STONTHEMT。
由每排第一个同学看完口头往后传，每排最后一个同学回报结果，结果有的同学丢了一个单词或一个字母，有的增添了字母。
教师设疑：如果将原句想象成DN分子，将错句想成出错的DN分子，将字母想象成碱基，基因突变有哪些类型？教师导出基因突变的概念。
1.概念：DN分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
2.发生时期：有丝分裂间期、减数第一次分裂前的间期。
设疑:基因突变的三种类型一定会引起生物性状的改变么？（1）碱基对替换:呈现：正常红细胞和异常红细胞的图片。
大家知道，性状是由蛋白质来体现的。
多媒体呈现：血红蛋白分子的部分氨基酸组成正常……缬氨酸――组氨酸――亮氨酸――苏氨酸――脯氨酸――谷氨酸――谷氨酸――赖氨酸――异常……缬氨酸――组氨酸――亮氨酸――苏氨酸――脯氨酸――缬氨酸――谷氨酸――赖氨酸――教师：找出发生镰刀型细胞贫血症的原因？学生:谷氨酸被缬氨酸替换。
教师：氨基酸的密码子是由DN分子决定的，那相应的DN 分子的碱基发生了什么变化？学生分析后回答：T// 被//T取代。
基因突变与基因重组教案
基因突变与基因重组教案一、教学目标1.了解基因突变的概念和分类；2.了解基因重组的过程和意义；3.掌握基因突变和基因重组的实验方法；4.理解基因突变和基因重组对生物多样性和基因工程的影响。
二、教学重点1.基因突变和基因重组的定义和分类；2.基因突变和基因重组的实验方法。
三、教学难点1.理解基因突变和基因重组对生物多样性和基因工程的影响；2.掌握基因突变和基因重组的实验方法。
四、教学过程Step1：导入（10分钟）1.引入基因突变的概念和基因重组的概念，鼓励学生思考基因突变和基因重组的意义和应用。
Step2：基因突变的分类（15分钟）1.介绍基因突变的分类，包括点突变、插入突变、缺失突变和倒位突变等；2.利用示意图和生物实例，展示不同类型的基因突变对基因和蛋白质表达的影响。
Step3：基因重组的过程（20分钟）1.介绍基因重组的概念和过程，包括DNA的剪接、拼接和修复；2.通过示意图展示基因重组的过程，培养学生对基因重组的理解。
Step4：基因突变和基因重组的实验方法（25分钟）1.介绍PCR（聚合酶链式反应）技术和基因克隆技术，演示PCR反应的步骤和条件；2.通过实例展示基因突变和基因重组在基因工程中的应用。
Step5：学生讨论（20分钟）1.组织学生进行小组讨论，分析基因突变和基因重组对生物多样性和基因工程的影响；2.学生进行展示，分享他们的观点和思考。
Step6：总结与拓展（10分钟）1.总结基因突变和基因重组的概念和分类；2.展望基因突变和基因重组在基因工程和生物研究领域的应用前景。
五、教学方法1.教师讲解结合示意图和实例，提高学生对基因突变和基因重组概念的理解；2.小组讨论和展示，提高学生的思维能力和沟通能力；3.以问题为导向，引导学生思考基因突变和基因重组的意义和应用。
六、教学资源1.PCR实验的原理图和实验步骤；2.基因克隆实验的原理图和实验步骤；3.示意图和实例，用于解释基因突变和基因重组的概念和分类。
教学设计5：5.1 基因突变和基因重组
第1节基因突变和基因重组一、教学目标的确定课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述碱基的插入、替换和缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下基因突变的概率可能增高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至癌变。
”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1.说明基因突变的特点和原因。
2.简述基因重组及其意义。
3.关注癌症的产生和预防。
二、教学重难点教学重点（1）基因突变的概念（2）基因突变的原因和意义教学难点基因突变的意义三、教学设计思路本节课从航天育种开始，接下来讲解镰状细胞贫血，引导学生建构基因突变的概念。
通过探究结肠癌发生的原因，分析基因突变的结果。
通过回顾减数分裂过程以及自由组合定律，讲解基因重组及意义。
四、教学步骤1.新课导入教师活动：利用课件展示航天育种成果的图片。
并展示讨论中的两个问题：1.航天育种的生物学原理是什么？2.如何看待基因突变的结果？学生活动：讨论问题并回答。
设计意图：引导学生初步认识基因突变及其意义，激发学生学习兴趣。
教师活动：讲解要点为：1.航天育种的生物学原理是利用太空的特殊环境，诱导基因发生突变。
2.基因突变后会产生新的基因，新的基因会控制新的性状，因为基因突变的结果是形成的新的性状。
教师活动：为什么作物种子在太空的特殊环境里容易发生基因突变？太空育种诱发的突变性状是不是我们需要的优良性状呢？基因突变如何导致生物变异？2.新课讲授一、基因突变的实例教师活动：利用课件展示关于正常的红细胞基因突变形成镰刀状细胞（课本图片5-1），观察正常和异常红细胞是什么形状？学生活动：正常是圆饼状，异常的是镰刀状。
教师活动：大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成（展示课本图5-2）。
两者有什么区别呢？学生活动：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸。
(完整版)基因突变和基因重组教学设计
基因突变和基因重组的教课方案王慧英河北平山古月中学一、教课目的知识方面：1、举例说明基因突变的特色和原由2、说出基因突变的意义3、举例说明基因重组及其意义感情态度和价值观方面：1、经过基因突变原由的学习，建立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想2．经过对基因突变原由及特色的逻辑论证过程，不只能够使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还能够对学生进行用辨证唯心主义的看法认识生物体和生物界的思想教育。
3．经过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。
能力目标：1．经过对课本中实例的剖析，培养学生剖析归纳总结的逻辑推理能力。
2．经过学生之间互相启迪、互相增补、激发灵感，提升学生合作—研究的能力。
3．教师精心设计训练和反应．培养学生理论联系本质的能力。
二、教课要点、难点要点： 1．基因突变的看法及特色2．基因突变的原由难点：基因突变和基因重组的意义三、教课与学法方法教师在教课过程中利用多媒体课件适合增补有关的资料, 创建形象生动的教课气氛，让学生从实例剖析下手, 教师适合举例以问题形式层层递进指引，依据认知的规律从现象到本质，从宏观到微观来归纳总结看法；指引学生运用类比推理的方法，从议论英词句子中发生个别字母改变可能致使句子意义的变化状况和一本书的文字信息在从头拷贝一份时易发生的错误，进行理解指引联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系；以设问、议论的形式指引学生经过问题研究和自主合作学习思虑基因突变和重组的意义；用填表的形式指引学生进行知识的对照和总结。
最后有效小练进行稳固和加深理解，以达到学生对知识的掌控一次性到位。
四、学情剖析生物的变异现象对于学生而言其实不陌生。
经过前方对基因构造和功能的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也与环境有关。
基因突变和基因重组是遗传学中重要的看法，是学生学习生物遗传、变异和进化的基础，此中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个要点知识。
基因突变和基因重组教学设计
基因突变和基因重组教学设计引言：基因突变和基因重组是生物学中重要的概念，对于理解遗传基础和进化过程具有重要意义。
在生物学教学中，如何设计有效的教学方案，帮助学生深入理解和掌握这些概念，是一个重要的问题。
本文将提出一种基因突变和基因重组教学设计方案，旨在引发学生的兴趣，并通过互动式学习和实践操作培养学生的分析和解决问题的能力。
一、教学目标本教学设计的主要目标是：1. 理解基因突变和基因重组的概念以及其在生物进化中的作用。
2. 理解和应用基本的基因突变和基因重组的分子机制。
3. 能够分析和解释基因突变和基因重组对生物体遗传特征的影响。
4. 培养学生的实验设计和数据分析的能力。
二、教学内容1. 基因突变的概念和分类a. 点突变：错义突变、无义突变、闩点突变。
b. 插入和缺失突变：帧移突变、多重突变。
c. 重复序列的突变。
2. 基因重组的概念和类型a. 同源重组和非同源重组。
b. 重组酶和重组热点的作用。
3. 基因突变和基因重组的分子机制a. 基因突变的DNA修复机制：错配修复、核酸切除修复、重组修复。
b. 基因重组的分子机制：DNA间切割、DNA互补配对、DNA连接酶的作用。
4. 基因突变和基因重组的生物学意义a. 进化中的基因突变和基因重组。
b. 遗传疾病的突变和重组机制。
三、教学方法1. 讲授与互动：通过讲解概念和机制，引发学生的兴趣，激发他们思考和提问。
2. 实验操作：设计针对基因突变和基因重组的实验，通过实践感受基因突变和基因重组的过程和影响。
3. 讨论与演示：引导学生进行小组讨论，分享实验结果，分析数据，讨论结论，进行演示实验结果。
4. 多媒体辅助教学：使用多媒体展示相关的图表和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
四、教学评估1. 课堂小测：设计选择题和简答题，测试学生对基因突变和基因重组的理解和应用能力。
2. 实验报告：要求学生写实验报告，包括实验设计、结果分析和结论总结。
3. 课堂表现：评估学生的参与度、表达能力和互动交流，包括课堂提问、讨论和演示表现等。
基因突变和基因重组教案
基因突变和基因重组教案一、教学目标１、举例说明基因突变的特点和原因。
２、举例说出基因重组。
３、说出基因突变和基因重组的意义。
二、教学重点１、基因突变的概念及特点。
２、基因突变的原因。
三、教学难点１、基因突变的原因２、基因突变和基因重组的意义。
四、课时安排１课时五、教学方法讲授讨论六、教学步骤问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？（学生回答。
）再举一例问：太空椒的性状能遗传么？（学生回答）教师归纳：生物的变异观察P80一、基因突变镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。
问：大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？学生回答。
基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。
不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。
出示基因结构变化示意图，对图讲解。
强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。
1．基因突变的概念由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。
基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。
那么，基因突变是如何产生的呢？2．基因突变的原因以人类的镰刀型细胞贫血症为例。
显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。
镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。
一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。
而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。
问：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样？问：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代？学生回答。
教师强调，镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由变成。
基因突变和基因重组教学设计
基因突变和基因重组教学设计基因突变和基因重组教学设计作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的基因突变和基因重组教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质和环境有关。
本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
三、教学目标（一）知识与技能1、举例说明基因突变的概念、原因、特点；2、举例说出基因重组；3、说出基因突变和基因重组的意义。
（二）过程与方法1、学会数据处理，类比推理等科学方法；2、培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度与价值1、在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2、在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式；3、引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
四、教学重点难点1、重点：（1）、基因突变的概念及特点；（2）、基因突变的原因。
2、难点：基因突变和基因重组的意义。
五、教学程序设计依据新课改”自主、合作、探究”的精神，按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，利用学案导学，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。
同时，教师充分利用现代声像技术及多媒体工具，借助多媒体动画，把基因突变的原因及类型和基因重组的`原理直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
基因突变和基因重组教学设计
基因突变与基因重组》得教学设计、教材与学情分析本节课内容包含了两种可遗传变异基因突变与基因重组, 而基于前面已经学习了自由组合定律与减数分裂知识, 学生们对于基因重组已经有了一定得了解，在这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力与图形分析能力得培养，通过实践提高学生得认知能力。
这节课得重点与难点就集中于基因突变这个知识点, 要通过多种途径来加深对基因突变得内涵与外延得理解。
、教学目标及重难点知识目标1、结合实例、模型、游戏等方法从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变发生得时间, 内因,推导出基因突变概念。
2、分析基因突变发生在体细胞与生殖细胞时对其控制合成得蛋白质、对性状与子代得影响。
3、基因突变得产生外在原因、特点及意义.4、掌握基因重组得概念、来源、意义, 会辨别不同情况下得基因重组。
能力目标1、结合减数分裂过程，学会用图示形式表示发生基因重组得原因,培养学生得作图与识图能力。
2、借助示意图得观察与对问题得思考, 提高学生判断、推理等能力3、通过游戏、模型演示推出基因突变概念得过程, 锻炼学生们合作探究得能力。
情感态度价值观目标1、通过分析引起基因突变得外部原因培养学生正确得生活态度，珍惜爱护生命.2、认同基因简并性保持生物性状稳定性得意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成得积极意义．重点1、基因突变发生得概念、原因及特点．2、基因重组得来源以及减数第一次分裂后期与交叉互换后对应得得基因变化图。
难点基因突变及基因重组得意义三、教学方法及教具针对教学内容与教学目标, 选择得教学方法为: 情境教学法、问题教学法、小组讨论法、学生分析归纳法.教学流程大体为：提出问题——观察现象——分析探索——得出结论。
针对学生得认知规律, 由熟悉到陌生，我对教材做了调整, 先学习基因重组, 再进行基因突变得学习.教具：多媒体、游戏纸条、磁条（制成基因碱基对）四、课时安排 1 课时五、教学过程导入：（呈现水毛茛图片），为什么在水中与空气中，叶片得形状差距这么大呢?这种变异可以遗传么？如果就是遗传物质改变, 会不会遗传给后代呢？学生活动:学生观察分析，说出环境引起得就是不可以遗传得变异，而遗传物质得改变一般可以遗传得变异.教师点拨总结: 变异分为不可遗传得变异与可遗传得变异,（教师点拨）：可遗传得变异包括基因重组、基因突变与染色体变异。
《基因突变和基因重组》教案
《基因突变和基因重组》教案第一章：基因突变概述1.1 基因突变的定义1.2 基因突变的原因1.3 基因突变的特点1.4 基因突变的意义第二章：基因突变的发生机制2.1 点突变2.2 插入突变2.3 缺失突变2.4 倒置突变2.5 基因重排第三章：基因突变与疾病3.1 遗传性疾病3.2 肿瘤3.3 先天性疾病3.4 基因突变与个体差异第四章：基因重组概述4.1 基因重组的定义4.2 基因重组的类型4.3 基因重组的特点4.4 基因重组的意义第五章：基因重组的发生机制5.1 同源重组5.2 非同源重组5.3 转座重组5.4 病毒介导的重组5.5 人工基因重组技术第六章：基因突变与生物进化6.1 基因突变在生物进化中的作用6.2 突变-选择平衡理论6.3 基因流与基因漂变6.4 现代生物进化理论视角下的基因突变第七章：基因重组的应用7.1 基因工程7.2 基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）7.3 基因治疗7.4 基因重组在农业中的应用7.5 基因重组在医学研究中的应用第八章：基因突变与法律伦理问题8.1 基因隐私权8.2 基因歧视8.3 基因治疗的伦理问题8.4 基因编辑技术的伦理争议8.5 相关法律和国际协议第九章：基因突变与基因重组的研究方法9.1 分子生物学技术9.2 遗传学实验方法9.3 基因组学分析9.4 生物信息学在基因研究中的应用9.5 实验设计与数据分析第十章：综合练习与案例分析10.1 基因突变和基因重组的概念辨析10.2 案例分析：遗传疾病的基因诊断与治疗10.3 问题解决：设计一个基因编辑实验10.4 小组讨论：基因技术在未来的应用前景10.5 复习测验：基因突变和基因重组的知识点回顾教案的内容应该根据学生的学习水平和课程的具体要求进行调整，确保教学内容的深度和广度适合学生的情况。
教案中应该包含互动环节和实践活动，以提高学生的参与度和理解力。
重点和难点解析重点环节1：基因突变的特点和意义基因突变的特点包括随机性、低频性、多数有害性等。
《基因突变和基因重组》教案
《基因突变和基因重组》教案一、教学目标：1. 让学生理解基因突变的概念、特点及意义。
2. 让学生掌握基因突变的发生原因及类型。
3. 让学生了解基因重组的定义、类型及意义。
4. 培养学生运用基因突变和基因重组的知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 基因突变的概念、特点及意义。
2. 基因突变的发生原因及类型。
3. 基因重组的定义、类型及意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因突变的概念、特点及意义；基因重组的定义、类型及意义。
2. 教学难点：基因突变的发生原因及类型；基因重组的类型及意义。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生探究基因突变和基因重组的概念、特点及意义。
2. 通过案例分析法让学生了解基因突变和基因重组在实际应用中的重要性。
3. 利用多媒体教学法，展示基因突变和基因重组的图像和实例，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解遗传变异的概念，引导学生思考遗传变异在生物进化中的作用。
2. 基因突变的教学：a. 讲解基因突变的概念，明确基因突变是指基因结构的改变。
b. 介绍基因突变的特点，如随机性、低频性、不定向性等。
c. 讲解基因突变的意义，如为新基因的产生提供途径，为生物进化提供原材料等。
d. 分析基因突变的发生原因，如物理因素、化学因素、生物因素等。
e. 介绍基因突变的类型，如碱基替换突变、插入突变、缺失突变等。
3. 基因重组的教学：a. 讲解基因重组的概念，明确基因重组是指基因在染色体上的重新组合。
b. 介绍基因重组的类型，如自由组合型、交叉互换型等。
c. 讲解基因重组的意义，如增加生物的遗传多样性，促进生物的进化等。
d. 分析基因重组在实际应用中的重要性，如杂交育种、基因工程等。
4. 课堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要作用。
六、教学评价：1. 评价学生对基因突变和基因重组概念、特点、类型及意义的理解程度。
《生物中的基因突变和基因重组》高一生物教案设计
《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
2.通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.提高学生对生物科学的兴趣，激发学生的探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
2.教学难点：基因突变和基因重组的分子机制。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：生物的遗传和变异是如何产生的？（2）引出本节课主题：基因突变和基因重组。
2.基因突变（1）概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
（2）类型：点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。
（3）实例分析：以血红蛋白基因突变导致的疾病为例，讲解基因突变对生物的影响。
（4）意义：基因突变是生物进化的基础，为生物进化提供原材料。
3.基因重组（1）概念：基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。
（2）类型：同源重组、非同源重组等。
（3）实例分析：以果蝇杂交实验为例，讲解基因重组在生物遗传中的作用。
（4）意义：基因重组增加生物的遗传多样性，为生物进化提供更多可能性。
4.分子机制（1）基因突变：DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。
（2）基因重组：染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。
5.课堂互动（1）分组讨论：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。
7.作业布置（1）复习本节课内容，整理笔记。
（2）查阅资料，了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。
四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动，学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。
2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识，但还需加强讲解和引导。
3.课堂互动环节，学生积极参与，讨论热烈，提高了学生的思考和分析问题的能力。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
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“基因突变和基因重组”教学设计
1 教学设计思路
本节在引言部分指出生物的变异具有普遍性，变异可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异有三种来源，即基因突变、基因重组和染色体变异。
本小节介绍了基因突变的概念、意义和特点，人工诱变在育种上的应用，以及基因重组的概念和意义，教材从实例引入基因突变的概念，是为了学生便于理解抽象的概念。
在介绍基因突变的普遍性、随机性、自然突变率低、有害性和不定向性时，教材也举了具体的实例。
设计的旁栏思考题和小资料，也有利于学生加深对基因突变特点的理解。
人工诱变在育种上有重要用途，可通过教材介绍的我国在诱变育种方面所取得的成就，对学生进行爱国主义教育。
本小节容与其他章节的联系：（1）基因突变与DNA的复制有关；（2）基因重组与《生物的生殖和发育》中的减数分裂有关。
2 教学目标的确定
2．1知识目标
知道：人工诱变在育种上的应用。
识记：（1）基因突变的概念、特点和意义；
（2）基因重组的概念和意义。
2．2 能力目标
通过对课本引言的学习使学生学会由“总”到“分”的分析问题的方法；通过实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力。
2．3 情感目标
（1）初步学会用辩证唯物主义观点
来认识生物体和生物界的多样性。
（2）通过教材介绍的我国在诱变
育种方面所取得的成就，对学生进行爱国主义教育。
3 教学重点及落实方案
3．1 教学重点
（1）基因突变的概念和特点
（2）基因重组的概念
3．2 落实方案
（1）使用ppt进行直观教学。
（2）图文对照阅读，加深对知识的理解4 教学难点
基因突变的概念
5 教学方法
教授法、讨论法
6 课时安排
2课时
7 教学过程（见下表）
第二课时教学过程
8、板书设计
第四节生物的变异
变异：不遗传变异、可遗传变异
来源：基因突变、基因重组、染色体变异
一、基因突变和基因重组：
1．基因突变：
（1）概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构的改变。
（2）特点：①普遍性、②随机性、③突变率低、④多数有害、⑤不定向性
（3）人工诱变在育种上的应用
①人工诱变的概念方法：物理方法、化学方法
②优点
③我国的成果
2.基因重组：
（1）概念：控制不同性状的基因重新组合。
包括：基因自由组合、基因交换
（2）特点：非常丰富。