《元素符号》教学设计(1)
元素、元素符号教案设计
元素、元素符号教案设计教学目的知识目的：了解元素概念的涵义及元素符号的表表示义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆罕见的24种元素符号。
了解单质和化合物的概念。
了解氧化物的概念。
才干目的：培育先生归结概括才干及查阅资料的才干。
情感目的：树立质变惹起质变的辩证唯心主义观念。
教学建议教学重难点重点：元素概念的构成及了解。
难点：概念之间的区别与联络。
教材剖析：本节要求先生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比拟笼统，需求先生记忆罕见的元素符号及元素称号也比拟多，先生对这些知识的掌握水平将是初中化学的学习一个分化点。
这节课是先生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使先生在重复实际中去加深了解和稳固，是所学的化学用语、概念失掉比拟明晰的对比、区分和归类。
化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必需将纲要中规则要求记住的罕见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。
元素符号的读法、写法和用法，它需求先生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技艺。
教学中应最好采用分散记忆法，在此进程中，停止元素符号开展简史的探求活动，课上小组汇报。
这样既添加了先生的兴味、丰厚了知识面，又培育了先生的查阅资料及表达才干。
关于元素概念的教学元素的概念比拟笼统，在教学时应从详细的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相反种类的原子，然后再指出这些原子之所以相反：是由于它们具有相反的核电荷数，并由此引出元素的概念。
例如：说明以下物质是怎样构成的?氧气氧分子氧原子水水分子氧原子和氢原子二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。
此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。
这时再让先生自己归结出元素的概念。
从而也培育了先生的归结总结才干。
九年级化学人教版上册3.3元素《表示元素的符号》教学设计
3.通过小组合作，让学生相互检查元素符号的书写，提高学生的合作意识和纠错能力。
4.创设实际情境，让学生运用所学知识解决实际问题，如分析化学式、进行简单的化学计算等。
5.采用直观演示法，如实物展示、PPT动画等，帮助学生形象地理解元素符号的意义。
教学活动：给出一些实际化学问题，让学生分组讨论并给出解答。
5.差异化教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效提升。
教学活动：设计基础、提高、拓展三个层次的练习题，让学生自主选择适合的难度进行练习。
6.总结与反馈：
a.让学生总结学习元素符号的过程和方法，分享学习心得。
5.学生对化学实用性的认识，通过实际案例分析，让学生体会到元素符号在日常生活和科学研究中的重要性。
结合以上学情分析，教师应精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素符号的正确书写和记忆，以及运用元素符号进行化学式的书写。
2.难点：理解元素符号的含义，以及元素周期表中元素符号的排列规律。
4.预习作业：
a.预习下一节课要学习的化学式相关知识，了解化学式的书写规则和含义。
b.查阅资料，了解化学式在科学研究和生产生活中的应用。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可协助检查，但不建议直接提供答案。
2.作业完成后，学生应认真检查，确保书写规范，答案正确。
3.教师将根据作业完成情况进行点评，给予反馈，帮助学生巩固知识点。
2.实践作业：
a.利用元素符号，书写5个不同的化学式，要求至少包含2种元素的化合物。
《元素(第一课时)》教学设计
《元素（第一课时）》教学设计一、教学目标知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
过程与方法（1）学习运用对比的方法获取信息。
（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观（1）保持对化学的浓厚兴趣。
（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
（3）逐步积累化学用涪，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1.元素的概念。
2.元素符号的书写。
三、教学难点1.元素概念的形成。
2.元素符号的书写四、教学过程［引入］碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词，你知道这里的碘、钙、铁指的是什么？。
［板书］课题3元素［设问］学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？［讲解］元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
［板书］一、元素1.定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
［提问］元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：核电荷数=核内质子数二核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？［补充说明］尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数, 只能用核电荷数或核内质子数。
［提问］元素概念中的“一类原子”是什么意思？［回忆］课本中指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳T2。
［补充］除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
［过渡］搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
［板书］2.特点［讲解］由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
元素符号初中化学教案
元素符号初中化学教案主题：元素符号年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解元素符号的概念和作用；2. 掌握常见元素的符号及其对应的元素名称；3. 运用元素符号进行化学方程式的书写。
教学内容：1. 元素符号的概念；2. 常见元素的符号及名称；3. 化学方程式的书写。
教学重点：1. 掌握常见元素的符号及名称；2. 运用元素符号进行化学方程式的书写。
教学难点：1. 理解元素符号的作用；2. 掌握化学方程式的书写方法。
教学准备：1. PPT课件；2. 白板、彩色粉笔；3. 元素符号表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入元素符号的概念，简要解释元素符号的作用；2. 通过举例子，让学生认识元素符号的重要性。
二、讲解元素符号（10分钟）1. 利用PPT介绍常见元素的符号及对应的元素名称；2. 解释元素符号的组成和表示方法。
三、练习（15分钟）1. 让学生通过练习题目掌握元素符号的使用方法；2. 检查学生的答题情况，纠正错误并指导正确。
四、化学方程式的书写（15分钟）1. 介绍化学方程式的书写规则；2. 让学生根据所学的元素符号写出化学方程式。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的重点知识进行总结；2. 强调元素符号的重要性及化学方程式的书写方法。
六、作业布置（5分钟）1. 布置练习题目，要求学生练习化学方程式的书写；2. 鼓励学生自主查询了解更多元素符号。
教学反思：通过本节课的教学，学生对元素符号的概念和作用有了更深入的了解，掌握了常见元素的符号及其对应的元素名称。
在练习和作业中，学生也逐渐熟练掌握了化学方程式的书写方法。
在未来的教学中，可以通过更多的实验和案例来引导学生深入掌握元素符号及化学方程式的应用。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习化学的积极性，形成良好的学习态度。
2.培养学生的合作意识，学会与他人共同探讨、解决问题，增强团队协作能力。
3.培养学生的科学精神，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，增强学生的环保意识。
（一）导入新课
1.教学活动：教师带领学生回顾已学的元素知识，如氢、氧、碳等元素的符号及简单性质。
2.提问：元素是什么？元素有什么特点？元素在自然界中有哪些存在形式？
3.导入：通过引导学生回答问题，引出本节课的主题——《元素元素符号》。强调元素在化学学科中的重要性，以及学习元素符号的必要性。
（二）讲授新知
（2）组织学生参加化学知识竞赛、科普讲座等活动，提高学生的科学素养。
作业布置ห้องสมุดไป่ตู้求：
1.学生按时完成作业，保持字迹工整、卷面整洁。
2.教师及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题。
3.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
4.作业布置应考虑学生的个体差异，适度调整难度，使每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题、实验操作等，及时给予反馈，鼓励学生积极参与。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对元素知识的掌握程度，了解教学效果。
（3）增值性评价：关注学生的进步，鼓励学生发挥潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学内容与过程
4.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，激发学生对未知领域的好奇心。
本章节教学设计以人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》为基础，紧密结合学科知识，注重实用性。在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，运用多样化的教学手段，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
元素符号游戏教学法教学设计
元素符号“游戏教学法”的教学设计
（贵州省册亨县坡坪中学赵立经552201）
一、元素符号“游戏教学法”的教学设计思路
元素符号这一课题主要包括元素符号定义与表示方法、元素符号的书写及记忆、元素符号表示的意义三个知识点。
其中重点是能使学生正确书写元素符号、记住常见的元素符号及名称并能准确说出元素符号表示的意义。
因此，在对知识点进行游戏教学设计时应以“能使学生准确书写及记住元素符号和掌握元素符号表示的意义”为主，元素符号的定义和表示方法为辅，力争使学生记住常见元素符号及名称，掌握元素符号所表示的几层含义。
二、元素符号知识点的游戏教学法设计
1、游戏教学法材料准备
（1）把常见元素的元素符号和元素名称（人教版九年级化学表3-4中的元素及名称）做成扑克牌（每张牌上写一种元素的名称或元素符号）；做十副，以便分组使用。
（以下称符号-名称扑克牌）
（2）把常见元素的元素符号可能错写的各种情况（两个字母都大写或都小写、第一个小写第二个大写等）做成卡片若干张。
（以下称错写卡片）
（3）常见元素符号所表示的意义做成卡片若干张。
（以下称意义卡片）
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《元素》 教学设计
《元素》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。
（2）能够识别常见元素的符号，初步了解元素符号所表示的意义。
（3）了解元素周期表的结构，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
2、过程与方法目标（1）通过对不同物质中所含原子种类的分析，逐步形成元素的概念，培养学生的分析归纳能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到元素在自然界中的存在是有规律的，培养学生尊重客观事实的科学态度。
（2）激发学生对化学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）常见元素符号的书写和意义。
2、教学难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素符号意义的理解和应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的物质，如氧气、二氧化碳、水等，提问学生这些物质是由什么组成的。
引导学生思考物质组成的基本成分，从而引出元素的概念。
2、讲授新课（1）元素的概念展示几种不同原子的结构示意图，让学生观察它们的质子数。
引导学生发现质子数相同的一类原子归为一类，从而引出元素的概念：元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。
强调元素的种类是由质子数决定的，而不是由中子数或电子数决定的。
通过举例，如氢元素包括质子数为 1 的各种氢原子，让学生加深对元素概念的理解。
（2）元素的分布利用多媒体展示地壳中、生物细胞中元素的含量图表，让学生了解元素在自然界中的分布情况。
引导学生讨论元素分布的规律和特点。
（3）元素符号介绍元素符号的书写规则，如大写字母在前，小写字母在后。
让学生练习书写一些常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。
讲解元素符号所表示的意义，包括宏观意义和微观意义。
例如，“H”既表示氢元素，又表示一个氢原子。
高二《元素》教学设计教案(精选3篇)
高二《元素》教学设计教案（精选3篇）教案一：《元素周期表》的教学设计教学目标：1. 理解元素周期表的组成和排列规律。
2. 掌握元素字母符号和原子序数的对应关系。
3. 熟悉几个重要元素的性质和应用。
教学步骤：Step 1：导入新课通过展示一个研究元素的图片或视频，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道元素是什么吗？它们有什么特点和应用呢？”让学生发表自己的看法。
Step 2：概念解释通过简单的讲解，向学生介绍元素的概念，并引入元素周期表的概念。
解释元素周期表是如何排列元素的，包括周期、族和原子序数的含义。
Step 3：学习元素周期表给学生分发元素周期表，让学生浏览元素周期表，引导他们发现其中的规律和特点。
让学生列举几个具体的例子，说明元素周期表的排列规律。
Step 4：元素符号和原子序数的对应关系让学生观察元素周期表中元素的字母符号和原子序数的对应关系。
通过互动游戏或小组合作，让学生尽可能快速地掌握元素符号和原子序数的对应关系。
Step 5：重要元素的性质和应用选择几个重要的元素，如氧气、铁和金，向学生介绍它们的性质和应用。
通过实验、演示或小组讨论，让学生更深入地理解这些元素的作用。
Step 6：小结与评价请学生自己归纳元素周期表的组成和排列规律，并提出自己的问题或想法。
用小测验或班级讨论的方式对学生的学习效果进行评价。
教案二：《元素与化学反应》的教学设计教学目标：1. 熟悉几种常见元素的性质和化学反应。
2. 掌握元素在化学反应中的变化规律。
3. 培养学生的观察和实验能力。
教学步骤：Step 1：导入新课通过展示一些常见元素的图片或视频，引起学生的兴趣，让学生对元素表示出好奇心。
向学生提出问题：“你们知道元素能在化学反应中起到什么作用吗？”激发学生思考的欲望。
Step 2：概念解释向学生解释元素的性质和化学反应，并提出元素存在的形式有固体、液体和气体等，让学生理解元素变化的多样性。
Step 3：实验观察选择一些易于观察的元素，如铁和铜，进行实验演示。
元素》教学设计(第1课时)
元素》教学设计(第1课时)元素》教学设计（第1课时）一、教学目标1.认识元素的存在，形成元素的概念。
2.了解化学反应前后元素不变。
3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。
二、教学重点元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。
三、教学难点对元素概念的理解和元素符号的含义。
三、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师提出问题：“缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？”学生思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。
交流讨论，制造认知冲突，激发学生的研究兴趣。
教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物），引发学生思考。
环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念教师讲述元素的概念，认识生活中的元素，如吸进的空气中含有氧元素是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素等。
先让学生宏观感受元素，为进一步研究元素的概念奠定基础。
教师给出两组物质并让学生讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1.学生倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。
讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”，为学生建构元素的概念奠定基础；同时，培养学生思考问题、分析问题的能力。
环节三、引入元素符号及其含义教师引入元素符号及其含义。
学生研究元素符号的书写及含义，并能用元素周期表查取一些简单信息。
环节四、小结，反思教师对本节课的教学进行小结，让学生反思研究过程中的问题和收获。
同时，布置相关的作业，巩固学生的研究成果。
素是氧、硅、铝、铁；（2）人体中含量最多的元素是氧、碳、氢、氮。
通过了解地壳和生物细胞中元素的含量，让学生认识到元素在生活中的普遍存在，培养学生的观察和分析能力。
实验】利用火柴、铜钱、钢笔芯等物品，通过化学反应检测其中是否含有铁元素。
浙教版科学八年级下册_《元素符号表示的量》第一课时参考教案
第二章第七节第1课时教学设计【内容来源】八年级浙教版下册第二章【主题】元素符号表示的量【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能（1）了解相对原子质量的概念及计算方法；（2）会查阅相对原子质量表。
2.过程与方法（1）通过推导结论的过程，提高分析问题、解决问题的能力；（2）通过借助饼图认识新概念的过程，学会用类比法来认识抽象事物与概念。
3.情感态度与价值观（1）体会元素符号与相对原子质量的对应关系，认识到符号中包含着量的意义；（2）通过借助数学工具完成科学公式推导的过程，体验各学科相互之间如何起关联。
二、教学重难点教学重点：相对原子质量的概念及公式教学难点：规律的推导三、教学准备PPT知识点的线索知识拓展，完善认知板书重点知识整理思路，把握重点四、教材分析本节课选自初中科学八年级下册的第二章《微粒的模型与符号》的第七节。
本节课内容难度较小，需花3个课时进行落实。
第一课时的内容主要讲述了相对原子质量的概念、公式、单位，查询方法以及重要结论（相对原子质量=质子数+中子数）。
本节课以前，教材已经编排了元素符号的意义这一知识点，本节课的内容是对元素符号的第四种意义的补充。
而该知识点又是学习相对分子质量与质量比等概念的重要基础。
因而，本节内容具有承上启下的作用。
五、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。
由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
本节课前，学生已经学习了元素符号的三种意义，“相对原子质量”这个新概念作为第四种意义，学生在接触时比较容易接受。
良好的数学基础在本节课重要结论的推导以及公式的引出时也起到了必不可少的作用。
六、教学过程1．复习回顾【教师】同学们，今天接着上新的内容。
上新课之前，我们照例要复习一下之前的知识。
大家拿出纸笔，来写写看这几个根离子的符号（PPT）。
请两位同学来黑板上来写……【学生】写根离子的符号【教师】接着，老师来报几个物质，请一位同学来黑板上听写，其他同学在自己的草稿本上写。
九年级化学教案 元素 元素符号9篇
九年级化学教案元素元素符号9篇元素元素符号 1第三节元素元素符号（2课时）一.知识教学点1.元素。
2.元素符号。
3.单质和化合物。
4.氧化物。
二.重、难、疑点及解决方法 1.重点：元素概念的初步形成及理解。
2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。
3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？ (2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？ 4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。
三.教学步骤(一)明确目标1.了解元素的含义。
2.了解并记住常见的24种元素符号。
3.理解单质和化台物的概念。
4.理解氧化物的概念。
(二)整体感知本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。
这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。
(三)教学过程[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。
而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。
同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。
那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?[板书]：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素第一课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的概念，掌握元素符号的书写规则，能够正确书写常见元素的符号。
-学生通过本节课的学习，能够明确元素是由同种原子组成的纯物质，了解元素在物质世界中的分类及重要性。掌握元素符号的书写规则，例如一大二小的原则，并能熟练书写前20个元素的符号。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期律的理解和应用，我将布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本上的课后练习，特别是与元素周期律相关的题目，要求学生在理解的基础上，准确无误地完成。
-绘制前20个元素的符号，并按照周期表的结构进行排列，强化对元素符号的记忆和周期表结构的理解。
2.研究性学习任务：
2.了解元素的分类及周期表的构成，初步认识元素周期律。
-学生通过学习，能够对元素进行分类，如金属元素、非金属元素和稀有气体元素等，并初步了解元素周期表的排列规律和元素周期律的基本概念。
3.掌握元素的性质与原子结构的关系，能够运用元素周期律解释某些元素性质的递变规律。
-学生通过实例分析，理解原子结构对元素性质的影响，如原子序数、电子层数、价电子数等，并能够运用元素周期律解释元素在周期表中的位置及其性质的变化规律。
2.元素符号的书写和记忆是基础技能的重点。学生需要熟练掌握常见元素的符号，并能正确书写。
-设想：采用歌曲、顺口溜、游戏等多种形式，帮助学生记忆元素符号，增加学习的趣味性，提高记忆效果。
3.元素的原子结构与性质的关系是理解元素周期律的难点。学生需要理解原子序数、电子层数、价电子数等对元素性质的影响。
-设想：利用模型、多媒体演示等教学手段，直观展示原子结构，并通过对比分析不同元素的性质，帮助学生建立起结构与性质之间的联系。
九年级化学人教版上册3.3元素(第一课时)教学设计
采用多元化评价方式，如口头提问、实验报告、小组展示等，及时了解学生的学习状况，给予针对性的指导和反馈。
8.培养学生的自主学习能力
引导学生学会查阅资料、自主探究，培养学生独立思考、解决问题的能力。在教学过程中，逐步减少对学生的依赖，让学生成为学习的主人。
四、教学内容与过程
该作业旨在让学生运用所学知识，深入了解各类元素的特点和应用，提高学生的研究能力和信息整理能力。
3.设计一道关于元素周期律的应用题，并给出解答。
通过设计题目，学生可以站在出题者的角度思考问题，加深对元素周期律的理解，提高解决问题的能力。
4.结合生活实际，找出含有金属元素和非金属元素的日常用品，并分析其作用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成几个小组，每组分配一个特定的任务。例如，一组研究金属元素的性质和用途，另一组探讨非金属元素的特点。每个小组需要合作完成一份简短的报告，并在课堂上进行分享。这样的讨论不仅能够促进学生之间的交流，还能够加深他们对元素性质和分类的理解。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对元素周期表和周期律的理解。我会设计一系列练习题，包括填空、选择和简答题。这些题目将涵盖元素符号的书写、元素周期表的解读、以及元素周期律的应用。我会鼓励学生在纸上独立完成，并在完成后进行小组间的互相批改和讨论，共同找出正确答案。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.元素周期表的结构及其应用
元素周期表是化学学习中的重要工具，理解其结构对于掌握元素知识至关重要。教学难点在于如何帮助学生建立起元素周期表的空间想象能力，以及如何运用周期表解决实际问题。
2.元素符号的书写规则
元素符号的书写是化学基础技能之一，但学生在掌握过程中容易出现混淆。重点在于让学生熟练记忆元素符号，并掌握正确的书写规则。
3.3.1元素元素符号教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：元素与元素符号
2.教学年级和班级：九年级化学
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
1. 理解元素的概念，掌握常见元素的名称和符号，能够正确书写元素符号。
提醒学生注意业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
1. 元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素是构成物质的基本单位。
2. 元素符号的书写规则：
- 单字母符号：元素符号由一个字母表示时，首字母大写，如H（氢）、He（氦）。
- 双字母符号：元素符号由两个字母表示时，第一个字母大写，第二个字母小写，如O（氧）、N（氮）。
7. 教学PPT：制作并准备好本节课的教学PPT，包括元素的概念、元素符号的书写规则、元素周期表的结构和应用等内容，以便引导学生逐步学习并巩固知识。
8. 练习题和答案：准备一些与本节课内容相关的练习题，以便进行课堂练习和反馈学生的学习情况。同时，准备答案供学生自主检查或教师批改。
9. 教学反馈表：准备一份教学反馈表，以便收集学生对本次教学活动的意见和建议，以便改进教学方法和策略。
在技能训练部分，我通过例题的讲解和练习，让学生们掌握元素符号的应用。同时，我还设计了一个实践活动，让学生们通过实验来观察元素的性质，加深对元素概念的理解。
在巩固练习环节，我安排了随堂练习题，检查学生对元素与元素符号知识的掌握情况。通过及时的订正和讲解，学生们能够及时纠正错误，避免类似错误的再次发生。
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《元素符号》教学设计
一、总体理解。
（一）教材的地位和作用
本节课是“双基”的重要组成部分。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适合现代社会生活打好基础所必需的。
所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。
（二）教学目标
⒈知识与技能
①了解元素符号的准确写法。
②掌握元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见的元素符号。
通过对元素符号知识的探究学习，联系生活中元素知识，让学生体验探究过程，培养归纳总结水平。
⒊情感态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素知识的应用，更加关心社会，关心自然。
（三）教学重点难点
重点：元素符号的书写。
难点：元素符号的含义。
二、学况分析
1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来。
2．非智力因素：元素符号的意义是教学难点，因为它比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这个问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过度要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例准确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法
讲授法与引导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
在教学中把握好知识的深度和难度。
四、教学过程
（一）新课引入
复习元素概念、地壳中元素含量及分布。
[设置问题]
※：科学家们怎样来区分和研究100多种元素呢？
（二）、新课教学
※；元素符号
【元素符号的来历】
○、历史上道尔顿的图形加数字表示元素的方法。
○、中国对元素名称的书写规律：
1、元素符号的书写方法。
①拉丁文第一个字母大写。
②如果有几种元素名称第一个字母相同，则附加第二个字母小写以示区别。
[学生练习]：
[教师讲解]：
2、元素符号所表示的意义。
①表示一种元素。
②表示该元素的一个原子。
※：元素符号前带系数表示的意义：只能表示原子。
如：2H只能表示2个氢原子。
而不能表示2个氢元素。
○、学生练习：
○、综合练习：
五、本课小结。
总结本节课所学知识
六、作业：
1、说说下列符号表示的意义
Cl ：
2N： 2Mg： 25S；
2、用符号和数字表达含义
5个氧原子： 2个铜原子：氮元素： 3个磷原子：七、板书设计
二元素符号
⒈元素符号的书写方法
⒉元素符号表示的意义。