第六章学习动机

2019年1月21日
不随情境的改变而改变， 长期的、概括的
如：影响人一生的兴趣爱好 、价值观；高成就动机者有 三大特征：工作狂、有节制 的冒险、需要反馈。
7
初等教育系 教育心理学
（三）内部动机与外部动机
内部动机 外部动机
由学习活动本身提供奖励 所维持的动机
好奇心（求知欲）； 胜任力（完成欲）； 自居作用（认同欲）； 互易性（互惠欲）。
2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
9
三、学习动机对学习的影响
1、学习动机的作用 ①始动作用：学习动机能够激发起适当的学 习行为。 ②指向作用：学习动机能够为学习行为定向。 ③强化功能：高的动机水平能取得高的学业 成就；高的学业成就也能增强动机的水平 ④维持功能
2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 10
第二节 学习动机理论
一、行为主义的强化理论 行为主义心理学家斯金纳认为，强化是激发 动机的必要条件，行为受到强化后，有机体 会产生对下一步强化的期待，从而以获得强 化为个体的行为目标。

2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 14
二、自我效能论





是由班杜拉提出的，其基本观点是：当一个人面对 挑战性工作时，是否主动地全力以赴，将取决于他 对自己自我效能的培养。自我效能是个体根据以往 多次成败历练的经验，确认自己对某一特定工作是 否具有高度效能。 学生的自我效能是学习行为的决定因素之一。它具 有四种功能： （1）决定个体对活动的选择和坚持 （2）影响个体面对困难的态度 （3）影响个体新行为的获得和已获得行为的表现 （4）影响个体在活动中情绪状态

2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 12
四、影响学习动机形成的因素
（一）主观因素 1.需要与目标 2.成熟与年龄特点 3.性格特征和个别差异 4.志向与价值观 5.焦虑程度 （二）客观因素 1.家庭环境与社会环境 2.学校教育

2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 13

2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 4
（二）学习动机

1.学习动机的定义 学习动机是引起和维持个体学习活动，并使活
动趋向一定的学习目标，以满足学习需要的 内部心理状态，是学习的直接原因和内部动 力。包括学习需要和学习期待两个基本成分。
学习动机对学习效果产生影响和作用的中介是学习 的积极性。 学习积极性的外在指标主要是学生对待学习的注意 状态、情绪倾向和意志，这三者的状况与学习动机 的性质和水平是一致的。 2.学习动机的结构 学习动机是学习行为的动力因素，概括起来主要有 三种即推力、拉力和压力。 2019年1月21日 初等教育系 教育心理学
wk.baidu.com
17
需要层次理论写照
忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和四妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品六品官太小，四品三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。
2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 18
为了调动学生的学习积极性，应注意满
2、学习动机与学习效果的关系

耶尔克斯—多德森定律
2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
11
第一，总体而言，学习动机越强，学生学习 活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。 第二，对一项具体的学习活动而言，只有当 学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生 最好的学习效果。 （1）学习动机可加强注意 （2）学习动机可动员个体立即对学习作好准 备，从而降低学习过程中的知觉阈限，提高 识记效果和反应速度 （3）学习动机可提高学习的坚持性
2019年1月21日 初等教育系 教育心理学 3
内驱力是引起动机的内部因素，指有机体在 需要的基础上产生的一种内部推动力,是个体 需要缺失时有机体内部产生的一种能量和冲 动，是作用与行为的内部刺激。根据需要分 为生理内驱力和社会内驱力两种。 诱因是引起动机的外部因素，指激发起个体 定向活动的、能满足个体某种需要的外部刺 激和情景，它是个体趋向或回避的目标。按 性质分为正诱因和负诱因。
初等教育系 教育心理学 15
2019年1月21日
影响自我效能形成的因素主要有以下几种： （1）直接经验 （2）间接经验 （3）书本知识和别人的意见 （4）情绪唤醒水平 （5）身心状况

2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
16
三、人本主义的需要理论
2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
足学生的基本需要，相信学生具有自我 实现的倾向。 学生具有好胜心、求成欲、自尊的动机 和避免失败的心愿，因此教师要很好地 利用这一特点，要使学生有成功和获得 赞许的机会，使他们从中获得成功的体 验，同时要重视和珍惜他们的每一点进 步和每一次成功。
2019年1月21日
由学习活动以外的情 境提供奖励所维持的 动机。
外部强化与强化物： 一级强化物：食物、水 、安全、温暖、性等； 二级强化物：金钱；社 会接纳、活动等：
8
初等教育系 教育心理学
（四）近景的直接动性机与远景的间接性 动机 学习动机
近景的直接动性机 学习内容或学习结果 感兴趣而形成的动机 远景的间接性 动机 对学习活动的社会意 义或个人前途等原因 引发的学习动机称作

5
二、学习动机的分类
（一）交往性动机与威信性动机
学习动机 交往性动机
如：为自己喜欢的老师而 努力学习某课程。
威信性动机
如：期望得到别人的尊 重、肯定和赞扬，向往 获得成就等等。
2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
6
（二）情境动机与人格动机
情境动机 人格动机
在一定情境下产生，暂 时的、可变的 如：遇到危险时人能产生巨 大的力量逃生；平时偷懒不 用功的学生，考试前临时抱 佛脚。
第六章 学习动机的激发
—要我学习→我要学习
2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
1
人为什么要学习？ 人为什么要学习？
2019年1月21日
初等教育系 教育心理学
2
第一节
学习动机及其作用
一、动机和学习动机的含义 （一）动机及其基本要素 动机是引起和维持个体活动，并使活动 趋向一定目标，以满足某种需要的内部 心理状态，是行为的直接原因和内部动 力。 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成， 内驱力和诱因是动机存在的必要条件。