十二五课题提高班主任专业素养开题报告
十二五规划课题开题报告
十二五规划课题开题报告十二五规划课题开题报告在人们素养不断提高的今天，报告使用的次数愈发增长，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编为大家收集的十二五规划课题开题报告，希望对大家有所帮助。
十二五规划课题开题报告1时间：20xx年5月18日立项号20xxXKT—ZXHX008课题名称初高中化学教学过渡的问题与对策研究负责人王丽平所在单位西安建筑科技大学附中课题研究的背景和意义随着义务教育初中化学课程改革的推进，中考考试与评价选拔制度改革实验的发展，初高中教学衔接问题也成为人们关注和议论的热点问题，不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。
高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习爱好降低。
这一问题已经引起高中教师、学生乃至家长的关注。
究竟应当怎样看待初、高中学科教学中存在的教学衔接不畅的问题？如何解决存在的问题，值得研究，争取尽快采取有效的措施加以解决。
研究初高中化学教育的差异，争取初高中化学教学的平稳过渡，有利于化学学科教学，更有利于培养学生的学习兴趣，减轻学生学习负担，课题名称的界定和解读初中化学的教学注重学生化学思维的培养和习惯的养成，知识层面涉及了基本化学用语；无机化学（常见物质的性质、酸碱盐溶液的性质、常见金属的性质等）；结构化学（原子的结构、物质的构成）；有机化学（简单的有机物）；给学生奠定了一定的基础但未伸入。
高中化学学习是在初中化学基础上的进一步伸入。
初高中化学教学过渡的问题与对策研究应围绕着以下几个方面展开：（1）知识点的衔接，以及相应教学具体策略；（2）学生学习兴趣培养的衔接；（3）学生学习方式培养的衔接；（4）分层次教学的研究。
课题研究的步骤和举措第一步：问卷调查问卷形式：教师版与学生版问卷对象：初高中化学教师、高一学生问卷内容：对高中化学学习的兴趣初高中化学学习的差异性高中化学学习的现状高中化学学习的困难高中化学学习的策略第二步：收集问卷，分析问题第三步：整合问卷以及学生学习情况，教师展开讨论研究，分析教材与教育教学现状，制定出初高中化学衔接教学的策略，并具体制定出初高中化学衔接的知识点的教学方式与计划，以及学生学习习惯和能力培养的方法。
班主任开题报告
班主任开题报告目录：1. 引言2. 班主任的角色和责任3. 班主任与学生之间的关系4. 班主任的教育方法和策略5. 班主任的职业素养和技能要求6. 班主任的挑战和应对方法7. 结语1. 引言班主任开题报告旨在探讨班主任在学校中的重要作用以及他们面临的挑战。
班主任是学生和教师之间的桥梁，承担着多重职责。
本文将从以下几个方面展开讨论。
2. 班主任的角色和责任班主任是班级中的管理者和指导者，他们负责协调班级内的日常管理工作，包括考勤、纪律和学生行为的引导等。
他们还负责监督学生的学习进展，并提供必要的帮助和支持。
3. 班主任与学生之间的关系班主任与学生之间的关系是一个师生关系中的特殊存在。
班主任应该建立良好的师生关系，了解学生的需求和问题，并为他们提供指导和支持。
他们应该扮演着学生的朋友和导师的双重角色。
4. 班主任的教育方法和策略班主任在管理学生时需要采用一系列的教育方法和策略。
他们需要培养学生的自主学习能力和自律精神，并通过教育活动和班会等方式提供更全面的教育。
5. 班主任的职业素养和技能要求作为一名优秀的班主任，不仅需要具备良好的教育背景和专业知识，还需要具备较高的职业素养和各种技能。
这包括沟通技巧、解决问题的能力、情绪管理等。
6. 班主任的挑战和应对方法班主任在工作中面临着各种各样的挑战。
如何处理班级纪律问题、学生家长的反馈等都是需要班主任有应对策略的问题。
他们需要学会灵活应对，寻找解决问题的方法。
7. 结语班主任是学生成长道路上的重要导师，他们的工作对学生的发展有着深远的影响。
通过适当的教育方法、卓越的职业素养和应对策略，班主任能够更好地履行他们的职责，为学生创造更好的学习环境。
班主任的工作值得我们给予更多的关注和支持。
提高班主任专业素养行动策略研究开题报告
提高班主任专业素养行动策略研究开题报告《提高中小学班主任专业素养的行动策略研究》开题报告牛家牌中学一、课题研究的背景《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任”。
班主任工作决定着学校德育工作的质量。
加强班主任队伍的建设，是能否培养出具有良好思想道德素质的学生的关键。
随着教育改革的深化，学生、家长、社会对教育的需求越来越高，这就需要我们的班主任要努力朝着专业化发展，经过相当长时间的培训、实践、总结，使自己具有一定的专业知识和水平。
学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫。
通过理论学习我们发现，有关班主任专业成长的研究尽管已历经几年，各地的网站都有这类的栏目，尽管以班主任专业化冠名的“专著”也见到了几本，但如何抓住班主任专业发展的本质的研究还远远不够。
其表现是：（1）对班主任专业素养的合理结构还没有系统的科学的研究。
其成果甚少。
（2）对班主任专业素养提高的途径和方法还需要拓展。
（3）班主任专业素养提高的长效机制尚未建立。
二、课题的阐释（一）、课题的假说本课题从我校班主任个体素养与整体素养的现状出发，在促进班主任履行职责的过程中，明确班主任的基本素养结构，研究如何构建提高班主任专业素养的途径、方法，建构班主任团队整体发展、相互促进、共同提高的机制，特别是要建构起班主任专业素养提升研究的长效机制，从而为学校教学质量的提升服务。
（二）、课题的内涵班主任专业素养是指在先天禀赋的基础上，通过后天的学习、实践，获得的思想品德素养、知识能力素养、探索创新精神和协同配合的意识，它往往在班主任的教育教学活动中外化出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响。
它是班主任内在本质特征和外在表现的综合体现，是承担班主任工作的基本条件。
提升教师专业素养开题报告
提升教师专业素养开题报告1. 研究背景和目的教师专业素养是教育事业发展的基石，也是现代教育教学改革的核心要求之一。
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，教师的角色和职责也发生了巨大变化。
更高的专业素养要求教师需要不断提升自己的知识结构、教学能力和思维方式，以应对日益复杂和多样化的教学任务。
本研究旨在探讨如何提升教师的专业素养，以提高教学质量和学生的学习效果。
通过研究教师专业素养的现状和不足之处，我们将提出一系列可行的解决方案，以引导教师在专业素养上的提升，并为教师培训和教育改革提供参考。
2. 研究内容和方法本研究将从以下几个方面展开：2.1 教师专业素养的概念和内涵首先，我们将对教师专业素养的概念和内涵进行深入研究。
从多个角度，如知识和能力、情感态度和价值观、职业行为和职业精神等方面来分析教师的专业素养。
2.2 教师专业素养的评价指标和方法然后，我们将探讨教师专业素养的评价指标和评价方法。
通过文献研究和专家访谈，我们将确定一套科学可行的评价指标和方法，旨在客观准确地评估教师的专业素养水平。
2.3 教师专业素养提升的策略和途径接下来，我们将提出一些有效的策略和途径，帮助教师提升专业素养。
这些策略包括但不限于教师培训、专业交流研讨、自主学习和跨学科融合等，旨在拓宽教师的知识视野、培养教师的创新能力和教学方法。
2.4 教师专业素养提升的实施和效果评估最后，我们将探讨教师专业素养提升策略的实施和效果评估。
通过采取实地观察、问卷调查和实验对照等研究方法，我们将评估不同策略对教师专业素养提升的实际效果，并为进一步改进和完善提供参考意见。
3. 预期研究成果和意义通过本研究，我们预期可以得到以下几个方面的成果：•对教师专业素养的定义和内涵有更加清晰全面的认识。
•提出一套科学有效的教师专业素养评价指标和方法。
•提出一些可行的教师专业素养提升策略和途径。
•确定教师专业素养提升策略的实施效果，并给出改进和完善建议。
中学基础教育科研“十二五”规划--年度课题申请及开题报告
中学基础教育科研“十二五”规划--年度课题申请及开题报告安康市基础教育科研“十二五”规划2013年度小课题立项申请表及开题报告负责人陈林志学科语文学历本科职称：中学一级教师年龄43参加工作时间 1991.7.1QQ号80642646 邮箱****************新浪博客网址课题名称农村初中学校班主任专业化发展研究小课题其他成员姓名职称工作单位陈林志中学一级教师汉滨区建民办建民初中汪晓菊中学一级教师汉滨区建民办建民初中陈博中学一级教师汉滨区建民办建民初中罗长安中学一级教师汉滨区建民办建民初中选题缘由研究设想一、研究目标1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：1、班主任专业学习模式的探究2、班主任班级管理策略的研究3、班主任专业化成长的途径与方法探究4、班主任队伍的管理与发展三、研究内容：A、文献学习：1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
B、自主发展研究：1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
C、培训策略研究：1、培训策略研究。
学校德育科研子课题《坚持班级自主管理,提高班主任专业素养的研究》开题报告总结
学校德育科研子课题《坚持班级自主管理，提高班主任专业素养的研究》开题报告一、课题研究的背景（一）是执行国家政策方针的需要进入新世纪以来，党和国家非常重视班主任工作。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“加强班主任队伍建设”和“重视班主任培训”的要求，把班主任工作，班主任的专业发展首次纳入国家教育发展战略。
进一步加强班主任队伍建设，有效发挥班主任在推动素质教育中的重要作用是学校工作中的重点。
坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
其核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的重大问题。
重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
坚持班级自主管理正是为学生提供练就本领、培养能力、培养责任感、使命感的平台。
（二）是社会发展的需要进入21世纪，“弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。
”社会需要的是有积极进取精神，有自主性、独立性和创造性的各级各类人才。
这不仅是人自主发展的需要，也是职业的需要、生存的需要、社会发展的需要。
我们的基础教育要为学生的终身发展奠基，就要培养学生的自主发展意识，打好自主管理的基础。
为适应社会发展的需要，班级管理应以学生为主体，发挥他们的主动性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育和自我管理的能力。
（三）是解决学生需要与教师给予之间矛盾，提高教育实效性的需要一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
教育的本质是影响，而不是说教、批评和指导。
现在的学生渴望的是展示自己，渴求的是教师的服务。
而现在，无论是我校班级管理的现状，还是从报刊资料等看到的消息，都表明：小学的班级管理不容乐观。
学校科研课题坚持考核评价,提高班主任专业素养的策略研究总结开题报告材料之一
学校课题坚持考核评价，提高班主任专业素养的策略研究开题报告一、课题研究的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中强调，要加强班主任队伍建设，重视班主任培训。
加强班主任队伍建设，班主任考核评价是不可或缺的一环。
教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》中都有明确要求，指出：“教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。
”“学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。
考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。
”然而在实践中，学校对班主任的考核评价还不尽如人意，在考核评价的内容与标准确定上，存在着随意性和不科学现象；考核评价方法也缺乏可操作性，从而影响了班主任工作的主动性和创造性。
要真正最大限度的激发和调动班主任工作的积极性和创造潜能，构建科学合理、切实有效的班主任考核评价体系，具有重要意义。
（一）甄别与评价是学校搭建班级规范管理平台的需要没有评价就没有鉴别，没有鉴别就没有竞争，没有竞争就没有进步，因此坚持持之以恒的考核评价是反补班主任专业素养提高的策略之一，因其：1.肯定的评价对于提高班主任专业素养的提高具有导向作用，同时否定的评价又对其完善具有匡正作用。
2.通过评价能够引导班主任树立正确的教育思想观念，科学的质量观、人才观，明确班级工作的目标及应该采取的教育方法与手段。
3.在班主任考核评价中，能够发现优秀班级和优秀班主任的事迹，并为其他班主任树立学习榜样。
另外，在考核评价中发现问题和不足，也能起到警戒、防止和改进作用。
更好的促使班主任反省自我、克服不足、改变已有的不良状态，完善并促进发展的调控功能。
4.这种鉴定是对班主任工作态度、业绩、失误及其他方面的总结性评价，不仅能使班主任正确全面地认识自己的工作，而且应成为对班主任考核、奖励、聘任、职称评定、职务晋升等的依据，以及处分、解聘的坚强依据。
5.通过班主任考核评价，还能发现学校管理中的问题，或者是管理失当，或者是制度缺失，或者是协调不够，从而加以调整和改进。
教师素质开题报告
教师素质开题报告教师素质开题报告一、引言教师素质是教育事业发展的基石，也是保障学生全面发展的重要保障。
本开题报告旨在探讨教师素质的内涵和培养途径，以期为提升教师队伍的整体素质提供理论支持和实践指导。
二、教师素质的内涵教师素质是指教师在专业知识、教育理念、教育技能、职业道德等方面的综合能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学能力，能够准确把握教学内容和方法。
其次，教师应具备良好的教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和综合素质。
再次，教师应具备高超的教育技能，包括教学设计、教学组织、教学评价等方面的能力。
最后，教师应具备高尚的职业道德，以身作则，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、教师素质的培养途径1. 提高学科知识水平教师应不断学习和研究教学内容，不断提高自己的学科知识水平。
可以参加学术研讨会、教研活动，与同行交流学习，也可以通过阅读相关专业书籍和期刊，扩充自己的知识面。
2. 培养教育理念教师应关注教育前沿理论和实践，积极参与教育改革和创新，不断更新自己的教育理念。
可以通过参加教育研讨会、听取专家讲座等方式，了解最新的教育思想和方法。
3. 提升教育技能教师应注重培养自己的教学设计和组织能力，不断提升自己的教育技能。
可以参加教育培训班、教学观摩活动，学习先进的教学方法和技巧。
同时，教师还应注重自我反思和教学评价，不断改进自己的教学方法。
4. 建立良好的职业道德教师应树立正确的职业道德观念，以身作则，严守职业道德底线。
应注重教师职业道德的培养和提升，加强教师职业道德的教育和引导。
同时，学校和教育部门也应建立健全的教师职业道德评价体系，加强对教师职业道德的监督和管理。
四、教师素质的重要性教师素质的提高对于教育事业的发展具有重要意义。
首先，教师素质的提升能够提高教学质量，提高学生的学习效果和综合素质。
其次，教师素质的提高能够推动教育改革和创新，促进教育事业的发展。
再次，教师素质的提高能够增强教师的自信心和职业满足感，提高教师的工作积极性和责任感。
中小学班主任专业素养的现状与发展的研究 开题报告
《中小学班主任专业素养的现状与发展的研究》开题报告总课题组（二○○七年元月）一、课题提出的背景及其价值（一）背景1、提高班主任专业素养任重而道远1952年3月教育部在《中小学暂行规程（草案）》中规定：“中小学每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘，在教导主任和副教导主任领导下，负责联系本班各科教员，指导学生生活和学习。
”从此，班主任一职便在我国基础教育工作中正式确定下来，并由班主任制取代了级主任制。
在长期的工作实践中，班主任在学校教育中的地位和作用凸现出来。
从中央到地方的教育行政部门高度重视班主任队伍建设，相继出台了一些法规和政策，反复强调了班主任工作的地位和作用，明确了班主任的任职条件和工作职责，要求各中小学要采取各种有效方法提高班主任专业素养。
2004年《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》再一次强调“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任工作。
”特别是2006年6月4日教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》（下称《意见》）中，对“班主任工作的重要意义”说得更加明确：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。
做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。
”要求各地教育行政部门和中小学校要“充分发挥班主任独特的教育作用”。
而且，首次把“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“是特殊重要的岗位”写入了《意见》。
长期以来，由于加强了班主任队伍的建设，班主任素养有了明显的提高。
但是，必须看到中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。
经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任提出了更高的要求。
建设和谐班级,提高班主任专业素养的策略研究开题报告
《建设和谐班级，提高班主任专业素养的策略研究》开题报告Xxx中学 2015.12一、课题研究的背景（一）是构建和谐社会的需要构建和谐社会，呼唤和谐教育，这对学校管理提出了新的要求。
学校、班级作为和谐社会这个大躯体下的细胞和谐与否，关系着当今社会的和谐，同时也决定着未来社会的和谐。
据此，通过建设和谐班级，提高班主任专业素养的策略研究，总结建设和谐班级的基本经验，探索、总结提高班主任专业素养有效途径和方法，为学校提供可操作性行动策略，指导班主任建设和谐班级，为建设和谐校园奠定坚实的基础具有重要意义。
（二）是加强班主任队伍建设需要党和国家非常重视班主任工作，相继出台了一些法规和政策，反复强调了班主任工作的地位和作用，明确了班主任的任职条件和工作职责，要求各中小学要采取各种有效方法提高班主任专业素养。
（三）是适应教育形势的需要目前中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战，社会生活纷繁复杂，各种社会思潮涌入、社会规范削弱，独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守儿童逐渐增多，面对新的教育形式，给班级管理带来新的挑战。
班主任应适应变化了的社会，发挥自己聪明才智，创新适合青少年成长的班级管理方式，建设和谐班级，不断汲取知识，充实自己，提高专业素养，促进自己的专业成长。
二、课题的阐释（一）课题的假说和谐班级主要体现在：师生之间和谐、学生间和谐、老师间和谐、家长和老师间和谐、学生发展和谐，作为班级建设组织者、管理者、指导者，是建设和谐班级核心，作用至关重要，要求班主任具有较高专业素养，在探究建设和谐班级过程中，能进一步促进班主任知识、能力、管理技巧等专业素养的提高，从而促进班主任队伍建设，引领学生健康成长。
（二）课题的内涵和谐班级指人与人之间关系和谐、人与环境和谐、学生素质发展的和谐。
班主任专业素养指班主任应具备的专业理想与信念、专业理论与知识、专业技巧与能力。
（三）课题研究的依据1、政策依据：（1）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任工作。
班主任专业素养与特色班级建设的研究
《班主任专业素养与特色班级建设的研究》开题报告我校于2010年5月申报的课题《班主任专业素养与特色班级建设的研究》已被批准为威海市教育科学“十二五”规划课题。
经过紧张的筹备，今天正式开题了。
现在，我代表课题组向在会的领导、教师做开题报告，请领导老师们多提宝贵意见。
一、课题的提出1、本课题提出基于以下背景：一是目前我国正处在市场经济转型的时期，文化多元，社会生活纷繁复杂，独生子女占绝大多数，单亲家庭、留守子女逐渐增多的现实，给班级管理尤其是班主任的专业素养带来新的挑战。
二是反思我们的德育尤其是班集体建设和班主任工作，还处在较为落后的状态，普遍表现为束缚型、说教型，维持型和放羊式的管理，很少有真正适合儿童成长的班级管理方式的创新，因而很难适应变化了的社会。
三是学校不仅仅是一个读书的地方，作为孩子主要的成长空间、发展空间，学校的环境（包括班级的环境）应该是孩子们特别向往的地方。
一个好的班集体能够给孩子一生带来影响，一个具有个人魅力和丰富经验的班主任老师常常令学生终身难忘。
此外，在新课程背景下，对于培养富有个性和灵气、生动活泼的学生群体的育人总目标也给班级管理提出许多新的课题。
2、课题研究的理论意义和实践意义当前我国中小学德育存在的首要问题是实效性差，缺少魅力，很难真正打动学生的心灵。
德育实效性，是所有德育工作者的一块心病，也是所有社会人士抨击德育的焦点。
的确，在德育工作中，我们常常遇到德育现状与客观环境变化不相适应的矛盾，可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望。
其深层原因是教师的德育观念陈旧，对德育对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的德育如何操作缺少方法上的调整和适应。
一句话，德育工作不能与时惧进，缺乏德育创新。
因此，要从根本上提高德育的针对性、实效性和生命活力，必须重新认识学校德育的功能、价值，必须从新的视角重新理解和把握德育的新理念，必须一切从学生的全面发展出发，寻找学校德育工作的突破口。
新时期初中班主任素质研究的开题报告
新时期初中班主任素质研究的开题报告一、研究背景随着新时代的到来，初中教育在办学理念、师资队伍、教育方式等方面都发生了巨大变化，对初中班主任的素质提出了更高的要求。
初中班主任不仅仅是班级管理者，更是学生成长的引路人，需要具备更加全面、深入的素质。
因此，对新时期初中班主任素质的研究具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在通过调查分析初中班主任的素质现状，探讨新时期初中班主任需要具备的素质，提出提高班主任素质的有效途径和措施，为初中班主任的发展提供参考和借鉴。
三、研究内容及方法本研究主要包括以下内容：1. 对新时期初中班主任素质的概念和内涵进行研究和解析。
2. 进行初中班主任的素质现状调查，包括素质结构、优劣势及发展瓶颈等方面。
3. 分析新时期初中班主任需要具备的素质，包括专业素质、社会素质、管理素质及教育理念等方面。
4. 探讨提高班主任素质的有效途径和措施，包括培训与学习、激励机制、评价体系等方面。
本研究采用问卷调查、访谈、文献资料法等多种方法进行研究。
四、预期研究结果及意义通过本研究，预计可以以下几方面的结果和意义：1. 了解新时期初中班主任的素质现状，掌握初中班主任素质的构成和特点。
2. 探讨新时期初中班主任需要具备的素质，为进一步提高班主任素质提供指导和参考。
3. 提出提高班主任素质的有效途径和措施，为班主任发展提供更好的帮助和支持。
4. 拓展初中班主任教育研究的视野，为初中教育改革提供理论支撑。
五、研究进度安排本研究的进度安排如下：1. 研究计划的制定和提交，时间：X年X月。
2. 研究文献的查找和阅读，时间：X年X月~X年X月。
3. 规范问卷的编制和发放，时间：X年X月~X年X月。
4. 调查数据的收集和整理，时间：X年X月~X年X月。
5. 数据分析和结果展示，时间：X年X月~X年X月。
6. 研究报告的撰写和提交，时间：X年X月。
以上进度安排仅为初步设想，具体执行情况将根据实际情况进行调整。
教师素质开题报告
教师素质开题报告1. 引言在当今社会，教师素质的提高是教育事业发展的关键。
优秀的教师素质能够有效地提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
然而，目前仍存在一些问题，如教师知识水平不够广泛、教学方法陈旧、教师职业道德意识不强等。
因此，本文将围绕教师素质这一主题，从教师的知识、能力、思想和职业道德几个方面进行研究和探讨，旨在提高教师素质，推动教育事业的发展。
2. 教师的知识素质教师的知识素质是教师素质的基础，决定了教师是否能够有效地传授知识。
首先，我们应该注重教师的学科知识水平，不仅要求教师掌握本学科的专业知识，还要求教师具备跨学科的知识。
此外，教师还应不断提升自己的学科知识水平，关注学科的最新发展，以便能够为学生提供最新的知识。
除了学科知识，教师还应具备其他方面的知识。
如教育学知识、心理学知识等。
这些知识能够帮助教师更好地理解学生，掌握教育教学的原理和方法。
3. 教师的能力素质教师的能力素质是指教师在教学过程中所具备的能力。
教师的能力素质包括课堂教学能力、管理能力、创新能力等。
首先，教师的课堂教学能力是教师是否能够有效地开展教学活动的关键。
教师应具备良好的表达能力、组织能力和授课技巧，以便能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，教师的管理能力是指教师是否能够有效地管理班级和学生，创造良好的学习氛围。
最后，教师的创新能力是指教师是否能够不断创新教学方法，提升教学效果。
4. 教师的思想素质教师的思想素质是指教师的思想觉悟、思想品质等。
首先，教师应具备正确的教育观念和人生观，坚定教育事业的理想信念。
其次，教师应具备良好的师德师风，做到以身作则。
教师是学生的榜样，只有自身具备良好的品德和道德修养，才能够影响和教育好学生。
教师的思想素质还包括教师的自我认知、自我反思等。
教师应不断反思自己的教学方法和教育理念，以便不断提高自己的教学水平。
5. 教师的职业道德教师的职业道德是指教师在教育教学中需遵守的道德规范。
班主任开题报告
班主任开题报告引言班主任作为学校管理层中的重要角色，起着联系学生、家长和学校的桥梁作用。
他们负责学生日常教育管理工作，了解学生的学业和生活情况，并与学校其他教职员工密切合作，为学生提供良好的学习环境和成长空间。
本文就如何优化班主任的工作进行探讨，并提出一些改进措施。
现状分析目前，班主任面临以下几个方面的挑战：1. 工作量大班主任需要负责班级的日常管理，包括班级的卫生、纪律、学习和生活等各个方面。
随着班级规模的增大，工作量也不断增加，使得班主任难以有足够的时间和精力与学生进行个别沟通和辅导。
2. 信息传递不畅由于缺乏有效的信息平台，学校和班主任之间的信息传递存在着滞后和不畅的情况。
学生及时的学业和行为情况很难被班主任及时掌握，从而导致对学生的教育管理无法做到精确。
3. 家校联系薄弱家校之间的联系在学生的教育过程中起着重要的作用，但目前班主任与家长之间的沟通渠道比较单一，通过传统方式进行，效果有限，不利于家校良好合作的建立。
解决方案为解决上述问题，我们提出以下改进方案：1. 引入信息化管理系统通过引入信息化管理系统，班主任可以方便地了解学生的学业和行为情况。
这个系统可以实时传递学生的考试成绩、出勤情况和奖惩记录等信息，帮助班主任随时掌握学生的情况。
同时，学生和家长也可以通过这个系统与班主任进行在线沟通，增进家校之间的交流和合作。
2. 分担班主任工作负担学校可以根据班级规模的大小，适当增加班主任的工作人员，分担班主任的工作负担。
这样班主任可以有更多的时间和精力与学生进行个别沟通和辅导，提高对学生的关注度和教育质量。
3. 建立家校互动平台学校可以建立一个家校互动平台，班主任和家长可以通过这个平台进行交流和沟通。
家长可以及时了解学生在学校的表现和问题，班主任也可以更加了解学生在家庭环境中的情况，从而更加精确地辅导学生。
预期效果通过上述改进措施，我们预期可以达到以下效果：1.班主任的工作效率和质量得到提升，能够更好地关注和辅导学生。
“十二五”课题开题报告
《信息技术下，学生学习方式变革的研究》开题报告会同县一完小课题组饶菊芳、黄艳梅一、课题的提出进入二十世纪九十年代，以计算机多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术迅猛发展，人们开始向网络时代阔步迈进如今网络已越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。
在教育领域，网络信息成了教育的重要资源，计算机辅助教育正走向普及，教育信息化、现代化的进程正逐步加快，网络技术对现行教育的优化和生产力的开发起到了重要作用。
现代信息技术的发展已经深入到学校的每个角落，学生的学习方式与教师教学的方式都在发生的翻天覆地的变化。
多媒体教学、网络教学、电子白板互动教学等现代信息技术媒体已经悄然走进了课堂，走进了学生的身边。
这些都在改变着学生学习方式，在信息技术下，学生各门学科的学习方式发现了哪些变化，利用信息技术如何有效促进学生学习方式的转变，成了我们研究的一个课题。
二、国内外研究现状、意义价值：随着信息化时代的到来，目前国内外在信息化教育研究中，“信息技术课程、课程整合、网络教育”这三大研究热点正齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势。
“信息技术与新课程改革”的研究引起了国内外众多教育者的思考：当代信息技术带给教育的应不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史性变革。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确提出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。
”为实现中国基础教育的第二次跨越式战略发展，教育部早在2001年就作出规定，用10年左右的时间在全国中小学普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》开题报告
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》开题报告一、课题研究的背景:21世纪，科技突飞猛进，各国之间的竞争日趋激烈，而国际竞争的实质归根到底是人才的竞争。
自2004年《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》颁布之后,2006年教育部下发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确提出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是中小学思想道德教育的骨干,是实施素质教育的重要力量。
”“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的优秀教师担任班主任。
”2009年，教育部印发了《中小学班主任工作规定》的通知。
由此可见,重视教育创新，重视班主任的培养已成为教育最紧迫的任务,在这个过程中，教师的作用，尤其是班主任的作用就显得尤为重要。
然而，许多班主任的工作却一直在低水平徘徊，“警察式”、“保姆式”的班主任普遍存在，目前，我校许多老师也感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，造成这种现象的原因是多方面的，但班主任专业水平不高，疲于应付是其中的主要原因之一。
因此，研究优秀班主任工作个案，带动并培养更多的优秀班主任势在必行。
二、课题研究的意义：纵观国内优秀学校,都在班主任管理工作中下过很大功夫，新课程改革对班主任更是智慧与创新的挑战。
班主任只有与时俱进，不断完善发展自己，才能发挥独特作用，促进学校教育与管理的高效发展。
而班主任工作的对象是未成年人，其多样性、复杂性决定了班主任工作是一项专业性很强的工作。
通过本课题的研究与总结，提供班主任队伍建设策略，打造优秀团体。
指导班主任了解自身的角色定位；让班主任工作由盲目无序到清晰有序；由不知怎么做到会做、善做；由新手到专家。
当然，省内外同类课题研究已取得一定的实际成果，虽然这些理论及成果与我校的特点具有一定的共性，但有些地方还有待我们根据自己本区域的特点进行创新和完善。
课题名称的界定和解读“提升班主任工作的研究”是在结合本校优秀班主任工作的基础上,从优秀班主任的个体经验入手,总结出有一定借鉴意义的个案资料,为更好的对学生进行教育提供有益的参考。
学校德育科研规划课题《采取激励措施,提高班主任专业素养的策略研究》开题报告总结
学校德育科研规划重点课题《采取激励措施，提高班主任专业素养的策略研究》开题报告一、课题的提出（一）课题提出的背景班级是学校教育活动的基本单位，是学生在校活动的基本场所，是学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，是学生进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。
班级建设的成效如何，直接关系到学校教育的成效，关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。
因此，人们都非常重视班级建设对学生成长的作用。
而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是班级学生工作的主要负责人，是学生全面发展和健康成长的导师。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中要求：“班主任……要在学校德育工作中发挥骨干作用。
”《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出：“鼓励教师担任班主任，落实教书育人工作。
”《中学德育大纲》也指出：“班主任工作是培养良好品德和指导学生健康成长的重要途径”由此可见，党和国家教育行政部门对班主任在学校德育中的作用给予了明确的定位，同时也寄予了厚望。
班主任是负有特殊职责的教师，不仅其复杂的工作程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师，从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业素养的培养就成为班主任专业化过程中的一个重要议题。
长期以来，由于加强了班主任队伍的建设，班主任素养有了明显的提高。
但是必须看到班主任还面临着许多新问题、新挑战。
经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、学生成长的新情况、新特点，对班主任提出了更高的要求，提高班主任专业素养是一个迫切需要解决的问题。
在这一背景下提出本课题。
(二)课题研究的价值1.理论价值班主任工作对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落实在实处，具有十分重要的意义。
班主任的专业素养直接影响了班级管理目标的实现及目标实现的速度和质量；影响了班级单位的氛围、人际关系的和谐、文明习惯的养成和共同努力的方向，并对学生个体的人格发展和心理健康发生了潜移默化的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《提高中小学班主任专业素养的行动策略研究》开题报告牛家牌中学一、课题研究的背景《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任”。
班主任工作决定着学校德育工作的质量。
加强班主任队伍的建设，是能否培养出具有良好思想道德素质的学生的关键。
随着教育改革的深化，学生、家长、社会对教育的需求越来越高，这就需要我们的班主任要努力朝着专业化发展，经过相当长时间的培训、实践、总结，使自己具有一定的专业知识和水平。
学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫。
通过理论学习我们发现，有关班主任专业成长的研究尽管已历经几年，各地的网站都有这类的栏目，尽管以班主任专业化冠名的“专著”也见到了几本，但如何抓住班主任专业发展的本质的研究还远远不够。
其表现是：（1）对班主任专业素养的合理结构还没有系统的科学的研究。
其成果甚少。
（2）对班主任专业素养提高的途径和方法还需要拓展。
（3）班主任专业素养提高的长效机制尚未建立。
二、课题的阐释（一）、课题的假说本课题从我校班主任个体素养与整体素养的现状出发，在促进班主任履行职责的过程中，明确班主任的基本素养结构，研究如何构建提高班主任专业素养的途径、方法，建构班主任团队整体发展、相互促进、共同提高的机制，特别是要建构起班主任专业素养提升研究的长效机制，从而为学校教学质量的提升服务。
（二）、课题的内涵班主任专业素养是指在先天禀赋的基础上，通过后天的学习、实践，获得的思想品德素养、知识能力素养、探索创新精神和协同配合的意识，它往往在班主任的教育教学活动中外化出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响。
它是班主任内在本质特征和外在表现的综合体现，是承担班主任工作的基本条件。
班主任作为一个班级的主要教育管理者，在班级工作中处于主导的地位，他的个人素养对学生的成长起着直接和间接的影响。
一名合格的班主任，应具有良好的思想道德素养、知识能力素养和管理素养。
（三）、课题研究的依据1、政策依据1952年3月教育部出台《中小学暂行规程（草案）》，班主任一职便在我国基础教育工作中正式确定下来。
随着教育的发展从中央到地方的教育行政部门相继出台了一些法规和政策，反复强调了班主任工作的地位和作用。
2004年《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》再一次强调“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素养好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任工作。
”2006年6月4日教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》更加明确指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。
做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素养教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。
”2、理论依据(1)比较研究理论班主任专业素养的提高是在教师专业素养形成基础上的提高。
人们常说一位好的班主任首先是一位好的教师。
不能很好履行教师职责，不能把教师职业道德规范变为自觉行动，就不能履行班主任职责，做好班主任工作。
研究班主任专业成长，应该与教师专业成长进行比较研究，在研究他们专业素养共性的基础上，着力研究班主任专业素养的特殊性。
(2)群体互动理论班主任队伍的专业发展是一个动态的过程，其个体与个体、个体与群体之间是相互影响的、相互促进的互动关系。
本课题研究的对象是班主任，必须坚持为全体班主任专业发展而研究；必须坚持全员参与，充分发挥群体互动效应；必须着力提高班主任的专业素养，充分发挥其自主专业发展的内化效应；必须营造有利于班主任专业发展的良好学校和社会氛围，充分发挥学校、社会的场效应，促使班主任在研究中互动，在互动中成长。
(3)培训与研训一体化理论班主任要实现专业发展，不断提高专业素养，就应该从经验型向研究型转化，这种成功的转化，既要靠专业培训更要靠自主发展，实现培训与研训有机结合。
3、实践依据实践证明，许多所谓的“差班”、“乱班”，“差生”、“后进生”在一位高素养班主任科学管理，积极应对下，可以转变成“好班”、“优秀班集体”，“优等生”、“进步生”；反之，一个素养低的班主任可能会使一个原本发展好的班集体变成一个涣散、落后的充满问题的班集体，从而影响了学生全面发展和学校的整体运行。
因此全面提高班主任队伍专业素养，使学生产生班级活动的向心力和积极向上的生命活力，对于推进和深化我国教育事业的发展，实现人才战略，具有深远的现实意义。
三、课题研究的内容与目标（一）课题研究的重点1、从自主学习、自主反思、自主实践、自主研究等方面探索班主任自身专业发展的有效路径，激活内在动力，最大限度释放个体能量。
2、从完善培训体系、系统又分层次设计培训内容、创新培训模式与方法、健全培训制度等方面进一步探索，形成长期有效的培训机制，为班主任可持续发展不断提供观点和操作性支持。
3、通过对选拔选聘、建立工作档案，定期组织考核工作、日常检查反馈、书香文化建设、经验交流等环节的分析论证，以落实职责为主线，强化常态管理，提高外力推动的效能。
4、进一步对基本功训练、典型观摩、能力展示、集体反思等活动进行价值考量，多角度搭建班主任专业发展的平台，发挥同化效应、榜样效应和辐射效应。
（二）课题研究的内容1、内涵研究：班主任专业素养的内涵、结构要素和个人成长的途径及提高的方法。
2、价值研究：研究提高班主任专业素养对促进教师个人成长的价值，引领学生全面发展的价值，建设文明和谐班级校园的价值，推进学校素质教育的价值，及可能的区域辐射、共振价值。
3、发展研究：研究拟定我校促进班主任专业发展的有效制度、策略、途径、措施和方法，探索具有牛家牌中学特色的新经验、新观点、新机制，逐步形成我校班主任队伍建设的品牌。
4、班主任专业素养提升途径和策略的研究。
（1）班主任的心理问题及进行有效的辅导和矫治的研究。
通过研究，消除班主任在日常工作中，由于心理问题而导致对学生的体罚和变相体罚，以及学生的逃课、逃学等问题的发生。
了解班主任及学生的心理特点并掌握其规律，让其他班主任在日常教育管理中得到有益的启示和借鉴。
（2）班主任整体工作方法研究。
探究如何选拔和培养班干部、怎样提高学生的自我管理能力、怎样开好主题班会、怎样整体提升班级文化建设品味、怎样开好家长会等。
（3）班主任整体工作艺术研究。
包括转化后进生的艺术、与学生沟通的艺术、批评的艺术、处理突发事件艺术的研究。
（三）课题研究的目标以国家相关的政策法规为依据，以现代教育理论为指导，以市内外、校内外智力资源为依托，以学校为主阵地，以班主任专业素养的现状为出发点促进班主任专业素养的提高，使班主任成为智慧型的班主任，最终实现优化班集体建设与管理，优化班级德育工作，优化班集体活动，推动素养教育的目标的实现，即学生德智体美的全面发展。
具体目标：1、探讨班主任专业素养的结构要素及专业素养内涵。
2、探讨班主任专业素养对学生心理、文明习惯形成的影响，优化德育工作。
3、构建班主任专业成长的培养模式和班主任自主专业发展的长效机制。
4、挖掘、整合和利用市内外、区（县）内外和校内外的智力资源的成功经验。
5、探索为班主任专业发展搭设平台的经验。
6、营造有利于班主任素养不断提高的文化氛围。
四、课题研究的方法、策略、预期成果（一）、课题研究的方法1.文献研究：收集国内外班主任专业化发展研究方面的资料，并用比较法探讨具有我校特色的班主任专业素养结构及培养策略、模式等。
2.调查研究：确定全体班主任作为实验对象参与课题研究，指导其进行班主任专业化的自我发展，通过问卷调查，了解班主任专业化发展的过程和内容，分析班主任专业发展现状，制定课题研究方案。
3.策略研究：依据先前制定的研究方案，通过全员培训，使课题参与者明确实验目的，掌握实验方法，拓宽实验途径。
4.行动研究：对于班主任专业化素养的提高，则主要采取行动研究法，每月撰写一篇班主任教育叙事，将教育行为与研究工作结合起来，使课题组成员边研究、边总结、边修正，不断提出改革意见和方案。
5.经验推广：用班主任专业化发展的理论、观念指导班主任的日常工作，从实践中不断发现问题，尝试改进，及时总结，交流推广，不断提高班主任的专业化素质。
（二）课题研究的策略与原则紧扣中小学班主任专业素养的发展目标和主打方向，以不同形式的调查研究和深度座谈为基础，在总结、巩固和发展原有研究成果的基础上, 从本校班主任队伍当前存在的主要问题切入，归纳梳理、总结反思,设计策划具体可行的研究思路和行动路线，完善班主任专业素养的目标，及评价体系系。
发挥目标的动力、导向和保证作用、制订班主任专业素养的评价标准。
（三）预期成果1、申报评审书开题报告 2013年3月2、《牛家牌中学班主任整体素养的调查》调查报告2013年5月3、牛家牌中学主题班会资源库网站，相关论文（集）汇编4、班主任整体素养提高的个案研究5、中期评估报告书文本、活动最终成果：6、课题研究论文集7、结题报告五、课题研究的组织与步骤（一）课题的组织1、成立课题领导小组组长：汪志文副组长：齐有田2、建立课题组成员：牛家牌中学全体班主任及中层领导（二）课题研究的步骤1、准备和开题阶段：2013年3 月至 2013年4月。
（1）、组建课题组，撰写课题研究报告，制定课题研究计划。
（2）、课题研究成员制定研究方案和实施计划。
（3）、检索国内外相关的研究资料，组织课题组学习有关理论。
组织全体班主任学习《意见》，进一步明确班主任工作的地位和作用、班主任任职条件和职责、明确班主任工作规范，深入领会“主业”、“专业性岗位”（4）、开题。
2、研究实施阶段： 2013年5月至 2013年12月（1）、问卷调查。
对全校班主任队伍的现状进行全面问卷调查分析，提出提高班主任素养的措施。
（2）、结合学校班主任队伍建设三年规划，开展系列培训活动。
（3）、利用学校网络平台组织班主任论坛、开展“问题研究”的主题沙龙活动、组织师德演讲活动、开展治班方略经验交流活动等等。
（4）、组织教师进行案例研究。
（5）、开展论文征集评选活动。
（三）总结提高、推广阶段： 2014年1月至2014年6月阶段总结、经验交流和研讨等活动。
1、进行结题工作。
2、对研究内容分专题进行总结，并撰写结题报告，3、撰写结题报告，请总课题组进行鉴定。
4、编写论文集和案例集。
六、课题研究的条件保证（1）组织管理保证。
课题研究组织管理是关键。
我校成立以校长汪志文同志为组长，德育处齐有田主任为副组长的课题组，从宏观上负责管理指导全校的课题研究，为课题的研究提供强有力的管理保证。