十二五课题提高班主任专业素养开题报告

《提高中小学班主任专业素养的行动策略研究》

开题报告

牛家牌中学

一、课题研究的背景

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任”。

班主任工作决定着学校德育工作的质量。加强班主任队伍的建设，是能否培养出具有良好思想道德素质的学生的关键。随着教育改革的深化，学生、家长、社会对教育的需求越来越高，这就需要我们的班主任要努力朝着专业化发展，经过相当长时间的培训、实践、总结，使自己具有一定的专业知识和水平。

学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫。通过理论学习我们发现，有关班主任专业成长的研究尽管已历经几年，各地的网站都有这类的栏目，尽管以班主任专业化冠名的“专著”也见到了几本，但如何抓住班主任专业发展的本质的研究还远远不够。其表现是：

（1）对班主任专业素养的合理结构还没有系统的科学的研究。其成果甚少。

（2）对班主任专业素养提高的途径和方法还需要拓展。（3）班主任专业素养提高的长效机制尚未建立。

二、课题的阐释

（一）、课题的假说

本课题从我校班主任个体素养与整体素养的现状出发，在促进班主任履行职责的过程中，明确班主任的基本素养结构，研究如何构建提高班主任专业素养的途径、方法，建构班主任团队整体发展、相互促进、共同提高的机制，特别是要建构起班主任专业素养提升研究的长效机制，从而为学校教学质量的提升服务。

（二）、课题的内涵

班主任专业素养是指在先天禀赋的基础上，通过后天的学习、实践，获得的思想品德素养、知识能力素养、探索创新精神和协同配合的意识，它往往在班主任的教育教学活动中外化出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响。它是班主任内在本质特征和外在表现的综合体现，是承担班主任工作的基本条件。

班主任作为一个班级的主要教育管理者，在班级工作中处于主导的地位，他的个人素养对学生的成长起着直接和间接的影响。一名合格的班主任，应具有良好的思想道德素养、知识能力素养和管理素养。

（三）、课题研究的依据

1、政策依据

1952年3月教育部出台《中小学暂行规程（草案）》，班主任

一职便在我国基础教育工作中正式确定下来。随着教育的发展从中央到地方的教育行政部门相继出台了一些法规和政策，反复强调了班主任工作的地位和作用。2004年《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》再一次强调“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素养好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任工作。”2006年6月4日教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》更加明确指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素养教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”

2、理论依据

(1)比较研究理论

班主任专业素养的提高是在教师专业素养形成基础上的提高。人们常说一位好的班主任首先是一位好的教师。不能很好履行教师职责，不能把教师职业道德规范变为自觉行动，就不能履行班主任职责，做好班主任工作。研究班主任专业成长，应该与教师专业成长进行比较研究，在研究他们专业素养共性的基础上，着力研究班主任专业素养的特殊

性。

(2)群体互动理论

班主任队伍的专业发展是一个动态的过程，其个体与个体、个体与群体之间是相互影响的、相互促进的互动关系。本课题研究的对象是班主任，必须坚持为全体班主任专业发展而研究；必须坚持全员参与，充分发挥群体互动效应；必须着力提高班主任的专业素养，充分发挥其自主专业发展的内化效应；必须营造有利于班主任专业发展的良好学校和社会氛围，充分发挥学校、社会的场效应，促使班主任在研究中互动，在互动中成长。

(3)培训与研训一体化理论

班主任要实现专业发展，不断提高专业素养，就应该从经验型向研究型转化，这种成功的转化，既要靠专业培训更要靠自主发展，实现培训与研训有机结合。

3、实践依据

实践证明，许多所谓的“差班”、“乱班”，“差生”、“后进生”在一位高素养班主任科学管理，积极应对下，可以转变成“好班”、“优秀班集体”，“优等生”、“进步生”；反之，一个素养低的班主任可能会使一个原本发展好的班集体变成一个涣散、落后的充满问题的班集体，从而影响了学生全面发展和学校的整体运行。

因此全面提高班主任队伍专业素养，使学生产生班级活

动的向心力和积极向上的生命活力，对于推进和深化我国教育事业的发展，实现人才战略，具有深远的现实意义。三、课题研究的内容与目标

（一）课题研究的重点

1、从自主学习、自主反思、自主实践、自主研究等方面探索班主任自身专业发展的有效路径，激活内在动力，最大限度释放个体能量。

2、从完善培训体系、系统又分层次设计培训内容、创新培训模式与方法、健全培训制度等方面进一步探索，形成长期有效的培训机制，为班主任可持续发展不断提供观点和操作性支持。

3、通过对选拔选聘、建立工作档案，定期组织考核工作、日常检查反馈、书香文化建设、经验交流等环节的分析论证，以落实职责为主线，强化常态管理，提高外力推动的效能。

4、进一步对基本功训练、典型观摩、能力展示、集体反思等活动进行价值考量，多角度搭建班主任专业发展的平台，发挥同化效应、榜样效应和辐射效应。

（二）课题研究的内容

1、内涵研究：班主任专业素养的内涵、结构要素和个人成长的途径及提高的方法。

2、价值研究：研究提高班主任专业素养对促进教师个人成