《范进中举》说课稿
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文，讲述了范进从贫困潦倒到科举中举，最终成为官员的故事。
这篇课文旨在让学生了解古代科举制度，以及通过范进的努力和奋斗，培养学生勤奋学习、立志成才的品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代科举制度可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解科举制度的历史背景，以及课文中的相关词语和句式。
此外，学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣，但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代科举制度的基本情况，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受范进的奋斗精神，培养学生的立志成才意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解，特别是对于古代科举制度的相关知识。
2.突破方法：通过多媒体展示、课堂讨论等方式，帮助学生形象直观地了解科举制度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：多媒体展示、板书、小组讨论等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代科举制度的图片和视频，引起学生对科举制度的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题和价值观。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
5.实践环节：让学生模拟科举考试，增强对科举制度的体验。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下：•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.学生的作业和练习：检查学生对课文内容的理解和运用。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中的精彩片段。
这篇文章以范进中举为中心事件，通过范进中举前后的境遇变化，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
这篇文章在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅是学生了解古代文学作品、感受讽刺艺术的重要文本，也有助于培养学生对社会现实的观察和思考能力，提高学生的文学素养和人文精神。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，但对于《儒林外史》这样的古典长篇小说，理解起来可能还存在一定的难度。
此外，学生对于封建科举制度的了解可能较为有限，需要在教学中加以补充和引导。
在教学过程中，应充分调动学生的积极性，引导他们自主思考、合作探究，以加深对文本的理解和感悟。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
（2）学生能够理清小说的情节结构，概括主要内容。
（3）学生能够分析范进、胡屠户等人物形象，理解其性格特点。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（2）通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建科举制度的罪恶，体会作者对封建社会的批判精神。
（2）培养学生正确的价值观和人生观，让学生明白读书的真正目的不是为了功名利禄，而是为了提升自我、服务社会。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进中举前后的变化，理解人物形象。
（2）体会文章的讽刺艺术，理解作者的写作意图。
2、教学难点（1）理解封建科举制度对知识分子的毒害。
范进中举说课稿(优秀4篇)
范进中举说课稿(优秀4篇)探究活动篇一如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。
同时，准备一份谈本次。
写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
范进中举由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《范进中举》教学设计篇二一。
检查预习情况1、检查“预习提示”中的字词2、学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）3、根据插图复述故事梗概范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。
为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。
范进不甘心，便瞒着丈人去参试。
回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。
出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。
报录人上门报范进已中举。
邻居找范进回家。
范进一看报贴，喜极发疯。
众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。
众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。
范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。
范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
二。
知识拓展同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。
不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。
为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。
（见课件）三。
研析课文1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。
九年级语文上册《范进中举》说课稿
•••••••••••••••••九年级语文上册《范进中举》说课稿九年级语文上册《范进中举》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的九年级语文上册《范进中举》说课稿，欢迎大家分享。
九年级语文上册《范进中举》说课稿篇1今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
说教材：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。
因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。
（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
（3）体会小说夸张、讽刺的手法。
第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。
难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
范进中举》说课稿
范进中举》说课稿《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇小说以范进中举这一事件为中心，通过对范进中举前后的境遇以及周围人物的态度变化的描写，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
这篇小说在人物塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
通过学习这篇小说，学生可以了解到封建社会的黑暗和科举制度的弊端，同时也能够提高他们对小说这种文学体裁的鉴赏能力。
二、学情分析对于初中学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于封建社会的历史背景和科举制度的了解可能还比较有限。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，加深对课文背景知识的理解，从而更好地把握小说的主题和人物形象。
此外，初中学生的思维活跃，好奇心强，喜欢探究问题。
在教学中，可以充分利用这一特点，设置一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
（2）掌握文中的生字词，理解课文内容。
（3）学习通过语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）通过对课文的分析和讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，树立正确的价值观和人生观。
（2）体会作者对封建社会的批判和对人性的关注，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象，理解小说的主题。
《范进中举》说课稿5篇
《范进中举》说课稿5篇第一篇：《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。
（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
范进中举说课稿范文（精选5篇）
范进中举说课稿范文（精选5篇）范进中举说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的范进中举说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
范进中举说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。
1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。
2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。
3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法：1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
（三）重点、难点：1、重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。
范进中举说课稿
《范进中举》说课稿石红伟一、说教材《范进中举》编入人教版九年级上册第五单元。
本单元另有《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》等三篇课文。
编者的意图比较明显：一是学习这几篇小说，了解并理解这几篇小说相关的知识，二是了解我国古代优秀文学作品，从中汲取思想和精神营养，感受中国优美的文化和悠久的文明。
本小说节选自清代著名长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓。
小说的主要思想是揭露批判封建科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪极端恶劣的社会风习。
范进中举这一片断，写了范进中举前后社会地位、经济地位、政治地地位的变化，围绕这一变化，刻划了范进及身边的人各式各样的变态的行为表现，对之进行了辛辣的讽刺。
二、说教学目标本文的教学，三维目标有四点：1、理解小说的思想内容；2、感知人物形象；3、理解小说卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力；4、积累阅读小说的经验。
三、说教学过程本课的教学，结合以上相关内容，根据小说的文体特点，从培养学生阅读小说能力出发，引导学生学习文本，我设计为二个课时完成，第一课时学生预习，第二课时完成所有学习任务。
第二课时的教学分为这样几步，回顾概括读小说的几个环节：了解故事情节，分析人物形象，理解环境描写，认识思想内容，体会艺术特色。
具体的教学过程基本上按这五步在走，只是在一些细小之处据具体的情况作了微小的变动。
比如分析人物时，我在学案上要求学生能用“我认为***是……的人，从文中……的语言可以看出这一点”的句式来对人物进行分析，但在教学过程中，我发现这样作束缚了学生的思想，因而在教学中改为让学生随意从文中语言分析人物，能说多少就说多少，这样作效果要好一点，这从罗晓文对人物的分析中可以看出来。
其他环节按部就班，比较顺利地按计划完成。
四、说反思本文上完后，有较多的想法可以总结，让我反思，让我提高。
第一、课堂的容量太大，虽然学生在课前预习了一节课的时间，但对课文内容了解的还不是很透很清，而第二节课要学生学的东西又太多，所以学生不能很好地配合老师上好这一节课。
范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。
它是九年级上册第五单元的一篇课文。
它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯通始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。
可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。
因此，通过本文的学习，希翼使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教材的主要内容《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。
当他拿到指望已久的喜报时，却蓦地间疯了。
小说环绕着范进中举先后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对照，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。
同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。
在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。
我认为越是较长的文章越应该注意精讲。
但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。
因此，本文的教学估计2课时完成。
第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。
了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举先后的不同态度，进而了解当时的社会风气。
第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特殊是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体味封建科举制度对读书人的毒害。
紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。
（四）教学目标1．领略小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2．认识封建科举制度对知识份子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
范进中举》说课稿
范进中举》说课稿一）教法的选择本课采用讲授和讨论相结合的教学方法。
在讲授环节，通过讲解文本内容、背景知识等，引导学生全面了解课文；在讨论环节，通过提问、小组讨论等方式，激发学生思考和表达能力，促进学生对课文的深入理解。
二）教法的具体操作1．讲授环节1）导入：通过引入相关的背景知识，激发学生的研究兴趣。
2）整体感知：通过梳理故事情节，让学生对课文有一个整体的认识。
3）分析人物形象：通过对XXX、XXX等人物形象的分析，让学生了解小说中人物的性格特点和行为表现。
4）欣赏讽刺艺术：通过对小说中的讽刺手法和语言表达的分析，让学生领会小说的讽刺艺术。
2．讨论环节1）提问：通过提问，引导学生深入思考，发表自己的看法和意见。
2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的表达和思考能力。
3）总结：通过总结，让学生对课文有一个深入的理解，同时巩固所学知识。
三）教法的注意事项1．教学过程中注意与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动。
2．教学中要注重启发学生的思维，引导学生自主思考和探究。
3．教学中要注意语言的生动形象，让学生易于理解和接受。
四、师提问：本文突出的艺术特征是讽刺，请找出全文中可笑的地方，并思考笑话背后所隐含的意义。
讨论并总结：本文中的笑话揭示了作者对科举制度的深恶痛疾。
作者认为这个制度已经腐朽到无法挽救的地步，对读书人的腐蚀和伤害非常严重。
通过小说人物的塑造，作者深刻地揭露了封建科举制度的腐朽和危害。
五、小结本文通过对比范进中举前后的境遇，特别是出榜那一天的截然不同，着重描绘了XXX颠狂的丑态以及周围人的趋炎附势。
文章不仅批判了科举制度，也对整个封建社会提出了批评。
六、延伸请比较XXX和XXX的命运，找出异同之处。
七、作业请研究《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话描述身边的同学，但不要透露他们的名字。
可以从语言、动作、神态或细节入手，写出人物的特点。
五、板书设计：中举前：穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂今（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）欺贫爱富非昔趋炎附势比（社会环境）。
范进中举说课稿
范进中举说课稿《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇小说以范进中举为中心事件，通过对比描写范进中举前后的生活境遇、社会地位以及众人对他的态度变化，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅有助于学生了解古代科举制度的弊端，还能培养学生对社会现实的观察和思考能力，提高学生的文学鉴赏水平。
二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于古代讽刺小说的理解可能还存在一定的困难。
此外，由于时代背景的差异，学生对于小说所反映的社会现象和人物心理可能难以感同身受。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象，理解小说的主题。
三、说教法1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解小说的内容和主题。
2、对比分析法：引导学生对比范进中举前后的生活境遇、社会地位以及众人的态度变化，从而更好地理解小说的讽刺意味。
3、情境教学法：创设具体的情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。
四、说学法1、自主学习法：学生通过自主阅读小说，初步了解小说的内容和情节。
2、合作探究法：学生分组合作，共同探讨小说中的人物形象、主题等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对小说的理解。
五、说教学过程1、导入新课通过讲述古代科举考试的故事，引出课题《范进中举》，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知让学生快速阅读课文，概括小说的主要内容，并理清小说的情节发展脉络。
3、精读课文，分析人物形象（1）引导学生找出描写范进中举前后的语句，分析范进的人物形象。
《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是我国古代文学中的一篇经典短篇小说，被收录在部编人教版九年级上册的语文教材中。
这篇课文以生动的情节，揭示了封建社会的黑暗和科举制度的腐朽。
通过讲述范进中举前后的遭遇，反映了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。
本文语言幽默讽刺，具有很强的批判意味，对学生有很高的文学审美价值和思想教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，他们能理解并分析文章的主旨、结构、人物、情节等。
但本文的语言风格独特，部分学生可能难以理解其中的讽刺意味。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解课文，体会作者的批判意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文的基本内容，分析人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析文章的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注社会现象，培养独立思考的能力，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文情节的理解，人物形象的把握，讽刺手法的分析。
2.教学难点：理解课文中的讽刺意味，联系现实生活，体会作者的批判意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者及课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文基本内容，分析人物形象和情节发展。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生发现课文中的讽刺手法，分享学习心得。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，揭示课文的深刻内涵。
5.实践环节：让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
部编版语文九年级上册第22课《范进中举》说课稿3
部编版语文九年级上册第22课《范进中举》说课稿3一. 教材分析《范进中举》是部编版语文九年级上册第22课的一篇课文，是我国古代讽刺小说的高峰之作。
作者吴敬梓通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，揭示了当时社会风气的败坏和科举制度的弊端。
本文主要讲述了范进一个贫穷的读书人，经过多年的努力，终于中了举人，但在庆祝宴会上，他却因为过于激动而死去的故事。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于讽刺手法和人物形象的分析也有自己的见解。
但同时，他们对于古代社会和科举制度的了解可能还不够深入，因此在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文的时代背景，分析人物形象，领会作者的讽刺意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代科举制度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对封建社会风气的认识，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领会作者的讽刺意图。
2.教学难点：深入理解古代科举制度和社会风气，运用讽刺手法进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古代科举制度的相关图片和资料，帮助学生更好地了解课文背景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者吴敬梓和课文《范进中举》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会作者的讽刺手法。
3.合作讨论：分组进行讨论，分析范进的人物形象，讨论作者的讽刺意图。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析课文内容。
5.拓展延伸：引导学生思考现代社会的类似现象，进行对比分析，培养学生的批判精神。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂提问、学生讨论、课后作业等方式进行评价，主要考察学生对课文内容的理解、人物形象的分析和讽刺手法的运用。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿《《范进中举》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1.学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。
2.理解夸张、对比手法的巧妙运用。
3.比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观教学重难点夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇,从而形成正确的人生观。
教学准备录音材料、多媒体和小黑板。
设计思路从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。
教学过程一、导入新课1.教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及作者。
)2.学生读注释①。
(出示课件l。
)师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。
要求：记住作者。
二、自主学习(出示课件2。
)听录音，熟读课文完成以下题目。
1.自读课文画出字词。
2.范进中举前后的状况发生了怎样的变化?3.试分析人物的语言，理解人物的形象。
三、合作学习1.找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。
2.分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。
四、反馈交流(出示课件3。
)1.给加点字注音。
(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。
)(让一同学回答，其他同学订正。
)2.范进中举前后发生了怎样的变化?问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶?明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。
(初中语文九年级下册)《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿说教材：（一）教材的地位和作用：《范进中举》本文节选自《儒林外史》，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
（二）教学目标：1.知识目标：（1）了解“范进中举发疯”的中心环节（2）把握两个人物形象——范进和胡屠户（3）探究小说的主题——批判封建科举制度通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
3. 能力目标：（1）培养学生分析、评价小说人物的能力（2）培养学生观察和思考的能力（3）发挥学生的想象和表达能力（三）重点、难点：2. 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法：本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。
主要采用以下教学方法：1、提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
4、表格法：填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
说学法：1.学情分析学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
2.学法指导：a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。
b.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
c.朗读法:朗读“喜极而疯”这一精彩片断，体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。
抓住“好”字分析范进发疯的根张乡中举前他的经济状况和社会地位他究竟通过朗读及体会人物语言、动作、心理新课标重视引导学生积极参与、合作探究，充分发挥集体的智慧。
《范进中举》说课稿(通用3篇)
《范进中举》说课稿（通用3篇）《范进中举》说课稿（通用3篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《范进中举》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《范进中举》说课稿1 一、说课本： 1、课本的职位地方和作用：《范进中举》是任务教诲课程尺度试验教科书语文九年级（下）册第三单位的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林别史》，这是一部揭破封建科举制度和封建文化教诲对念书人践踏糟踏的名著。
现在语文课本版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文课本中的重要性。
本篇课文共需二课时，本日我重点说第一课时。
2、讲授目标：教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为：通过人物的言行，联合人物所处的详细环境，掌握人物的本性特点，并能对语言特色有肯定的领会，从而渐渐进步文学欣赏本领。
因此，联合本文内容，我确定的讲授目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林别史》。
（2）通太过析范进中举前后的表现，掌握人物形象，明白小说的主题。
（3）领会小说浮夸、讥笑的伎俩。
第一课时完成前两个目标。
3、讲授重点和难点：依据课本的特点、讲授目标及门生的现实，建立本文的讲授重点为：阅读明白小说中人物语言、行动、举动的形貌，阐发人物形象。
难点：明白范进发狂的缘故原由及对封建科举制度的批驳。
二、说教法、学法： 1、教法：从门生现实出发，接纳以下教法引导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有须要的。
提问精而巧，渐渐引导，渐渐深入。
点拨法，在关键处举行恰到利益的开扶引导，开启门生伶俐，点燃头脑火花，让门生睁开遐想，拓展思绪，把题目引向深入，进步讲授服从和讲授质量。
表格法，填写“中举前后比拟”表格，突出主旨。
2、学法：初四门生已具备肯定的小说知识和自学本领，感性了解较强，但理性阐发不敷。
本文内容生动、语言形象，初中门生容易被其情节和语言所吸引，而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。
范进中举优秀说课稿
范进中举优秀说课稿一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇小说以范进中举这一事件为中心，通过对范进中举前后不同境遇的对比描写，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
从知识体系的角度来看，它有助于学生了解封建科举制度的腐朽和罪恶，加深对封建社会的认识；从语文能力培养的角度来看，通过对本文的学习，可以提高学生的阅读理解、分析概括和写作能力；从情感态度价值观的培养角度来看，能够引导学生认识到封建礼教和科举制度对人性的扭曲，培养学生正确的价值观和人生观。
二、说学情学生在学习本文之前，已经具备了一定的文言文阅读基础和小说鉴赏能力，但对于封建科举制度的了解可能相对较少，对于文中所揭示的社会现象和人物形象的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生查阅相关资料，加深对科举制度的了解，同时通过多种教学方法，帮助学生理解小说的主题和人物形象。
三、说教学目标1、知识与技能目标了解吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
理解文章内容，概括故事情节。
分析范进、胡屠户等人物形象。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和分析概括能力。
学习通过细节描写、对比手法刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的世态炎凉。
培养学生正确的价值观和人生观，引导学生树立积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点概括故事情节，理解文章内容。
分析范进、胡屠户等人物形象。
2、教学难点理解封建科举制度对知识分子的毒害。
体会文中的讽刺艺术。
五、说教法1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解文章内容。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和看法，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、讲授法对于一些重点知识和难点内容，进行适当的讲授和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿范进中举是一位很有魅力的人物，他在小说《儒林外史》中被描述为一个不断努力，勤奋学习，最后中举成为官员的优秀人物。
这个故事告诉我们，只要我们全力以赴地追求自己的梦想，并肯定自己的价值，就可以战胜困难，取得成功。
这篇说课稿将会介绍这个故事的主要内容，分析它的主题和价值，并探讨如何将这个故事融入当今年轻人的生活中以激励他们。
一、故事梗概故事中，范进出生在一个贫穷的家庭，但他一直渴望接受教育，并在将来能够成为官员。
尽管他的家庭无法支付他的教育费用，但他总是能够找到一些机会来学习，并最终得到了一位有钱人的赞助，前往京城参加科举考试。
在京城，范进展现出了非凡的能力，他不断学习，不断努力，最终以优异的成绩中举。
他得到了一个官位，并成为了一名优秀的官员。
然而，尽管他成功了，他仍然保持着谦虚和努力的态度，不断尝试去改善人民的生活。
二、主题和价值这个故事的主题是努力奋斗。
范进是一个不是富二代，也没有任何特权的年轻人，但他通过不断地努力，自我提升，最终实现了他的梦想。
我们可以从他的故事中看到，即使我们出身低微，也可以通过奋斗来改变自己的生活。
除了努力奋斗，这个故事还强调了勤奋和智慧的重要性。
范进在庙里修书，到了京城之后也没有放松，努力学习，最终以优异的成绩中举。
这个故事告诉我们，只要我们愿意付出，愿意学习，我们所有的梦想都可以实现。
三、应用范进的故事能够应用到我们生活中的许多方面。
对于那些正在追求自己的梦想的年轻人来说，这个故事是一个很好的激励。
无论你的背景如何，只要你愿意付出，愿意努力，就可以实现自己的梦想。
对于那些现在感到失落的人来说，这个故事也给了我们希望。
即使你现在处境很困难，但只要你有勇气追求自己的梦想，并为此努力奋斗，你仍然可以通过自己的努力摆脱困境，实现自己的价值。
总结范进中举是一个深具启示性的故事，它告诉我们只要我们愿意为梦想而努力，就一定能够取得成功。
在当今时代，这个故事仍然具有巨大的应用价值，它能够激励并启发年轻人，帮助他们追求自己的梦想，实现自己的价值。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
本文特意为大家收集整理了《范进中举》说课稿，希望大家喜欢！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。
1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。
2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。
3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法：1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
（三）重点、难点：1. 重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。
2. 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
范进中举说课稿
范进中举说课稿《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中的精彩片段。
这篇文章以范进中举前后的经历为线索，通过对比、夸张等手法，生动地刻画了范进、胡屠户等人物形象，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害以及封建社会的世态炎凉。
这篇文章在教材中具有重要的地位和作用。
它不仅有助于学生了解古代科举制度的弊端，还能让学生感受到讽刺小说的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于古代文学作品的理解还存在一定的困难。
同时，由于生活环境和时代背景的差异，学生对于封建科举制度和封建社会的世态炎凉可能缺乏深刻的认识和感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，感受作品的思想内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。
（2）学生能够理清文章的情节结构，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过分析人物形象，培养学生的分析归纳能力和语言表达能力。
（2）通过品味精彩的语言描写和细节描写，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建科举制度的罪恶，体会作者对封建科举制度的批判和对人性的思考。
（2）培养学生正确的价值观和人生观，珍惜当下的学习机会，努力追求真才实学。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进和胡屠户的人物形象，理解其性格特点和形成原因。
（2）理解文中对比、夸张等讽刺手法的运用及其效果。
2、教学难点（1）体会封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的世态炎凉。
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《范进中举》说课稿
卢龙县潘庄镇中学宁翠英
尊敬的各位领导、老师大家好：
我是卢龙县潘庄镇中学的语文教师宁翠英，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。
一．单元设计概述：
单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位，是语文教学体系的基本结构单位，也是教学工作计划安排的基本单位。
本单元共学习四篇古代长篇小说《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。
使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。
二．单元各板块内容安排：
本单元为我们再现了远离现代生活的图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。
《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜……一个个形神兼备，栩栩如生。
一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。
三．站在课程高度说教学设计：
（一）教材分析
1．教材的地位和作用
《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
节选自《儒林外史》。
文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐
的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。
课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，实现精神世界的丰富和提高。
2．教学重难点
根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。
为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。
难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
（二）结合学情说教学目标的设计：
初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下：
1、知识目标：
通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。
2、能力目标：
自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后性格特征，并联系实际进行思考和感悟。
3、情感教育目标：
感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。
（三）教学设想
教学课文，没有必要对每一项内容都面面俱到。
而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。
新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。
叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。
新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。
因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，
重视学生的学习体验和感受。
（四）教学流程：
首先介绍作者及《儒林外史》。
其次讨论感悟，设计几个问题：
（1）熟读全文，请用简洁的语言概括故事情节
（2）范进听闻中举后是怎样的表现？
（3）请问范进连说“好了”，是什么“好”起来了？
（4）请在文中找出他中举前后经济状况和社会地位的变化的语句。
（5）中了举了，生活也好了，地位也高了，可是，范进却突然疯了，为什么？
（6）介绍科举制度。
（7）分析范进。
（8）请找出文中对胡屠户的描写，思考：
胡屠户是个怎样的人物形象？他在文中有何作用？
这几个问题的设计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。
这是本节课教学的亮点
最后教师总结写作特色。
四．教学方法和教学手段
采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话交流的过程。
为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂呈现新的生机和活力。
并运用多媒体课件辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。
力求高效的完成本节课的教学任务。
五.说教学特色：
语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。
基础
封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。
同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。
以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。