浅谈小学书法课堂教学策略
小学硬笔书法教学策略初探
小学硬笔书法教学策略初探随着文化教育的不断发展，书法作为中国传统文化的重要组成部分，也逐渐引起了越来越多人的关注。
在小学教育中，教师们也越来越重视小学生硬笔书法的教学，因为硬笔书法不仅可以锻炼孩子的专注力和耐心，还可以培养他们的审美情趣和艺术修养。
本文将就小学硬笔书法教学的策略进行初步探讨，希望为相关教师提供一些参考和借鉴。
一、培养兴趣，激发学习动力小学生的注意力不集中，难以长时间静心书写，所以，在进行硬笔书法教学时，首先要培养学生的兴趣，激发他们学习的动力。
教师可以通过讲解书法的起源和发展、展示优秀的书法作品、教授一些简单的书法知识等方式，引起学生对硬笔书法的浓厚兴趣，使他们愿意投入到学习中去。
教师还可以利用游戏、歌曲、故事等形式吸引学生的注意，增强他们的学习兴趣。
举个例子，可以用“画龙点睛”这个游戏来引导学生练习毛笔书写，或者编一些与书法相关的歌曲，通过唱歌的方式让学生轻松地学习书法知识。
这些方法能够让学生在愉快的氛围中学习，激发他们对书法的浓厚兴趣，从而更专心地投入到书法教学中去。
二、循序渐进，因材施教在小学硬笔书法教学中，教师应该根据学生的实际情况，因材施教，循序渐进。
学生的学习能力和书写水平不同，所以教师应该差异化教学，给予每个学生适合他们水平的教学内容和任务。
教师应该了解每位学生的书写水平和学习特点，合理地安排教学内容和任务。
对于书写水平较高的学生，可以安排一些难度较大的书法练习，提高他们的书写技巧；而对于书写水平较低的学生，可以从最基础的笔画开始，逐步提高他们的书法水平。
在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，以激发他们学习的积极性和自信心。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容。
对于喜欢动漫的学生，可以设计一些与漫画书法有关的练习，让他们在练习书法的过程中感受到乐趣，从而更加愿意投入到学习中去。
三、示范引导，重视实践在小学硬笔书法教学中，教师的示范引导非常重要。
教师要站在学生的角度思考问题，适时适度地给学生示范，让学生明白如何正确书写，并及时纠正他们的错误。
小学书法课堂教学方法的探究
小学书法课堂教学方法的探究小学书法课堂教学是培养学生书法技能和审美能力的重要环节。
针对小学生的特点和需求，探索合适的教学方法对于提高学生的书法水平及兴趣具有重要意义。
本文将从任务驱动教学、多元化教学手段、激发学生兴趣等方面进行浅谈，以期为小学书法课堂教学提供一些建议。
一、任务驱动教学小学生在书法学习过程中，教学任务应该具有明确性、可操作性和挑战性，能够为学生提供解决问题和展示能力的机会。
教师可以设置一系列有趣的书法任务，如模仿名家字体、设计个性化字体、创作书法作品等，通过任务使学生更好地理解书法知识和技巧。
同时，教师应该对每个任务进行明确的目标设定，引导学生明确任务的要求和完成度，营造积极向上的学习氛围。
二、多元化教学手段在小学书法课堂中，教师应充分利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲解、示范、演示、实践等方式进行知识传授和技能培养，同时还可以辅之以图片、视频、实物等教具，增强学生的感知和理解。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生互动参与，相互学习，增强学习效果。
通过多元化的教学手段，能够满足不同类型学生的学习需求，提高教学效果。
三、激发学生兴趣培养学生对书法的兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过一些策略来激发学生的学习兴趣。
例如，引入名人典故和故事，为学生介绍书法名家及其作品，讲述名家成名之路，以此激发学生对书法的向往和追求。
此外，教师还可以设置一些有趣的挑战，如比赛、评奖等活动，激发学生的竞争心理，提高学生的学习积极性。
同时，教师需根据学生的兴趣和特长，设计不同题材和风格的书法任务，满足学生的个性化需求。
四、创设良好学习环境营造良好的学习环境对于小学书法课堂教学来说至关重要。
教师可以在教室中设置书法创作角，配备一些书法工具和材料，供学生自由创作和练习。
此外，教师还可以展示一些优秀的学生作品，鼓励学生相互学习和借鉴。
同时，教师应注重课堂纪律的管理和班级风气的培养，形成积极向上、团结友好的学习氛围。
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用策略
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用策略小学书法教学的课堂主渠道作用策略是指通过课堂教学，针对小学生的特点和需求，有效地进行书法教学。
以下是一些可以发挥作用的策略：1. 制定清晰的教学目标：在每节课开始前，教师应该明确课堂教学的目标，以便学生明确知道他们将要学到什么。
这可以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 创设良好的学习环境：教师应该营造一个积极、和谐、宽松的学习环境，给学生提供良好的书法学习氛围。
教师可以装饰课堂，张贴书法作品，展示学生的进步，激发学习兴趣。
3. 运用多种教学方法：教师可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，例如讲解、示范、分组讨论等，以激发学生的思维和创造力。
教师还可以利用多媒体教学手段，展示书法技巧和范例。
4. 引导学生积极参与：教师应该引导学生积极参与课堂活动，例如通过提问、讨论、实践等方式，让学生积极思考和表达自己的想法。
教师还可以安排小组活动，让学生互相帮助和交流，共同进步。
5. 鼓励学生反思和改进：教师可以定期对学生的书法作品进行评价，指出他们的优点和不足，并给予针对性的指导。
教师还可以鼓励学生进行自我反思，思考如何改进自己的书法技巧和表达能力。
6. 给予学生展示的机会：教师可以安排学生展示自己的书法作品，分享学习心得，增强学生的自信心和表达能力。
教师还可以组织书法比赛、展览等活动，鼓励学生更好地展示自己的书法成果。
7. 与家长积极沟通：教师应与家长保持密切联系，及时告知学生的学习进展和表现，并征求家长的意见和建议。
这样可以让家长更好地了解孩子的学习情况，并与教师一起合作，共同培养孩子的书法技能。
通过以上策略，可以更好地发挥小学书法教学的课堂主渠道作用，提高学生的书法技能和艺术素养，培养学生的审美能力和表达能力。
还可以培养学生的自学能力和创新能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用策略
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用策略近年来，随着中国书法文化的传承和发展，越来越多的人开始关注书法教育。
书法是中国文化中传统的艺术形式之一，小学阶段是培养孩子学习书法的关键时期。
小学书法教学在学校教育中扮演着非常重要的角色，因为它不仅有助于提高孩子的美术素养，也可以帮助孩子养成良好的习惯和品德观念。
针对小学书法教学的策略主要包括以下几个方面：一、注重基础教育书法学习必须从基础做起，因此教师应该注重书法的基础教育。
在小学的书法教学中，老师可以引导学生从形体基本脚本着手，如草书、楷书、行书等，同时也要注重笔画、结构、布局等方面细节的教育。
通过反复的练习，让学生掌握基础技巧，进而提高书法水平。
基础教育不仅可以让学生掌握正确的书写姿势，还可以让学生提高对汉字的认识度和谨慎态度，从而为以后的书法学习打下更加牢固的基础。
二、整合多种教学手段在小学书法教学中，教师应该整合多种教学手段，如课堂讲解、实物展示、板书演示、多媒体教学等，使学生接触到多元化的教学内容。
例如，通过讲解名人诗词书法，可以让学生进一步了解书法的艺术性和文化内涵；通过展示历史文献和碑刻拓片，可以让学生感受到书法在历史上的地位和作用；通过板书演示和多媒体教学等手段，可以使学生更好地掌握书法技能和生动形象地了解书法知识。
三、注重文化内涵书法是中国文化的重要组成部分，传承千年的书法文化中蕴含着深厚的人文精神和审美理念，因此在小学书法教育中，也需要注重文化内涵的传授。
可以通过讲解名人书法、历史文物讲解等方式来引导学生深入了解书法背后的文化内涵，让学生领略书法的博大精深和深刻内涵，提高学生的文化素养。
四、注重个性创作在小学阶段，学生的创造力和想象力非常丰富，因此在书法教育中也应该注重学生的个性创作。
可以通过布置不同题材的作业，鼓励学生从自己的经验、生活和观察中发挥创造力，丰富个人书法作品的表现形式。
同时，在鼓励创作的同时，也要注重学生的书法基础和技巧，保证学生的作品不仅具有表现力，也具有良好的技法和结构。
浅谈小学书法课堂教学策略
小学书法课堂教学策略，是指在小学书法课堂教学中，教师采取的一系列有效的教学策略，以促进学生学习书法的过程。
一、以实践为主，以讲解为辅。
在小学书法课堂教学中，要以实践为主，以讲解为辅，让
学生在实践中学习书法，让学生在实践中体会书法的美感，让学生在实践中掌握书法的技巧。
二、注重学生的个性发展。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的个性发展，让学生在书
法学习中发挥自己的个性，让学生在书法学习中发挥自己的创造力，让学生在书法学习中发挥自己的想象力。
三、注重学生的综合能力培养。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的综合能力培养，让
学生在书法学习中培养自己的观察力，让学生在书法学习中培养自己的分析力，让学生在书法学习中培养自己的综合能力。
四、注重学生的自主学习能力培养。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的自主学习能力
培养，让学生在书法学习中学会自主学习，让学生在书法学习中学会自我指导，让学生在书法学习中学会自我约束。
以上就是小学书法课堂教学策略的简要介绍，希望能够帮助到大家。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略书法是中华民族的瑰宝，是中华文化最具代表性的艺术形式之一。
而小学阶段是孩子艺术素养培养的关键时期，因此，小学书法教育具有重要意义。
本文旨在探讨小学书法教学策略，以期对广大小学教师提供有益的启示和参考。
一、培养学生对书法的兴趣培养学生对书法的兴趣是书法教学的基础。
而要做到这一点，教师首先要传授给学生有关书法的知识，如书法的起源、发展等，让他们了解到书法在我国的重要地位。
此外，还可以通过展览等形式，让学生接触到真正的书法作品，激发他们对书法的兴趣和热爱。
另外，在书法课上，教师可以通过小游戏、趣味故事等方式，激发学生对书法的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中愿意学习书法。
二、注重基本功训练书法是一门运笔艺术，练好基本功是学好书法的关键。
因此，小学阶段书法教学应注重基本功训练。
在学生刚开始学习书法时，既要让他们明白书法的基本构造和笔画的分类，又要注意训练他们的书写技巧和运笔能力。
这可以通过刻字、摸字、写字帖等多种方式来实现。
另外，在训练基本功时，要注意正确的坐姿和握笔方式，避免养成错误的习惯。
通过反复的练习和指导，使学生能够掌握正确的字形和笔画。
三、培养学生的审美观念书法是一门艺术，培养学生的审美观念是书法教学的重要任务。
在教学中，教师可以通过欣赏名家书法作品、分析优秀作品的特点等方式，让学生了解到书法的美和艺术性。
同时，还可以通过教授一些书法的基本规律和构图技巧，引导学生在书写过程中注重布局和形象感，使他们的作品更具美感和艺术性。
此外，教师还可以引导学生进行合作创作，让他们通过交流和合作，培养对书法的审美能力和创造力。
四、激发学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是现代教育的重要目标之一，而书法教学也不例外。
在书法教学中，教师应该创造条件，使学生在教师的指导下，能够主动思考、独立解决问题。
例如，在布置书法作业时，可以给学生一些自由度，让他们自己选择主题和形式，并鼓励他们在书写过程中发挥自己的想象和创造力。
浅析中小学书法教育的策略与基本模式
浅析中小学书法教育的策略与基本模式近年来，中小学书法教育越来越受到重视，成为教育界热议的话题之一。
对于中小学生来说，书法教育是一项非常有益的艺术教育。
在这篇文章中，将分别从策略和基本模式两个方面，浅谈中小学书法教育的实践。
一、策略1、创新教学模式传统的书法教育一般采用抄写、模仿的方式来进行。
但是，这样的方式往往会令学生感到枯燥乏味。
因此，教师们可以尝试采用创新的教学模式，通过现代科技手段、图形化的书法教学方法、在线互动等方式，引导学生对书法有更加自主、深入的体验和了解。
2、提高教学中文化素养书法教育的核心精神是文化，因此教学中文化素养的提高显得尤为重要。
教师在教学过程中应该注重学生文化素质和人文素养的培养，引导学生更好地了解书法的文化内涵。
这也是促进学生美术创作的重要因素之一。
3、建立正确的价值观念中小学书法教育的目标之一是培养学生成为人文素质高、有正确的价值观念、有创新精神、有高度职业道德的人才。
因此，教师应该注重培养学生的道德意识和价值观念，引导他们在书法教育中注重得到的精神体验和艺术品位，以及从中获得的满足感和成就感。
二、基本模式1、注重理论教学常识预备课阶段，教师应该小心翼翼地向学生讲解、阐述书法的基本常识。
必要时讲解一字一言，充分解释和阐释书法字体的前儒后释、形体构成、构造与结构以及书法装饰等重要知识。
2、注意技法讲授对于学生来说，最主要的知识是技术上的技法讲授。
在教学过程中，教师应该注重学生字的基本结构、笔画安排和字的整体构成、拼接的合理性等要素。
同时，在技法讲授过程中，结合示范形式向学生介绍常见的书法笔法，为学生提供更加详细和可操作的指导。
3、加强策展教学随着人们审美意识的提高，越来越多的人开始关注书法展示的美丽。
在此背景下，书法教育已经越来越强调策展教学这一方向。
在教学完成后，教师可以通过较大的展示方式来展示学生们的作品，让他们感受到书法魅力，提升书法艺术鉴赏能力。
综上所述，中小学书法教育的策略和基本模式应该是多元化的、创新性的，通过合理的教学方式、提高学生的文化素养、建立正确的价值观念等措施，为学生们的书法创作打下坚实的基础。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略【摘要】小学书法教学在培养学生的审美情感、提高写字水平等方面起着至关重要的作用。
了解小学生书法学习特点，可以更好地制定灵活多样的教学方法，如结合游戏、童话等形式激发学生学习兴趣。
注重基础训练是提高书法水平的关键，逐步培养学生的书写基本功。
培养学生的兴趣和自信心也是教学过程中的重要环节，通过肯定学生进步与努力，不断激发他们的写字热情。
注重实践与示范，让学生通过模仿、实践来提高书写技巧。
制定合理的小学书法教学策略不仅能够提高学生的书写水平，也有利于培养学生的审美情感和自信心。
展望未来，随着科技的发展，书法教学也将更趋多元化，如电子手写板等技术的应用将为教学带来新的可能性。
【关键词】小学书法教学、学习特点、教学方法、基础训练、兴趣、自信心、实践、示范、教学策略、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 引言书法作为传统文化的重要组成部分，对于小学生的书法教育显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和发展，小学书法教学策略也在不断地完善和提升。
通过对小学书法教学策略的深入探讨和研究，可以更好地帮助学生提高书法水平，培养他们对书法的热爱和兴趣，同时也能促进学生全面发展，培养他们的审美情感和文化素养。
在书法教学中，了解小学生的书法学习特点是至关重要的，因为只有了解学生的特点，才能更好地制定适合他们的教学方法。
灵活多样的教学方法也是提高教学效果的关键。
注重基础训练、培养学生的兴趣和自信心，以及注重实践与示范也是有效的教学策略。
通过这些方法的运用，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
在本文中，将对小学书法教学策略进行逐一分析和探讨，结合实际案例和教学经验，探讨如何更好地实施小学书法教学，为小学生的书法学习提供更好的指导和帮助。
希望通过这篇文章的阐述，可以为小学书法教学工作者提供一些启示和借鉴，推动小学书法教学工作向更高水平发展。
2. 正文2.1 了解小学生书法学习特点小学生在书法学习中具有较强的好奇心和学习欲望，他们对于书法的学习可能会表现出一种浓厚的兴趣。
有效的小学生书法教学策略与方法
有效的小学生书法教学策略与方法随着社会的不断发展，书法作为一门传统文化艺术，对于小学生的教育也变得越来越重要。
然而，小学生书法教学一直以来都面临着一些挑战，如何提高教学效果，培养学生对书法的兴趣和热爱，成为了每位书法教师都需要思考的问题。
本文将探讨一些有效的小学生书法教学策略与方法，旨在帮助教师更好地开展书法教学工作。
首先，为了提高小学生的书法水平，培养他们的书法兴趣，教师可以采用“示范-指导-实践”教学模式。
在示范环节，教师可以通过展示优秀的书法作品，让学生对书法有一个直观的了解。
接着，在指导环节，教师可以详细讲解书法的基本知识和技巧，如握笔方法、笔画结构等。
同时，教师还可以进行实际操作演示，引导学生正确书写。
最后，在实践环节，学生可以根据教师的指导，进行书写练习，并及时纠正错误。
通过这样的教学模式，学生可以在实践中不断提高，增强对书法的兴趣。
其次，小学生书法教学中，教师应注重培养学生的观察力和审美能力。
观察力和审美能力是书法创作的重要素养，也是学生提高书法水平的关键。
教师可以通过展示不同风格的书法作品，让学生观察并分析其特点和风格，培养学生对书法的感知能力。
同时，教师还可以组织学生参观书法展览，让他们接触到更多的书法作品，拓宽视野，提升审美能力。
此外，教师还可以引导学生学习欣赏名家书法作品，通过模仿和借鉴，提高自己的书法水平。
另外，小学生书法教学中，教师应充分发挥学生的主体性和创造性。
书法是一门艺术，注重个性和创新。
教师可以鼓励学生在书写过程中，发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。
例如，教师可以给学生提供一些主题，让他们根据自己的理解和感受进行创作。
同时，教师还可以引导学生进行书法创作比赛，激发学生的竞争意识和创作热情。
通过这样的方式，学生可以更好地发展自己的书法才能，并提高自信心。
此外，在小学生书法教学中，教师还应注重培养学生的耐心和毅力。
书法是一门需要长时间坚持的艺术，学生需要耐心地进行反复练习，才能取得进步。
论小学书法教学的策略与方法
论小学书法教学的策略与方法小学书法教学的策略与方法导言：书法是中华传统文化的重要组成部分，也是一门艺术。
小学时期是培养孩子良好书写习惯和基本书法技能的关键时期。
因此，小学书法教学的策略与方法至关重要。
本文将探讨小学书法教学的策略与方法，旨在为教师和家长提供一些有益的指导。
一、培养兴趣和意识小学生对书法的兴趣和意识是学习书法的基础。
教师和家长可以通过展示优秀的书法作品、讲述书法的历史和文化背景等方式，激发孩子们对书法的兴趣。
此外，组织书法比赛、参观书法展览等活动，也能增强孩子们的书法意识。
二、注重基本功训练书法的基本功是书写的基础，包括握笔、运笔、按笔、按字等技巧。
教师应注重基本功的训练，帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方法。
此外，可以通过反复练习常用字、字母等，提高学生的字形结构和笔画书写的准确性。
三、注重示范和指导示范和指导是小学书法教学的重要环节。
教师可以通过写字板、黑板等媒介，展示正确的字形和书写技巧。
同时，教师还应注重个别指导，根据学生的具体情况，针对性地进行指导和纠正。
在指导过程中，教师可以采用肢体语言、比划等方式，帮助学生理解和掌握正确的书写动作。
四、创设良好的学习环境良好的学习环境对小学书法教学起着重要的推动作用。
教室应保持安静整洁，书法教学用具应摆放整齐。
此外，教师还可以在教室中设置书法角，展示学生的优秀作品，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、注重情感教育小学书法教学不仅仅是技术层面的培养，更应注重情感教育。
教师可以通过讲述书法家的故事、解读书法作品的内涵等方式，引导学生对书法的情感体验。
同时，教师还应注重对学生的情感进行引导和疏导，帮助他们树立正确的价值观和审美观。
六、多样化的教学方法小学书法教学应采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的板书、示范和指导外，教师还可以运用多媒体技术、互动教学等方式，让学生在愉悦和积极的氛围中学习书法。
七、与其他学科的融合小学书法教学可以与其他学科进行融合，以提高学生的综合素养。
小学书法教学的有效策略探讨
小学书法教学的有效策略探讨在当前教育背景下，教师在进行教学时要对学生的书法加以指导教学，如果学生只学到了基础知识但无法用正确的方法写出来，对其综合能力的提升将会起到一定的阻碍作用，所以教师要创新小学书法的教学形式，提高整体书法教学的质量和效率。
一、小学书法教学的现状(一)书法的重要性逐渐降低随着时代的发展，教师在进行教学的时候会引入各种现代化的教学方式，学生在学习的时候也可以通过电脑、手机等方式进行在线学习，即使布置课后作业，也大都采用电子版本，很少会布置手写作业。
在这种环境下，学生对书法重要性的意识就会越来越薄弱，而且教师也不会将书法学习作为考核标准，这不利于书法教学的发展。
(二)缺乏书法相关课程教学书法是小学教学中的重要一环，但是学校在设置教学课程时，并未将书法课程教学列入其中，即使会在语文教学中提及书法，教师也只是简单进行讲解、演示，并没有给学生参与到教学中的机会。
在没有专业书法教师的指导和书法课本讲解的前提下，学生无法完全掌握书法学习方法，在课后也没有通过练习巩固教师讲解的方法，书法能力也就无法获得有效提升。
(三)家长不重视书法教育书法学习是一个长期积累的过程，但是由于学生课业压力较大，而且如果只靠语文课堂上附带讲解的或者每周一次的书法学习，无法有效提高学生的书法能力。
再加上一部分家长没有对书法引起足够的重视，只是让学生将重点放到基础知识的学习上，这在很大程度上会影响学生对书法学习的看法，更会降低学生对书法学习的积极性，不利于今后的书法教学。
二、提高小学书法教学有效性的策略(一)激发学生的书法学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在进行书法教学时，教师要从学生本身入手，引入学生感兴趣的方式，由于书法本身包含一定的人文素养，学生在练习的过程中能够提升自己的文化素养，这样就为今后的语文学习做好准备。
以讲解握笔和运笔姿势为例，教师可以引入王羲之的例子，王羲之在教授儿子书法的时候，会从后向上拉他的毛笔，由于儿子的腕力比较好，毛笔没有拉动，但在之后运笔的时候，儿子也会根据王羲之的教导进行书写，所以后来也成了一个大书法家。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略浅谈小学书法教学策略随着教育发展的进步，小学生的书法教学越来越被重视。
书法作为中华民族传统文化的瑰宝，是培养学生审美情趣、培养学生的细致耐心和自我修养的重要途径。
因此，在小学书法教学中，如何制定合理的教学策略是至关重要的。
本文将从激发学生兴趣、培养正确的写字习惯、注重基础训练和开展创意实践等方面浅谈小学书法教学策略。
首先，激发学生兴趣是小学书法教学的基础。
学生对书法的兴趣程度将直接影响他们学习书法的积极性和效果。
因此，教师需要采取一系列策略去激发学生对书法的兴趣。
比如，可引导学生欣赏优秀的书法作品，通过展示名家书法作品让学生感受书法之美；可以组织一些书法比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的才华和努力，从而增强他们对书法的热爱；同时，教师可以引导学生去观察身边的文字和字体，培养对字体之美的感受。
其次，培养正确的写字习惯是小学书法教学的重要内容。
书法的基本功在于字的正确书写方法和姿势。
为了培养学生的正确写字习惯，教师可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以通过写字教学课程来指导学生正确的握笔姿势和用笔力度；其次，教师可以监控学生的写字过程，及时纠正学生的错误，引导他们养成良好的写字习惯；再次，教师可以利用一些写字游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养起正直笔的习惯。
同时，注重基础训练也是小学书法教学的重要一环。
书法是一个注重技巧和修养的艺术，学生在写字前需要掌握一定的基础技巧。
教师可以通过字帖练习、模仿字体或者是线条训练来帮助学生打好基础。
在教学过程中，教师要注重学生的基础训练，不急于求成，只有过硬的基本功才能在书法学习的更高层次上有所突破。
最后，开展创意实践是小学书法教学的一个重要环节。
教师应该鼓励学生在书法教学中发挥自己的创造力和想象力。
比如，通过课堂上的一些创意活动，学生可以将书法和诗词结合起来，创作自己的书法作品，这样一来不仅可以提高学生的创意思维能力，还可以让他们在书法创作中体会到诗词之美。
浅谈小学书法课堂教学策略
浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术。
优秀的书法作品能够带给人们美的享受和艺术的陶醉。
以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。
学生写好字不仅是学好科学文化知识的基础，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
因此，教师需要正确、有趣地引导小学生，并针对不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量地加以培养，使书法艺术能够真正地继承并弘扬。
在小学书法课堂教学中，教师需要把握儿童心理，激发学生研究书法的兴趣。
小学生是祖国的未来和希望，他们的心理特点需要得到重视。
教师可以通过讲述书法的历史故事、展示优秀的书法作品等方式，激发学生研究书法的兴趣，让学生在研究中感受到快乐和成就感。
二、注重基本功的训练，提高学生的书写能力书法是一门需要长期训练的艺术，基本功的训练是非常重要的。
在小学书法课堂教学中，教师需要注重学生的基本功训练，例如笔画的练、字形的掌握等。
只有掌握了基本功，学生才能够写出漂亮的字，提高他们的书写能力。
三、注重个性化的培养，发掘学生的潜力每个学生都有自己的特点和潜力，教师需要注重个性化的培养，发掘学生的潜力。
例如，对于喜欢动物的学生，可以让他们在书写中加入动物元素，让他们在书法中发挥自己的创造力和想象力。
四、注重实践，提高学生的实际操作能力书法是一门实践性很强的艺术，学生需要通过实际操作来提高自己的书写能力。
在小学书法课堂教学中，教师需要注重实践，让学生多写、多练，提高他们的实际操作能力。
总之，小学书法课堂教学需要教师正确引导，注重基本功的训练，注重个性化的培养和注重实践，才能够提高教学效果，让学生真正地爱上书法艺术。
古人说过：“知道不如喜欢，喜欢不如热爱。
”因此，在书法教学中，如何让学生产生愉悦的情绪，成为了教学的重点。
学生写好字的关键是对书法感兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生的思维最活跃、最有效。
在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能够产生不错的效果。
软笔书法在小学的教学策略
软笔书法在小学的教学策略
引言
软笔书法作为一门传统文化艺术，对小学生的培养具有重要意义。
本文将介绍软笔书法在小学教学中的策略和方法，以帮助教师更好地开展教学工作。
策略一：培养兴趣
在教学过程中，教师应该注重培养学生对软笔书法的兴趣。
可以通过展示书法作品、讲解书法的历史与文化背景等方式，激发学生的研究欲望和好奇心。
策略二：循序渐进
由于小学生的认知能力和书写技巧有限，教师应该采用循序渐进的教学方法。
可以从基本笔画开始教学，逐步引导学生掌握基本的笔画结构和书写规范。
策略三：示范与练
在教学中，教师应该进行示范，并要求学生进行反复练。
通过示范可以帮助学生理解正确的书写方式和技巧，而反复练则可以巩固他们的书写能力。
策略四：注重创意
除了教授基本的书法技巧，教师还应该鼓励学生发挥创意，展现个性化的书写风格。
可以组织一些书法比赛或展览，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的创造力和自信心。
策略五：与其他学科结合
为了增加学生对软笔书法的兴趣和研究动力，教师可以将软笔书法与其他学科进行结合。
例如，在语文课上可以让学生练书写经典诗词，在美术课上可以让学生绘制与书法相关的图案等。
结论
软笔书法作为一门传统文化艺术，对小学生的发展具有积极的影响。
通过采用培养兴趣、循序渐进、示范与练、注重创意和与其他学科结合等策略，教师可以更好地开展软笔书法的教学工作，培养学生的审美能力和创造力。
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用策略
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用策略小学书法教学是培养学生良好书写习惯和审美能力的重要课程，教师应充分发挥课堂主渠道的作用，采取相应策略，以达到教学效果的最大化。
以下是发挥小学书法教学的课堂主渠道作用的策略。
要注重示范引导。
老师应成为学生学习书法的示范者，通过书写演示和教学示范，让学生看到正确的写字姿势、握笔方法和笔画顺序。
在教学中，可以分阶段进行示范，逐渐提高难度，引导学生逐步掌握基本的笔画和字形。
通过示范引导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重交互互动。
小学生的学习兴趣和注意力十分有限，教师应注重与学生的互动，在课堂中采用各种形式的提问和回答，引导学生思考和参与到书法教学中来。
可以设计小组合作活动，让学生在小组中相互观摩和评价，共同进步。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，建立积极的学习氛围，增强学生的自信心。
要注重巩固和拓展。
教师在课堂教学中不仅要注重基本技法的讲解和示范，还要加强对学生书写作品的评论和指导。
在批改学生作业时，要针对每个学生的特点和问题提出具体的建议和指导，帮助他们发现并改正错误。
教师可以通过讲解名帖、欣赏书法作品等形式，拓展学生的视野，提高他们的审美水平。
要注重实践和应用。
在书法教学中，单纯的理论讲解是远远不够的，学生需要通过实践来巩固所学知识。
教师可以通过临摹、创作等活动，让学生进行实际操作，并借助现代技术手段如电子白板、电脑等，加强学生书写技能的训练。
教师还可以引导学生将书法与生活和传统文化相结合，如制作标语、书写贺卡等，提高学生运用书法的能力。
发挥小学书法教学的课堂主渠道作用需要教师具备良好的示范能力和组织管理能力，注重引导学生参与和互动。
只有通过多种策略的综合运用，才能让小学生真正掌握书法技能，养成良好的书写习惯，并培养他们对书法的兴趣和欣赏能力。
小学级别硬笔书法教育策略
小学级别硬笔书法教育策略简介本文档提出了针对小学级别的硬笔书法教育策略。
通过以下几个方面的考虑和实践，旨在帮助学生在书法方面取得更好的进步。
1. 打好基础在小学阶段，学生刚刚接触硬笔书法，因此需要先打好基础。
教师应重点关注以下几个方面：- 字形基本知识：教授学生基本的字形知识，包括笔画顺序和结构。
- 书写技巧：教授正确的握笔姿势和书写技巧，帮助学生形成正确的书写惯。
- 笔画练：通过反复练基本笔画，培养学生的笔画功底。
2. 创设良好的研究环境为了促进学生对硬笔书法的兴趣和积极性，需要创设良好的研究环境：- 提供充足的研究资源：教室内应配备足够的硬笔书法工具和教材，使学生能够得到充分的练和实践机会。
- 激发学生的兴趣：通过引入有趣的故事和历史背景，激发学生对硬笔书法的兴趣，增加研究的主动性。
- 赛事和展览：定期组织书法比赛和展览，为学生提供展示自己成果的机会，激发研究的动力。
3. 分阶段教学根据小学生的认知特点和发展水平，应采用分阶段教学的方法：- 初级阶段：注重基本字形的教授和练，培养学生对字形的敏感度和准确度。
- 中级阶段：逐渐引入有一定难度的字体和组合字，培养学生对构图和布局的认识。
- 高级阶段：加强对书法艺术的理解和欣赏，鼓励学生进行创作和表达。
4. 与其他学科的结合硬笔书法与其他学科的结合可以增加学生对书法的认识和理解：- 语文：通过书法教学，提高学生对汉字的理解和运用能力，促进语文学科的发展。
- 历史：介绍历史上的著名书法家和作品，让学生了解书法在历史中的地位和影响力。
- 美术：将硬笔书法与绘画结合，培养学生的审美能力和创造力。
总结通过打好基础、创设良好的研究环境、分阶段教学和与其他学科的结合，可以有效提高小学生的硬笔书法水平。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用这些策略，帮助他们在书法方面取得更好的进步。
小学生书法教学策略探究
小学生书法教学策略探究一、引言书法作为中国传统文化的重要组成部分，对培养小学生的审美情趣和创造力具有重要意义。
如何有效地进行小学生书法教学，培养孩子们良好的书法习惯和技巧，一直是教育界研究的关注焦点。
二、了解小学生特点在制定书法教学策略之前，我们首先需要了解小学生的特点。
小学生在认知、情感和动手能力方面存在一定差异，因此，书法教学应当因材施教，因人而异，注重个性化培养。
三、拓宽教材选择在开展书法教学时，教师应该根据小学生的年龄特点，选用生动有趣的教材。
可以选择一些与小学生生活经验和兴趣相关的故事、诗词或动漫角色作为教学素材，以激发学生学习书法的兴趣。
四、注重示范和激励在书法教学中，示范是非常重要的一环。
教师应该亲自做好示范，在整体布局、书写答题等方面给学生明确的指导。
同时还要及时给予学生积极的激励，鼓励他们在练字过程中不断进步。
五、注重字体选择小学生书法教学阶段，学生还没有形成独立选择字体的能力。
教师可以根据小学生的发展水平，选择适合他们的字体进行教学。
可以从楷书开始，逐渐引导学生了解草书、隶书等字体，扩展他们的书法视野。
六、多样化教学方法BOOK名堂。
在书法教学中，教师应该运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用集体教学、小组合作、个体指导等多种形式，让学生在合作中互相学习，相互促进。
七、重视字形训练字形训练是小学生书法教学中不可缺少的一环。
教师应该引导学生正确理解和掌握每个字的横、竖、撇、捺等基本笔画，强调字形的规范性和美感。
八、强化练字训练练字是书法教学的关键环节，通过大量的练习，可以帮助学生形成正确的字体习惯和书写技巧。
教师在设计练字内容时可以结合生活实际，如让学生练习写信、写日记等，提高学生的练习积极性。
九、培养审美意识书法是一门艺术，教师应该引导学生培养良好的审美意识。
可以通过欣赏名家书法作品、参观书法展览等方式，让学生感受到书法的美妙，并培养他们对书法的鉴赏能力。
十、注重评价与反馈在书法教学中，教师应该针对学生的实际表现进行及时的评价与反馈。
小学书法课堂教学方法的探究
小学书法课堂教学方法的探究一、背景介绍书法作为中国优秀传统文化的瑰宝，是培养学生良好审美能力和文化品味的重要途径。
而小学书法课的教学方法对于学生的书法习得起着至关重要的作用。
本文将探讨小学书法课堂教学方法，旨在提高学生的书法技能和培养他们的审美情趣。
二、目标确定小学书法课教学方法的目标主要有两个方面：一是培养学生正确的写字姿势和笔画顺序，提高书写的规范性和准确性；二是培养学生良好的审美能力和欣赏书法的兴趣。
三、教学方法探讨1.模仿法小学生的模仿能力较强，通过模仿书法名家的作品，可以帮助他们融入到书法的氛围中。
教师可以挑选一些简洁、规范的字帖，让学生反复模仿，充分感受优美的字形和书写过程。
模仿可以从整体到细节逐步进行，学生可以先模仿整体的结构和风格，再逐渐练习一些细节的线条和笔画。
2.渐进法小学生在刚开始学习书法时，不宜一开始就学习繁难的字体和书法技巧。
教师可以根据学生的年级和实际情况，选择适合他们的字帖和教材。
从基本的直线、横线、竖线开始，然后逐渐引导学生练习一些基本的笔画和字体。
通过渐进的教学，可以让学生逐步掌握书法的基本技巧和要领。
3.创作法在学生掌握了一定的基本技能之后，教师可以引导他们进行书法创作。
创作可以从简单的字词开始，比如自己的名字、教室的标语等。
学生可以选择适合自己风格的字体和笔画，进行创作。
在作品的创作过程中，教师可以给予学生及时的指导和鼓励，帮助他们不断提高自己的书法水平。
4.比赛法小学生天性竞争力强，因此可以组织一些书法比赛活动，激发学生学习书法的积极性和主动性。
比赛可以分为个人赛和班级赛，可以评选最优秀的字帖、最佳的书法作品等。
比赛的形式可以灵活多样，例如“我最喜欢的书法作品”，“我最欣赏的书法家”等。
四、教学策略1.引发学生兴趣在引导学生学习书法时，教师应该通过讲解书法的历史背景、名家作品的欣赏等方式，激发学生的兴趣和积极性。
可以采用图片、视频等多媒体资料，生动形象地向学生展示书法的魅力。
浅谈小学书法课堂教学策略
浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。
以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。
那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。
一、把握儿童心理，激发学生研究书法的兴趣传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练的时候也不按照老师的要求去做。
精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。
教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。
演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。
利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。
书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。
“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。
教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略引言小学阶段是孩子们接触书法的最佳时机，培养良好的书法习惯对于他们的成长和素养发展具有重要意义。
然而，小学书法教学面临着一些挑战，如学生的兴趣不高、学习方法不科学等。
因此，本文将从教学策略出发，探讨如何在小学阶段进行有效的书法教学。
1. 培养学生对书法的兴趣培养学生对书法的兴趣是开展有效书法教学的前提。
以下是一些实用的策略：•创建美好的书法氛围：教室墙壁上展示一些优秀的书法作品，悬挂一些与书法相关的名言警句等，营造良好的学习氛围。
•利用多媒体教具：通过播放书法艺术的短视频、展示书法名家的作品等，激发学生对书法的兴趣和好奇心。
•组织书法比赛和展览：定期组织班级或校级的书法比赛和展览活动，鼓励学生参与并展示自己的成果。
2. 灵活运用教学方法在小学书法教学中，灵活运用不同的教学方法可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
以下是一些常用的教学方法：•示范教学法：教师通过自己的示范来指导学生正确的握笔姿势、运笔顺序和书写技巧。
•互助合作学习法：将学生分为小组，鼓励他们互相讨论、合作完成书写任务，促进学生之间的交流和合作。
•游戏化教学法：将书法教学与游戏元素相结合，设计一些寓教于乐的书写游戏，增加学生的参与度和兴趣。
•多媒体教学法：利用多媒体技术，如电子白板、投影仪等，展示书法的动态演示和分析，让学生更直观地了解书法基本要素。
3. 根据学生特点进行个性化教学每个学生都有不同的学习特点和水平，针对不同学生的个性化教学是提高教学效果的关键。
以下是一些值得尝试的个性化教学策略：•根据学生的兴趣和特长设置不同的书法项目：对于喜欢动物的学生，可以设计一些以动物为题材的字帖；对于喜欢运动的学生，可以设计一些以运动为主题的书法作品。
•针对书写困难学生的辅导：对于一些书写困难的学生，可以通过辅导他们调整姿势、加强基本笔画的训练，帮助他们克服困难。
•鼓励学生创作：给学生一定的自由度，鼓励他们根据自己的想法进行创作，培养他们的艺术表达能力和创造力。
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浅谈小学书法课堂教学策略Last revision on 21 December 2020浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。
以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。
那么如何在平时的教学中提高教学效果呢经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。
一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。
在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。
书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。
人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。
眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。
如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。
兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。
因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。
生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。
在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。
通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。
在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则。
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。
精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。
教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。
演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。
利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。
书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。
“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。
教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。
而现在电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。
教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，而且还强烈的感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。
运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。
慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。
平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。
这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。
利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
例如：在一次学习基本笔划的教学中，引入新课时先让学生在古典音乐《春江花月夜》中欣赏一幅幅不同的书法作品，再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。
学生在行云流水的音乐中，在直观生动的演示里，收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。
多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。
四、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。
他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
我的体会是教会学生观察、比较的方法。
首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。
读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。
如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。
这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。
辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。
如：“诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。
记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。
学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。
如：“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。
其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。
我在指导学生练习时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足，最后老师讲学生比，促提高。
一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。
让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。
学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。
五、引导学生学习中坚持“三到”，逐步学会读帖、临帖练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。
读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。
只要教师引导得法，学生会从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，由无知到感知、由模拟到突破、由吸收到创新。
正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。
（一）、眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。
（二）、手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。
手到是学生较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初没能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的临摹功夫尚未下到。
正确有效的“手到”方法是：运用多种方法，有目的有针对性的进行练习。
1 、教师让学生在书法练习的时候做到目无全字：即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。
学生因为不用留意字的结构，所以可以很轻松的书写，练习的效果也很好。
2、当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画象造房子一样组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证比例好看、布白均匀各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳。
3、举一反三法：当学生通过临摹练习已经掌握了新字的写法时，可用此法继续练习，此法是一个学以致用的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。
（三）、心到：包括两个方面：1、通过一段时间的眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到的笔锋、结构记在心里，同时把手到（即书写过程）中的提按顿挫也牢牢记住。
2、在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。
六、对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为主，提高学生的兴趣。
人需要肯定就像需要水、空气和食物一样，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。
这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。
例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。
多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打“优秀”等级。
这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。