幼儿园园长管理资料集-上海市幼儿园园长课程管理指导意见》
上海市幼儿园管理办法-上海市人民政府第23号
上海市幼儿园管理办法正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市幼儿园管理办法（１９９２年９月２６日上海市人民政府第２３号令发布）第一章总则第一条为了加强幼儿园管理，促进本市幼儿教育事业的发展，根据《幼儿园管理条例》，结合本市实际情况，制定本办法。
第二条本办法适用于本市范围内招收三周岁以上学龄前儿童的幼儿园。
第三条幼儿园的保育和教育工作，应当促进幼儿在体、智、德、美方面和谐发展，并为幼儿家长安心工作提供便利条件。
第四条各级人民政府应当根据本地区的社会发展和人口分布状况，制定幼儿园的发展规划，设置全日制、半日制、寄宿制和季节性等多种类型的幼儿园。
第五条幼儿教育事业应当坚持国家、集体和个人多方办的原则；鼓励社会各界人士自愿捐助兴办幼儿园。
第六条上海市教育局是本市幼儿园的行政主管部门。
区、县教育局负责本地区幼儿园的行政管理工作，并对各类幼儿园进行业务指导。
第二章幼儿园设置的条件第七条幼儿园应当设置在安全区域内。
禁止在污染区和危险区内设置幼儿园。
第八条设置幼儿园必须具备下列条件：（一）幼儿园园舍场地应相对独立；与住宅楼、单位用房等相连的幼儿园，必须有独立的出入口和相应的安全防护措施。
（二）有幼儿活动室、厕所、盥洗室（或流动水洗手池）、保健室（橱）、厨房、教师办公室等基本用房及户外活动场地；寄宿制幼儿园并须有幼儿专用、每人一床的独立寝室，疾病隔离室，浴室，洗衣房，教职工值班室，家长接待室等。
（三）配备适合幼儿的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及保证幼儿教育和生活所必需的其他设备和用品。
（四）幼儿园的教具和玩具必须符合安全、卫生和教育的要求；教具、玩具必须按照国家和本市的有关规定配备。
幼儿园课程建设与管理指导手册 幼儿园课程管理
幼儿园课程建设与管理指导手册一、前言1.1 背景介绍近年来，随着我国幼儿园教育事业的迅速发展，关于幼儿园课程建设与管理的需要日益凸显。
而在实践中，一些幼儿园的课程建设存在着一定的问题，需要及时进行规范和引导。
编制一本幼儿园课程建设与管理指导手册，对于规范幼儿园课程管理、提高教育质量具有积极的意义。
1.2 编制目的本手册的编制旨在为幼儿园教育工作者提供一份具体、实用的课程建设与管理指导手册，以引导幼儿园合理设计和实施课程，并对幼儿园课程管理提出具体要求，促进我国幼儿园教育事业的健康发展。
二、幼儿园课程管理的基本原则2.1 尊重幼儿的个体差异在制定课程方案时，应充分考虑每个幼儿的个体差异，根据其发展水平、兴趣爱好等因素进行灵活安排和实施。
2.2 以幼儿为中心幼儿园课程应以满足幼儿的身心发展为中心，注重培养幼儿的自主学习和综合能力。
2.3 综合发展课程管理应综合考虑幼儿的早期教育需求，注重培养其身心、智力等多方面的发展。
2.4 合作共赢在课程管理中，幼儿园教育工作者、家长和社会应该形成合作共赢的格局，共同促进幼儿的全面发展。
三、幼儿园课程管理的基本要求3.1 制定科学合理的课程方案幼儿园应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，制定科学、系统的课程方案，确保教学目标明确、内容丰富、方法多样。
3.2 落实教学计划幼儿园应严格按照教学计划安排教学活动，确保教学过程的连贯性和系统性。
3.3 健全教学管理制度幼儿园应建立健全的教学管理制度，包括教师队伍建设、教学档案管理、教学质量评估等方面。
3.4 加强师德师风建设幼儿园教师应加强师德师风建设，提高教师的教育专业素养和教学水平。
3.5 丰富教学手段和方法幼儿园教师应善于创新教学手段和方法，充分利用多媒体等现代技术手段，提高教学效果。
四、幼儿园课程管理的实施路径4.1 加强对教师的培训和指导幼儿园应针对教师的教学实际需要，开展相关的培训和指导活动，提高教师的教学水平。
4.2 强化教学督导与评估幼儿园应建立健全的教学督导与评估体系，对教师的教学活动进行经常性的评估和指导。
上海市教育委员会关于印发《供本市托幼园所选用的教学资料目录》
上海市教育委员会关于印发《供本市托幼园所选用的教学资
料目录》的通知(2013)
【法规类别】扫除文盲
【发文字号】沪教委基[2013]12号
【发布部门】上海市教育委员会
【发布日期】2013.03.04
【实施日期】2013.03.04
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
上海市教育委员会关于印发《供本市托幼园所选用的教学资料目录》的通知
（沪教委基〔2013〕12号）
各区县教育局：
为全面推进本市学前教育二期课程改革，根据《上海市学前教育课程指南（试行稿）》，上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室和上海市教育委员会基础教育资源中心组织专家编制了部分适用于托儿所、幼儿园教育和幼儿活动的参考资料，并经上海市中小学教材审查委员会办公室组织专家审查通过。
现将更新后的《供本市托幼园所选用的教学资料目录》（以下简称《目录》）印发给你们，自2013年秋季起供本市托儿所、幼儿园每年度选用，今后如有变动另行通知。
《目录》中“待审”的教学资料，审查结果将于2013年8月23日前在上海教育门户网站（）予以公
布。
附件：供本市托幼园所选用的教学资料目录
上海市教育委员会
2013年3月4日
附件
供本市托幼园所选用的教学资料目录。
幼儿园园长管理课程方案的实施与效果分析
幼儿园园长在管理课程方案的实施和效果分析方面扮演着至关重要的角色。
他们需要设计并指导实施旨在促进幼儿全面发展的课程，同时还需要对这些课程的效果进行全面的评估。
本篇文章将从多个方面深入探讨幼儿园园长管理课程方案的实施和效果分析，为读者提供全面的理解和深入的思考。
1. 课程方案设计在管理课程方案的实施过程中，园长首先需要设计合理的课程方案。
这个方案应考虑到幼儿的芳龄特点、身心发展需求和个体差异，确保课程内容的充实性和多样性。
园长还需关注课程目标的设定，确保它们与教学内容和活动相一致，以确保幼儿在参与课程的过程中能够全面发展。
2. 课程方案实施课程方案的实施需要园长在日常管理中起到关键作用。
他们需要与教师团队一起确保课程按照预定计划有序进行，并在实施过程中及时调整，以确保适应幼儿的实际发展需求。
在实施过程中，园长还需要关注教师的教学质量和教学方式，以确保教学效果的最大化。
3. 课程效果评估课程实施结束后，园长需要对课程的效果进行全面评估。
这包括对幼儿的学习情况和发展状况进行全面观察和记录，并与课程目标进行对比分析。
园长还应结合家长和教师的反馈意见，对课程的实施效果进行全面评定，以不断改进和完善课程方案。
在实施幼儿园课程方案的过程中，园长担负着重要的责任。
他们需要设计合理的课程方案，确保课程的有序实施，并对课程效果进行全面评估。
这需要园长具有全面的教育知识和丰富的管理经验，以全面推动幼儿教育的发展。
通过管理课程方案的实施和效果分析，园长能够提升园所课程的质量，进一步促进幼儿的全面发展。
幼儿园园长在管理课程方案的实施和效果分析方面扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要设计并指导实施旨在促进幼儿全面发展的课程，还需要对这些课程的效果进行全面的评估。
这需要园长具有全面的教育知识和丰富的管理经验，以全面推动幼儿教育的发展。
下面将从多个方面深入探讨幼儿园园长管理课程方案的实施和效果分析。
1. 课程方案设计在管理课程方案的实施过程中，园长需要设计合理的课程方案。
幼儿园园长管理经验分享幼儿园园长管理
经验共享随着城市化进程的加速，我国的幼儿园教育越来越受到家长的重视，而幼儿园园长作为幼儿园教育管理的重要角色，其管理经验对于提升幼儿园教育质量起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将共享我的幼儿园园长管理经验，希望能够为广大幼儿园园长和教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、建立健全的教育理念作为幼儿园园长，我深知教育理念的重要性。
我们的教育理念是以孩子为中心，重视个性发展，尊重每个孩子的兴趣和特长，注重培养孩子的创造力和实践能力。
在日常管理中，我着力打造积极向上、和谐快乐的教育氛围，让每个孩子都能在欢乐的氛围中茁壮成长。
二、建设优质的师资团队优质的师资团队是幼儿园教育的基石。
我重视教师的岗前培训和定期培训，不断提升他们的专业素养和教学能力。
我注重教师的激励和引导，倡导师生和谐相处，营造良好的师生关系。
只有师资团队的素质过硬，才能保障幼儿园教育的质量。
三、注重家园合作家庭是孩子成长的第一课堂，家园合作是幼儿教育的重要环节。
我始终坚持与家长保持密切的沟通和合作，定期开展家长会、家访等活动，了解家长对孩子教育的期望和建议。
我也积极引导家长参与孩子的教育活动，搭建家园互动的桥梁，共同关注孩子的成长。
四、打造舒适的教育环境优质的教育环境对孩子的成长至关重要。
我着力打造温馨、安全、富有创意的教育环境，精心布置幼儿园的教学场所和活动场地，让孩子在愉快的氛围中学习和游戏。
我也注重教育设施的更新和维护，确保环境的安全和舒适。
五、具体落实各项管理制度在幼儿园的日常管理中，我注重制定和落实各项管理制度，包括入园管理、课程管理、纪律管理等，形成科学规范的管理体系。
在管理中，我注重科学、合理、公正，维护幼儿园的正常秩序，保障学生的权益。
六、建立健全的品牌形象在市场竞争日趋激烈的当下，幼儿园也需要建立自己的品牌形象，提升幼儿园的知名度和美誉度。
我注重幼儿园的宣传推广工作，包括开展公益活动、搭建幼儿社区教育评台等，提升幼儿园的社会形象和美誉度。
幼儿园园长规章制度培训
幼儿园园长规章制度培训欢迎大家来到本次幼儿园园长规章制度培训班！作为一名优秀的幼儿园园长，不仅需要具备丰富的教育经验和专业知识，还需要具备扎实的管理能力和团队合作精神。
本次培训将为大家系统讲解幼儿园园长的规章制度，帮助大家更好地规范管理园所，提升教育质量，保障幼儿安全和健康成长。
让我们一起努力，共同进步！一、园所管理规章制度1.人员管理(1)招聘与培训：-严格按照国家有关规定和园所招聘标准，选拔优秀的教师和保育员。
-进行入职培训，确保新员工熟悉园所规章制度和教育理念。
(2)考核与激励：-建立完善的员工考核机制，激励员工积极工作。
-定期组织员工进行业务培训和学习交流，提升专业技能。
2.园所日常管理(1)课程管理：-制定丰富多样的教学计划，保障幼儿全面发展。
-定期组织评估和调整课程内容，不断提升教学效果。
(2)健康管理：-建立幼儿健康档案，及时记录幼儿健康状况。
-定期进行健康检查，预防传染病的传播。
3.园所安全管理(1)消防安全：-定期组织消防演练，确保员工和幼儿熟悉逃生路线和安全出口。
-做好日常用电、用火安全管理，杜绝火灾隐患。
(2)食品安全：-建立健康饮食制度，确保食品卫生安全。
-定期检查厨房设施和食品卫生，防止食品中毒事件发生。
4.家长沟通管理(1)家长会与家长培训：-定期组织家长会，及时向家长反馈幼儿学习和成长情况。
-开展各类培训活动，帮助家长更好地了解幼儿教育和管理。
二、园长的管理能力提升1.团队建设(1)领导能力：-培养园所员工的团队合作精神，形成和谐的工作氛围。
-设立明确的目标和责任分工，提高工作效率。
(2)沟通能力：-善于倾听员工意见和建议，建立良好的沟通机制。
-及时解决工作中出现的问题，保持团队间的良好合作关系。
2.自我提升(1)学习能力：-关注幼儿教育的最新动态和发展趋势，不断学习提升自己。
-参加各类培训和学习活动，提升自身的专业知识和管理能力。
(2)情商管理：-学会正确处理员工间的冲突和纠纷，保持园所的良好工作氛围。
上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见及实践 幼儿园教育活动
上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见及实践一、背景介绍1.1 上海市幼儿园在幼小衔接方面的重视程度上海市一直非常重视幼小衔接工作，以保障学前教育质量和顺利衔接义务教育为目标，不断加强对幼小衔接工作的管理和支持。
1.2 幼儿园教育活动的重要性幼儿园教育活动对幼儿的身心发展起着至关重要的作用，有效的教育活动可以培养孩子的兴趣、激发学习热情，为其顺利过渡到小学教育起到积极的促进作用。
二、上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见及实践2.1 活动内容设计上海市幼儿园在幼小衔接活动的内容设计方面，要充分考虑到幼儿的芳龄特点和认知能力，以培养孩子的综合素质为目标，设计包括语言、数学、体育、艺术等多方面的教育活动。
2.2 教学方法在幼小衔接的教学方法上，上海市幼儿园注重以幼儿为主体，通过情境教学、游戏教学等方式，激发孩子的学习兴趣，提高教育的针对性和有效性。
2.3 学习环境营造良好的学习环境对幼儿的学习和发展至关重要，上海市幼儿园注重创设丰富多彩的学习环境，为孩子提供良好的学习氛围和条件。
2.4 师资队伍建设上海市幼儿园在幼小衔接活动的实践中，注重师资队伍建设，通过培训和交流，提高教师的专业水平，为幼儿提供更加优质的教育服务。
三、结语上海市幼儿园在幼小衔接活动方面的指导意见和实践，充分体现了对幼儿教育的重视和关怀，为幼儿的顺利成长和发展提供了有力的保障。
希望上海市的幼儿园能够不断总结经验，改进工作，更好地为幼儿提供优质的教育服务，为他们的未来奠定良好的基础。
四、实践情况4.1 活动内容设计实践案例在上海市的幼儿园中，针对幼小衔接活动的内容设计，许多幼儿园在实践中积极探索，不断丰富教育活动内容。
通过开展主题活动、科学实验、艺术表演等形式，引导幼儿积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
在语言方面，一些幼儿园通过情境教学，结合儿歌、故事会等形式，引导幼儿学习中文和外语，培养他们的语言表达能力。
在数学方面，幼儿园通过数学游戏、数学实践活动等方式，培养幼儿的逻辑思维能力，让他们在愉快的氛围中掌握基本的数学概念和技能。
幼儿班保教工作计划表5篇
幼儿班保教工作计划表5篇幼儿班保教工作计划表1一、基本情况分析经过幼儿园两年的学习生活，全班幼儿都能较好地遵守班级常规要求，幼儿的学习主动性较好，能积极参加老师组织的各项活动;大部分幼儿能积极使用普通话进行交往;口语能力和动手能力都有较大的进步;幼儿的生活自理能力和自我保护能力有一定的提高;大部分幼儿能做到爱护物品，保护墙饰，团结同伴、乐意为集体服务。
但也存在一些不足之处，如：部分幼儿学习的积极性不高;有些幼儿口语表达能力差，不敢大胆表达自己的想法，不敢在集体面前表演;家长对幼儿的学习关心较少等，这些问题需逐渐改进。
二、具体目标(一)保育工作1、自己穿脱衣服，折叠衣服。
2、会正确使用筷子进餐，安静进餐，保持桌面整洁，餐后会擦桌和擦嘴。
3、多和开水，出汗时能自己换衣服，能保持衣服的整洁。
能自己折叠被4、不舒服能及时告诉老师。
5、根据天气变化指导幼儿穿脱衣服。
6、做好预防秋冬两季传染病的工作。
措施1、餐前向幼儿提要求，餐后提醒幼儿。
2、教幼儿穿衣服，进行穿衣服比赛。
3、利用儿歌、故事等形式，有针对性的教育幼儿专心吃饭，不挑食，保持桌面干净。
4、进行空气消毒工作。
(二)健康领域1、身体健康，经常保持积极、愉快的情绪。
2、知道一些安全常识，不玩危险物品和危险游戏。
3、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，注意保持和参与周围生活环境卫生清洁的工作。
4、具有初步的自我保护意识和自我保护能力;知道和理解一些必要的安全防范方法和健康常识。
5、积极、自动参加体育活动，能探索和掌握多种运动器械的使用，有一定的创造性。
6、动作协调、灵活，不怕困难，具有一定的控制能力。
7、和同伴一起友好的玩，不欺负小朋友。
8、有事能主动告诉老师。
措施1、通过体育游戏和体育课。
2、各科渗透情感教育，培养开朗性格。
3、开展丰富多彩形式多样的户外活动和体育活动。
(三)社会领域1、快乐、主动地参加与幼儿园的各项活动，自信心强。
2、主动、友好、礼貌地与同伴交往，会互助、合作、分享，谦让，有同情心。
幼儿园课程管理管理制度
一、总则为加强幼儿园课程管理，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，根据《幼儿园工作规程》和国家教育部门有关文件精神，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、课程管理目标1. 坚持全面发展，注重幼儿身心健康，培养幼儿良好的行为习惯和学习兴趣。
2. 优化课程设置，丰富教学内容，提高教育教学质量。
3. 完善课程评价体系，确保课程实施的科学性、合理性和有效性。
4. 加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力和专业素养。
三、课程管理内容1. 课程设置（1）根据《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园实际情况，设置基础课程和特色课程。
（2）基础课程包括：语言、数学、科学、社会、健康、艺术等。
（3）特色课程包括：体育、音乐、美术、手工、舞蹈、科学实验等。
2. 教学内容（1）教师根据课程目标和幼儿年龄特点，合理选择教学内容，注重幼儿兴趣和个体差异。
（2）教学内容应具有科学性、趣味性、实践性，符合幼儿认知发展规律。
3. 教学方法（1）采用启发式、探究式、游戏化等教学方法，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自主学习能力。
（2）注重幼儿参与，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
4. 教学评价（1）建立科学、合理的课程评价体系，包括教师自评、同行互评、幼儿评价、家长评价等。
（2）定期对课程实施情况进行评估，及时发现问题，改进教学方法。
四、教师职责1. 教师应具备良好的师德师风，热爱幼儿教育事业，关爱每一个幼儿。
2. 教师应具备扎实的专业知识、技能和教育教学能力。
3. 教师应认真备课，制定详细的教学计划，确保教学质量。
4. 教师应积极参与课程改革，不断提高自身教育教学水平。
五、管理职责1. 幼儿园园长负责全面领导课程管理工作，确保课程目标的实现。
2. 教研部门负责课程规划、组织实施、评价改进等工作。
3. 教师应严格遵守课程管理制度，认真履行教师职责。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由幼儿园教研部门负责解释。
幼儿园课程建设与管理指导意见 幼儿园课程管理
幼儿园课程建设与管理指导意见一、前言幼儿园课程管理是幼儿园教育工作的核心内容之一，它直接关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿全面发展的实现。
随着社会经济的不断发展和人们对教育质量要求的不断提高，幼儿园课程管理已经成为幼儿园工作中的一项重要内容。
本文将针对幼儿园课程管理进行深入分析，并提出相关的指导意见，希望能够对幼儿园的教育工作有所帮助。
二、幼儿园课程管理的现状分析当前，我国的幼儿园课程管理存在以下几个问题：1. 缺乏统一的课程标准目前，我国的幼儿园课程管理缺乏统一的标准和规范，导致每个幼儿园制定的课程内容和标准各不相同，甚至存在教育资源浪费和教学质量不稳定的情况。
2. 课程实施与管理不到位一些幼儿园在开展课程实施和管理方面存在不足，老师的专业素养和教学水平参差不齐，部分幼儿园缺乏有效的课程管理机制，导致课程执行缺乏规范。
3. 家园合作不够紧密幼儿园课程管理的另一个问题是家园合作不够紧密，学校与家庭之间的信息交流不畅，家长对于幼儿园课程的了解和参与程度有限，影响了教育工作的顺利开展。
以上问题的存在，严重影响了幼儿园课程管理的质量，需要引起高度重视并及时加以整改。
三、幼儿园课程管理的指导意见为了解决以上问题，提高幼儿园课程管理的质量和效益，我们提出以下指导意见：1. 制定统一的课程标准为了规范幼儿园课程管理，需要建立统一的课程标准和规范，明确幼儿园教育的核心目标和基本要求，明晰幼儿园的课程设置和课程内容，以确保幼儿园的教育水平和教学质量。
2. 加强课程实施与管理通过培训提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，建立完善的课程管理机制，规范和监督课程的实施过程，确保课程的执行规范和有效。
3. 加强家园合作家园合作是幼儿园课程管理中至关重要的一环，需要加强学校与家庭之间的交流和协作，提高家长参与幼儿园教育的积极性和主动性，共同关注幼儿的成长和发展，共同营造良好的教育环境。
四、总结幼儿园课程管理是幼儿园教育工作中的一项重要内容，关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿全面发展的实现。
幼儿园园长培训课程内容概要
幼儿园园长培训课程内容概要在幼儿教育领域，园长是起着至关重要作用的角色。
幼儿园园长需要具备丰富的教育经验、管理能力和领导力，以确保幼儿园的良好运行和教育质量。
为了提升园长的教育水平和专业素养，幼儿园园长培训课程成为了必不可少的一环。
一、课程内容概要1. 幼儿园管理与领导- 课程将重点介绍幼儿园管理的基本理念和方法，包括组织管理、人员管理、教学管理等方面的知识和技能。
还将介绍园长在领导团队和组织发展方面的作用和方法。
2. 幼儿心理与行为管理- 该部分课程将着重介绍幼儿心理发展的基本规律，以及幼儿行为管理的原则和方法。
包括儿童心理学、行为心理学等相关知识的学习和讨论。
3. 幼儿园课程规划与实施- 这一部分课程将着眼于幼儿园课程的规划和实施，包括幼儿园课程设计原则、教学方法、评估和调整等内容，帮助园长更好地指导教师开展教学工作。
4. 教师团队建设与教师管理- 课程将重点介绍园长在教师团队建设和教师管理方面的作用和技巧，包括团队协作、激励职工和解决教师纠纷等内容。
5. 安全管理与应急预案- 幼儿园是孩子们的第二个家，安全是幼儿园工作的首要任务。
园长培训课程将介绍幼儿园安全管理的相关法律法规、危机处理和应急预案等知识。
6. 家校合作与沟通技巧- 课程将介绍园长在与家长沟通和合作方面的技巧和策略，包括家校沟通渠道、家长会组织、家校合作模式等内容。
7. 教育理论与学术研究- 课程将向园长介绍幼儿园教育理论的基本概念和发展趋势，以及学术研究的方法和意义。
以上是幼儿园园长培训课程的内容概要，通过系统的学习，园长们将能够更有效地管理和领导幼儿园的工作，提升教育质量，创造更好的教育环境。
幼儿园园长在教育领域扮演着至关重要的角色。
他们需要通过专业的培训课程来提高自己的素养和技能，以更好地管理和领导幼儿园的工作，确保教育质量和幼儿们的健康成长。
幼儿园管理与领导是园长培训课程的重要内容之一。
在这个课程里，园长们将学习到各种管理方法和技巧，包括组织管理、人员管理以及教学管理等方面的知识。
上海市幼儿园园长职级评定方案
上海市幼儿园园长职级评定方案一、背景介绍幼儿园园长是幼儿园管理工作的重要职位，对提高幼儿园的教育教学质量、保证幼儿健康成长具有重要作用。
为了提高幼儿园园长的职业素质和能力水平，上海市制定了幼儿园园长职级评定方案。
二、评定标准1.业务能力：包括抓班级管理、提升团队能力、制定园务计划、推动教研工作等方面的能力。
2.教育教学能力：包括了解幼儿教育政策法规、设计幼儿教育教学活动、教育方案的制定和实施等方面的能力。
3.管理能力：包括人事管理、财务管理、安全管理等方面的能力。
4.公共形象：包括言行举止、仪容仪表等方面规范的能力。
5.学习能力：包括知识更新、教育教学新技术的学习和应用等方面的能力。
三、评定程序1.提交申请：园长向上级主管部门申请进行职级评定，提交个人简历、学历证书、工作经历等相关材料。
2.组织调研：上级主管部门组织对申请园长的幼儿园进行实地考察，包括对园所环境、园务情况、教研成果等方面的考察。
3.评定答辩：园长参加评定答辩，需要向上级主管部门展示自己的业务能力、教育教学能力、管理能力等方面的表现，并回答相关问题。
4.综合评定：上级主管部门根据调研和答辩结果，综合评定园长的综合能力水平，确定其职级。
四、评定结果与职级评定结果分为四级：A级、B级、C级和D级，A级为最高级别，D级为最低级别。
职级评定的结果将作为园长晋升、岗位聘用和职称评定的参考依据。
五、职级晋升与权益保障1.职级晋升：园长在工作中不断发展和进步，可以申请职级晋升，提高自己的职业水平和职级。
2.权益保障：职级评定的结果将作为园长薪酬待遇、晋升推荐、职业发展等方面的重要依据，为园长提供权益保障。
六、监督和评估1.监督机制：上级主管部门将对职级评定的程序和结果进行监督，确保评定的公平、公正。
2.评估机制：园长在职级评定后，上级主管部门将定期对其进行评估，跟踪其工作表现和能力水平的变化。
七、结语通过实行幼儿园园长职级评定方案，可以提高园长的专业水平和管理能力，加强对园长的监督和评估，为幼儿园的发展提供了有力保障，同时也为园长的职业发展提供了更多的机会和发展空间。
幼儿园保教设计活动策划方案五篇
幼儿园保教设计活动策划方案五篇幼儿园保教设计活动方案1一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》、《指南》为指导，从我园实际出发，结合全园工作计划的要求，认真制定保教工作计划，切实做到：保教常规工作稳步加强，教师队伍专业素养完善求精细，环境教育蕴含园所文化，家园互动平台丰富多样，全方位促进幼儿快乐健康成长。
二、工作目标(一)加强保教常规工作，关注细节夯实基础。
(二)多种途径促教师发展，提高教师专业素质。
(三)加强教育教学常规管理，促进保教质量提高。
(四)强化教研活动，提升教师教研能力。
(五)加强家园联系，共同促进幼儿和谐发展。
三、主要工作与措施(一)加强保教常规工作，关注细节夯实基础。
1.建立科学的一日活动保教制度，规范常规工作要求，从入园、晨间活动、早操、主题活动、游戏活动、离园等，每一环节对教师、幼儿都有具体明确的要求。
细化每一环节的管理，向一日活动各环节要质量。
2.要求每位教师必须对一日活动各环节做到有计划、有目的、有准备、有组织、有总结、有反思，切实做到心中有谱、脑中有法，使每一个环节的活动都能为提高幼儿的能力、知识、技能服务，扎扎实实地促进每个幼儿在各项活动中得到发展，确保幼儿一日活动优质高效。
3.强化幼儿园一日活动保教制度，结合目标，加大检查、指导、评比力度。
以检查促规范;以指导促发展;以评比促高。
4.加强对班级教学常规的调研与督查，包括班级管理、幼儿日常行为、学习习惯、生活习惯等，在抓实常规工作的前提下，确保教学质量得到明显提高。
(二)多种途径促教师发展，提高教师专业素质。
1.加强理论学习，提升教师素养。
通过集体、级组以及自学的方式学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，重点学习各领域中每个年龄段的教育目标。
在工作中联系实际情况对《指南》中的“教育建议”进行深入理解、积极探索、切实落到实处。
2.开展主题课程和特色课程的培训，每月组织一次集体专题培训活动，主要针对“师德师风教育”、“幼儿园游戏”、“家长工作”、“班主任”以及“班级管理”等方面来安排。
上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)
上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)意见书上海幼儿园幼小衔接活动指导意见(修订稿)尊敬的教育部门和广大园长、教师:我很荣幸能够在此为上海幼儿园幼小衔接活动提供指导意见。
这是一项关键性工作，需要教育部门、园长和教师通力合作，为孩子们的成长和发展打造完善的教育环境。
本文将会就此提供一些指导意见。
一、建立明确的目标和计划幼小衔接活动的实施需要建立清晰的目标和计划。
这些目标和计划应该体现孩子们的全面发展和长期成长需求。
通过学校与家庭的沟通和合作，制定优秀教育计划和有意义的课程，以符合孩子们的发展需求，并确保他们在升学和未来生活中能够顺利适应。
二、营造安全、温馨、活泼的教育环境营造安全、温馨、活泼的教育环境是幼小衔接活动成功实施的关键之一。
学校应该为孩子们创造舒适的学习氛围，留出足够的空间和时间供孩子们自由活动，有机会接触新事物和新经验。
通过积极而温馨的互动、游戏和体验式学习，增强孩子们的学习兴趣和动机，使他们在课堂中更加投入。
三、提供有针对性的学习资源和课程为了满足不同年龄段孩子们的需求，学校应该提供有针对性的学习资源和课程。
这些资源和课程应该符合孩子们的发展阶段，富有启发性，颇具启发思考的潜力。
学校应该根据年龄段划分课程，渐进式地组织幼儿园与小学间身心健康、智力、语言、艺术等各方面的知识与技能积累，增强孩子们的学习能力和自信心。
四、推动学校与家长的互动学校与家长的互动是幼小衔接活动成功实施的另一个关键所在。
学校要根据孩子们的发展需要，适时与家长沟通，通知他们孩子的表现和学习进展情况，以及需要他们参与的一些课程、活动和主题等等。
家长也应该积极配合学校进行幼小衔接活动，帮助孩子们更好地应对升学和未来的生活挑战。
总之，幼小衔接活动是教育体系中重要的环节之一，建立明确的目标和计划、营造安全、温馨、活泼的教育环境、提供有针对性的学习资源和课程，以及推动学校与家长互动，都是幼小衔接活动实施成功的关键之处。
倘若工作得当，在这些方面实现“融合、衔接、优化、延续”等多重效应，就能使孩子们在未来的学习和生活中有更精彩的表现和发展前景。
幼儿园园长必读书目
幼儿园园长必读书目幼儿园园长作为幼儿园的领军人物，肩负着重要的职责和使命。
为了更好地履行职责，园长需要不断学习和提升自己的专业素养。
本文将为您推荐一些幼儿园园长必读书目，涵盖了幼儿园管理、教育心理学、教师专业发展、安全与卫生保健、课程与教学、教育评价与质量监测、家长工作与沟通技巧、管理法律法规以及环境创设与玩教具制作等方面。
一、《幼儿园管理理论与实践》这本书系统地介绍了幼儿园管理的理论与实践，内容涵盖了幼儿园管理的各个方面，如组织管理、教育教学管理、人力资源管理、财务管理等。
通过阅读本书，园长可以全面了解幼儿园管理的理论体系和实践经验，提高自己的管理能力。
二、《幼儿园教育心理学》幼儿园教育心理学是幼儿园园长必须掌握的一门学科。
本书介绍了幼儿心理发展的特点和规律，以及如何根据幼儿的心理特点进行教育。
通过阅读本书，园长可以更好地理解幼儿教育的方法和技巧，提高幼儿教育的质量。
三、《幼儿园教师专业发展》幼儿园教师的专业发展是提高幼儿园教育质量的关键。
本书介绍了幼儿园教师专业发展的各个方面，如教师的职业素养、教育教学能力、教育科研能力等。
通过阅读本书，园长可以了解如何促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。
四、《幼儿园安全与卫生保健》幼儿园安全与卫生保健是幼儿园管理工作的重要组成部分。
本书介绍了幼儿园安全管理制度、卫生保健制度等方面的内容，以及如何预防和处理各种安全事故和突发状况。
通过阅读本书，园长可以更好地保障幼儿的安全和健康。
五、《幼儿园课程与教学》幼儿园课程与教学是幼儿园教育的核心内容。
本书介绍了幼儿园课程设计与实施的方法和技巧，以及如何开展有效的教学活动。
通过阅读本书，园长可以了解幼儿园课程与教学的理论和实践，提高幼儿园的教学质量。
幼儿园园长手册
幼儿园园长手册导言幼儿园园长是园所的管理者，对于幼儿园的日常运营起到至关重要的作用。
为了更好地履行这一职责，园长需要具备一定的知识、技能和经验。
本文将从组织管理、教育教学、幼儿发展、家庭合作等方面，为幼儿园园长提供一份全面且实用的手册。
一、组织管理1.制定园所的发展目标及规划：园长需要与教职工沟通、明确园所的发展目标，并制定详细的发展规划与策略，以确保园所持续稳定发展。
2.建立健全管理制度：园长需建立和完善园所的管理制度，包括人事管理、财务管理、安全管理等，有效提高园所的管理水平和后勤保障能力。
3.统筹资源配置：园长需合理统筹各项资源，包括教学资源、场地资源、人力资源等，确保资源的充分利用。
二、教育教学1.制定教育方案与课程：园长需要根据幼儿教育的特点制定合理的教育方案和课程，确保教育内容科学、丰富并符合幼儿的发展需求。
2.培养教师团队：园长应将培养教师作为一项重要任务，提供定期的教育培训、专业交流和发展机会，提高教师的专业水平和团队合作能力。
3.营造良好的教育环境：园长需关注学生的生活环境和学习氛围，提供良好的教育资源，创设适宜的教育环境，提高教学效果。
三、幼儿发展1.关注身心发展：园长要了解幼儿的身心发展规律，提供适宜的教育活动和体验，促进幼儿全面健康地成长。
2.关注个体差异：园长需认识到每个幼儿都是独特的个体，应关注幼儿的个体差异，制定个性化的发展计划，帮助每个幼儿发展潜能。
3.促进社交能力：园长应鼓励幼儿之间的互动与合作，帮助他们建立良好的人际关系和合作能力。
四、家庭合作1.与家长建立联络渠道：园长应建立起与家长的有效沟通渠道，认真倾听家长的建议和关切，及时解答他们的疑虑与问题。
2.加强家长教育：园长可组织家长教育讲座、编写家长手册等方式，引导家长正确对待幼儿的教育和成长，提升他们的育儿能力。
3.开展家园共育活动：园长应鼓励家长积极参与园所的活动，促进家园共同育儿，共同关注和关爱幼儿的成长。
上海幼儿园园长听评课制度
上海幼儿园园长听评课制度教师一定认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育大纲》、《上海市学前教育大纲指南》，以及《规程》和《大纲》为依照，研究制定好各种保教计划。
16.2认真学习教育理论知识，不停汲取新的信息，指导运用于备课之中。
16.3深入研究教材，联合本班幼儿年纪特色和实质发展水平备好课，突出要点，打破难点。
16.4准时按质制定好系列计划，如：学期计划、月计划、周日计划等，每个月写一篇以上的教教事例反省。
每周一篇察看记录将教课计划交保教主任批阅。
16.5备课时间除做案头工作外，还一定采集与制作教育活动所需的各样教课教具及资料。
并将自己累积资料成档案资料。
16.6坚持集体备课与个人备课相联合。
16.7鼓舞改革、创新，对设计新奇、富裕创建性的计划、笔录、教课设计、教育活动设计等予以奖赏。
16.8组织互相听课、互相学习、扬长避短，保证听课的数目，一学期园内许多于4次，出门学习听课许多于1次。
16.9园长每学期一定有针对性进班级听课30次以上，保教主任进班级听课40次以上，做好听课记录，实时进行评论、反应、一定成绩，找出差距，提出建讲和希望。
16.10幼儿园组织的商讨活动、开放活动，全体教师一定参加。
16.11教研组组织的青年教师报告课、骨干教师引领课、互听互评等商讨活动，本组教师一定所有参加。
16.伙伴之间的师傅式听课，不预先通知，随时到教室听课。
16.13听课教师一定提早进教室，态度要认真虚心不可以有扰乱讲堂教课的行为（如不接听手机）。
16.14教师听课一定认真认真，并要有书面记录，要认真写好教课全过程的听课记录，有听课时间、班级、讲课人、课题。
16.15课后要对听课笔录进行整理，有讲堂某一环节的评析和所有的讲堂评论，并依据上课的要求写明教师在讲课中的优弊端，并提出建设性的建议。
16.16教师在评课中要本着脚踏实地的精神和高度负责的态度，认真评析，讲出成功和不足，真实达到沟通经验，促进执教者增强对自己讲堂教课的课后反省，改良教课的内在动力。
幼儿园园长的行政管理工作
幼儿园园长的行政管理工作幼儿园园长的行政管理工作幼儿园园长是承担着重要的教育管理工作的角色，行政管理工作是其职责之一。
在幼儿园中，园长不仅需要关注教学质量，还需要处理各项行政事务，确保园所的正常运转。
本文将从多个方面来探讨幼儿园园长的行政管理工作。
一、人员管理1. 招聘与培训：园长需要负责招聘优秀的教师和管理人员，制定招聘标准和流程，并进行面试和评估工作。
还需要为新员工提供入职培训和在职培训，确保员工具备必要的教育背景和教学能力。
2. 绩效考核：园长需要建立健全的绩效考核制度，对教师和其他员工进行定期考核评估，激励优秀员工，提升整体团队的教学质量和管理水平。
二、财务管理1. 预算编制：园长需要负责制定年度预算，合理分配预算资源，确保园所的日常经营和教学活动所需经费。
2. 财务监管：园长需要建立财务管理制度，监督财务收支情况，防范财务风险，保障园所的经济稳定。
三、设施与安全1. 设施管理：园长需要定期检查园所设施设备的运行状况，及时维修和更新设施，为孩子们创造一个安全舒适的学习环境。
2. 安全管理：园长需要建立健全的安全管理制度，定期进行安全教育和演练，确保孩子们在园所的生活和学习过程中能够得到安全保障。
四、家长沟通1. 家长会议：园长需要定期组织家长会议，与家长沟通孩子的学习和生活情况，倾听家长的意见和建议，促进家校合作。
2. 投诉处理：园长需要及时处理家长的投诉和意见，妥善解决各类问题，维护园所的声誉和形象。
五、政策执行1. 政策宣传：园长需要了解教育政策和法规，及时向教师和员工传达政策信息，确保园所的各项工作符合政策要求。
2. 教学改革：园长需要积极响应教育部门的教学改革政策，指导教师们更新教学理念，激发教学活力，提升教学质量。
六、团队建设1. 团队协作：园长需要促进园所教师和员工之间的团队协作，促进良好的师德师风，营造和谐的工作氛围。
2. 奖惩激励：园长需要建立奖惩机制，激励园所教师和员工的积极性和创造力，提升整体团队的凝聚力和执行力。
幼儿园园长的管理实例
幼儿园园长的管理实例引言幼儿园园长是负责管理幼儿园日常运营的重要角色。
园长的管理能力直接影响幼儿园的教育质量和发展。
本文将通过几个管理实例，展示幼儿园园长的重要工作和应对策略。
实例一：人员管理幼儿园园长需要合理配置教职员工，以保证教育教学工作的顺利进行。
园长应制定明确的招聘标准，确保招聘到具备专业素养和教育背景的教师。
此外，园长还需建立健全的激励机制，激发教职员工的积极性和创造力。
对于工作表现优异的教师，园长应给予公正的奖励和晋升机会，以增强团队凝聚力和向心力。
实例二：家长沟通园长需要与家长保持良好的沟通和合作关系。
园长可以定期组织家长会，向家长介绍幼儿园的教育理念、教学成果和安全措施等。
此外，园长还应设立留言信箱或开设微信群等沟通平台，及时回复家长的疑问和建议。
通过与家长的密切合作，园长能够更好地了解家长对教育的期望和需求，从而提供更好的教育服务。
实例三：安全管理幼儿园园长应高度重视安全管理工作。
园长需要制定详细的安全管理制度和应急预案，确保幼儿园的安全环境和设施达到标准。
园长还应定期组织安全演练，提高教职员工的应急处理能力。
在日常管理中，园长需加强对幼儿园安全工作的监督和检查，及时发现和解决安全隐患，确保幼儿的安全和健康。
实例四：课程管理园长需要负责制定和管理幼儿园的课程。
园长应根据幼儿的年龄特点和发展需求，确定合适的教学内容和目标。
同时，园长还应组织教职员工进行教学培训，提高他们的教学能力和教育水平。
园长还需定期评估和调整课程，以确保教育质量和教学效果。
结论幼儿园园长的管理实例涵盖了人员管理、家长沟通、安全管理和课程管理等方面。
园长应具备良好的管理能力和敏锐的洞察力，以提供高质量的教育服务，促进幼儿园的发展和进步。
园长的努力将直接影响幼儿的成长和未来。
幼儿园园长管理资料集-幼儿园园长该如何听课
幼儿园园长该如何听课听课，是园务管理工作的一个重要内容。
园长要有底蕴，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，就必须走进班级。
园长该如何听课，值得好好研究。
一、灵活运用方法1．预约听课。
园长预约听课，时间一般不宜过早，早则提前一周，晚则提前一天。
上课固然要有准备，听课也要有准备，园长要熟悉教材，熟悉进度，了解班级情况等。
尤其要熟悉教材，了解重点、难点。
有时，园长可以思考一下若是自己来上这节课，该怎样做准备，采用哪些教法，以利更好地听课、评课。
2．随机听课。
事先不通知，园长可以用这种方式检查教师的常态工作情况，关注班级的常规工作。
随机听课，园长一般应提前几分钟进教室，而不要在教师开始组织活动后再进去，这样会打乱教师原先的教学思路和安排，并影响幼儿的情绪。
3．比较听课。
即同一教学内容，听不同的教师上课，主要是平行班听课，以了解平行班的教师工作和幼儿水平。
可以清平行班的教师一起听课。
这样，在园长心中有比较的同时，还有助于教师之间的相互学习和取长补短。
4．巡视听课。
这种方法只有花园长时间比较紧的情况下偶尔采用。
上课时，园长在若干个教室外面巡视，在每个教室旁边停留几分钟，主要了解教师是否按计划和作息时间组织活动，做了哪些教学准备工作，配班老师是怎样配合工作的。
这种方法有助于园长比较全面地了解教育教学工作现状。
5．跟踪听课。
即对某一教师某一阶段的教学活动进行跟踪。
主要用于有关课题研究或对新教师的考察以及与教师一起解决一些工作中的难题。
如果是一个主题系列教育活动，听课后，园长要及时和该授课教师交流，适当参与下一步教案的设计，尤其对一些有难度的工作应予以支持。
对新教师的跟踪听课涉及面则要广一点，园长要看其组织的各种活动，从中进行全面的了解。
二、充分发挥作用听课时，园长要摆正自己的位置，有时是学习者，有时是带教者，有时是检查者，有时是研讨者，这样才能充分发回挥出园长听课的作用。
1．学习提高。
根深才能叶茂，厚积才能薄发。
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上海市幼儿园园长课程管理指导意见（征求意见稿）上海市教委教研室为了进一步贯彻国家教育部《幼儿园教育纲要（试行）》的精神，市教委《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）以及《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）的要求，继续增强幼儿园园长的课程管理意识，明确园长课程管理的基本职责，提升园长的课程管理能力，确保课程管理的实效性，特制定本指导意见。
一、园长在课程管理中的地位和职责1、园长要充分认识课程管理是幼儿园管理的重要组成部分，园长是课程管理的第一责任人，对幼儿园的课程改革、课程建设、课程实施等方面的管理工作负有领导责任，自觉地承担幼儿园课程的管理责任，并能依照法规实施幼儿园的课程管理。
2、园长要立足于本园的实际情况与课程发展的定位，逐步建立和完善幼儿园课程的管理要求，对幼儿园所积累的课程建设经验、开发的课程资源等进行系统的管理，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程和管理机制，建立课程管理组织，健全与完善课程管理制度。
3、园长应该加强对幼儿园课程实施的组织管理，制定和完善幼儿园课程的实施方案，对幼儿园课程的实施进行指导与监控，保障课程的有效实施。
4、园长要根据《课程指南》的要求，建立课程质量管理的工作制度，定期进行课程质量的评价与分析，提升课程对幼儿发展的促进作用。
5、园长要成为幼儿园课程实践的指导者、支持者与服务者。
为保障与提高幼儿园课程的质量，要加强教师队伍的建设，为支持教师参与课程决策、促进教师的专业发展、提供丰富的、具有实效的教育培训，尤其应该加强园本培训的实践与研究；要创设良好的物质环境与精神环境，为幼儿园的课程实施提供各种保障性的资源条件。
6、园长负有向教职员工、幼儿家长以及社区、上级领导部门解释、宣传课程理念与实施途径的责任，并充分调动与利用各种力量参与幼儿园的课程建设，为课程实施创建良好的氛围。
二、园长在课程管理中须确立的基本理念7、课程管理的目的是提升保教质量，促进幼儿全面和谐的发展。
园长在课程管理中要把握好课程的发展方向，尊重幼儿的身心特点，以幼儿发展的需要作为课程管理的基本依据。
8、课程管理是落实保教质量的主要途径，是园长管理工作的核心。
园长要把主要精力放在加强课程管理、促进幼儿发展上。
9、一日活动是幼儿园课程的基本内容，园长要加强对一日活动合理安排与有效管理，加强对一日活动的指导、监督、检查与质量评价。
要注重课程的平衡性方面的常规管理，保证课程内容与方法、各类活动的全面与均衡。
10、课程管理是一个动态的发展过程，园长要把握好课程的持续发展与相对稳定的关系。
根据社会发展、幼儿发展的需要，以及现有的资源条件，引领员工参与选择、重组、完善等方面的课程建设与管理工作，逐步形成适合于本园的、相对稳定的、有结构体系的课程方案和课程管理系统，以保障课程的科学性和课程的后续发展。
11、幼儿园及其教师是推进课程改革与课程发展的主体力量。
园长要重视组织及其成员对课程改革与课程实施的积极作用，激发与调动教师的积极性，不断提高教师对课程管理的参与度与执行度。
12、园长要具有自身学习与研究意识，不断提高课程管理的反思能力、研究能力与调控能力，提升课程价值与课程质量。
13、课程管理是促进教师专业化发展，提升教师素质与能力的有效平台。
园长要充分运用课程管理的各种要素，提供条件，创设机会，激励教师勇于实践，敢于创新，既推动课程建设，又提高自身的专业素养，使不同层次的教师都有不同程度、各有特点的发展。
三、园长课程管理的基本内容（一）组织编制课程实施方案14、课程实施方案是幼儿园在一定时期内课程实施与管理的基本依据。
幼儿园要从园情出发，形成一个有完整结构体系、可操作的课程实施方案，据此实施课程管理。
15、课程实施方案编制应遵循《课程指南》的原则，并依据本园课程发展的现状，以教师为主体，对现有课程梳理、归并、整合，继而从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障等进行整体的规划与设计，形成课程方案。
16、在实施课程方案中，园长要注重课程方案与课程实施的有效互动，动态调整，使之不断完善。
(二)加强对教材选用的管理17、教材是指教师所用的教学指导用书，配套资料是相应的教学挂图、音像制品、幼儿辅助读物、操作材料等教育资源。
教材及配套资料的选用要严格执行市教委课程教材管理的有关规定，并与国家和本市课程改革的理念相一致。
18、教材及配套资料的选用，应首选经上海市中小学（幼儿园）课程教材审查委员会审定和推荐的教材与配套资料，全面施行生活活动、运动、游戏活动与学习活动，体现课程的启蒙性和均衡化。
19、特色课程教材的开发与选用（含学具），必须符合课程定位与办学理念，避免化、随意性。
对于特色课程教材的开发，要有研究、规划、使用和修正的过程。
对于选用社会相关专业团体和个人编制的教材，或选用国（境）外教材，务必要重视对教材的价值取向、政治方向的理性判断，并注意教材与学前儿童教育的目标要求、学前儿童学习方式的适应性。
选用国（境）外教材要按照相关的申报、审核程序操作。
20、要建立与完善教材及配套资料选用的评价、反馈机制。
定期对教材及配套资料选用的适宜性、科学性、实效性等进行研究，有调整、完善的意识与机制。
严禁使用盗版教材、劣质教材和读物。
21、幼儿园和教师不得统一组织或要求幼儿家长购买各类未经市中小学审查委员会审定或认可的学习资料；即使需购买已经审定或认可的相关资料，也必须事先征求家长的意见。
（三）加强对保教过程的管理22、对保教计划的管理（1）园长要加强对保教计划制定的管理与领导，引导教师重视各类教育计划的制定，以有目的、有计划、有效益地开展各种教育活动；要提倡与推广简洁、有意义的计划与记录，使之发挥教育实效。
（2）园长指导教师制定保教计划时，要把握课程的理念、目标，充分考虑幼儿身心发展特点，促进幼儿全面和谐发展；要组织教师研讨与制订符合实际需要的、操作性强的的各类计划；既要重视计划的预设性，以利于课程有序实施与协调运作，也要保持生成性，留给教师教、幼儿学的一定空间，以使课程更符合实际的需要。
园长要提供不同活动的计划、记录样式，同时也给予教师自主选择的余地和创造的空间。
（3）园长要定期组织相关人员对各类保教计划进行审阅。
要将计划审阅的过程作为与保教人员共同管理计划的过程。
与教师共同分享计划与记录中有效经验，并研讨存在的问题和改进的办法，不断完善。
23、对“一日活动”实施过程管理（1）园长要重视“一日活动“实施中各个环节的管理。
使教师明确“一日活动”各个环节的意义与作用，科学、合理安排幼儿的“一日活动”，协调各类活动的时间比例，保证各类活动的有效开展。
（2）园长要把握课程实施中幼儿的主体地位与课程之间的平衡性。
深入教学第一线，引领教师从幼儿的生活与经验出发，开发、选择与组织教育内容；根据不同年龄幼儿的发展特点，尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程；带领教师共同探讨课程的平衡与协调，充分发挥环境的潜在教育功能，有效利用幼儿园、家庭、社区资源来实施活动。
（3）园长要组织保教相关人员制定符合实际的保教“一日活动”常规要求或操作细则，保障“一日活动”各个环节的有序性、稳定感。
重视“一日活动”各个环节的流程管理，使各个环节有机联系和自然过渡。
24、对保教效果的分析与指导（1）园长要重视保教效果的分析与指导工作。
帮助教师建立质量意识，营造民主的氛围、培育有特色的教育传统。
（2）定期组织保教人员进行保教效果分析。
确定保教效果评价的目标与要求，多角度、多途径地了解和把握幼儿发展的状况，并采用相宜的措施进行效果调控，实行有效管理。
（3）培训与指导保教人员提高保教效果分析与行为调节的能力。
重点在于促进教师的教育反思，改进保教工作的行为策略，使教师有能力、经常性进行保教效果的分析与反馈，施行自我调节，自我完善。
（四）加强对保教质量的监控与评价25、提高保教质量是课程管理的最终目的。
根据《上海市幼儿园保教质量评价指南》的要求，结合幼儿园自身的特点，逐步形成自评、互评与他评相结合的保教质量监控与评价机制。
26、园长要采用合理、公平的方法实施幼儿园整体或局部的保教质量监控与评价，主动汇总与分析信息，及时开展有针对性的信息反馈与指导建议。
注重对监控和评价方式等进行动态调整与优化。
27、园长要对教师进行质量监控与评价的培训，引导教师理解开展保教质量监控工作的意义，熟悉保教质量评价标准，帮助教师确定开展评价工作的操作方法，便于教师自主地开展日常保教质量监控与评价。
指导教师正确分析评价结果与信息，改进课程设计与实施，促进教师专业能力的提高。
28、保教质量监控与评价的信息来源要全面、客观，除教师外，可根据需要，从幼儿家庭、幼儿园社区、小学校长与教师，甚至幼儿处获取保教质量评价信息，以多方采集的方式来确保信息的真实与有效。
还应采用适当的方式公开全部或部分保教质量的评价结果。
29、园长要做到保教质量监控与评价的常态化，避免大规模、集中性的评价工作对幼儿生活、教师日常工作及幼儿园常规管理等的干扰。
四、课程实施的支持保障系统30、要建立课程领导与管理的组织与络，包括幼儿园课程领导小组等，并明确各自的职责。
31、必须制定并完善课程管理制度，定期检查制度的执行情况，主要包括课程开发审议制度、保教常规管理制度、教学活动评价制度、教师文本工作管理制度、教师工作考核和评价制度、课程评价制度及各类资源管理制度和使用办法等。
32、要改进和完善园本教研制度和工作方式，整合教育资源，积极探索“有效教学”，总结保教经验，改善教学活动，逐步形成民主、开放、生动、有效的教研机制，使得园本教研成为保教管理中的重要内容。
33、要根据相关规定，对幼儿园各种课程资源进行统筹与利用，保证资源的合理配置和有效管理。
保证主要经费用于课程实施与开发、教师教育、设备配置与研讨交流等方面，支持课程管理的有序、有效的推进，促进幼儿园特色的形成。
34、树立教师和幼儿家长共建、共享课程资源的理念与机制，充分挖掘幼儿园地域、社区、幼儿家庭等资源优势，争取社会及企业的支持，因地制宜地开发与充实课程资源，并采用多样化的手段实现有效利用。