高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
地形图的判读示范教案
《地形图的判读》教学方案教学目标1．阅读海拔和相对高度示意图，在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；2．了解绘制等高线的方法；3．能在等高线地形图上判读山脊、山谷等地形部位；4．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形类型。
教学重难点重点：1．了解等高线的一般特点，明确等高线形态、分布与地势高低、坡度陡缓的关系；2．在等高线图学会识别山脊、山谷等山体的不同部位；3．学会阅读分层设色地形图，判读五种基本地形。
难点：1．在等高线图上判定各种地形类型；2．山脊线、山谷线和陡崖的判定。
课前准备教师收集本节课相关视频、图片等，PPT。
相关资源素材库中【课程引入】地形与地形图视频；素材库中【地理地图】地面高度的计算图；素材库中【地理地图】等高线动画；素材库中【知识解析】等高线地形图的特征PPT等。
教学过程【课堂引入】多媒体展示不同的地表地貌图。
导语：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？回答：略。
板书：第四节地形图的判读【新知讲解】一、等高线地形图教师：地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。
承转：我们知道，珠穆朗玛峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？1．绝对高度和相对高度珠穆朗玛峰学生回答教师讲解（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体出示“地面高度的计算”示意图。
学生读图，并自学教材相关内容，回答问题下列问题：（1）什么是海拔、相对高度？（2）甲乙两地的海拔分别是多少米？（3）甲乙两地的相对高度是多少米？学生回答：海拔高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。
教师导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
第三节 地图——地形图的判读 教学设计
第三节地图——地形图的判读教学设计一、教学目标（一）知识目标1.估算某地的海拔与相对高度。
2.观察、分析、归纳总结等高线的基本特征。
3.利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。
（二）能力目标引导学生对等高线地形图中的等高线间高程,疏密程度,不同形态的判读、分析,培养学生阅读和运用地形图解决实际问题的能力。
（三）情感目标通过运用课件展示、地形模型,小组之间的讨论,帮助学生初步建立起图的空间概念。
将所学知识与实际生活相联系,使学生懂得学习地理知识必须要有科学的方法和严谨的科学态度。
二、教学重难点：利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。
三、媒体使用多媒体课件、AR3D等高线模具、AR难点秒懂app四、教学过程（一）情境导入教师利用多媒体展示蓟州区盘山旅游景点的自然景观图片，引入本节新课。
师：同学们，作为天津人，想必大家都知道蓟州区的盘山，每年的五一、十一，好多天津人都固定去蓟州打卡，住住农家院，吃吃农家饭，很多外地的游客也慕名而来，前来观光旅游。
盘山作为天津具有代表性的5A级景区，早在乾隆年间，就早有盛名，它是乾隆爷曾经巡幸32次的地方，乾隆爷甚至还为盘山留下了“早知有盘山，何必下江南”的美名。
老师曾经在15年的五一期间去过盘山，老师认为盘上虽不如江南名山的秀美，但也有着它独特的韵味。
通过几张图片，我们可以看出，盘山地貌复杂，有连绵的山峰，也有低矮的沟谷，其实真实的地球表面也是如此，它是高低起伏不平的，那么如何将高低起伏不平的地形表示在平面的地图上呢？这就需要用到我们本节课所学的一种地图类型—等高线地形图来表示。
（二）引领探究1、知识铺垫——量算海拔高度和相对高度教师活动：播放微课——《认识等高线地形图》，引导学生思考海拔高度、相对高度的定义及量算方法。
师：想要正确阅读和使用等高线地形图，首先得知道什么是等高线，而认识等高线的前提条件是弄清楚什么是海拔高度，下面，我们来通过一段微课认识一下海拔高度和相对高度。
备课教案：地形图的判读
教学内容第一章第四节地形图的判读教学目标知识与技能：1.能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等；2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。
过程与方法：1.通过观察地图，识别不同的山体部位和五类基础地形；知道它们的主要特征。
2.能够根据要求绘制地形剖面图。
情感、态度与价值观：1.培养务实求真的学习态度，养成细心观察的习惯。
教学重点 1.等高线地形图的判读。
教学难点 1.绘制地形剖面图。
教学准备课件制作、相关资料查阅课时安排2课时第一课时课时目标能在地图上识别山体中的不同部位。
教学过程导入：展示不同的地形景观图片，进行导入。
活动一：等高线地形图1、什么是海拔？什么是相对高度？2、甲、乙的海拔分别是多少？甲乙间的相对高度是多少？3、什么是等高线地形图？4、陡坡和缓坡在等高线上图上有什么区别？给予学生一定的时间进行思考后，请学生回答问题，教师总结：1、海拔是指地面某地点高处海平面的垂直距离；某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。
2、甲的海拔是1500米，乙的海拔高度是500米，甲乙之间的相对高度是1000米；3、在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线；4、陡坡在等高线图上等高线密集，缓坡在等高线图上等高线稀疏。
展示山体的不同部位：然后展示一幅等高线地形图，请学生在图中找到山体不同部位，并标注出来。
展示等高线和等深线，提出问题：图中哪里适合建港口？把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。
与等高线相似可以通过等深线看出海底坡度的大小。
港口一般建在比较深的、能躲避风浪的地方。
第二课时课时目标知道五类基础地形及其特征，并能够在等高线地形图进行识别。
教学过程展示分层设色地形图：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色（海洋则着上深浅不同的蓝色），可以一目了然的看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图较分层设色地形图。
活动二：五类基础地形分别展示景观图和分层设色地形图，请学生看图归纳五类基础地形的特点。
第四节 地形图的判读教案
第四节地形图的判读教案第四节地形图的判读教案一、教学目标本节课程的教学目标是:1.了解地形图的基本概念和结构;2.能够正确把握地形图上的地形特征和地貌结构;3.学会分析地形图上的地貌性质和地貌演化过程;4.提高掌握地形图的解析能力和测量能力。
二、教学重点与难点地形图的判读既是地形学的重点，又是地理学和地质学的重要组成部分，因此，教学重点和难点是:1.能够准确识别并描述地图上的各种地质要素;2.认识地貌结构和地貌演化的相关知识;3.提高测量能力。
三、教学内容本节课程主要包括以下内容:1.地形图的基本概念地形图是用国际符号制图法，按照规定比例绘制的地面形态图。
2.地形图的结构在地形图上，按照规定比例绘制了地面形态、河流网络、山地、边坡和地质构造等不同地形特征，这些特征都用不同的颜色和符号表示。
3.识别和描述地图上的各种地质要素我们可以通过分析图案、颜色、及地势等信息，来确定地图上的各种地质要素，如河流网、河流、湖泊、丘陵、山地、平原等。
4.认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识通过分析地形图上的地貌特征，我们可以了解地貌结构和地貌演化的相关知识。
5.提高测量能力地形图上的距离和高度都是以比例的形式表示的。
因此，为了能够测量地形图上的距离和高度，我们需要掌握比例尺和高程图的使用方法。
四、教学方法本节课程的教学方法主要采用示范讲解、分组讨论和小组合作学习等多种方式，通过实践操作，提高学生解析和测量能力。
五、教学评估本节课程的教学评估主要分为两个方面:1.学生的测试表现在本节课程结束后，学生将进行测试，并根据测试表现评判其识别和描述地图上地质要素的能力、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面。
2.学生的评分学生在完成测试后，老师将针对其测试分数进行评分。
同时，老师也将考虑在教学过程中学生的参与度、解析和测量能力等因素，来评估学生的整体表现和学习效果。
六、教学素材1.地形图(包括区域地形图和详图)2.比例尺和高程图3.测量工具(包括尺子、放大镜等)4.相关教材(地理学、地质学和地形学等教材)七、参考文献1. 《地理学导论》2. 《地貌学简史》3. 《地质学基础》4. 《地形学:从过去到现在与变化》5. 《地形学教程》八、教学总结本节课程主要是介绍了地形图的基本概念和结构，同时，还介绍了识别和描述地图上的各种地质要素、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面的内容。
教学设计《地形图的判读》
课题：地形图的判读教学目标：1、知识与技能：估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，在地形图上识别五种主要地形，能够绘制简单的地形剖面图。
2、过程与方法：利用橡皮泥捏制山体的各个部位及五种地形，建立起地理事物空间方位概念。
3、情感态度价值观：培养学生的动手实践能力，激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
教与学分析与处理：教材分析：教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。
如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。
而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。
关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。
教材主要用图来阐述，等高线绘法示意图既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。
此图的优点还在于注重转换的过程，教材又通过做一做，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图。
使学生初步学会根据等高线的图形特征了解地面的高低起伏。
初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。
几种地形有关的特征如下：隆起而高于四周的高地称为山地，山的最高部分称为山顶。
山的侧面部分称为山坡。
在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。
小环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值高。
凹地是指比四周低，大范围低地成为盆地。
地形图上表示盆地的等高线是一个环圈。
环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值低。
地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。
各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线。
山谷是指两个山脊间的低凹部分是山体的集水部分，山谷的最低点的连线称为集水线，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线。
鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍。
地形图的判读 教案
地形图的判读教案教案标题：地形图的判读教案目标：1. 使学生能够理解地形图的基本概念和符号表示。
2. 培养学生观察和分析地形图的能力。
3. 帮助学生学会通过地形图获取地理信息。
教学重点：1. 地形图的基本概念和符号表示。
2. 地形图的判读方法。
3. 地形图的应用和意义。
教学难点：1. 学生对地形图符号的理解和运用。
2. 学生对地形图中地理信息的获取和分析。
教学准备：1. 地形图样本（包含不同地理特征的地形图）。
2. 投影仪和屏幕。
3. 白板和彩色笔。
4. 学生用纸和铅笔。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾地理学习中的地形概念，如山脉、河流、湖泊等。
2. 提问学生是否了解地形图，并让他们谈谈对地形图的认识和了解。
讲解地形图的基本概念和符号表示（10分钟）：1. 使用投影仪将地形图样本展示给学生，并解释地形图的基本概念，如等高线、河流、湖泊等。
2. 逐个解释地形图中常见的符号表示，并让学生在白板上进行记录。
示范地形图的判读方法（15分钟）：1. 选择一个地形图样本，向学生展示如何判读地形图。
2. 从地图上选择一个地理特征，如山脉，解释如何通过等高线判断山脉的高低和陡峭程度。
3. 继续选择其他地理特征，如河流、湖泊等，解释判读方法。
学生练习地形图的判读（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组分发一份地形图样本和一张空白地图。
2. 要求学生根据所给的地形图样本，将地理特征标注在空白地图上，并写下自己的判读过程。
3. 鼓励学生相互交流和讨论，帮助理解和纠正错误。
地形图的应用和意义（10分钟）：1. 引导学生思考地形图的应用和意义，如军事作战、城市规划等。
2. 讨论学生对地形图应用的案例，并引导他们思考地形图在实际生活中的重要性。
总结与拓展（5分钟）：1. 对本节课的内容进行总结，并强调学生在判读地形图时需要注意的要点。
2. 布置作业：要求学生在家中找到一份地形图样本，并尝试进行判读。
教学延伸：1. 鼓励学生参观地理实地，观察和判读真实的地形。
地形图的判读教案模板设计
地形图的判读教案模板设计教案标题：地形图的判读教案模板设计教案目标：1. 学生能够理解地形图的基本概念和符号表达。
2. 学生能够运用地形图的知识，判断和解读地形图上的地貌特征。
3. 学生能够运用地形图的判读技巧，解答与地形图相关的问题。
教学重点：1. 地形图的基本概念和符号表达。
2. 地形图上的地貌特征判读。
3. 地形图的判读技巧。
教学难点：1. 地貌特征的判读和解读。
2. 地形图的判读技巧的灵活应用。
教学准备：1. 地形图教材和相关教学资源。
2. 地形图练习题和答案。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入地形图的概念，让学生了解地形图的作用和重要性。
2. 展示一张地形图，让学生观察并描述地形图上的地貌特征。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解地形图的基本概念和符号表达，包括高程线、等高线、河流、山脉等符号的含义和表示方法。
2. 通过多媒体展示地形图的示例，让学生理解地形图上不同符号所代表的地貌特征。
三、地貌特征判读（20分钟）1. 给学生发放一些地形图练习题，让他们根据地形图上的符号判断地貌特征。
2. 学生独立完成练习题，并相互讨论和比较答案。
3. 随机抽取几个学生上台解答练习题，并与全班共同讨论和确认答案。
四、地形图判读技巧（15分钟）1. 介绍地形图判读的一些基本技巧，如高程线的间距表示地形陡缓程度、等高线的闭合表示山顶等。
2. 给学生展示一些地形图判读技巧的例子，并让他们分析和总结规律。
五、综合应用（15分钟）1. 给学生发放一些综合性的地形图题目，让他们运用地形图判读技巧解答问题。
2. 学生独立完成题目，并相互交流和讨论解答方法。
3. 随机抽取几个学生上台解答题目，并与全班共同讨论和确认答案。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，并强调地形图的重要性和判读技巧的应用。
2. 鼓励学生在生活中多观察地形图，提高地形图的判读能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握地形图的基本概念和符号表达，以及地形图的判读技巧。
地理地形图的判读教案
第四节地形图的判读
【教学目标】
·知识目标
1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
2．初步学会绘制等高线地形图的方法。
·能力目标
1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。
2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。
3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。
·情感、态度、价值观目标
通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。
【教学重点和难点】
1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。
2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。
【教学准备】
地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图
【教学方法】
比较法、读图法、活动法、讨论法等
【教学过程】
第四节、地形图的判读
1．地面高度的计算方法
①海拔
②相对高度
2．等高线地形图
①判读地势高低
②识别坡度陡缓
坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
③识别地形部位
山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入
鞍部：两个山顶之间的较低部分
陡崖：几条等高线重叠的地方
3．分层设色地形图
4．地形剖面。
地形图的判读教案
地形图的判读一、教学目标：1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
二、教学方法：讲述与活动相结合的方法三、教学重点、难点：重点：等高线地形图的判读难点：等高线地形图的判读四、教学过程：复习旧知1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。
2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。
3.图例新课导入国庆黄金周，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。
你觉得他们应该随身携带的物品有什么？（地图）还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。
那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。
——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）（一）等高线和等高线地形图：什么又是等高线呢？什么是等高线地形图呢？【设计意图】在这里又提升到理论层次——等▲线就是指在地图上把▲相等的各点连接成线。
如等深线、等温线。
这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。
等高线有哪些基本特征？等高线的特征：等高线都是闭合的曲线；同一条等高线上任意一点的海拔都是相等的；同一图幅里的等高距都是相等的；重难点：等高线密集说明坡度较陡；等高线稀疏说明坡度较缓（二）常见的五种山体部位：请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。
等高线地形图上，山地不同部位如何区分？山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低；山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出；山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖：等高线重叠；鞍部：相邻两山峰之间的低地；与生活实际相联系，利用济源当地景区让学生思考①请你运用本节课所学知识解释一下景区的坡度陡缓。
地形图的判读（教案）
地形图的判读（教案）学会应用地形图第一课时【教材分析】教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。
【教学目标】知识与技能：1、初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。
2、学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。
3、学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法：1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。
2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。
情感、态度和价值观：通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。
【教学重难点】教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。
教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。
【教具准备】教学课本、等高线地形模型等。
【教学方法】讲解法、自学探究法、模型演示法等【教学板书】学会应用地形图一、认识等高线地形图地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。
不同地形的等高线表示：判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。
数值大的，地势高；数值小的地势低。
因为等高线的数值表示的是海拔。
判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。
山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。
山脊：山脊中间高，两边低，等高线向低处凸出（凸低为高）山谷：山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出（凸低为高）鞍部：两个山峰之间的低地。
陡崖：多条等高线重叠的地方.二、地形图的判读【教学过程】(一)导入新课[教师活动]各位老师、同学大家XX好，今天我们所要学习的内容是高中地理（鲁教版）第一册的第三单元的单元活动——学会应用地形图。
地形图的判读教案
地形图的判读教案地形图的判断教案一、教学目标1.了解地形图的基本特点和标志物；2.掌握地形图的常见符号及其含义；3.通过练习判断地形图来提高空间想象和分析能力。
二、教学重点1.地形图的基本特点和标志物；2.地形图的常见符号及其含义。
三、教学难点通过练习判断地形图来提高空间想象和分析能力。
四、教学步骤1.导入教师出示一幅地形图，询问学生是否知道这是什么地图，以及地形图和其他地图的区别。
引导学生探讨地形图的特点。
2.讲授（1）教师向学生讲解地形图的基本特点：地形图是描绘地球表面地势高低，地貌特征及水系等地理实体分布的地图。
它是通过使用一系列标志物和符号来表示自然地理要素。
（2）教师向学生展示地形图上常见的符号，并解释其含义。
如：山、河、湖、洞穴等。
（3）教师通过示范，向学生讲解如何判断地形图上的要素。
比如：通过颜色判断地势高低，通过线的形状判断河流的宽窄等。
3.示范教师向学生展示一张地形图，并向学生示范如何判断地势高低、河流宽窄等要素。
同时，教师引导学生观察地形图上的标志物，学习如何通过符号判断地形特征。
4.练习（1）学生分组进行小组练习，每个小组分发一套地形图题目。
学生通过观察地形图上的标志物和符号，判断地势高低、河流宽窄等要素。
（2）教师巡回指导，对学生进行纠错和指导。
（3）随机抽查学生回答问题，激励学生积极参与。
5.总结教师与学生共同总结地形图的特点和判断方法，重点强调地形图的使用场景和应用价值。
6.作业布置要求学生整理地形图的判断方法和常见符号，写一份小结。
五、教学反思地形图是地理学中重要的工具，通过判断地形图可以帮助我们了解地球上的地形特征和地理要素的分布。
本节课通过导入、讲授、示范、练习等多种教学方法，旨在提高学生的空间想象和分析能力。
然而，实践中还需注意引导学生观察地形图上的标志物和符号，帮助他们建立起准确判断的直觉。
《地形图的判读》教学设计
第一章地球和地图第三节《地形图的判读》教学设计京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。
因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。
这下他们犯难了，地形图怎么读呢？下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。
哪五关呢？学习过程电脑出示动画:表示高度的方法有哪些？学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。
闯关题（一）：学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示）相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。
注意：同一幅地图中等高距相同。
同一条等高线上所有点的高度相同。
高度不同的两条等高线（会，不会）交叉。
如果绘的是等深线，图中由内向外高度。
闯关题（二）：（见上右图）那么地形坡与等高线有什么关系呢？第三关：等高线地形图的判读（一）坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片）你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等（二）山体不同部位的地形形态第四关：判读山地不同部位等高线形态读图感悟：教师引导学生读课本P16“山地不同部位的等高线形态）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。
辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。
演示：用拳头演示小练习：“连连看”闯关题（四）：（1）写出右图中字母代表的地形类型名称：A C第五关：分层设色地形图设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？电脑出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法）归纳总结（三步法）第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点；第二步：每一个点向下做垂线，在高度表找上找到相应的点；第三步：将各点用圆滑曲线连接。
地形图的判读课程设计
地形图的判读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解地形图的基本概念，掌握地形图的比例尺、图例和方向等基础知识。
2. 学生能够识别并描述地形图上的各种地形特征，如山脉、河流、湖泊、道路等。
3. 学生能够运用地形图上的等高线、高程标记等要素，分析地形的起伏和坡度变化。
技能目标：1. 学生能够运用地图工具，如放大镜、直尺等，进行地形图的测量和计算。
2. 学生能够通过地形图上的信息，进行简单的地形分析和空间定位。
3. 学生能够结合实际情境，运用地形图解决地理问题，如规划路线、分析地形对人类活动的影响。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对地理学科的兴趣和好奇心，提高对地理知识的探索欲望。
2. 学生通过地形图的判读，增强空间想象力和地理思维能力，培养解决问题的能力。
3. 学生通过学习地形图的应用，认识到地理信息在生活中的重要性，提升对自然环境的尊重和保护意识。
课程性质：本课程为地理学科的教学内容，旨在培养学生对地形图的识别、分析和应用能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的地理知识和空间想象力，但对地形图的深入理解和应用尚需引导和锻炼。
教学要求：注重理论与实际相结合，通过实例分析和实际操作，帮助学生将地形图知识内化为实用的技能，并培养学生的地理思维和问题解决能力。
教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，确保学生能够达成预设的课程目标。
二、教学内容1. 地形图的基本知识：- 地形图的概念、作用和分类- 地形图的比例尺、图例和方向- 地形图的投影与制图原理2. 地形图的要素识别：- 等高线、高程标记的判读与应用- 山脉、河流、湖泊等地形特征的识别- 道路、居民地、植被等地物的判断3. 地形图的应用技巧：- 使用地图工具进行地形图的测量与计算- 地形分析与空间定位- 实际情境下的地形图应用，如规划路线、分析地形对人类活动的影响教学大纲安排：第一课时：地形图的基本知识- 引入地形图的概念，介绍地形图的作用和分类- 讲解地形图的比例尺、图例和方向，引导学生阅读地形图第二课时：地形图的要素识别- 指导学生识别等高线、高程标记，了解地形起伏和坡度变化- 分析山脉、河流、湖泊等地形特征，进行地形图的解读第三课时：地形图的应用技巧- 介绍地图工具的使用，进行地形图的测量与计算- 结合实际情境，运用地形图解决地理问题，分析地形对人类活动的影响教学内容参照课本相关章节，确保与学科知识体系相符合，同时注重教学内容的科学性和系统性。
高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
教具 课件、实体、自制教具、中国政区图、世界政区图
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高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
教学过程 导入新课
主要内容
备注
区域地理的学习，首先是以区域图形（地 1.激发学生学习地理
图）为载体，综合全面的了解一个区域。但 的兴趣。
一个区域地理事物形形色色，地势高低起伏 2.注重让学生提前了
2.设疑纠错，加深学 生对易混易错知识点 的记忆。
引一条辅助线，并且高度值一一对应。 ④将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。 ⑤设置错误，学生纠错，重点提醒：由于山 顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯 类似错误，画成平头山顶。
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高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
板书设计
等高线与地形图的判读
思考：在上述五种地形上，适合发展什么样 1.感受“学习对生活
的农业经济？
有用的地理”。
课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。 2.培养纵向思维的能
力。
我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简
图，请帮助解答下列问题： （1） 敌军阵地在我军阵地的（ ）方向。 （2） 如果我军大炮最远射程为 30 千米， 敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之
2.强调海拔的参照物是海平面。
能力
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相
对高度。
2.联系生活加深对概
4.举例：登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛 念的理解。 1、海拔与相对高
峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。 度
大本营海拔高度是 6600 米，珠峰海拔 8844 3.诱发情感，培养积极
米，问它们间的相对高度为多少？（口算： 向上的人生观、价值
教学目标
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课题名称
地图及地形图的判读
江西省龙南中学
高二区域地理
知识 与 技能
1.比例尺的定义、表示方法和比例尺的计算；理解比例尺的 缩放及与图幅变化关系；根据比例尺图计算面积。
2.掌握地图上的方向判定。 3.了解常用图例、注记。 4.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。 5.理解等高线的形成原理。
关系、辅助线的使用规则等等。
和老师一起画草图，
1.出示类似山体的实体（教室里的装水桶）， 重点掌握剖面的绘制
请同学到讲台上用粉笔在水桶外围画不同海 方法。）
拔高度的等高线。
5、地形剖面图 2.再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等
高线地形图，标出海拔高度值（假设）。
3.根据等高线地形图绘制剖面图： ①首先根据实体绘制剖面图的等高距。 ②绘制剖面线。 ③学生观察分析：剖面线与等高线相交就会
活动与练习
观察与分析
链接生活 与
延伸拓展
分组讨论 与
合作探究
观察教辅资料《世纪金榜》区域地理 P13 的 （分组活动，大屏幕上
典型例题，找出高原、山地、丘陵、盆地、 哪个地形闪烁，哪一
平原；山脊、山谷、陡崖、凹凸坡，并指出 组同学就请站起回答
在本图中它们的高度范围，描述它们的地面 问题）
起伏程度（大、中、小、平缓、一望无际）
1.培养学生观察能力
2.用生动精美的图片 展示山体不同部位的 地形景观，让概念有 了素材依据。
3.引用名诗、名句注 重与文史的结合，与 生活的结合。
（课件演示）等高线疏密与坡度陡缓的关系等。
讲解等高线的绘制（画坐标；找界点；坐标图 1.动手练习（请每个
中描点连线）、等高线地形图与剖面图的对应 同学备一张纸和尺，
一、 地图
1．定义
（1）概念
（2）公式
2
（3）表示形式
. （一）比例尺 （4）换算
三
（5）大小
要
（6）缩放与面积变化关系
素
（二）方向 （三）图例、注记
二、地形图的判读
1．海拔与相对高度 2．等高线与等深线 3．等高线地形图 4．等高线地形图的判定 5．地形剖面图
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高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
2.设疑纠错，加深学 生对易混易错知识点 的记忆。
引一条辅助线，并且高度值一一对应。 ④将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。 ⑤设置错误，学生纠错，重点提醒：由于山 顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯 类似错误，画成平头山顶。
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高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
板书设计
等高线与地形图的判读
学生的基础，激发学
2.再设问：那么构成一幅完整的地图，要有 生的思维。
哪些要素组成呢？学生集体回答，课件展示。
1.引导学生先自己看书，找出相应的比例尺 （1）概念 的概念、公式及表示形式。
（2）公式
（3）表示 （一） 形式
2.课件展示，教师讲解，并强调比例尺只是 比值，故没有单位；且比例尺分子（图上距 离）往往是以 1cm 为标准对应相应的实地距 离。
教学目标
过程 与 方法
情感、 态度 与 价值观
6.能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。 初步学会判断地势的高低起伏，在地形图上识别五种主要地 形。 1.采用多媒体辅助教学及图文结合法，使学生掌握看图的基
本方法。 2.让学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起 地理事物空间方位概念。 1.通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地
教具 课件、实体、自制教具、中国政区图、世界政区图
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高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
教学过程 导入新课
主要内容
备注
区域地理的学习，首先是以区域图形（地 1.激发学生学习地理
图）为载体，综合全面的了解一个区域。但 的兴趣。
一个区域地理事物形形色色，地势高低起伏 2.注重让学生提前了
不平。如何准确地它们表达地图当中，又如 解所学知识背景；做
何准确地判读它们，为此这节课就让我们一 好认知心理准备。
起来了解学习《地图及地形图的判读》
讲授新课
一、地图
1、定义 2、三要素
1.先设问:地图其实我们已经接触过很多了，
但如果让你给地图下个定义，你觉得应该是
通过提问，了解
怎么样的？学生思考后课件展示。
1.课件展示，教师有 针对性地讲解、强调 促进学生对基本原理 的掌握。利于教学重、 难点的突破。
2.例题训练，促进学 生对知识运用能力。 加深学生对知识点的 深度理解。
3.通过提问，培养学 生爱动脑、爱思考的 好 教案设计：地图及地形图的判读
（三）图例、注记
图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地 图。 2.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。培养积极向上的 人生观、价值观。
教学重点 比例尺的运用；地图上方向的判定；地形图的判读及理解
教学难点 比例尺的计算；比例尺缩放与图幅变化；凹凸坡与视距
教学方法 多媒体辅助教学法、探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法
2.强调海拔的参照物是海平面。
能力
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相
对高度。
2.联系生活加深对概
4.举例：登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛 念的理解。 1、海拔与相对高
峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。 度
大本营海拔高度是 6600 米，珠峰海拔 8844 3.诱发情感，培养积极
米，问它们间的相对高度为多少？（口算： 向上的人生观、价值
1.课件展示基本概念，教师强调图例是地图 上表示地理要素的符号，注记则是表示地理 要素的文字或数字。 2.课件展示常见的图例让学生判读。
课件展示，教师 讲解并强调，学生判 读，调动了学生的积 极性，促进了学生对 知识的记忆。
二、地形图的判读
（课件展示：海拔和相对高度示意图）
1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。 1.培养学生观察分析
习积极性。
多媒体图片能清
1.课件图片展示：地形与等高线的对应图形及 晰、直观又形象地展
等高线疏密与坡度陡缓的关系。
示等高线地形图与地
形相互关系，利于学
2.教师讲解如何看等高线地图，应该注意什么。 生的理解。
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高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
4、等高线地形图 的判定
（课件图片展示）：山体不同部位的等高线 形态示意图 1.山脊：像牛、马、羊等的背脊。 等高线从高处向低处凸出。 不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同。” 2.山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。 等高线从低处向高处凸出。 举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门 中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就 是非常奇特的山谷。 3.鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。 4.陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重 叠成一条线。 5.课件展示凹凸坡等高线图及地形剖面图， 教师讲解凹凸坡与目视距离的关系及目视距 离远近的影响因素。
思考：在上述五种地形上，适合发展什么样 1.感受“学习对生活
的农业经济？
有用的地理”。
课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。 2.培养纵向思维的能
力。
我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简
图，请帮助解答下列问题： （1） 敌军阵地在我军阵地的（ ）方向。 （2） 如果我军大炮最远射程为 30 千米， 敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之
2244 米）这就是登山者要攀登的高度。
观。
5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？ 4.训练语言表达能
（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人
力。
类挑战极限、征服自然的愿望等。）
2、等高线与等深 线
3、等高线地形图
1. 教师提问：什么是等高线？什么是等深 1.用模型和实体等形
线？等深线的高度值一般为负值。什么是等高 象直观的教具，表达
1.进行课后练笔，起 到对课堂知识的巩 固、升华的作用。
内。 2.小组活动的形式，
（3） 敌军指挥部的海拔大约为（ ） 米， 有利于培养学生参与
我军阵地的海拔是（ ）米，敌军指挥部与我 学习的积极性。
军阵地的高度差约为（ ）米
（4） 若只考虑地形因素，我军选择 A、B、 3.采用军事题材，激
C 路线中的（ ）较好，原因是什么？ 发学生兴趣，活跃气
（分组讨论，三组分别讨论我军进攻路线 ABC， 氛，引发爱国情结。
剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，
奖励小红花，给各组加分。）
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比
例 （4）换算 1.课件展示（课件展示中教师强调：比例尺
尺
换算过程中要注意单位统一；比例尺只是距
（5）大小 离的比，故比例尺变化使图幅或实际面积变
化应该是比例尺变化的平方）。 （6）缩放 2.教师讲解原理及关键环节后，对易错易混
与 难以理解的知识点进行针对性的例题训练 面积 （具体例题在课件中展示）。 变化
距？课件展示概念，教师讲解。
难以理解的概念。促
进学生对问题的理
2.课件展示山体模型及让学生观看学校教室窗外 解，利于教学难点的
的山体，理解：等高线是海拔高度相同的点连接 突破。
成的闭合曲线，在平面上的投影。
2.激发兴趣，充分调
3.教师提问:什么是等高距？什么是等深距？一 动学生的参与性及学
幅地图中有多少个等高距？
1.提问：各位同学平时看地图时是如何判定
方向的？
2.课件展示地图上方向判定的三种方法，教
（二）方向
师讲解在地图上方向判定的原则与方法。并 强调除了上述三种方法，还有一些特殊情况
下的方法，如根据地球自转方向、海陆轮廓