江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文《第六课黄河颂》学案(无答案)
七年级语文下册 第6课《黄河颂》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
独立思考，并圈画关键词句，在书中作批注。小组积极交流，报告交流成果，倾听其他组见解，纠错、补充。
学生在表述时语言不够精炼、准确。赏析的内容不全面，教师应引导、点拨，完善表达。启发其他组同学补充，同时应鼓励学生学会运用辩证的观点看待问题。
精
习
学了这课，想不想说点什么？
教师出示展示任务，鼓励学生自我思考，并结合生活实例谈感想。
倾听，纠正错误
以幻灯片打出重点词语。
补充学生的概括。
认真倾听，明确听读要求。
以组为单位自由朗读，边读边组内纠错。
组内交流完成，分组报告。
组内交流后，全班自由回答。
朗读时注意指导学生的朗读。
鼓励学生树立信心，不能一味依赖参考书。
精读研讨理解课文主旨。
重点研读
1.歌词前面的朗诵词有何作用？
2.哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神。3.在赞黄河部分有一句话反复出现，我们就可以根据三个“啊，黄河！”把这部分分为三层。那么这三句在朗读时的感情应该怎样处理？4.引导学生归纳总结在朗读诗歌的时候应该注意哪些？
2.字词：
山巅 澎湃 狂澜 屏障 九曲连环
复
习
备习检查（交流）
情境导入
以幻灯片形渡到《黄河颂》，唤起学生的学习期待。（板书课题）
播放歌曲《保卫黄河》，提问：听了刚才的歌曲，大家有什么感觉和感想？黄河一直以来被我们称作母亲河，黄河也是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；又有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。那么，同学们，你们爱黄河吗？你们到过黄河吗？你们对黄河的爱是从何而来的呢？我们学过哪些诗词是写黄河的呢？明确：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回——李白《将进洒》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——李白《行路难》白日依山尽，黄河入海流——王之涣〈登鹳雀楼〉黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣〈某某词〉是啊，黄河总是以它雄浑的气魄，高远的形象在艺术作品中广泛出现，接下来呢我们再听一首歌，同学们又感受一下，你能听出些什么来。（播放〈黄河颂〉你从这首歌中听到些什么？出示学习目标，解读目标。
【精品】七年级下册第06课《黄河颂》导学案
最新中小学教课设计、试题、试卷《黄河颂》导教案学习目标1.掌握诗文基调，培育鉴赏诗歌的能力。
2.经过各样方式的朗诵感知诗的内涵，合作研究诗歌所表现的伟大民族精神和激烈的爱国感情。
学习重点经过频频朗读，感觉黄河雄伟的气概和中华民族伟大坚毅的精神学法指导（1）学习前收集有关资料，认识作者的平生介绍及诗歌的创作背景，增强对诗歌内容的详尽理解。
（2）注意联合平常阅读、观光和观看影视作品等知识累积，知道中华子女动人的勇敢事迹，为解读诗歌的内容，感觉诗人的感情打下坚固的基础。
（3）着重有感情地朗读诗歌，做到在读中认识内容，在读中品尝鉴赏，在读中培育感情。
（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。
学习课时： 2学习过程第一课时一、预习导学1．生字注音气概（）培育（）山颠（）汹涌（）劈开（）．．．．．．．狂澜（）屏障（）浩大（）臂膀（）九．．．．．曲连环（）．2 资料链接：（1）、对于作者：光已然，原名张光年， 1913 年出生，湖北光化县人。
1927 年在中学时代即参加革命工作， \' 四一二 \' 反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
19 36 年到达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935 年 8 月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与恼恨表现浓烈深邃的抒怀气味广为传唱。
1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后流行全国。
新中国建立后，曾担当《文艺报》《人民文学》主编。
（2）、有关知识：《黄河大合唱》是有名诗人光已然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《捍卫黄河》《大吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交叉在一同，构成一幅壮阔的历史画卷，反应中华民族英豪子女抗战的真切场面。
二、自主学习（一）个体自主学习，自由朗读，初步品尝歌词中的语言。
初一下册语文《黄河颂》教案
初一下册语文《黄河颂》教案初一下册语文《黄河颂》教案1学习目标1.理解诗歌内容，培养学生的爱国情操2.提高朗读诗歌的能力学习重点有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
学习难点提高朗读诗歌的.能力教学过程：一、预习1.走近光未然，了解黄河大合唱。
2.给下列生字注音巅( )哺( )澎湃( )澜( )3.解释词语澎湃：浩浩荡荡：二、课堂展示(一)预习检测(二)合作交流文本探究1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点?4.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?三、当堂检测巩固提高1.《黄河大合唱》是著名诗人为配合音乐家而创作的组诗，它共有个乐章。
2.__用、、、等词语歌颂了黄河的伟大精神。
3.在结构上，《黄河颂》是按、、的顺序展开的。
初一下册语文《黄河颂》教案2【基础知识及相关背景】一、字音及词义：巅di n：山顶。
金涛澎p ng湃p i：金黄色的波浪互相撞击，声势浩大，气势雄伟。
狂澜l n：巨大的波浪。
宛转：辗转。
这里指弯弯曲曲地延伸。
九曲连环：形容黄河的流势盘旋往复。
浩浩荡荡：水势大，泛指广阔或壮大。
哺育：喂养，培养。
滋长：生长，产生。
二、相关背景：1、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，'四一二'反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2、相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
七年级语文下册第6课《黄河颂》教案5篇
七年级语文下册第6课《黄河颂》教案5篇Lesson 6 "Ode to the Yellow River" lesson 6 of the seventh grad e Chinese Volume II七年级语文下册第6课《黄河颂》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：黄河颂例文标准版2、篇章2：黄河颂范本(常用版)3、篇章3：黄河颂范文通用版4、篇章4：黄河颂范文(标准版)5、篇章5：黄河颂模板实用版篇章1:黄河颂例文标准版知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观：激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点：1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。
2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。
教学难点：把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。
教学时数1课时教学过程第一课时一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!二、作者简介及创作背景1、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
七年级语文第6课黄河颂学案
主备课人：杨宝龙学习任务：1.理解诗歌内容，提高自己的爱国情操感，受中华民族的英雄气概。
2.理解诗歌赞颂黄河、赞颂民话伟大精神的内涵。
3.有感情地朗诵、背诵课文相关链接：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者践踏着东北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来现实斗争，从而激发起全国人民的抗日热情。
1939年，诗人光未然跟随抗日行军到了黄河岸边感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》。
作为时代的歌手，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发也了要向它学习的誓言。
《黄河大合唱》共有 8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
本课写的是黄河，你能写出有关黄河的诗句吗？黄河之水天上来，；白日依山尽，。
第一课时教学步骤一、预习检测。
1.《黄河颂》的作者，作曲。
2.给括号前的字注音。
气魄（）山巅（）澎（）湃（）狂澜（）屏障( ）劈开（）宛转（）哺育（）2.多音字辨析。
1）曲折（）歌曲（） 2）中原（）中肯（）3）强迫（）坚强（）倔强（）3.形似字辨析。
1）浊流（）腐蚀（）2）颠倒（）巅峰（）癫狂（）3）表彰（）障碍（）层峦叠嶂（）4）阑尾（）波澜（）4.词语解释屏障：澎湃：狂澜：二、自主学习。
1.诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读，注意节奏与情感。
2.感悟黄河：在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。
并交流一下朗读感受。
三、合作探究。
①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？②文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？四、课堂测试。
1.根据意思写出相应的词语。
（1）巨大的波浪。
【精品】中学人教版七年级下册语文第6课《黄河颂》学案
第6课《黄河颂》（光未然）
第一课时
一、学习目标：
1、学习生字词，能结合语境理解词语。
2、了解《黄河大合唱》的创作背景，结合作者描写的对象，体会作者借助黄河所表达的情感。
二、预习导学：
完成《评价手册》P16之“自主梳理”1、2、3。
三、课堂研讨：
1﹑作者通过反复手法从哪三个层次由实到虚，环环相加，逐步深入来赞颂黄河的？
2、在“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”, 一句中作者把黄河比喻为一个，此巨人'一泻万丈，浩浩荡荡'体现了的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
3、作者赞颂黄河想要表达怎样的情感？
四、当堂反馈
1.结合语境解释下列词语：
摇篮：屏障：
2.P1-2《评价手册》之“合作交流”第2题。
第二课时
一、学习目标
1．理解“百草园”和“三味书屋”的两部分之间的关系，领悟文章的主题。
2．培养热爱自然、热爱生活的感情。
二、复习巩固听写生字词
三、课堂研讨
1.品读过渡段，说说应读出怎样的语气？
2.默读10——24段，思考下列问题：
①用一句话归纳这一部分的内容。
②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？流露了作者什么样的思想感情？
③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
四、当堂反馈
《评价手册》P2之“合作交流”2、3、4题。
《黄河颂》教案优秀6篇
《黄河颂》教案优秀6篇初中七年级语文《黄河颂》精品教案篇一教学目标：1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3，品读歌词中的语言。
教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
教学过程：（一）引入（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。
雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3. 自我评价，品味课文中的语言。
(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。
教师在此可以做出调整性的解答：一，语调激昂、感情豪迈。
二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)(三) 小组合作学习，合作朗诵1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】
七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】篇二教学目标知识与水平1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。
2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
3、把握全诗语言特点。
4、反复诵读，努力培养朗读、感悟和理解力。
过程与方法1、课前搜集相关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》。
2、搜集相关黄河的图片。
3、师生互动，生生互动，自主学习，合作交流、展示学习。
情感态度与价值观了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点1、整体把握主体部分2、关键语句的理解、领悟。
3、课文所表达的爱国主义感情。
教学难点1、把握语言特点。
2、通过抓关键语句理解内容。
知识链接1、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生。
1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
2、相关知识《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品。
作品由八个乐章组成《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
积累使用：一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
气魄( ) 澎湃( )滋长( )屏障( ) ......宛转( ) 哺育( )狂 lán ( )山diān( ) ..二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{ 劈{ 中{ 长{ 强{(2)形近字。
篮洲浊拜颠蓝州独湃巅伟彰阑违障澜癫嶂斓幛谰三、填空。
(1)组诗《黄河大合唱》的作者是( )，原名( )。
《黄河大合唱》是一部大型音乐作品，由( )谱曲。
作品由8个乐章组成，它以( )和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
(2)诗人从自然特征、( )等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的( )的思想感情。
七年级语文下册第6课黄河颂导学案无答案新人教版
《黄河颂》课题：第06课《黄河颂》一、学习目标：1.有感情地朗诵诗歌，鉴赏诗歌。
2．感知诗的内涵，探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
二、学习重点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
学习难点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
中考要求：一、预学部分【自主学习】知识链接：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。
/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。
……”歌词经谱曲后广为传唱。
1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。
在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
新课知识：1.读准下列加点字词的字音气魄．（）哺．育（）山巅．（）澎湃．．（）劈．开（）狂澜．（）屏障．．（）浩荡．（）臂膀．（）九曲．连环（）2.结合语境解释下列词语：摇篮：屏障：3.诵读诗歌要求：一要放得开，读得起来，读出气氛；二要读出轻重缓急之节奏；三要读出感情，发挥想象，把自己融入作品的氛围，酝酿并表现真正的感情；四要读出意境，结合对诗歌风格的理解，读出或雄壮、或离愁的感受来。
七年级语文下册 第6课《黄河颂》学案(无答案) 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？
答：
相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（X光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
2.给下列加点的词注音。
气魄（）哺育（）山巅（ ）澎湃（）（ ）浊（ ）流宛转狂（ ）澜
屏zhàng（）hào ()荡一xiè ( )万丈bì( )膀3.解释词语：
⑴屏障：⑵澎湃：
⑶狂澜：⑷九曲连环：
2.自由有感情地朗读。
(1)自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
(2)酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读并作自我评价。
教学重点：
理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
体会黄河的文化内涵。
一.自学展示
1.了Байду номын сангаас作家作品
关于作者：光未然，原名X光年，1913年出生，某某光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达某某参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到某某后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
写作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到某某后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。
七年级语文下册 第6课《黄河颂》学案 新人教版
6黄河颂【导学目标】1.有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
2.细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
3.体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【导学重点、难点】1. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概2.细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
第一课时【预习导学】3.词语填空:不屈不惊涛浪一万丈浊流转九曲连万丈澜文明国奔腾不4.请写出关于黄河的诗句：（1），奔流到海不复回。
（2），万里写入胸怀间。
（3），一片孤城万仞山。
（4）大漠孤烟直，。
（5）白日依山尽，。
5.朗读诗歌，梳理结构：黄河颂光未然序曲——————→主体——————→尾声（1）黄河（2）黄河（3）黄河（4）黄 ---→（5）形象、气势（6）精神【合作探究】6.朗读诗歌，将其划分为三部分。
7.作者”望”到了什么？8.将“颂”分为三层，指出各层重点颂黄河的什么？9.第三部分，诗人发出了什么号召？【拓展提升】10. 上网查找欣赏黄河图片，查找有关《黄河颂》的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。
11.课后小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是——②读了这首诗歌，让我最感动的是——③这首诗歌让我明白了——④读了这首诗歌，我有这样的疑问——第二课时【预习导学】1.熟读课文后填充诗句：①我站在高山之巅，，奔向东南。
惊涛澎湃，。
②五千年的古国文化，；多少英雄的故事，！③你是伟大坚强，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，。
④你一泻万丈，，伸出千万条的臂膀。
2.本诗借歌颂黄河来歌颂，激发广大中华儿女的，激励中华儿女像黄河一样，以保卫黄河，保卫中国。
【合作探究】3.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？4.借歌颂黄河表达了什么感情？这是什么写法？5.本诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词部分起的作用是什么？6.文中运用了很多比喻，请从文中摘录一句并加以赏析。
初一语文黄河颂学案
初一语文黄河颂学案
【学习目标】
1.知识与能力目标：
①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体味歌词意境，积累经典语言。
2.过程与方法目标：
①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会的好处。
3.情感与态度目标：
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
[教学重、难点]
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【朗读课文注意方法】
1、诗中反复出现的“啊！黄河！”处要注意感情的渲泻。
2、控制节奏，语速不要太快。
课时：2节
教学过程：
一、知识储备
黄河现为各种水道通称为“河”，但在文言文或古诗中，“河”专指黄河。
例如：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”（王维《使至塞上》）自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，是我们的母亲河，你对这条河了解多少呢？请同学们展示有关黄河的名句：
二、【整体感知牛刀小试】
1、解题。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？
2、这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？齐读这两段文字并思考答案。
第一节重点落在“”上。
第三节重点落在“”上。
3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字？。
2016年秋季版2017春七年级语文下册第2单元5黄河颂学案无答案新人教版
黄河颂黄河颂导学策略【学习目标】1、识记诗中生字、生词，读准字音；识记词作者和曲作者。
2、有感情地朗读诗歌，了解本首歌词的创作历史背景，并结合语言环境通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神和强烈的爱国情感。
【重点难点】重点：朗读、熟读、背诵难点：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【导学提纲】以读为主：朗读化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道；声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知1、关于作者：光未然，原名，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2、相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《》《黄河颂》《》《》《》《》《》《》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3、写作背景：抗日战争爆发后，国民党反动派对侵略者采取了可耻的不抵抗政策，放弃了东北的广大疆土，出卖了上海军民的抗战结果，又听任日本军队侵入华北。
中国共产党提出团结抗日的主张，但国民党反动派竭力设法打击领导抗战的中国共产党，并在1939年底发动了反共高潮。
中国共产党对国民党的投降倾向和反共活动作了斗争，在斗争里坚持了团结抗日的方针，保护了抗日民族统一战线。
七年级语文下册 第二单元 第6课《黄河颂》课中导学案 (新版)新人教版
6 《黄河颂》课中导学案【学习目标】1．掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语。
2．理解诗歌的内容，培养爱国主义情操。
3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
【学习过程】一、导入黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。
被誉为中国的“母亲河”。
黄河长达6300千米。
从高空俯瞰，它非常像一个巨大的“几”字。
上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。
黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。
干流贯穿九个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。
年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。
一、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.学生搜集的关于作者及《黄河大合唱》材料。
二、朗读指导深情地读：（一）读出节奏与重音，把握好语速和语调。
（二）有感情的朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
1.选取朗诵比赛优胜小组进行朗诵展示。
2.师生点评。
三、整体感知1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？3、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面对黄河进行赞颂的？4、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？四、深入探究1.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？2.今天学这首诗有什么现实意义？五、作业黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。
请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或是广告词，呼吁人们保护母亲河。
江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文《第六课 黄河颂》学案(无答案)
6.《黄河颂》学案【学习目标】1.了解黄河历史，接触黄河文化，体会热爱祖国的思想感情。
2.学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法。
【课前预习】1.通过查找资料，了解作者的情况。
2.正确读写下面的词语。
气魄山巅澎湃狂澜屏障浊流构筑流泻哺育宛转3.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？4.作者借赞颂黄河表达了什么思想感情？【课堂导学】一、整体感知1．用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，并熟悉课文内容。
2．课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么?3．课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?4．“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?二、品味探究1．歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?3．如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?4．《黄河颂》在语言上有什么特点?【课后检测】一、积累·运用1．给加点字注音。
气魄．（）山巅．（）澎湃．（）狂澜．（）浊．（）流构筑．（）流泻．（）哺．（）育2．词语填空。
不屈不＿＿惊涛＿＿浪一＿＿千里浊流＿＿转九曲连＿＿万丈＿＿澜文明＿＿国奔腾不＿＿ 3．根据课文填充诗句。
（1）我站在高山之巅，＿＿＿＿＿＿＿，奔向东南。
惊涛澎湃，＿＿＿＿＿＿（2）五千年的古国文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！（3）你是伟大坚强，＿＿＿＿＿＿出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，＿＿＿＿＿＿（4）你一泻万丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千万条的臂膀。
二．阅读·感悟阅读下面短文，完成1——5题。
①是谁带远古的呼唤，是谁留下千年的企盼？惟有西藏，那片离高阳光最近的圣洁土地。
②记不清是多久以前，一个人默默地看一个介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍穹、随风流转的白云、金碧辉煌的布达拉宫、虔诚扑拜的藏民……，一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。
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6•《黄河颂》学案
【学习目标】
1.了解黄河历史，接触黄河文化，体会热爱祖国的思想感情
2.学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法。
【课前预习】
1.通过查找资料，了解作者的情况。
2.正确读写下面的词语。
气魄山巅澎湃狂澜屏障
浊流构筑流泻哺育宛转
3.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
4.作者借赞颂黄河表达了什么思想感情？
【课堂导学】
、整体感知
1 •用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，并熟悉课文内容
2•课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄
河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么？
3•课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄
4.“望”字管到哪里？“望”的内容是什么？怎么描写的？
、品味探究
1.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？
2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障” ？
3.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”
4.《黄河颂》在语言上有什么特点？
【课后检测】
」、积累•运用
1.给加点字注音
气魄( ) 山巅 ( ) 澎湃( ) 狂澜(
浊( )流构筑( ) 流泻( ) 哺()育
2.词语填空。
不屈不惊涛浪一千里浊流转
九曲连万丈澜文明国奔腾不
3 .根据课文填充诗句。
(1)______________________________ 我站在高山之巅，，奔向东南。
惊涛澎湃,
(2) ________________________________ 五千年的古国文化，_________ ;多少英雄的故事，________ !
(3)__________________________ 你是伟大坚强，出现在亚洲平原之上，用
你那英雄的
体魄，____
(4)___________________________ 你一泻万丈，______ ，伸出千万条
的臂膀。
二.阅读•感悟
阅读下面短文，完成1――5题。
①是谁带远古的呼唤，是谁留下千年的企盼？惟有西藏，那片离高阳光最近的圣洁土地。
②记不清是多久以前，一个人默默地看一个介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍
穹、随风流转的白云、金碧辉煌的布达拉宫、虔诚扑拜的藏民……，一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。
母亲的呼唤把我的神思拽了回来。
我望着惊讶得有些手足无措的母亲，突然感觉有东西从眼眶中滑了下来。
原来，我已潸然泪下。
平生第一次知道，在遥远的天边，存活着一方神圣的土地。
时至今日，仍记得那堵得胸口满满的A与莫名的B。
三毛说她第一眼看到撒哈拉沙漠时，竟有一种缥渺如前世乡愁般的情思，或许就是这种感觉吧。
从那以后，每次看到有关西藏的画面，无一例外地都要心潮澎湃，甚至热泪盈眶。
③高三时，老师曾问我们最大的理想是什么，有人要当出色的翻译，有人要去德国留学，有人要成为一名高级企管……去西藏，则是我此生夙愿。
是的，去西藏, 圆我一生一世的梦，偿我一生一世的愿。
我想知道那洁白的哈达，为何会承载如许
的祝福与敬意；我想知道网底斯山下沉睡着怎样的神祉，会让人们虔诚地用血肉之躯一步一扑地丈量对他的崇拜；我想知道雅鲁藏布江蕴藏着何种魔力，能使它从千万年前一路走来，仍如万钧雷霆般奔腾不息；我想知道那片圣土有何奥秘，竟能孕育出如此温情善良的人民，稚纯如赤子……
④向往西藏，常有一种丝丝缕缕恍如隔世的思念，缠得我无法入眠。
当我踏上
那片魂牵梦萦的土地，我会如何？在雪山草地的映衬下，我定会向我永生永世的家乡、向那亘古的神圣庄严，顶礼膜拜；澄澈的阳光下，闪耀着一颗纯净的心，声声召唤着我那在尘世中沦落的已不知归路的灵魂。
⑤向往西藏，向往那片精神茂盛的家园。
三千里朝圣路，是家的方向。
1第2段“我望着惊讶得有些手足无措的母亲”中，母亲所以“惊讶”，是因
为什
么？
答： __________________________________________________________________________
2.与“我每次看到有关西藏的画面，无一例外地都要心潮澎湃，甚至热泪盈眶” 相
呼应的句子是什么？
答：
3•文中运用了哪些修辞方法？试举例说明。
答： __________________________________________________________________________ 4•模仿第三段有关句子，用“我想知道……我想知道……我想知道……”写一段话。
答：
5•文段中有许多涵义隽永的句子，试找出其中两个，对其作一点赏析。
答： __________________________________________________________________________
三.表达•交流
在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。
你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？。