《对外汉语教学语法释疑201例》读书笔记
汉语国际教育参考书目精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版北语语言学及应用语言学书目有很多同学问过我关于语言学专业的课外书问题，早就准备贴出来，现在刚刚整理出来。
这里的书目是北语的一位牛人(zouhj97)提供的，但是由于北语之声被停掉之后，这些宝贵遗产没有了，我在这里再次整理如下：（原引作者：“仅代表个人观点”）现汉《现代汉语》黄廖版高等教育出版社（精读）《现代汉语》北大中文系商务(精读)《语音学教程》林焘王离嘉北大(和课本对照看)《现代汉语词汇》符淮青北大(选择相关章节看)《语法讲义》《语法答问》朱德熙商务（看看，很漂亮的，不要记）《现代汉语语法研究教程》陆俭明北大（句法分析部分非常重要）《语法研究入门》吕叔湘商务（很不错，可以选看）《现代汉语专题教程》北大北大（翻翻不错）语概《语言学常识十五讲》沈阳北大（对学习语概有很大的帮助，启发思路）古代汉语《古代汉语》王力中华书局（精读哦，）《古代汉语习题集》林海权、王尔康、陈玄荣福建人民出版社《古代汉语知识教程》北大北大（理论性强，语法体系和王力的不同）《音韵学教程》唐作藩北大《训诂简论》陆宗达北京教学概论对外汉语教育学引论刘珣北京语言大学出版社（精读）实用现代汉语语法刘月华等商务印书馆（对外汉语教学语法体系）对外汉语教学使用语法卢福波北京语言大学出版社对外汉语教学语法释疑201例彭小川等商务印书馆注意：每每个科目的中的第一本书都是相当重要的，是原来招生简章中要求的，其余的是只参考的，红字的是我看过的，古代汉语和现代汉语合一张卷子，考的多是基础的东西。
所以，古代汉语看的课外书只能说是提高基础，不适应试的。
我也只买了其中的几本。
《HSK标准教程4上》第5课《只买对的,不买贵的》教案第1,2课时线上课
定的、明确的
例句
——明天的同学聚会张远真的不来了
吗？（“能肯定”/“不能肯定”）
——我也不能肯定，我是听别人说的。
/我能肯定，张远打电话跟我说过了。
提问操练
①——你是不是把护照忘在宿舍了？
——我……，可能是吧，我回去找找
②——这个汉字写得对不对？（“醒”
字）
——我……，我记得好像是这样写的。
⚫ 解析：还可以作形容词 2，表示承认
3) 重点词讲解
打折：
通常用法（价格打折）；
“打折”可以表示事情不完美，例句：
价格打折，但是质量不打折；
补充：折扣，“有没有折扣？”
学习课文 1
分角色朗读课
学习课文 和语言点
1)听课文录音，两遍
文；
2)请一组学生分角色读课文
做好笔记，参与
3)
语言点操练；
学习语言点：肯定
解析：
⚫ 可以做副词，表示一定，没有问题
例句①你放心，质量肯定不打折。
②每天喝一点儿葡萄酒，对身体是有好
处的。但是不能喝太多，喝太多肯定对
身体不好。
联系生活实际，提问操练
①教师：运动会还开吗？
学生：下大雨了，……肯定……。
②教师：我想买一件新衣服送给妈妈，
你觉得红色的好还是蓝色的好？
学生：如果是我，我肯定会选择……。
⚫ “肯定”还可以做形容词 1，表示确
的，正面的
例句
中国菜好吃吗？
A：好吃。B：一般，不太好吃。
可以说：A 的答案是肯定的，B 的答案
是否定的。
练习：
①——去朋友家做客，需要带礼物吗？
——这是……，我去朋友家做客都会带
点儿小礼物。
对外汉语教学法课堂笔记
对外汉语教学法课堂笔记第一篇：对外汉语教学法课堂笔记实用对外汉语教学法第一章总论一、对外汉语教学法的课程性质和意义1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。
2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。
总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。
4、与其他学科联系。
（1）与外语教学有密切联系。
（2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。
对外汉语教学法心理、社会语言学教育学、教育心理学二、对外汉语教学法的理论支柱1、语言学原理。
（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。
如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。
（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。
十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法2、心理学原理。
（1）心理学研究什么？感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动情感、意志-->心理过程需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征（2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。
十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。
二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。
二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。
二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。
二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。
时间副词“一直”和“从来”的辨析
时间副词“一直”和“从来”的辨析作者：任月明来源：《文存阅刊》2018年第03期摘要：“一直”和“从来”都是可以表时间的副词，二者有一定的相似之处，在某些情况下可以换用，有些情况下则不能。
本文从语义特征、句法特征和语用特征三个层面来分析“一直”和“从来”的异同。
关键词：一直；从来；时间副词；对比分析学界对时间副词“一直”和“从来”的语义早已有所研究。
吕叔湘、张斌、彭小川和任海波等几位先生都对二者的语法意义进行了较深入细致的探讨。
吕叔湘在《现代汉语八百词》里指出：表示从过去持续到现在时，二者可以通用，但“从来”的语气更重；持续的一段时间较短，离现在较近，则只能用“一直”；“从来”用于否定句为多，用于肯定句较少，“一直”则无此分别；其他用法两者都不相同。
张斌基本认同吕叔湘的观点。
彭小川在《对外汉语教学语法释疑201例》中指出：“一直”既可以用于过去、现在，也可以用于将来；而“从来”不能用于将来。
“一直”可以用于一段时间，“从来”则不可以。
彭小川也认为“从来”语气更重。
任海波则认为“‘从来’语气更重”的表述非常模糊，对于分辨两者的差异没有什么作用，他从描写语义差别的角度提出了“一直”表示持续，“从来”表示历程；“一直”所处的句子表示对行为在空间的延伸或时间上的延续的描述，“从来”所处的句子表示对行为在一个历程中出现概率的陈述。
上述研究对“一直”与“从来”的区别与联系描写得比较细致，也为本文的写作提供了很多借鉴，但笔者发现，上述研究多从语义层面出发去探讨“一直”和“从来”的异同。
基于此，本文从北京大学CCL语料库中选取了一些典型语料，从语义特征、句法特征、语用特征三个层面探讨了这两个词的适用条件，以期进一步研究“一直”和“从来”的相同点与不同点。
一、语义、句法、语用特征分析（一）语义特征1.时间副词“一直”和“从来”都可以表示从过去到现在都是如此，但是“一直”还可以用在将来时里，“从来”则不可以。
例如：（1）为了实现这个目标，我们还要一直努力下去。
对外汉语教学笔记(已打印)
第一讲绪论第一节关于学科名称一、对外汉语教学•对外国人的汉语教学•从中国国内的视角，不能涵盖国外•未能准确反映学科性质二、汉语教学•国外汉语教学被称作“华语（文）教学”、“中文教学”、“中国语教学”•在国际场合使用较多，为各国学者和教师所接受。
三、汉语作为第二语言的教学•能涵盖第一语言以外的所有汉语教学•能体现处于上位整体学科的关系•能反映本学科的基本性质•名称太长、不上口。
四、对外汉语教育学•把教学上升到教育的高度来研究，正确体现教学和教育的关系•能更清晰的体现本学科的性质和学科定位第二节对外汉语教学的学科性质一、对外汉语教学学科是研究语言教学的学科二、对外汉语教学学科是研究第二语言教学的学科•往往从零起点开始，基础阶段教学特别重要•带有短期、速成、集中、强化的特点•强调所传授的知识要转化为技能并以技能训练为中心, 以培养学生运用汉语进行交际的能力为根本目标•知识类课程要以相当的汉语水平为基础•注意：第二语言教学与第一语言教学的区别三、对外汉语教学学科是研究汉语作为第二语言教学的学科•属于汉藏语系, 与世界上很多语言的谱系关系都比较远, 对大多数学习者来说是一种陌生的语言•汉语所体现的文化与其他民族、特别是西方民族差异很大，给语言学习也带来了一定的困难•汉语教学在国外还不能说是普及, 属于“非普遍教授语言”•汉语的特点正是很多外国学习者的难点, 也就成了对外汉语教学中需要突出的重点•注意：对外汉语教学与其他外语教学的区别四、对外汉语教学学科研究是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学•语言差异和文化差异，造成学习者对汉语理解、学习和运用中的障碍。
•关注不同国家、不同母语学习者的特点，有针对性地进行教学，是对外汉语教学的特殊性质第三节对外汉语教学的学科体系一、理论基础1、语言学（1）理论语言学：语言学概论。
（2）具体语言学：现代汉语。
（3）语言学的一些分支学科：对比语言学、话语语言学、语用学等。
2、心理学（1）普通心理学。
对外汉语语法笔记
对外汉语语法笔记第一篇：对外汉语语法笔记第二语言：相对于第一语言或母语，与本体语法、留学生用对外汉语语法对比，教师用书（理论性、规则的细致描写）一、对象不同：1）本体——中国学生2）学生用对外汉语语法——外国人3）教师用——对外汉语教师（2、3存在母语正负迁移现象）二、教学内容不同：1）重点和难点不同语感问题2）内容安排不同教师：集中学生：一般分散 3）内容深度不同教师用的深度大于学生第二节现代汉语语法的特点一、语法单位：句子短语词语素二、语法特点：P23（五点）第三节对外汉语语法教学地位和方法一、地位：P26（3点）二、注意问题P27（3点）第三点：1）讲解词语意思驾驶：开车（口语）开飞机、开船2）课堂用语用简洁和固定也是必要的3）语法点讲解四、对外汉语教学的基本方法：P29一、基本方法 3个基本教学环节：带读和解释生词——带读课文——串法时讲到本课的语法点——某些功能词的用法——某一特定的句式——就课本上出现该例句展开讲解 Eg：你、我虚指你+什么我+什么——归纳法造句——演绎法你做什么、我做什么——归纳法类比法：交给学生句型或范句，通过模仿或替换练习让学生掌握技能。
二、语法规则的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用2）公式法：用于某些固定结构和句式的表述3）比较法：比较用法有相近和相似之处的语法点，比较法一般用于有一定语法基础之后。
4）对比法：汉英对比慎重用5）图表法：阶段性总结时可用第二章第一节语素P31 吓一跳恐吓两个字是两个语素第二节词P351、定义2、词的判定：1）能充当句法成分是实词2）剩余法：不能充当成分，但提取句子成分后剩下的组成部分是虚词 3）扩展法：对词语内部展开分析3、离合词P38第三节词的构造P411、单纯词：由一个语素构成的词2、合成词：由两个或两个以上的语素构成1）复合式：词根+词根（联合、偏正、补充、动宾、主谓）其中，补充：a、补充型中的特殊形式（名量式花朵）b、重叠式合成词（两个语素星星）叠音词（一个语素猩猩）2）附加词：词根+词缀后缀较多 a、n词性类后缀 b、非名词性类后缀c、中缀“里”“得”“不”：傻里傻气区别：吃得消来不及（词）吃不饱来得早（短语）d、汉语词缀特点：1）真词缀不多，类词缀很丰富2）词缀中 3)词缀不但可以加在语素上构成词，还可加载短语中 4）类词缀构词能力强第三章词类（上）P54 第一节概说词类：词按语法功能分类，是集合概念。
《对外汉语教学语法释疑201例 》读书笔记
1. 以前/以来/以内/以后在表示时段的词语后面:在表示时点的词语后面：ﻫ注意:“以前”“以后”可以单用，“以来”“以内”不行2．以前/从前以前：表示过去,单用。
可在出现在时点、时段后，可以表示将来，“时点+……” 从前:表示过去,单用。
不可以出现在时点、时段后，不能表示将来。
3. 以后／后来以后：表示过去和将来，可以加时间点。
单用表示未来。
ﻫ后来:表示过去，一个过程的后一阶段,不能加时间。
4．后来/然后后来：时间名词。
指在过去某一时间之后的时间。
强调时间的先后,只用与过去已经发生的事情。
一般与“开始”“原先”“起初”等词语相对应。
然后:连词。
表示某一动作或情况发生后，接着发生另一动作或情况,强调动作或情况发生的顺序。
过去、将来都可以，一般与“首先”“先”等词语相对应。
5．之间/之内/中间之间：两点距离以内。
之内:不超过某个范围。
小于等于某个范围。
ﻫ中间：可以是点,也可以是面。
6．三年前/前三年三年前:距说话时三年以前的时间，是过去。
ﻫ前三年：一段时间的前面三年。
过去将来都可以。
注意:“前三年”可以表示将来，例如“接下来的五年时间,前三年学习绘画，后两年出国深造。
”７．头一天/前一天头一天:一段时间里的第一天。
可以是过去，也可以是将来。
前一天：某时间前的那一天。
可以是过去，也可以是将来。
有时可以表示“头一天”,例如:“这个周末,前一天写作业,后一天出去玩儿。
”8. ……上/……中/……下……上:某方面。
例如“在学习上,你要多用点心。
”……中：可以是范围,也可以是过程。
例如“在所有的老师中，我最喜欢李老师。
”“在上课过程中，她总是对我们微笑。
” ﻫ……下:指条件。
例如“在他的帮助下，我终于完成了任务。
”9．心里／心中共同点：“里”和“中”都是指一个地方/一段时间/一件事物里面。
里:用于社会单位、领导、单位成员。
例如“我们厂里有4台机器。
”“我们厂中……”不行。
ﻫ中：用于一个过程、一种状态或指感觉上范围无限大的事物。
对外汉语教学中的易混词
对外汉语教学中的易混词一、易混词概念对于易混词究竟是什么，目前还没有一致的定论，一些学者已经给易混词下了定义，张博先后指出其概念。
1.语义关系较远或没有同（近）义关系，而第二语言学习者却经常混用或误用的词，包括：目的语和母语词义系统不完全对应的多义词，含有相同语素而意义相关的词，双语词典和教材使用同一英语词或词组对译的非同义词，与母语同形的词等等。
2.站在中介语的立场、着眼于目的语理解和使用中的词语混淆现象，并根据混淆的普遍程度归纳出来的词语类聚。
张博还指出同义词、近义词是站在语言本体的立场、着眼于词语的意义，并根据相同相近的程度归纳出来的词语类聚，与易混词彼此之间，有交叉关系，而不是包含或并列关系。
刘晓颖、郭伏良定义的易混淆词指，从对外汉语教学角度出发，以同义词和近义词为主体的留学生容易发生混淆使用的词语，包括意义相同、相近甚至相关的词语。
这种解释就把易混淆词与同义词、近义词设置成包含与被包含的关系。
笔者更认同张博老师的观点。
易混词与同义词、近义词有交叉关系，不是并列或包含关系。
此处易混词指的是对外汉语教学中易被混淆而产生偏误的词语，在对外汉语教学中，不是所有的同义词、近义词都是易混词。
二、易混词的特点1.出现频率高。
易混词出现表现为词语误用，如果学生混淆某词，就会在使用中，经常出错。
2.分布范围广。
易混词不仅着眼于汉语词汇之间，还要考虑到汉语与学习者第一语言、汉语与中介语、汉语与学习者所掌握的非第一语言（如英语）的差异，而同义词、近义词主要着重强调汉语词汇之间的对比。
3.单向误用与双向误用并存。
比如，在HSK动态作文语料库中，以汉语为第二语言的学生在该用自己时用自已，而没有在使用（不能、无法）自已时误用自己的情况，这是单向误用。
例：5年半以前，我自已退学了当时的大学。
她一向热心公益，自已勤俭持家，可是对贫苦人民从不吝啬地给予应当的协助。
明白和了解互相误用，就属于双向误用。
例：音乐可以增进人和人的中间情感交流，可以加深自己和别人中间的明白。
《现代汉语词典》单音词编纂问题刍议
《现代汉语词典》单音词编纂问题刍议刘玉【摘要】《现代汉语词典》自问世以来受到社会各界的好评,其中关于单音词编纂问题的讨论至今众说纷纭,莫衷一是.现从现代汉语单音词的特殊性、《现汉》单音词编纂过程中存在的少数释义与举例不够典型、字头漏收某些单音词义项、词性标注引发的单音词与语素混同以及完善释例方式、增加单音词义项、加强汉语本体研究这些方面探讨.【期刊名称】《怀化学院学报》【年(卷),期】2017(036)001【总页数】3页(P108-110)【关键词】《现代汉语词典》;单音词;义项;释例;对外汉语【作者】刘玉【作者单位】吉林师范大学文学院, 吉林四平 136000【正文语种】中文【中图分类】H13中国社科院语言研究所编纂、商务印书馆出版的《现代汉语词典》第五版（以下简称《现汉》）自问世以来，受到了社会各界的好评，有力地促进了中小学教育、辞书学、词汇学以及信息技术的发展。
时至今日《现汉》已然成为当前社会最为权威的语文工具书之一，其社会贡献有目共睹。
随着我国国际话语权不断提高，经济文化建设的需要，《现汉》也成为诸多对外汉语词典编纂体例的蓝本。
由彭小川主编的《对外汉语教学语法释疑201例》就将1996出版的《现代汉语词典》（修订本）列为主要参考文献。
李艳在其论文《编写对外汉语词典的几点思考》中提到：“陆俭明认为自称是为外国留学生学习汉语用的词典、字典出了不少......基本上都是《新华字典》和《现代汉语词典》的删减本，没有真正从外国学生学习汉语的角度来考虑编写。
”[1]由此可见，完善《现汉》单音词编纂体例符合时代需要。
（一）单音词具有多义性朱德熙在《语法讲义》中把词定义为：“最小的能够独立活动的语言成分。
所谓‘能够独立活动’可以有种种不同的理解。
”[2]《现汉》把单音词定义为：“只有一个读音的词，如‘笔、水、花、吃、走、大、高’等等。
”[3]现代汉语单音词的判定及其复杂。
而现代汉语单音词多为常用词，其适用的语境较为宽广，大多数都由基本义发展出了多个引申义或比喻义，从而由单义词变成了多义词。
韩国学生汉语词类偏误分析_杨莉莉
误，对韩国人学习汉语的词汇偏
韩国语中，“以后”可以是 的工具捞上，其实那个奇怪的工
误作进一步有系统的探讨，力图 “ 过 后 、 而 后 、 然 后 ” 的 意 思 ， 具 是 一 个 小 男 孩 的 。 （主 要 内
为韩国学生在汉语词汇学习过程 可以做连词，连接两个动作；汉 容） 金惠临
中的难点提出一个较为合理且带 语中的“以后”是方位词，现在
“音近”而“义同”。“汉字词” 里”。
“长大成为”。
046
淘 研 金 究 者
文学教育2011.03
二.目的语中近义词偏误
于这种常常被错误使用的近义词
近义词是概念意义基本相同 要重点讲解，让学生明白其中的
但又有细微差异的一组词。
差异。Biblioteka 明天— ——第二天 后天— ——
受惊— ——吃惊
第三天：
⑴当时小孩子受惊了，因为
用，即学习者会把目的语的词汇 的、这种复杂现象，一方面给韩 学校”是指规模或者面积比较小
同其母语的词汇做不恰当的比 国学生学习汉语词汇带来了一定 的学校，如：这是一所小学校，
附，从而产生词语偏误。本文选 的便利，同时也有一定的负面干 所以学生很少。所以这个句子是
取了华中师范大学2009年二年级 扰作用。韩国学生汉语词汇的偏 有偏误的，应该说“我上华师小
第二天我就穿着它去上课了。这 趣。可以加大这些词汇的学习数
里的“第二天”是指“买了新衣 量，教师在对这些词汇进行词义
服”的下一天。与“明天”对 讲解时也应适当从简从略，从而
应，“后天”是指“明天的下一 提高学习效率。但是，对于这些
天”，“第三天”是指“第二天 与汉语词同形同义的汉字词，还
的下一天”，也是跟一个具体时 必 须 要 强 调 其 不 同 于 韩 语 搭 配
《对外汉语教学语法释疑201例 》读书笔记
1. 以前/以来/以/以后在表示时段的词语后面：在表示时点的词语后面：注意：“以前”“以后”可以单用，“以来”“以”不行2. 以前/从前以前：表示过去，单用。
可在出现在时点、时段后，可以表示将来，“时点+……”从前：表示过去，单用。
不可以出现在时点、时段后，不能表示将来。
3. 以后/后来以后：表示过去和将来，可以加时间点。
单用表示未来。
后来：表示过去，一个过程的后一阶段，不能加时间。
4. 后来/然后后来：时间名词。
指在过去某一时间之后的时间。
强调时间的先后，只用与过去已经发生的事情。
一般与“开始”“原先”“起初”等词语相对应。
然后：连词。
表示某一动作或情况发生后，接着发生另一动作或情况，强调动作或情况发生的顺序。
过去、将来都可以，一般与“首先”“先”等词语相对应。
5. 之间/之/中间之间：两点距离以。
之：不超过某个围。
小于等于某个围。
中间：可以是点，也可以是面。
6. 三年前/前三年三年前：距说话时三年以前的时间，是过去。
前三年：一段时间的前面三年。
过去将来都可以。
注意：“前三年”可以表示将来，例如“接下来的五年时间，前三年学习绘画，后两年出国深造。
”7. 头一天/前一天头一天：一段时间里的第一天。
可以是过去，也可以是将来。
前一天：某时间前的那一天。
可以是过去，也可以是将来。
有时可以表示“头一天”，例如：“这个周末，前一天写作业，后一天出去玩儿。
”8. ……上/……中/……下……上：某方面。
例如“在学习上，你要多用点心。
”……中：可以是围，也可以是过程。
例如“在所有的老师中，我最喜欢老师。
”“在上课过程中，她总是对我们微笑。
”……下：指条件。
例如“在他的帮助下，我终于完成了任务。
”9. 心里/心中共同点：“里”和“中”都是指一个地方/一段时间/一件事物里面。
里：用于社会单位、领导、单位成员。
例如“我们厂里有4台机器。
”“我们厂中……”不行。
中：用于一个过程、一种状态或指感觉上围无限大的事物。
例如“空中”，“空里”不行。
对外汉语教学语法释疑201例04版和19版区别
对外汉语教学语法释疑201例04版和19版区别摘要：一、对外汉语教学语法释疑201例简介二、201例在对外汉语教学中的应用三、04版和19版的区别四、对外汉语教学的重要性五、如何提高对外汉语教学效果正文：对外汉语教学语法释疑201例是一本针对外国学习者汉语语法疑惑的专业书籍。
本书收集并挑选了在学习汉语过程中普遍存在的201个语法问题，进行有针对性的重点分析和解答。
无论是初学者还是有经验的学习者，都可以在这本书中找到自己需要解答的疑惑。
201例在对外汉语教学中的应用非常广泛。
它以《对外汉语教学语法大纲》为依据进行分类编排，以求解答外国学习者在学习中遇到的实际问题。
书中不同词性的语法条目进行对比，便于学习者理解和掌握。
为了便于查阅，书中还附上了音序索引。
04版和19版的区别主要体现在内容的更新和补充上。
19版在04版的基础上，针对近年来汉语教学的发展和外国学习者的需求，进行了修改和补充。
新的版本更具实用性和针对性，能够更好地满足教师和学生的需求。
对外汉语教学的重要性不言而喻。
随着我国国际地位的提高，越来越多的人开始学习汉语。
作为一种工具性学科，对外汉语教学不仅能够帮助外国学习者掌握汉语语言，还能够让他们更深入地了解我国的文化。
因此，对外汉语教学不仅具有实用性，还具有极高的文化价值。
要提高对外汉语教学效果，首先要具备丰富的教学经验和专业知识。
教师需要不断学习和研究教学方法，以便更好地解答学生在学习中遇到的疑惑。
此外，创设良好的学习氛围和环境也很重要。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语。
总之，对外汉语教学是一项充满挑战和机遇的事业。
北京语言大学汉硕参考书单,最全
北京语言大学汉硕复习最全书单备考汉硕交流：一二九八三六七零四五【必读部分】：专业一：《现代汉语》黄廖版。
此书为上下两册，重点中的重点，基本要每句都要细细的看，出题点太多，一定要细看三遍以上，翻看十遍左右。
《现代汉语语法研究教程》陆俭明。
最好买第四版。
这本书已经连续两年出了原题。
这是一本关于语法分析的具体方法的书，看后会受益匪浅，对锻炼语言的思维能力很有作用。
这本书重点不在看的遍数而重在理解。
如果能用自己的语言复述每个分析方法，就算是差不多了。
《对外汉语教学语法释疑201例》彭小川。
这本书其实本不在必看书目之内，这是201个具体的语法点的分析，想要全部记住也是不现实的，总重要的是理解《语言学纲要》叶蜚声北语是重点啊专业二：《中国文化要略》程裕祯。
大家都在传，说北语文化部分要略上考的东西越来越少了，所以要略不重要了，这是很大的一个误区。
首先，无论考题数量的多少，每年必考。
其次，并不是不考了，而是考的都是在家不容易注意的地方。
最后，这本书基本上是每人必看的，如果你没看，别人看的很熟，轻轻松松就能超你三五分。
这个差距听起来不大，但是有时候你看一整本文化扩展书目也不一定能考得了一分。
总之，这本书里出的题，分数必须全拿到。
《对外汉语教育学引论》刘珣。
这本书是专业二的重中之重，像现代汉语一样的地位，每年都会考30分左右，听起来分值不大，但是为了能全部得住，我相信有人会选择全背下来。
这本书虽然理解也很重要，但是理解也是为了更好地背诵。
总之就一句话，背，最少5遍，最好10遍。
《跨文化交际学概论》胡文仲。
这本书很薄，两天都能看完。
重在理解，写案例分析的时候会用到。
如果跨文化交际的素养好，其实看两遍都够了。
如果本身没有过跨文化交际的经历，理解起来有困难，可以多看几遍。
《外国文化史》孟昭毅曾艳兵。
这是一本让人头疼的书，背起来崩溃，不背又不安心。
这本书应该是要看的，如果读起来实在枯燥无味就背笔记吧。
但是想得高分的人光看笔记是不够的，因为北语就喜欢出边边角角，笔记上是覆盖不住的。
对外汉语教学语法释疑201例使用
：标题：深度解读对外汉语教学语法释疑201例使用一、前言在对外汉语教学中，语法一直是学习者们比较头疼的问题之一。
尤其是对外汉语学习者，由于语言环境的不同，对汉语的语法理解和应用常常存在困难。
针对对外汉语教学语法的释疑，本文将从深度和广度两方面进行全面探讨，帮助学习者更好地理解和掌握语法知识。
二、对外汉语教学语法释疑201例使用1. 主题词：“语气助词”对外汉语学习者常常对语气助词的使用感到困惑。
语气助词在汉语中起着非常重要的作用，它可以体现说话者的语气，表达询问、疑惑、感叹等情绪。
在对外汉语教学中，语气助词的使用尤为重要，学习者应该能够正确地运用各种语气助词，使语言表达更加准确和丰富。
2. 主题词：“动词的时态”动词的时态是语法学习中的重点内容之一，对外汉语学习者需要充分理解和掌握动词的时态使用规则。
在实际应用中，学习者常常会存在对动词时态的误用或混淆，因此需要在对外汉语教学中重点进行讲解和实践。
3. 主题词：“名词的数”名词的数是汉语中的基本语法知识之一，而对外汉语学习者在学习过程中通常会遇到名词数的误用或混淆。
在对外汉语教学中应该重点针对名词的数进行解释和练习，帮助学习者准确地理解和应用名词的单复数形式。
4. 主题词：“形容词的使用”形容词的使用是对外汉语学习者在表达中常常遇到的问题之一。
形容词的位置、修饰对象以及使用时的搭配都是值得关注的地方。
在对外汉语教学中，需要对形容词的使用规则进行详细讲解，帮助学习者正确地运用各种形容词。
5. 主题词：“副词的作用”副词在汉语中的作用并不像其他语言那么明确，因此对外汉语学习者往往对副词的使用存在疑惑。
在对外汉语教学中，需要重点解释副词的作用和使用方式，以帮助学习者正确理解和运用各种副词。
三、总结与展望本文从语气助词、动词的时态、名词的数、形容词的使用以及副词的作用等方面对外汉语教学语法进行了深度和广度的探讨，旨在帮助学习者更好地理解和应用语法知识。
本文也共享了个人对这些语法知识的理解和观点，并提出了未来对外汉语教学语法研究的展望和期待。
对外汉语教学语法释疑201例
对外汉语教学语法释疑201例一、汉语名词的数量词的使用1. 名词+量词+数词例：一本书、两个苹果、三张桌子2. 数量词+名词例：两本书、十个苹果、五张桌子二、动词的时态使用1. 一般现在时例：我读书（我现在正在读书）2. 现在进行时例：我正在读书（目前，我正在进行阅读行为）3. 一般过去时例：我昨天读了一本书（昨天进行的动作）4. 过去进行时例：我昨天这个时候正在读书（过去某一具体时刻正在进行的动作）5. 一般将来时例：明天我会读书（将来某个时间进行的动作）6. 将来进行时例：明天我会在读书（将来某一具体时刻正在进行的动作）三、形容词的使用1. 形容词+名词例：漂亮的花、好吃的食物2. 名词+的+形容词例：这个女孩漂亮的（女孩很漂亮）3. 形容词+了例：这个问题很难了（强调现在的状态）四、句型的排列1. 主谓宾例：我买了一本书（主语+动作+宾语）2. 主谓例：我走了（主语+动作）3. 主谓宾宾例：她给我写了一封信（主语+动作+间接宾语+直接宾语）4. 主谓宾补例：我觉得这个事情很难（主语+感觉动词+宾补）5. 主系表例：她是老师（主语+系动词+表语）6. 主系表补例：他很害怕（主语+系动词+表语+宾补）五、副词的使用1. 表时间例：他昨天来了（副词+动作）2. 表地点例：他在这里休息（副词+位置）3. 表程度例：这个问题很难（副词+形容词）六、连词的使用1. 并且例：我喜欢唱歌，并且喜欢跳舞2. 或者例：你可以选择阅读或者写作3. 不但…而且例：他不但唱歌好，而且跳舞也很好七、介词的使用1. 表位置例：书在桌子上2. 表动作例：我在看书3. 表时间例：我昨天去了图书馆结语以上是对外汉语教学语法释疑201例，通过对基础语法知识的整理和解释，希望能够帮助学习汉语的同学更好地理解和掌握语法知识，从而提高汉语学习的效果。
学习语言需要长期坚持和不断练习，相信通过不懈的努力，大家一定能够取得更好的成绩。
祝愿大家在学习汉语的道路上越走越远，不断取得进步！在学习汉语的过程中，语法是一个非常重要的部分。
2024北京大学汉硕保研经验分享
一、关于保研择校和专业保研分为获取自我院校保研资格+获取目标院校录取offer两部分组成。
自我院校保研资格是根据前六学期成绩和综测来定。
院校录取offer的获得则有三次机会，首先是夏令营（4-7月），其次是预推免（8-9月），最后是推免补录（9-10月）。
一般来讲，不是所有学校都会完整拥有这以上三个流程，大多院校都只开设夏令营或者预推免，尤其是很多院校夏令营收够人数后，便不再开设预推免。
少数学校如清北部分专业，只开设预推免。
大多数同学都会在前两个阶段中收获offer，因为最后补录的概率是非常小的。
鉴于保研是场持久战，以上不同阶段该考量什么问题，又该准备些什么，对于每个同学是不太一样的。
这又具体取决于每位同学的择校目标。
目标导向的保研准备更能让人做出清晰的规划。
而择校本身，又是一件需要长期不断思考的事情。
以我为例，我择校主要考虑了三个因素，并按重要性进行排列，即“学校名气”“院系专业排名”“研究方向”。
把“学校名气”放在首位，是因为我还没有考虑好读博还是就业。
就就业来说，肯定是排名越高越好，但对于读博来讲，专业实力排名也很重要，学校排名也非常重要。
综合考量之下，以”学校名气”为首，把清北复交当作了第一优先级，浙大人大北师等次之。
“院系专业排名”对于意向读博的同学来讲还是十分重要的，因此结合起专业实力，北大对我来说第一优先级，清复交第二优先级。
“研究方向”关乎到个人在读研阶段甚至以后职业的资源和机遇。
我所读的专业是个交叉类学科，涉及语言学、文学、教育学、传播学等等方面，比较前沿的方向有计算语言学、二语习得等等，由于本人还没有确定好以后的研究方向，所以希望目标院校尽可能有老师在做这些方向，于是北大汉硕对我来说第一优先级，复旦上交北师次之。
那么经过这三个指标的筛选，我就确定好了自己的目标，并排列好了梯队，并且由于我将学校名气放在了第一位，所以我也考虑了跨保的一些专业，例如教育徐、传播学。
二、保研过程及备考建议（一）保研过程上述择校早在大一上学期结束时就已完成，由于北大是我心中首选，我所有的保研准备都是围绕此展开，也算是准备得比较充分。
（完整版）《对外汉语教学语法释疑201例》读书笔记
（完整版）《对外汉语教学语法释疑201例》读书笔记1. 以前/以来/以内/以后在表示时段的词语后面：在表示时点的词语后面：注意：“以前”“以后”可以单用，“以来”“以内”不行2. 以前/从前以前：表示过去，单用。
可在出现在时点、时段后，可以表示将来，“时点+……” 从前：表示过去，单用。
不可以出现在时点、时段后，不能表示将来。
3. 以后/后来以后：表示过去和将来，可以加时间点。
单用表示未来。
后来：表示过去，一个过程的后一阶段，不能加时间。
4. 后来/然后后来：时间名词。
指在过去某一时间之后的时间。
强调时间的先后，只用与过去已经发生的事情。
一般与“开始”“原先”“起初”等词语相对应。
然后：连词。
表示某一动作或情况发生后，接着发生另一动作或情况，强调动作或情况发生的顺序。
过去、将来都可以，一般与“首先”“先”等词语相对应。
5. 之间/之内/中间之间：两点距离以内。
之内：不超过某个范围。
小于等于某个范围。
中间：可以是点，也可以是面。
6. 三年前/前三年三年前：距说话时三年以前的时间，是过去。
前三年：一段时间的前面三年。
过去将来都可以。
注意：“前三年”可以表示将来，例如“接下来的五年时间，前三年学习绘画，后两年出国深造。
”7. 头一天/前一天头一天：一段时间里的第一天。
可以是过去，也可以是将来。
前一天：某时间前的那一天。
可以是过去，也可以是将来。
有时可以表示“头一天”，例如：“这个周末，前一天写作业，后一天出去玩儿。
”8. ……上/……中/……下……上：某方面。
例如“在学习上，你要多用点心。
”……中：可以是范围，也可以是过程。
例如“在所有的老师中，我最喜欢李老师。
”“在上课过程中，她总是对我们微笑。
”……下：指条件。
例如“在他的帮助下，我终于完成了任务。
”9. 心里/心中共同点：“里”和“中”都是指一个地方/一段时间/一件事物里面。
里：用于社会单位、领导、单位成员。
例如“我们厂里有4台机器。
”“我们厂中……”不行。
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本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持!1. 以前/以来/以内/以后后来：时间名词。
指在过去某一时间之后的时间。
强调时间的先后，只用与过去 已经发生的事情。
一般与“开始” “原先”“起初”等词语相对应。
然后：连词。
表示某一动作或情况发生后，接着发生另一动作或情况，强调动作 或情况发生的顺序。
过去、将来都可以，一般与“首先”“先”等词语相对应。
在表示时点的词语后面:注意：“以前” “以后”可以单用，“以来” “以内”不行2. 以前/从前以前：表示过去，单用。
可在出现在时点、时段后，可以表示将来， 从前：表示过去，单用。
不可以出现在时点、时段后，不能表示将来。
“时点+……” 3. 以后/后来在表示时段的词语后面: 3 —h V ・• F’y —4.后来/然后以后：表示过去和将来，可以加时间点。
单用表示未来。
后来：表示过去，一个过程的后一阶段，不能加时间。
本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！5.之间/ 之内/ 中间之间：两点距离以内。
之内：不超过某个范围。
小于等于某个范围。
中间：可以是点，也可以是面。
6.三年前/ 前三年三年前：距说话时三年以前的时间，是过去。
前三年：一段时间的前面三年。
过去将来都可以。
注意：“前三年”可以表示将来，例如“接下来的五年时间，前三年学习绘画，后两年出国深造。
”7.头一天/ 前一天头一天：一段时间里的第一天。
可以是过去，也可以是将来。
前一天：某时间前的那一天。
可以是过去，也可以是将来。
有时可以表示“头一天”，例如：“这个周末，前一天写作业，后一天出去玩儿。
”8. ....... 上/ .. 中/ ... 下……上：某方面。
例如“在学习上，你要多用点心。
”……中：可以是范围，也可以是过程。
例如“在所有的老师中，我最喜欢李老师。
”“在上课过程中，她总是对我们微笑。
”……下：指条件。
例如“在他的帮助下，我终于完成了任务。
”9.心里/心中共同点：“里”和“中”都是指一个地方/一段时间/一件事物里面。
里：用于社会单位、领导、单位成员。
例如“我们厂里有4台机器。
” “我们厂中……”不行。
中：用于一个过程、一种状态或指感觉上范围无限大的事物。
例如“空中”，“空里”不行。
10.时间/时候时间：可以用数字、数量表示。
可以是点，也可以是段。
例如“给我一点时间好吗？”“明天开会的时间是8点。
”时候：指某一特定的时刻。
常常说“……的时候”。
但“什么时候？”问的是具体时间。
11....... 的时候/以后我觉得这个没什么问题吧……明天：今天的下一天。
下一天：某天的下一天13. 最近/ 现在最近：说话的前一段时间，或说话的后一段时间。
现在：说话的时候，或说话前后一段或长或短的时间14. 一天/有一天/ 有时一天：一昼夜，一个白天，过去的某一天。
有一天：过去的某一天，将来的某一天。
有时：有的时候。
15.刚才/ 刚/刚刚a.意思不同刚才：说话前不久的那个时间，跟“现在”相对。
刚：事情发生不久。
与“很久”相对。
还有恰好达到某一点或某种程度的意思。
b.词性用法不同刚才：时间名词，可作状语、主语刚：副词，只能放在动词前，作状语。
可以和“就”“又”连用表示前后两个动作中间时间很12. 明天/第二天短，例如：“刚下课，他就冲出了教室。
”某事即将发生但并未发生。
例如“他刚要签字，电话就响了。
”c.否定形式不一样刚才：~+没/ 不刚：不是+~刚刚：两个词都可以换成“刚刚”。
16.处处/ 到处a. 相同点都可以表示各个地方。
b. 不同点到处：如后面是具体的动作，只能用“到处”。
（即可抽象，可具体）处处：表示各个方面。
（仅抽象）17. 二/两 二：数字、序号、号码。
重量、长度、容量也可用“二”。
“二”在一些名词前， 表示第二。
“二楼” 两：百、千、万前面。
个位数、量词和一些可以作量词的名词前面一般用“两”。
（这里是不是有点不好理解，就是说，我们可以说“一年”，那么“年”是可以 作量词的，所以，在“年”的前面，就一般用“两”，类似的还有“两辆”、两 岁） 其实可以总结一下，其实就是说“二”是序数词，而“两”是基数词，为了区分才有了这两个不同的词，比较“二月”和“两个月”。
家里有多少人的时候。
说明身份。
例如“一名教师” 尊敬、礼貌 随便、口语。
19.只/头/ 各/ 匹 只：比较广。
（很多原来用其他量词的，现在都可以用“只”了） 头：体形大。
条：细长。
匹：马、骆驼、骡子、狼。
20. 一群/一批/ 一堆 一群：聚集的人或动物。
一批：同一段时间中或一次出现多个东西或人。
一堆：堆积的东西。
21. 次/下/ 趟/ 遍 次：表示一件事情发生的数量，也可用于名词前表示重复出现的事务。
例如“这 一次的毕业晚会请到了知名校友参加。
” 下：时间很短的动作，或尝试。
例如“她听了一下，觉得是鸟叫。
” 趟：用于一来一去的动作和火车。
（注意，火车的一来或一去叫“一趟”） 遍： ：表示动作从头到尾地完成一次。
22. 10 多斤/10 斤多10多斤： 11~19斤10斤多： （10，11）斤18. 口/名/ 位/ 个口 名位 个本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！28. 应该/ 必须把斤看成小数点，所以 14.0 是十多斤，而 10.4 是十斤多。
同样的， 630000是 60多万， 63000是 6万多。
23. 个个/每个（量词重叠 / 每+量词） 个个（量词重叠）：①一般要出现“都”。
有强调的语气。
②不能说明宾语位置 的事物。
③不能表示习惯性行为 （个人认为并非如此。
例如“他每次吃饭都要点 蜡烛。
”“他次次吃饭都要点蜡烛。
”两种都可以说， 而“他每次打完球就去洗 澡。
”能说，“他次次打完球就去洗澡。
”不能说，是因为“次次”后面不能跟 多种动作，例如同样不能说的是，“我次次先刷牙后吃早饭。
”每个（每+量词）：①一般也要出现“都”；②可以说明宾语位置的事物；③可 以表示习惯性行为 （同样的，这里见上一个括号） 。
24. 一个个 / 个个名量词前有 “一 ”：，一般有“都”，这个“一”不能省。
②表示动作的方 一个个地走了出去。
”③数量多， 例如“一排排杨树。
”动量词前有 “一 ” 25.表示一个一个地。
例如26. 要/ 想 想：语气稍弱，想法，打算，不一定去做。
和副词“有点儿”“很”“比较”搭 配。
不想： 没有打算。
要：强烈的愿望，是决定、决心。
和副词“一定”“非”“决不”搭配。
不要：用来禁止别人。
（台湾剧里会有“我不要去。
”这种说法，感觉有点撒娇的味道。
）27. 愿意/ 肯 愿意： 心里的感觉，心里面接受甚至喜欢去做。
和“很”“非常”搭配。
肯：付出一定努力、作出一定牺牲。
用语言或行动表现出接受。
在别人的要求下 做某事，不加升读副词，自己主观付出，可以用“愿意”替换的情况下，可以加 程度副词（但是我感觉，“他很肯吃苦。
”还是读不通啊……）①表示 every sigleone表示重复多次，不能省一”，例如“我一遍遍地检查我的拼写。
”非”本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持!应该：①认为怎样做是正确的。
②猜测。
必须：不这样不行，一定要这样，没有别的选择。
①命令、决定；②客观陈述。
29. 表示能力的“能”和“会”会：①通过学习具有的某种能力。
②没有某种能力只能用“不会”。
③强调技巧。
能：①强调能力，（例如，“他会开车”是说他有这个技巧，“他能开车。
”是 说他今晚虽然太累了，但是还是可以去开车回家的） ；②能力达到一定程度、水平、效率，例如“能吃5个馒头”；③表示恢复某种能力。
例如“他又能下地走 路了。
”客观上有条件做某件事。
例如“1块钱就能买到一本书。
” 主观愿意或估计某事可能性（这里的估计还是根据那个人的主观意愿进行估 。
例如“已经半个小时了，他不会来了。
”32. 不能出来/ 不会出来 / 出不来 不能：不准许。
多用于疑问或否定。
（复习一下，能目前学到了三个意思，能力 / 可能/许可）不会：没有这种可能性。
（主观可能性，即个人意愿） 出不来：可能补语，，没办法出来。
（没能力出来，即客观可能性）33. 表示能力的“能”与“可以” 能：善于做某事；能力达到一定程度。
可以：能力达到一定程度。
（即“他真能说。
”这里的“能”不能换成“可以”， 但是“他能说一天一夜。
”这里的“能”可以换成“可以”。
）34. 表示可能的“能”与“可以”35. 表示许可的“能”与“可以” 能：疑问句、否定句。
可以：肯定句、疑问句、否定句36. 听了听/听一听 动词重叠：①动作时间短，次数少，如果是双音节动词，不加“一”，加“一下”； ②试着做某事；③使语气柔和、客气；④轻松、随便。
37. 来来回回 少数动词可以有AABB 勺重叠形式，表示量大。
（这里似乎是作者忘记讲二者的区别了， 简而言之就是， 前者已发生，后者未发 生，可表祈使）38. “我要帮忙他”为什么不对？ 帮助： 完整勺词， （或者说，两个词素都是动词性） 。
帮忙： 是动宾结构离合词，可以拆开。
离合词：①不能加宾语；②A 了着过B ;③A 时量补语/动量补语B ;④重叠是AAB39. “你别吵她勺架”为什么不对？ 吵架是双方共同行为， 单人不可控。
相对的，“生气”30. 表示可能的“能”和“会”能： 会：31. （如果） 就能/ （如果） 就会就能： 就会： 达到某种目的。
出现某种结果。
本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！45. 咱们/ 我们则是单人行为， 单人可控。
如“你别生他的气。
” 40. 他很忙/ 他是很忙 他很忙： 描述。
他是很忙： 同意、肯定，“是”重读。
41. 他胖，我不胖 形容词单独作谓语含有比较义或回答问题。
否则前面要加“很”等程度副词。
42. 高高兴兴 /高兴高兴形容词重叠一般为AABB 少量可以说ABAB 此时转变为动词。
（有使动义）与 之类似勺词还有“热闹”“痛快”“轻松”等。
43. 很高兴/高高兴兴勺 形容词重叠后，有表示程度勺意思，所以不再加程度副词。
（原文说形容词重叠 有程度加深勺意思， 我觉得并不是这样， 比如“胖胖勺”和“胖”， 听起来后者 程度更深， 所以我改成了“表示程度”， 不管是使之听起来可爱还是增加了描述 义，总之是有了对程度勺修饰，所以不再加其他程度副词。
）44. 人家/ 别人简单解释一下， “人家”不能用于 “其他人”的意思就是不能用于 “除了我方的其他人。
”例如， 这里没别人，你就说吧。
”）本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！咱们：包括说话人和谈话的对方在内。
我们：可以包括也可以不包括对方。
46. “我穿的一双鞋”对吗？一”表示不确指，当听话人知道是哪一个的时候应该用“这/ 那+（数）量词。
”47. 这么/ 那么这么：指代的事物离说话人比较近。
那么：指代的比较远。
说不清远近的，两者皆可。