中国教育家顾明远简介
顾明远：没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习
顾明远：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习顾明远，中国著名教育家，曾任湖南师范大学校长，现任中国人民政治协商会议常务委员会副秘书长。
他以其独特的教育理念和丰富的教育实践经验为人所熟知，被誉为当代教育领域的先锋和领袖人物。
在他的倡导下，中国教育发生了巨大的变革，教育理念也得到了深刻的革新。
本文将对顾明远关于教育的理念进行详细阐述，探讨他的观点对当代教育的启示和影响。
顾明远在教育领域的最著名的言论之一就是：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
”这句话直接揭示了他对教育本质的理解和认识。
他认为，教育的核心是爱，只有在爱的基础上，教育才能够发挥其真正的作用。
而学习的关键则在于兴趣，只有激发学生的兴趣，才能够让他们真正地投入到学习中去。
这一观点贯穿了顾明远的整个教育实践和理论研究，深深影响了中国当代教育的发展与进步。
顾明远认为爱是教育的核心。
在他看来，教育是一种温暖的力量，是一种对学生的尊重和关怀。
只有在爱的氛围中，学生才能够自由地成长，才能够真正地接受教育的温暖和力量。
他主张教师应该以爱心对待每一个学生，尊重学生的个性和特点，关怀学生的成长和发展。
他认为，只有在爱的激励和鼓励下，学生才能够树立正确的人生观和价值观，才能够在道德、智慧和情感等方面得到全面的发展。
他提出了“爱是教育的灵魂”的观点，强调了教育的人文关怀和人性关怀，为当代教育理念的转变和进步提供了重要的启示和借鉴。
顾明远认为兴趣是学习的关键。
他强调，教学应该以学生为中心，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的好奇心和探索欲望。
只有在这样的教学氛围中，学生才能够真正地投入到学习中去，才能够主动地积极地参与到学习活动中。
他提出了“兴趣是学习的源泉”的观点，强调了教学的个性化和差异化，为当代教育教学理念的改革和创新提供了深刻的启示和借鉴。
在顾明远的教育理念和实践中，爱和兴趣不仅是学校教育的核心观念和价值取向，也是教育家和教师应该秉持和传递的精神和情感。
中国教育家顾明远简介
中国教育家顾明远简介你是否对顾明远这位中国教育家有所了解呢？那么你知道他是怎样的一个人吗？他的生平经历又是怎样的？如果你想知道这些答案，可别错过小编为大家整理的这篇文章哦，希望这些资料对你有所帮助! 个人简介顾明远，北京师范大学教育管理学院院长，北京师范大学研究生院院长，男，1929年10月生，江苏江阴人。
中共党员。
苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
人物评价比较教育研究之父提及顾明远，很多人都会肃然起敬。
著名教育学者朱永新教授曾说他是中国教育的“大哥大”，是一个没有争议的人物、一个慈祥的老人。
“如果顾明远先生把家中的聘书堆起来，肯定会比他本人高得多。
”这样一位堪称中国“比较教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小学代课。
顾明远祖籍江苏江阴，9岁丧父，幼时家境贫寒，上高中时靠亲戚的资助才得以完成学业。
加之时局动荡，他历尽生活的艰辛。
1948年，中学毕业后想做建筑工程师的顾明远报考了清华大学建筑系。
然而好梦难圆，他落榜了。
当年才19岁的他，到了上海容海小学任教。
顾明远说：“我年轻的时候，起初并不想当老师!”可当一群天真活泼的孩子走近他后，他开始爱上了教师生活。
1949年，他报考北京师范大学教育系并被录取。
1951年，他被派往苏联留学，赴莫斯科列宁师范学院教育系学习。
5年后，顾明远学成回国，在北师大附中工作了四年。
他认为，这四年是其真正走上教育探索之路的开始。
在这里，他接触了很多优秀的教师，并认识到教育是艺术，是创造性的活动，还总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
1962年，他回到北师大，开始从事教育学的教学，并在1964年参与了《外国教育动态》(后改名为《比较教育研究》)的创刊和编辑，因此走上了比较教育研究的道路。
“文革”期间，他被下放山西劳动。
在他看来，下放不但锻炼了身体，还让他认识了劳动。
打开教育之门——顾明远教育观启发录读后感
《打开教育之门——顾明远教育观启发录》读后感顾明远，国家教委中小学教材审定委员会第一届、第二届、第三届副主任，中国教育学会会长，全国比较教育研究会理事长。
他从上海的一所小学代课教师做起，在工作中，慢慢走上教育探讨之路，并总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有爱好就没有学习。
本书作者雷玲，通过搜集、整理顾教授的所感所悟，从学校治理、教书育人、课堂教学、教师进展、学生成长等五个反面，来阐释顾教教授的教育箴言、教育聪慧和经典理论，感触颇深。
“教育要面向全部学生，同时也要发觉有专门天赋的人材，因材施教，特殊培育。
”即让每一个学生找到自己的成长之路。
看到这些内容时，我似曾有重逢的感觉。
何等熟悉的字眼，不确实是咱们学校的“让每一个人都拥有出彩的机遇”的办学理念吗？咱们学校以出彩理念为中心，结合学生的实际，开发各类各样的课程。
让学生在自己所喜爱的领域里去探讨，去追求，彰显个性特色，点燃学习的激情。
而非一味让学生都束缚在所谓的主课“语数英”身上。
运动会上，外小的健儿有高高站在领奖台的身影；创客机械人大赛，一项项大奖收成于囊中；古诗词竞赛、小孩们的朗诵让人们如痴如梦；全民健身运动，龙狮空竹队的盛宴，让广大人民群众不由地发出阵阵掌声。
而外小的学子们，不单单在文化知识上，而且在科技创新、竞技运动传统文化中也收成颇丰。
他们不仅从中展现了自己的才能，也慢慢从中慢慢自信，从而增进自己的才干和潜能。
让他们处处都感到：我能行！出彩教育的天空下，每一个小孩都想快来的小鸟，他们依照自己的个性，或飞向大海上、或飞向丛林里、或飞向深山中…..飞向属于自己的地址，追赶自己的梦。
顾明远，国家教委中小学教材审定委员会第一届、第二届、第三届副主任，中国教育学会会长，全国比较教育研究会理事长。
他从上海的一所小学代课教师做起，在工作中，慢慢走上教育探讨之路，并总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有爱好就没有学习。
本书作者雷玲，通过搜集、整理顾教授的所感所悟，从学校治理、教书育人、课堂教学、教师进展、学生成长等五个反面，来阐释顾教教授的教育箴言、教育聪慧和经典理论，感触颇深。
顾明远同志个人档案
出新， 在教育理论上进行了再 创造 ， 提出了与四条措施
相 对应 的 四 个 教学 基 本 原理 ，对 学 习理论 是 一 项发 展 。 答 辩 委 员会认 为 ，该 论 文 的 实验 基 础 宏大 而扎 实 ，
明远教授 、 东 师范大 学名 誉校 长 （ 师）刘佛年教 授 等 华 导 七人 组成 。 决议认 为 ， 文是 对青 浦县 实验 全过程 的精 深 论
顾 明远教 授 的科 学研 究涉足教 育 学科 的许 多领 域 ， 均有很 高造 诣 。 与其学 生合作 编 写 出版 的《 他 比较教 育导 论》
于 １９ 年获北京市 第五届优秀哲学社会科 学研 究一等 奖； ０ １ ９月获北京市政府颁发的教育教 学 （ ８ ９ ２０ 年 教材） 秀 优
富 了我 国教 育 理论 宝 库 。
青浦县数学教学改革实验 历时 １ 载 ，取得了举世 ５ 瞩 目的丰硕成果 。 论文是对青浦县 实验全过程 的精深概 括。 在教育学理论上有所创新和发展 ， 具有重大的理论 价值和实际价值。 作者运用教育学和心理学理论从实践 中提炼出以实 践筛选法为核心的， 包括调查 、 筛选 、 实验等 多种方法
论 文 答辩 ，答 辩委 员会 由 北京 师 范大 学研 究生 院院 长顾
整。 通过调查 、 筛选和实验总结 出了四条有效的教学措 施 ，使青浦县数 学教学 质量得 到大面积提高 。实践证 明 ，作者创造 的方法论体系的科学性 。
作 者 研 究 了 中外 各 家 的学 习理论 ， 采 众长 ， 陈 博 推
奖； ０ ０ ２ ０ 年底，主编 出版的两部 大型工具书 《 世界教 育大系》和 《 世界教育大事典》 ，被 誉为传世精品。
一
书 ，于 ２ ０ 年 获 北京市 第六 届哲 学社会 科 学优 秀成果 一 等奖 ；主 编 的 《 育大辞 典》 １９ 年 荣 获 国家 出版 署首 ００ 教 ５ ９
顾明远：没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习
顾明远：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习在教育领域，有一个备受尊敬的教育家，他就是顾明远。
顾明远是中国教育史上的一位重要人物，他对教育理论和实践的贡献深远而广泛。
他的名言“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”也一直被人们传颂。
这句话简洁而深刻地揭示了教育的本质和学习的要义。
本文将从顾明远的教育思想和实践中，探讨这句话的内涵和教育意义。
顾明远生于1907年，是中国当代教育家和心理学家，被誉为当代中国教育心理学的奠基人之一。
他是中国文化大革命前的一位著名教育学家，专长于幼儿教育、学前教育、心理学等领域。
顾明远的教育思想深受儒家传统和现代科学的影响，他主张“以人为本，注重个性，关注人的全面发展”。
他所强调的爱与兴趣，也是其教育理论的重要组成部分。
顾明远提出“没有爱就没有教育”的观点，它强调教育过程中师生之间的情感交流和关怀。
顾明远认为，教师需要有爱心和耐心，去理解学生、关心学生，才能真正起到教育引导的作用。
爱是教育的动力，也是教育的灵魂。
没有爱的教育将会失去温度和力量，难以触动学生内心深处的需求和潜能。
而对于学生而言，他们也需要被爱，被尊重，被理解，才能在良好的情感氛围中茁壮成长。
爱，是构建师生之间亲密关系的基石，也是塑造学生成长性格的重要力量。
教育工作者要有爱心，在教育中传递爱的力量，让学生感受到温暖和关怀，去感染他们，激发他们对知识和生活的热爱。
这就是顾明远所要表达的“没有爱就没有教育”的深刻内涵。
而“没有兴趣就没有学习”这句话则深刻揭示了学习的动力和本质。
顾明远认为，学习并非单纯的机械性活动，而是一个主体性和积极性的过程。
学生的学习兴趣决定了学习的动力和效果，只有激发学生的兴趣，引导他们自觉地去学习，才能取得良好的学习效果。
教育者应该关注学生的学习兴趣，激发和培养学生的学习兴趣，提供多样化的教育资源和学习环境，让学生在参与学习的过程中找到快乐和成就感。
只有兴趣引导学习，学生才能主动地去获取知识和经验，从而形成持续学习和自主发展的习惯。
顾明远
顾明远顾明远，北京师范大学教育管理学院院长，北京师范大学研究生院院长，男，1929年10月生，江苏江阴人。
中共党员。
苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
顾明远- 基本简介顾明远，1929年10月生，江苏江阴人。
中共党员。
苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授、副校长，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
主要研究领域是国际教育比较、教育理论。
发表中外学术论文200多篇，主编大型中外教育系列著作14种，共指导中外硕士、博士研究生30余名。
自1974年以中国代表团顾问的身份赴法国巴黎参加联合国教科文组织第十八届大会以来，多次赴日本、韩国、香港、美国、加拿大、巴西、西班牙、前苏联、捷克斯洛伐克等国家和地区进行访问。
1991年被评为全国优秀教师，1998年获曾宪梓师范教育一等奖，1999年被北京市授予“人民教师”称号。
顾明远- 简历1948—1949年上海容海中小学任教员1949—1951年北京师范大学教育系肄业1951—1956年苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系毕业1956—1965年北京师范大学教育系助教、讲师1958—1962年兼任北京师大附中教导处副主任1965—1966年北京师范大学教育系副系主任1966—1972年北京师范大学教育系，劳动1972—1975年北京师大二附中革委会主任1975—1979年北京师范大学教育革命组副组长兼文科组组长、教务处副处长、社会科学处处长1979—1981年北京师范大学教育系系主任、副教授1979—1984年北京师范大学外国教育研究所所长1983年比较教育博士授权点博士研究生导师、教授1984—1991年北京师范大学副校长1984—至今兼任北京师范大学教育管理学院院长（国家教委华北地区教育干部培训中心主任）1987—至今兼任北京师范大学研究生院院长2005—至今兼任杭州师范大学学术委员会主任顾明远- 社会兼职北京师范大学校务委员会委员北京师范大学学位评定委员会副主任北京师范大学专业职务资格评定委员会委员中国教育学会会长全国比较教育研究会理事长国家教委中小学教材审定委员会第一届、第二届、第三届副主任国家教委教育技术学教学指导委员会主任国务院学位委员会学科评议组第一、二、三届成员、召集人国家教委电教委中小学教育电视电化教材审定委员会主任国家教委教育考试暨自学考试研究委员会副主任全国教育科学规划领导小组成员中国教育国际交流协会副会长中国高等教育学会理事兼高等师范教育研究会理事长、高等师范教育管理专业委员会主任中国老教授协会教育专业委员会主任北京市社会科学联合会副主席中国陶行知研究会常务理事中国高等教育学会高等教育评估研究会理事长世界比较教育学会联合会主席之一北京师范大学校友会副会长北京师范大学校友会宣武区分会名誉会长兼钟声学校名誉校长北京师范大学老人大学校长中央教育科学研究所学术委员会委员、职称评定委员会委员北京大学、清华大学、河北大学、苏州大学、中国民族大学、南京师范大学、华南师范大学、杭州师范大学，北京教育学院、广东教育学院、天津教育科学研究院兼职教授江苏教育学院名誉教授天津师范大学顾问教授北京市高等教育自学考试委员会副主任上海高等教育评估事务所顾问《中国教育学刊》杂志主编《比较教育研究》杂志主编《高等师范教育研究》杂志主编《教育研究》编委会副主任顾明远- 所获奖项顾明远教授在演讲1991年获“全国优秀教师”称号1991年获政府津贴及证书1995年《教育大辞典》荣获国家出版署首届辞书奖三等奖1995年《战后苏联教育研究》获国家教委人文社会科学研究优秀成果奖励办公室（教委社会科学司）颁发的人文社会科学研究优秀成果（教育学）一等奖1997年获曾宪梓教育基金会97年高等师范院校教师一等奖1998年12月荣获北京市第五届哲学社会科学优秀成果一等奖1999年荣获全国第二届教育科学优秀成果一等奖2000年《民族文化传统与教育现代化》荣获北京市第六届哲学社会科学优秀成果一等奖2001年《比较教育导论》荣获2001年高等教育国家级第四届教学成果二等奖2001年获北京市教育教学成果一等奖2002年荣获第四届吴玉章人文社会科学一等奖顾明远- 主要著作《鲁迅的教育思想和实践》（合著），1981年，人民教育出版社；1983年，日本同时代社《比较教育》（合著、主编之一），1982年，人民教育出版社。
教育大家顾明远
教育大家顾明远他1929年生人，在小学、中学、大学里都做过教员，即便是今天他还带着博士生和博士后。
他被称为中国比较教育研究的奠基人之一，他提出的现代教育理论、主体客体统一论极大地解放了人们的思想，奠定了今日诸多教育改革的理论基础。
他常“唱”的“老调子一一“没有爱就没有教育、“没有兴趣就没有学习”响彻中国大江南北。
他就是顾明远一位谦和、朴实、平易近人的教育大家，也是很多教育人心中的“老爷子^ O第一章大家风范顾明远1929年生人。
但在很多人心中，顾老比他的实际年龄要年轻得多。
2012年10月17 H,顾老以大会主席的身份参加了由《校长》杂志主办的“当代教育家沙龙・2012年会^ o在所有嘉宾中，顾老资格最老，但就属他的发言最风趣' 最直接：“关于教育的问题，说实在的我没有多少话好讲，好几次论坛我都是唱老调子。
过去鲁迅有一篇文章叫《老调子已经唱完》,我说我的老调子还没唱完，还需要唱。
因为我们唱的老调子，到现在还没有实行，还没有践行，还没有实现。
”2013年8月1日，由中教频媒组织，枣庄市台儿庄区中小学校长在北师大开始了“校长领导力提升”专题高级研修班的学习。
在学习的间隙，顾老专程来看望大家，发表了简短的讲话。
话毕，陪同人员本想搀扶顾老走下讲台。
没有想到的是，这位耄耋老人很轻松、很愉快地就从台子上“跳” 了下来。
台下众人无不钦佩老爷子的好身板。
而当我们走进顾老位于北京师范大学国际与比较教育研究院的办公室，对他进行专访的时候，顾老还客客气气地特意征询我们的意见，能否中间打断几分钟一一接受一位北京师范大学电视台的学生记者的录像采访一一“他就几分钟，我就说几句话，不要让他白等了。
：顾明远，一位谦和、朴实、平易近人的教育大家，也是一位可爱的老爷子。
顾明远：我的母亲影响我最深“我很怀念我的母亲，一位伟大的母亲。
”谈到一生中影响最深的人，顾老回忆起了她的母亲周淑贞。
顾明远出生在江苏江阴，母亲是江阴大族周家的女儿。
顾明远：“没有爱就没有教育”
顾明远：“没有爱就没有教育”作者：李诗来源：《中国德育》2018年第03期顾明远先生是我国现代著名的教育家，他生于1929年，一辈子从教，既有一线教师的经验，又有扎实的教育理论基础，可谓是真正大浪淘沙出来的“教育老兵”。
他著作等身、贡献巨大，若把他对教育的热忱浓缩在一个字里，那就是—“爱”。
爱学生“我的成长是教师培养的结果，我也愿意像我的老师那样去培养下一代。
”言出必行，顾明远先生可以说真正做到了全心全意为学生。
主张废除“三好学生”早在20世纪初，顾明远先生就呼吁“不要把学生分成三六九等”，主张废除“三好学生”评比，认为这些评比不符合青少年儿童发展的规律，因为孩子的一切尚未定型，要用发展的眼光来看待学生。
虽然评比优秀的初衷是好的，它能鼓励学生追求上进，做德智体全面发展的好学生，但它在鼓励一小部分学生的同时，却伤害了大部分学生，打击了大部分学生的自尊心和自信心，不利于学生身心健康的发展。
孩子的身心健康在顾明远先生看来，是“基础教育中最重要的任务，是基础的基础”。
顾明远先生主张废除“三好学生”评比的建议得到了广泛地认同。
2004年，大连市中小学不再把评“三好学生”作为学校工作的固定内容；2005年，湖北省“三好学生”在升学时不再予以加分；2009年，贵阳市不再评选初中市级“三好学生”……现在，“三好学生”的评选已经逐渐被淡化了，这样的淡化看似平常，却是中国教育的一大进步。
倡导“没有兴趣就没有学习” 多年的一线教学经验，让顾明远先生有了充分与中学生接触的机会，他发现学生喜爱的课程往往都会学得很好，相反，他们不喜欢的课程一般学不好。
他认为，要想让孩子爱上学习，就要吸引孩子的兴趣；而吸引孩子兴趣的前提在于减轻学生的压力，让学生学得快乐。
这有两个条件：其一，教师要营造一个和谐、舒心的教育氛围，用高质量的教学吸引学生，点燃学生对求知的渴望，使得学生“乐之”；其二，教师要有亲和感，这样学生才会“亲其师，信其道”。
顾明远的功绩-概述说明以及解释
顾明远的功绩-概述说明以及解释1.引言1.1 概述顾明远是我国著名的教育家和科学家，他为教育事业和科研领域做出了重大贡献。
他的一生充满了挑战和成就，他的功绩让人钦佩不已。
在教育方面，顾明远投身于教育事业长达四十年之久，致力于改革教育体制并提升教育质量。
他坚信教育是国家兴盛的基石，通过对学生个性和能力的发掘和培养，他成功地将教育引向了一条更加人本主义的道路。
他提出了“因材施教”的教育理念，倡导根据学生的特点和潜能制定个性化的教育方案，促使学生全面发展，取得优秀的成绩。
除了在教育领域的杰出表现外，顾明远在科学研究方面也有卓越的贡献。
他是一位多产而且多才多艺的科学家，他曾在多个学科领域做出过突出的研究成果。
尤其在物理学和数学方面，他的研究成果被广泛认可，并对相关领域的发展产生了深远的影响。
他的科研成果不仅令人瞩目，更是为后来的研究者提供了宝贵的参考和启迪。
总结来说，顾明远在教育和科学领域取得的成就是非常令人瞩目的。
他对教育体制的改革和教育质量的提升做出了重要的贡献，同时他在科学研究方面的突出成果也为学术界带来了重大影响。
顾明远的功绩不仅仅是对教育和科学的贡献，更体现了他对社会进步和人类发展的不懈追求。
他的经验和智慧对我们都具有重要的启发和借鉴意义，我们应该学习他的精神，为教育事业和科研事业的发展贡献自己的力量。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以着重介绍整篇文章的组织结构和各个部分的主要内容。
可以按照以下方式进行撰写:文章结构本文分为引言、正文和结论三个部分。
1. 引言引言部分包括概述、文章结构和目的三个小节。
在概述中，将简要介绍顾明远的背景和其在相关领域中的重要地位。
在文章结构中，将说明全文按照怎样的章节和段落进行组织，并给读者一个整体的把握。
最后在目的部分，明确阐述本文的写作目的，即通过对顾明远的功绩进行介绍，展示他在教育和科研领域取得的重要成就。
2. 正文正文部分主要分为两个小节，分别介绍顾明远的教育成就和科研成就。
顾明远——中国比较教育研究之父
07EDUCATOR 聚焦提及顾明远，很多人都会肃然起敬。
著名教育学者朱永新教授曾说他是中国教育的“大哥大”。
这样一位堪称中国“比较教育研究之父”的教育家，当年的第一份工作是在上海一所小学代课。
1948年报考清华大学建筑系未果，迫于生计而从事代课老师的选择，决定了顾明远一生的事业。
顾明远说：“我年轻的时候，起初并不想当老师。
”可当一群天真活泼的孩子走近他后，他开始爱上了教师这个职业。
1962年，顾明远回到北师大，开始从事教育学的教学，并在1964年参与了《外国教育动态》（后改名为《比较教育研究》）的创刊和编辑，从此走上了比较教育研究的道路。
顾明远作为中国比较教育学科的创始人之一，在多年的教育实践中，展示了比较教育如何服务于一个国家教育体系的转型。
他曾在改革开放初期，立足于马克思主义视角，通过比较分析西方国家的教育变革与经济发展的关系，提出人的全面发展是现代生产对教育提出的需求，是现代教育发展的普遍规律。
比较教育具有可比性、综合性和跨学科等基本特征，这就决定了比较教育的研究方法的多样化。
顾明远认为，比较教育运用了历史学、社会学、政治学、经济学、人类学的方法。
他强调两点：一是比较法是比较教育最重要的特征，二是方法的多样化。
比较教育方法演变的历程验证了这一结论，证明了其结论的可靠性和正确性。
坚持文化传统是顾明远的一贯主张。
他认为，“民族文化传统是经过长期的历史积淀而形成的对现实社会仍产生巨大影响的文化特质或文化模式”。
所以，“比较教育要了解一个国家的教育就需要研究影响这个国家教育制度的各种因素，特别是文化因素”。
正是坚持了文化传统，他才可能在比较教育研究中形成他的文化民族主义的观点，并丰富和发展了文化主义研究范式。
很多专家认为，“现代教育理论”“主体客体统一论”“比较教育理论”，是顾明远对中国教育理论的三大贡献。
他的“主体客体统一论”（学生既是教育的客体，又是教育的主体），是他结合中国国情，对杜威的教育思想做出的创造性的发展。
读《顾明远教育观启示录》有感
从低头走路到仰望蓝天——读《顾明远教育观启示录》有感顾明远教授、博士生导师，江苏江阴人。
苏联莫斯科国立列宁师范学院教育系毕业。
曾任北京师范大学教育系毕业。
曾任北京师范大学副校长、研究生院院长，中国国际交流协会副会长，中国教育学会会长等职。
现任北京师范大学教育管理学院院长、国际比较学院研究所教授，国务院学位委员会教育学科组召集人。
著作众多：有《中学实用教育学》、《世界教育发展的启示》、《实用教育学》《教育大辞典》《打开教育之门——顾明远教育观启示录》等。
虽然经历了一个世纪的创生、发展，除了蔡元培、叶圣陶、陶行知等人的数人光芒外，21世纪的教育理论建设和实践都缺乏建树，构建全新的教育价值，重新聆听教育的真挚和深邃，顾明教育观展现的是教育真知自由阐发，弹指一挥间，我们已经度过了新世纪的15年，阅读大师经典，问道大师，对教育规律进行一番审视反思和梳理发出明日的教育宣言，本文共分四块。
1)等闲识得东风面，万紫千红总是春——探讨教育的本质教育是人类社会特有的活动，他的本质就是使一个作为生物体的自然人变为一个社会成员的社会人，包括一定社会的思想观念、道德准则、行为习惯，从而是人类社会获得发展。
教书育人本来就是一回事，教师在教书的同时，也会把自己的思想观点、行为习惯暴露给学生，学生又总把教师作为自己的楷模来模仿和学习，近年来，有些学校和教师片面追求升学率，只重视知识的教学，忽视学生的思想教育，使学生忽视政治，忽视能力的培养，脱离实际，不重视自己的思想品德修养，值得警惕。
教师要做到教书育人，就需要有明确的教育目的、懂得教育规律，有正确的教育思想，既重视智育也重视德育，做到既教书又育人。
学生既是教育的主体，也是教育的客体，教师的主导作用在于调动学生的主动性，充分了解学生，研究学生，根据学生的实际情况，调整教学节奏，知道学生自我活动，发展能力，建立信念，相信学生，也并非放任自流，不管不问，而是通过学生的实践，获得知识，发展能力，建立信念。
教育学人风采——顾明远
教育学人风采——顾明远
刘宝存
【期刊名称】《现代教育论丛》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】颐明远(1929-)先生,当代中国著名教育家,新中国比较教育学科创始人之一,现任北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长、国家教育咨询委员会委员、《比较教育研究》主编等职。
先生自称“教育老兵”。
他1948年南菁中学毕业后担任上海荣海学校教师,从此步入教育行业,迄今七十余载。
1949年考入北京
师范大学教育系,1951年赴苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系留学,毕业后在北
京师范大学任教,先后担任社会科学处处长.
【总页数】1页(PF0002)
【作者】刘宝存
【作者单位】北京师范大学国际与比较教育研究院
【正文语种】中文
【中图分类】K82
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顾明远谈素质教育
顾明远谈素质教育今天出guo带来一篇文章《顾明远谈素质教育》，内容仅供参考，不代表本网站观点。
顾明远，北京师范大学教育管理学院院长，北京师范大学研究生院院长，男，1929年10月生，江苏江阴人。
中共党员。
苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
1素质教育的提出和争论素质教育最早提出于20世纪80年代中期。
1985年5月，中共中央、 * 召开全国教育工作会议。
5月19日， * 在会议上作报告，指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于 * 的数量和质量。
”5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
”1986年颁布的《 * 义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的 * 建设人才奠定基础。
”此后“素质”一词就不断见于国家许多文件和媒体中。
1987年时任国家教委副主任的柳斌在《努力提高基础教育的质量》一文中正式使用“素质教育”一词。
此后，关于“素质教育”的讨论就开展起来。
“素质教育”这个概念一提出，就引起教育界的争论。
学术界从生理学、心理学的角度提出，人的素质是指人的遗传素质，后天怎么能改变?后天一般称为“素养”。
有的学者提出，素质是中性的，有好的素质、坏的素质，素质怎么教育?教育实际工作者，特别是第一线的校长和教师提出，素质教育与教育方针之间是什么关系?是不是要取代教育方针?特别是1993年中共中央、 * 发布了《中国教育改革和发展纲要》，提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼主动地发展，办出各自的特色。
封面人物介绍——顾明远
•近日，顾明远先生参加在北师大举办的“发现乡村教师，助力乡村教育”研讨会暨《乡村教师口述史系列》丛书新书发布会，并致辞顾明远：1929年10月生，江苏江阴人。
前苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授、博士生导师，著名.教育学家。
曾任北师大二附中副校长、北京师范大学教育系主任、北师大副校长、研究生院院长等。
现任国家教育咨询委员会委员，国家教育考试指导委员会委员，教育部社会科学委员会副主任等。
主要研究领域是国际教育比较、教育基本理论、基础教育等。
发表中外学术论文400多篇，出版专著20余部，培养中外硕士博士60多名。
主要著作有《鲁迅的教育和实践》《教育学》《比较教育》《我的教育探索——顾明远教育论文集》等，主编了《中国教*14»MA.育大辞典》《中国教育大系》《世界教育大事典》《中国教育大百科全书》等。
许多著作对中国教育理论和政策有着巨大影响力。
顾明远1991年被评为全国优秀教师，1998年获曾宪梓师范教育一等奖，1999年被北京市授予“人民教师”称号。
妻子周蕖，系周建人（鲁迅之弟）与王蕴茹夫妇之三女，同为北京师范大学教育学教授。
1995年《教育大辞典》荣获国家出版署首届辞书奖三等奖，1995年《战后苏联教育研究》获国家教委人文社会科学研究优秀成果奖励办公室（教委社会科学司）颁发的人文社会科学研究优秀成果（教育学）一等奖。
1997年获曾宪梓教育基金会高等师范院校教师一等奖，1998年12月荣获北京市第五届哲学社会科学优秀成果一等奖，1999年荣获全国第二届教育科学优秀成果一等奖,2000年《民族文化传统与教育现代化》荣获北京市第六届哲学社会科学优秀成果一等奖。
顾明远所著《比较教育导论》荣获2001年高等教育国家级第四届教学成果二等奖，2001年获北京市教育教学成果一等奖，2002年荣获笔四届吴玉章人文社会科学一等奖。
2014年获吴玉章占計电哲学终身成就奖。
1。
顾明远
顾明远：小时候养成的好习惯最不容易改变最近一段时间，我看了中央电视台播放的《舌尖上的中国》。
我国确是美食大国，全国有八大菜系，什么粤菜、川菜、湘菜、鲁菜、淮阳菜、杭帮菜等等。
《走遍中国》的栏目里还介绍许多少数民族的美食，看了真是垂涎欲滴。
但是，每个人最爱吃的恐怕还是家乡菜，特别是人到老年，总想着吃到小时候吃过的东西，总是觉得妈妈做的饭菜最好吃。
所以，传统最容易巩固在舌尖上。
也就是说，小时候养成的习惯最不容易改变。
这使我想到，为什么幼儿园阶段的主要任务是养成教育，要培养孩子良好的习惯。
什么叫习惯？心理学上的界定是：经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。
这种行为模式若受到破坏，会产生不愉快感。
可见，习惯的特征是：一是自动化行为；二是不易改变；三是受到破坏会产生不愉快感。
良好的习惯是这样，不良的习惯也是这样。
我们常常把习惯看成一种个人小节，不太重视良好习惯的养成。
其实，习惯养成以后，就会变成一种信念，一种自动化行为。
一个人的道德信念也是这样养成的。
中国文化传统中讲“慎独”，就是在没有人看到的情况下也能遵守道德规则，这是道德的最高境界。
这种境界也是要通过行为习惯逐步养成的。
可见，从小养成良好的习惯是非常重要的。
但是，现在不少父母缺少这个常识，不知道要从小培养孩子的良好习惯是多么重要，于是小孩子就养成了不良的习惯，这种不良习惯将伴随他的一生，这样能有幸福的生活吗？举几点父母育儿的误区：误区之一：父母都把自己的孩子当天才，很小就让他读书识字，但很少关心他的良好习惯的养成。
孩子力所能及的家务事，一概由父母包办。
结果孩子缺乏自我管理的能力。
误区之二：认为学习的知识越多越好，现在牺牲了幸福的童年，将来能有幸福的一生。
结果孩子知识可能学多了，但养成孤僻的性格，缺乏健全人格，不知道关心别人，不会与别人交往共处，成了书呆子。
误区之三：孩子要什么就给什么。
从此养成孩子自我中心的习惯和思想。
曾经有一个例子，孩子要吃大虾，妈妈买了15只虾，孩子吃了14只，剰下一只妈妈吃了。
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中国教育家顾明远简介
你是否对顾明远这位中国教育家有所了解呢？那么你知道他是怎样的一个人吗？他的生平经历又是怎样的？如果你想知道这些答案，可别错过为大家整理的这篇文章哦，希望这些资料对你有所帮助!
顾明远，北京师范大学教育管理学院院长，北京师范大学研究生院院长，男，1929年10月生，江苏江阴人。
中共党员。
苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
人物评价比较教育研究之父
提及顾明远，很多人都会肃然起敬。
著名教育学者朱永新教授曾说他是中国教育的“大哥大”，是一个没有争议的人物、一个慈祥的老人。
“如果顾明远先生把家中的聘书堆起来，肯定会比他本人高得多。
”
这样一位堪称中国“比较教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小学代课。
顾明远祖籍江苏江阴，9岁丧父，幼时家境贫寒，上高中时靠亲戚的资助才得以完成学业。
加之时局动荡，他历尽生活的艰辛。
1948年，中学毕业后想做建筑工程师的顾明远报考了清华大学建筑系。
然而好梦难圆，他落榜了。
当年才19岁的他，到了上海容海小学任教。
顾明远说：“我年轻的时候，起初并不想当老师!”可当一群天真活泼的孩子走近他后，他开始爱上了教师生活。
1949年，他报考北京师范大学教育系并被录取。
1951年，他被派往苏联留学，赴莫斯科列宁师范学院教育系学习。
5年后，顾明远学成回国，在北师大附中工作了四年。
他认为，这四年是其真正走上教育探索之路的开始。
在这里，他接触了很多优秀的教师，并认识到教育是艺术，是创造性的活动，还总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
1962年，他回到北师大，开始从事教育学的教学，并在1964年参与了《外国教育动态》(后改名为《比较教育研究》)的创刊和编辑，因此走上了比较教育研究的道路。
“文革”期间，他被下放山西劳动。
在他看来，下放不但锻炼了身体，还让他认识了劳动。
三大贡献
“文革”结束后，顾明远针对“教育是阶级斗争的产物”的极左观点，提出“现代教育是现代生产的产物”;针对当时流行的“教育与生产劳动相结合是社会主义的教育原则”提出“教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律”，批驳了教育理论的极左思潮，在全国引起很大轰动，对推动教育界的拨乱反正起到了巨大作用。
很多专家认为：现代教育理论、“主体客体统一论”、“比较教育理论”，是顾明远对中国教育理论的三大贡献。
开创性研究
在此之前，中国长期只介绍外国教育，而没有对各国教育进行比较研究。
顾明远是中国比较教育学科的创始人之一，在中国催生了比较教育这门教育学科，他也因此曾担任世界比较教育联合会的主席(两位主席之一)。
他的“主体客体统一论”，是指学生既是教育的客体，又是教育的主体，这也是顾明远结合中国国情，对杜威的教育思想做出的创造性的发展。
他的“没有爱就没有教育”、“没有兴趣就没有学习”等观点已成为广大教育工作者的座右铭。
这些理论大大丰富了中国现代教育的思想库。
顾明远具有开创性的比较教育研究，打开了中国教育国际化的视野。
改革开放以来，他参与了我国许多重大教育决策，比如“终身教育”等现代教育思想就是他引入我国的。
人物生平顾明远，1929年10月生，江苏江阴人。
中共党员。
苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。
北京师范大学教授、副校长，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
主要研究领域是国际教育比较、教育理论。
发表中外学术论文200多篇，主编大型中外教育系列著作14种，共指导中外硕士、博士研究生30余名。
自1974年以中国代表团顾问的身份赴法国巴黎参加联合国教科文组织第十八届大会以来，多次赴日本、韩国、香港、美国、加拿大、巴西、西班牙、前苏联、捷克斯洛伐克等国家和地区进行访问。
1991年被评为全国优秀教师，1998年获曾宪梓师范教育一等奖，1999年被北京市授予“人民教师”称号。
妻子周蕖，系周建人(鲁迅之弟)与王蕴茹夫妇之三女，同为北京
师范大学教育学教授。
1948—1949年上海容海中小学任教员
1949—1951年北京师范大学教育系肄业
1951—1956年苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系毕业
1956—1965年北京师范大学教育系助教、讲师
1958—1962年兼任北京师大附中教导处副主任
1965—1966年北京师范大学教育系副系主任
1966—1972年北京师范大学教育系，劳动
1972—1975年北京师大二附中革委会主任
1975—1979年北京师范大学教育革命组副组长兼文科组组长、教务处副处长、社会科学处处长
1979—1981年北京师范大学教育系系主任、副教授1979—1984年北京师范大学外国教育研究所所长
1983年比较教育博士授权点博士研究生导师、教授
1984—1991年北京师范大学副校长
1984—至今兼任北京师范大学教育管理学院名誉院长(国家教委华北地区教育干部培训中心主任)
1987—至今兼任北京师范大学研究生院名誉院长
2005—至今兼任杭州师范大学学术委员会主任。