第7课《雷电颂》预习参考(人教新课标初二下)1doc初中语文

第7课《雷电颂》预习参考（人教新课标初二下）1doc

初中语文

①想像漂亮奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。

这段独白想像奇特，气概恢宏，表达了革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开奇异的想像，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地。借助他们的神力，使诗人具有了毁灭诸神、摧残一切黑暗的力量。如此，就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目，全文雄浑壮阔，气概磅礴，充满着高昂的革命浪漫主义的激情。

②象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是依照事物之间的某种联系，借助某一个体事物的形象〔象征体〕，以表现某种抽象的概念、思想和情感〔被象征的本体〕。象征能够使不容易或不便于直截了当讲出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化〝抽象〞为〝具体〞，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。教学中，要注意引导学生从整体上领会文中各种事物的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是明白得作品深刻含义的关键。

本文中一些物象的象征义：

a．风雷电：象征变革现实的伟大力量。

b．洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

c．有形的长剑、无形的长剑：屈原«涉江»篇云〝带长铗之陆离兮〞。有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚决的信念。

d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小讲«鲁滨逊飘流记»所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄予灵魂的一方净土。

e．〝土偶木梗〞的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一是指河伯神像，其二是指在«九歌»中扮演河伯的一位演员。

③运用多种修辞方法，增强语句的气概和情感色彩，达到了最大限度的抒情成效，以火一样的激情直截了当感染观众。

本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如〝风，你咆哮吧!咆哮吧!〞〝你们风，你们雷，你们电〞，〝啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!〞等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而〝你，你东君，你是什么个东君〞等语句，无比愤慨地斥责恶神。如此，就直截了当有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气概和表达成效。

其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情成效，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。

关于«雷电颂»的舞台讲明。

舞台讲明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者明白得下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们能够看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，〝玄衣〞、〝披发〞，但他大义凛然，站立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤慨，即刻就要喷涌而出!

此外，教师有必要向学生讲明吟咏〝雷电颂〞的时刻、地点和当时的自然环境，以制造一个想像的场域，启发学生对课文的明白得。那个时刻是在午夜差不多过去，清晨尚未到来的时候。靳尚前来布置和督促郑詹尹赶忙执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气概和令人窒息的气氛。

自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在跳动，在撕裂，在爆炸。那个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严峻损害，又象征着光明与黑暗的搏斗。

练习讲明

一、课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；讲讲抒情主人公通过呼吁风、雷、电表达了一种如何样的思想感情。

设题意图：由于这篇独白是一篇抒情意味专门浓厚的散文诗，因此要引领学

生在反复的吟读中把握诗情、诗味和诗理以及作品内蕴的深刻的思想内涵，着重体会抒情主人公所要表达的思想情感。

风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼吁与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧残黑暗的热望，也表达了诗人对光明以后的烈火追求。

二、课文运用了象征手法，讲讲风、雷、电等形象象征了什么。再举例讲讲课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达成效。

设题意图：明白得作品是如何运用多种修辞手法来增强作品的艺术表达成效的。

〝风雷电〞的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。

课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反咨询等方法。

例如：〝风，你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!〞〝啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，……你们差不多上诗，差不多上音乐，差不多上跳舞。〞这些语句，兼用拟人、呼告、排比；〝电!你这宇宙中最犀利的剑呀!〞运用比喻，热切地向往和颂扬风、雷、电这种自然界的伟力；而〝你，你东君，你是什么个东君？〞〝你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁〞等语句兼用反复、排比、反咨询，无比愤慨地斥责恶神。如此，就直截了当有力地抒发了爱憎的感情，看起来是〝生之跳动，灵之喊叫〞，达到了最大限度的抒情成效，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气概，琅琅上口，铿锵有力。

三、与往常读过的诗歌«天上的街市»«静夜»相比，本文这种抒情方式有什么特点？

设题意图：与往常所学的郭沫假设的«诗两首»作一番比较，在体裁上一个是诗，一个是散文诗式的戏剧独白。两个作品表现了郭沫假设特有的个性风格，但在抒情方式上却有各自的特点。

«诗两首»是在案头供人吟读的小诗，两首诗差不多上由地上写到天上，由现实的情形联想到传奇中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传奇，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对比，以此反衬诗人对现实的败兴、不满和

前途的渺茫，表达诗人面对浩渺的宇宙时对理想境域的模糊的向往。两首诗差不多上借景抒情，通过意象，隐隐显露出淡淡的悲伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。

而«雷电颂»是供舞台表演的人物的内心独白，因此它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直截了当有力地表达自己的爱憎情感，气概磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情成效。因此它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直截了当喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。

教学建议

一、指导学生大体了解«屈原»创作的时代背景、作者情形以及«雷电颂»在«屈原»中的地位。教科书中所附资料可供参考。了解作品背景是把握本文的前提。

二、本文是剧中人物独白，也是散文诗。要依据散文诗的特点，指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

三、指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。体会课文抓住事物的特点展开的丰富的想像，明白得多种修辞手法的运用及其表达成效。