人教部编版《暮江吟》优秀教案1
部编版语文四年级《暮江吟》教学设计教案一等奖-2024鲜版
2024/3/28
组织学生进行古诗欣赏和背诵活动，拓宽学生的视野，增加学生的文化 积累。
通过比较和分析不同古诗的风格和特点，提高学生的审美能力和文学素 养。
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08 教师自我反思
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对本节课的总结和反思
教学目标实现情况
本节课的教学目标基本实现，学生能够理解《暮江吟》的意 境和诗人的情感，同时掌握了一定的诗歌朗诵技巧。
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学生自主学习策略设计
预习指导
提前布置预习任务，指导学生了 解古诗的背景、作者生平等信息，
为课堂学习做好准备。
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自主学习
鼓励学生利用课外时间自主阅读 《暮江吟》及其相关作品，提高学 生的阅读能力和自主学习能力。
互动交流
组织学生进行课堂展示、小组讨论 等活动，促进学生之间的交流与合 作，提高学生的口语表达能力和思 维能力。
拓展延伸
推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品，了解诗人的其他创作风格 及时代背景等元素。
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06 评价与反馈
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设计评价策略
确定评价标准
根据教学目标和课程内容，制定明确的评价标准，包括学生的知识 掌握、思维能力、情感态度等方面。
设计评价工具
采用多种评价工具，如测试、作业、课堂表现等，全面评价学生的 学习情况。
鼓励学生积极关注身边的美好 事物，学会用诗歌的形式表达 自己的情感。
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02 教学内容与重点难点
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教学内容
01
02
03
04
《暮江吟》的背景、作者及时 代背景介绍
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一. 教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了夕阳西下时，江面上倒映着天空的霞光，形成一幅美丽的画面。
诗歌通过具体的景物描写，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，意境清新，给人以美的享受，对培养学生的文学素养和审美能力有很好的作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但四年级的学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对唐代诗人白居易的了解不多，需要教师补充相关背景知识。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
2.能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和作者的情感。
3.能够运用诗歌中的意象，进行创意写作。
4.了解唐代诗人白居易的生平和创作背景，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握，创意写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌意境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的共情能力。
3.互动式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探索。
4.创意写作：鼓励学生运用诗歌中的意象，进行创意写作，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.白板：用于板书重点内容。
3.笔记本：用于记录学生的回答和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江面夕阳的图片，引导学生描述图片中的景象，从而引出诗歌《暮江吟》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
然后展示诗歌文本，让学生自读，并注意生字的认读。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和作者的情感。
如：“诗中的夕阳、江水、露珠分别代表了什么？诗人通过这些意象想表达什么情感？”学生回答后，教师进行点评和指导。
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1篇】教学目标：1. 认识“暮”“瑟”2个生字，会写“暮”字。
2. 有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。
3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟诗人的情感；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
图片教学过程：一、导入，初知诗人。
师：同学们，祖国山河壮丽，风景如诗如画。
自古以来，曾有无数文人墨客歌咏它们，留下了许多不朽名句。
如，飞流直下三千尺——疑是银河落九天；水光潋滟晴方好——山色空蒙雨亦奇；孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流。
今天，我们再来学习一首著名的山水风景诗——《暮江吟》图片1齐读。
强调“吟”是前鼻音。
再读。
吟：古代诗歌体裁的一种，就是诗歌的表现形式。
同样体裁的诗，我们比较熟悉的有《石灰吟》《游子吟》。
以吟作为体裁的诗，往往抒发了诗人心中的一种情感。
《暮江吟》也是如此，我们学完整首诗后再来探讨。
2借助图片，掌握“暮”字的含义和写法。
3暮代表时间，江代表——地点，那么，是谁在傍晚的时候在江边呢？简介白居易4《暮江吟》这首诗，是白居易在去杭州做官的途中，看到江边日落的美景，陶醉其中而写下的。
二、读诗，领略诗境。
1用喜欢的方式读这首诗。
2个别汇报。
3师生配合读。
4齐读。
三、赏诗，感悟诗情。
1.找一找诗中的景物，用横线划一划。
反馈：残阳、水（江）、露、月这些景物构成了两幅美丽的画面。
2.第一个画面一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳师简笔画：江，残阳。
故意画成圆太阳，请学生从诗中找理由。
（残阳：将要落下的太阳）改正绘画拓展：残月、残夜、残年。
图片铺哪个字，写出了残阳的动作？圈一圈比较“照”“洒”1与铺字意思相近的字是什么？2仔细辨别下，哪个字的意思最简单？用法最直接？——照3照比较直白，相比之下，洒、铺，内涵要更丰富些。
让我们借助画面来理解。
4联系画面，你想一想，这两个字带给你的感觉一样吗？哪个更活泼一些？5铺给你什么感受？如果洒是比较活泼的，铺字给人感觉特别温柔，柔和。
《暮江吟》教案完整版部编1
9.古诗三首——《暮江吟》说课稿一、说教材《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。
教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
二、说教学目标根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。
同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为：（一）知识目标（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。
（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。
（二）过程目标（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。
（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。
（三）情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。
三、说教学重难点本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。
四、说教法与学法根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。
五、说教学过程这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行（一）激趣导入，引出课题。
我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。
（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。
（二）破诗体，解诗题。
解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。
（三）初读古诗，整体感知。
人教部编版四年级语文第九课第一课时暮江吟教案含反思
第九课第一课时暮江吟教案
一、导入
1. 板书课题，齐读课题。
2. 简介作者。
唐敬宗宝历二年，白居易任杭州刺史。
诗人亲身感受到朝廷弊政所致的国事衰微与人民困苦，写了不少“讽喻诗”。
此诗为其中一首，依序叙事，构思而成。
3. 看插图（或课件）后，让学生说说图意。
二、读讲
1. 指名朗读，正音正字。
齐读古诗。
2. 分段讲解（按诗的小序所言“从黄昏到夜半”顺序）。
（1）用陈述语气读前两句。
改句式：因为残阳已接近地平线（说“半落”），所以江上的碧波就要与蓝天相映（说“间或”）；因为快要到夜半，所以觉得月亮格外圆而亮（说“可怜”）。
用疑问句式读后思考：月轮“九秋”夜更圆，为什么诗人却说是“可怜”呢？讲解：“九秋”当指九月，也可指秋天，而古时月中蟾兔被称为仙兔，由此得出本诗中的“可怜”是“可爱”之意。
（2）用对话的语气读：“一绝句”点题，也点出了写作诗的时间；“怜”字正作爱解，迎合了“可怜九月初三夜”。
“露似真珠月似弓”句富有动感：月初（上弦）月弯如弓，露珠晶莹透亮如珍珠。
实景描写，阴阳二界如此协调，如此清晰地呈现在眼前，令人心旷神怡。
3. 回到全诗
（1）用问答读全诗；怜爱其一：露珠；其二：月亮。
（2）改陈述语气读全诗；流露对大自然的喜悦、热爱之情。
4. 指导背诵。
三、作业
1. 诵读课文。
2. 辨字形组词（课后题4）。
《暮江吟》的教案设计
《暮江吟》的优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《暮江吟》。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，体会诗中的意境，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《暮江吟》。
2.2 教学难点学生能够深入理解诗中的意境，体会诗人的情感。
第三章：教学准备3.1 教学材料《暮江吟》文本、相关注释资料、多媒体设备。
3.2 教学环境教室环境舒适，有利于学生学习。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引发学生兴趣。
4.2 朗读诗歌学生齐读《暮江吟》，感受诗歌的韵律美。
4.3 解析诗歌教师引导学生分析诗中的意象，如“残阳”、“江水”、“露珠”等，帮助学生理解诗中的意境。
4.4 讨论与思考学生分组讨论，思考诗人为何选择这些意象，这些意象如何传达诗人的情感。
4.5 背诵诗歌学生在理解的基础上，尝试背诵《暮江吟》。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和背诵效果。
5.2 作业完成情况检查学生回家后的诗歌背诵作业，评估学生的掌握程度。
5.3 学生自评与互评第六章：教学延伸活动6.1 户外观察组织学生到户外观察自然景物，如江水、夕阳等，让学生体会诗中的意境，并将自己的感受用文字表达出来。
6.2 绘画创作学生根据自己对诗中意境的理解，进行绘画创作，展示自己对诗意的诠释。
第七章：作业设计7.1 回家背诵学生回家后背诵《暮江吟》，家长签字确认。
7.2 诗歌鉴赏学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意境和情感，准备在课堂上与同学分享。
第八章：教学反馈与调整8.1 课堂反馈教师在课后收集学生对课堂学习的反馈，了解学生的学习情况。
8.2 教学调整根据学生的反馈，教师调整教学方法和策略，以提高教学效果。
第十章：教学资源拓展10.1 网络资源教师可利用网络资源，如诗歌鉴赏网站、相关论坛等，获取更多的教学素材和信息。
《暮江吟》教案完整版部编1
课题： 9古诗词三首《暮江吟》第 1 课时总计第节教学目标1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字，朗读并背诵《暮江吟》这首诗。
2.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
3.借助注释、插图理解诗句的意思。
4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
教学重难点1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
3.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
教学过程：一、单元主题学习本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。
本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。
叙述时要做到语言精练。
“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。
二、话题导入，引入诗题1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它以简洁的语言表达了丰富的内容。
今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。
（板书：暮江吟）2.作者简介。
生结合自己预习时查找的资料在全班交流。
师从“简洁、全面”等角度进行评价。
（课件出示相关资料）3.认清字形，注意会写字的写法。
“瑟”是平舌音。
“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。
“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。
【设计意图：设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。
】三、诗歌朗读指导1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。
2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。
3.诵读全诗。
在读的过程中，要读出节奏，读出感情。
现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。
生读诗，并划分节奏，师巡回指导。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案第【1】篇〗《暮江吟》教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
（出示课题，齐读。
）2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822年。
这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。
今义：令人怜悯。
用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一、课文背景《古诗三首·暮江吟》为唐代诗人张继的作品，是中国古代文学中的优秀之作。
本课本主要通过学习古诗，让学生感受其中的情感和意境，培养学生的审美情趣和语感，提高学生的语文素养。
二、教学目标1.了解课文内容，理解古诗的意境和作者的情感。
2.掌握古诗中的重点词语，理解诗句的语意。
3.提高学生的朗读能力，培养学生的语感和表达能力。
三、教学重点和难点重点1.理解古诗中的意境和情感。
2.掌握古诗中的重点词语，理解诗句的语意。
难点1.理解古诗中的抽象意象。
2.感受古诗的情感表达。
四、教学内容与过程第一课时1.朗读课文，了解整首诗的整体感觉。
2.对古诗中的生词进行解释，让学生理解诗句的语意。
3.分组讨论古诗中的意境和情感表达。
4.让学生自由发挥，用自己的话复述古诗的内容。
第二课时1.继续讨论古诗中的情感表达。
2.引导学生进行诗歌鉴赏，理解古诗中的抽象意象。
3.分组进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读表达能力。
五、教学反思教学中，通过学习古诗《暮江吟》，学生感受到了作者的孤独和无奈，培养了他们的审美情趣，也提高了他们的语感和表达能力。
在今后的教学中，还需进一步注重学生的情感体验，帮助他们更好地理解和感受古诗中的意境和情感。
六、课后作业1.背诵《古诗三首·暮江吟》。
2.进一步理解诗中的抽象意象。
3.回答相关问题，总结自己的感悟和理解。
以上为《古诗三首·暮江吟》教案内容，希望能够帮助学生更好地学习和理解这首优秀的古诗作品。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案第【1】篇〗一、教学目标认知目标引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
情感目标运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
能力目标运用多媒体技术，引导学生自主探究。
合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
二、教学重难点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
三、教学准备课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
四、教学过程（一）欣赏画面引入。
1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。
同学们看了这么美的画面，有什么想说的'吗？用自己话说说画面的内容。
（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。
相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
（二）指导学诗，体会意境1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
人教版部编本四年级上册语文《暮江吟》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《暮江吟》教案设计
一、教学目标
1.了解古诗《暮江吟》的背景、要义及文化内涵;
2.理解古人对江河现象的描绘，学会用现代语言表达；
3.培养学生的口语表达能力；
4.发挥学生想象力，写一篇自己的江河诗歌。
二、教学重难点
1.了解古诗《暮江吟》的背景、要义及文化内涵；
2.理解古人对江河现象的描绘，学会用现代语言表达。
三、教学过程
1.引入
通过图示、短视频、老师故事等形式让学生进入到“江河”这一主题，引入本节
课的主要内容。
2.讲解新课
步骤1：出示《暮江吟》的课文原文；步骤2：学生跟读，感受诗歌语言；步
骤3：教师讲解诗意，让学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
3.现代语言表达
让学生以现代的语言表达《暮江吟》。
4.小组合作
步骤1：将学生分成小组，每组选择一条江河，描述江河的景色、动态、形态等；步骤2：利用学生所掌握的“现代语言表达”和学生自己的想象力，让学生为小
组所选择的一条江河写一首自己的诗歌。
5.朗读诗歌
让学生每组选出一名代表来朗读自己的诗歌。
四、教学反思
1.本节课通过让学生感受诗歌，理解诗意，再运用现代语言表达，并通过写诗
歌来深入学生对江河的认知，提高了学生口语表达能力； 2.在小组合作环节，学生可以自由发挥，尝试用自己的语言表述自己所见、所感，培养了学生的创造力和想
象力； 3.课堂中要尊重每一个学生的思考和表达，尽可能为学生提供一个自由、开放的课堂环境，让学生乐于表达、敢于创新、勇于质疑。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1篇】教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？（傍晚）所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟教案模板(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案模板（优选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案模板第【1】篇〗教材分析《暮江吟》是统编教材四上第三单元第9课《古诗三首》的第一首古诗。
本单元的人文主题是，“观察大自然景物和发现大自然的奥秘”。
语文要素之一是，“体会文章准确生动的表述，感受作者连续细致的观察”。
本诗是白居易“杂律诗”中的一首。
该诗构思绝妙之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。
一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。
诗人在暮色江边的所见所感吟诵成诗，给我们展现了令人陶醉的画卷。
课标依据诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
学情分析学生在以前的学习中，已经掌握了大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法。
在教学时，教师可让学生在充分朗读的基础上学习。
教学目标1.学生自主参与合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。
2.有感情地朗读诗文，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
3.运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。
重难点分析重点：理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。
难点：体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
突出重点，化解难点，这是课堂教学要达到的目标。
在小组合作中，借助注释，理解诗意。
反复诵读，体会诗人陶醉在暮色中的美景，流连往返的情感，以突出教学的重点。
在配乐诵读、图画直观展示中，刺激感观，引导学生展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面，以突破教学难点。
课前准备多媒体课件教学过程一、激趣导入，创设情景美1.同学们在课内、外背诵了许多古诗，其中有许多是写景的诗，能背诵几首吗？（学生背诵）2.通过诵读古诗，我们也认识了许多的诗人。
其中有一位诗人，他的语言通俗易懂，有“诗魔”和“诗王”之称。
猜猜看，他是谁？（白居易）3.这节课，我们再来学习白居易的一首七言绝句《暮江吟》，品味诗人是怎样用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。
《暮江吟》优秀教案设计
《暮江吟》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对大自然的赞美之情。
（3）学习生字词，并能够运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗意，体会诗韵。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜友谊，学会与人分享美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2.教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）解读诗意，体会诗韵。
三、教学准备1.教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关背景资料。
（3）生字词卡片。
2.学生准备：（1）预习课文，熟悉诗文内容。
（2）收集有关古诗词的资料。
四、教学过程1.导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）学生分享收集到的古诗词资料，引发对《暮江吟》的兴趣。
2.学习课文（1）教师带领学生逐句解读课文，讲解生字词。
（2）学生合作探讨，体会诗人的情感。
3.品味诗韵（1）教师引导学生欣赏课文的韵律美，感受诗歌的节奏。
（2）学生分享自己对诗文的独特感悟。
五、作业布置1.熟读并背诵《暮江吟》。
2.运用本课学习的生字词，写一篇小短文。
3.回家后，向家人分享所学古诗词，传承传统文化。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括字迹工整、生字词运用准确性、短文内容丰富性等方面。
3. 家庭作业评价：家长反馈学生在家庭中的学习情况，包括对古诗词的分享态度、背诵效果等方面。
七、教学反思1. 教师教学方法是否恰当，学生学习效果是否良好。
2. 课堂互动是否充分，学生参与度是否高。
3. 教学内容是否符合学生实际需求，是否有待调整。
八、拓展学习1. 推荐学生阅读其他古诗词作品，扩大阅读面。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》(优秀教案)
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》(优秀教案)一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗描绘了夕阳西下时，江面上美丽的景色。
通过对诗句的分析，学生可以感受到诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教材要求学生理解诗句的意思，能够正确地朗读、背诵这首诗，并学会欣赏古诗的美。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗意境和表达。
但他们在理解古诗中的修辞手法和深层次的意义方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的语言描述和图片展示，帮助学生更好地理解诗句的意境。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过图片展示、生动的语言描述，培养学生欣赏古诗的能力，学会通过古诗来感受大自然的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感，提高他们对古诗的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《暮江吟》，理解诗句的意思。
2.教学难点：学生能够理解诗句中的修辞手法和深层次的意义，学会欣赏古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片展示、生动的语言描述，创设情境，帮助学生更好地理解诗句的意境。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，提高他们对古诗的兴趣。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗的美，培养他们热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
六. 教学准备1.图片：准备与《暮江吟》相关的图片，如夕阳、江面等，用于展示诗句的意境。
2.多媒体设备：用于展示图片和播放相关的音乐背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夕阳、江面等图片，引导学生进入诗歌的意境。
同时，教师可以简单地介绍一下诗人白居易的生平和创作背景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《暮江吟》，让学生感受古诗的韵律和节奏。
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案第【1】篇〗学习目标：养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。
培养学生多角度的理解诗词。
学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；2、温习《夕照》；3、准备水彩笔教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；2、欣赏的《暮江吟》教学课件；3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教学时数：一课时教学过程：一、课前活动，谈话入课1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。
不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？5、“离离原上草，一岁一枯荣。
人教版语文《暮江吟》教案
教案设计：《暮江吟》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解并背诵《暮江吟》这首诗，掌握诗中的关键词汇和意象，理解诗中所描绘的暮色江景及其蕴含的情感。
2.过程与方法：通过诵读、解析、讨论、创作等方法，提高学生的古诗词鉴赏能力、语言表达能力和文学创作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的兴趣，增强文化自信，引导学生体会诗人对自然美的热爱和宁静致远的生活态度。
教学内容：•核心知识点：《暮江吟》原文、作者白居易简介、诗中关键词汇及意象解析。
•拓展内容：中国古典诗词中的自然意象、唐代文学背景、白居易的其他代表作品。
教学准备：•教具材料：《暮江吟》原文打印稿、白居易生平及作品介绍PPT、古诗词鉴赏指南、自然风景图片、古典音乐背景。
•环境布置：教室布置成古色古香的学习环境，墙上挂有中国古典诗词挂画，桌上摆放文具和诗词书籍。
教学流程：一、导入新课（约10分钟）•活动设计：o情境创设：播放一段宁静的古典音乐，同时展示几幅描绘暮色江景的图片，营造一种宁静、悠远的氛围。
o问题导入：“同学们，你们是否曾在黄昏时分，静静地凝视过江面？那波光粼粼、余晖映照的场景，是否曾触动过你们的心弦？今天，我们就来学习一首描绘这样美丽景色的古诗——《暮江吟》。
”o作者介绍：简要介绍白居易的生平及文学成就，激发学生对诗人的兴趣和尊重。
•目的：通过情境创设和问题导入，激发学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的学习打下情感基础。
二、诵读感知（约15分钟）•活动设计：o示范诵读：教师先示范诵读《暮江吟》，注意语调、节奏和情感的把握，引导学生感受诗的韵律美。
o学生跟读：学生跟随教师诵读，注意模仿教师的语调和节奏，逐步体会诗中的意境。
o分组诵读：将学生分成小组，每组轮流诵读，增强团队合作和互相学习的氛围。
•目的：通过诵读，让学生初步感知诗的韵律和意境，为后续深入解析打下基础。
三、解析理解（约25分钟）•活动设计：o关键词汇解析：教师逐一解析诗中的关键词汇，如“残阳”、“铺”、“瑟瑟”、“可怜”等，帮助学生理解其含义和在诗中的作用。
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四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教（部编版）☆《暮江吟》教学设计教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
（出示课题，齐读。
）2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822年。
这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。
今义：令人怜悯。
用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。
（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）4、诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三．研读悟诗情1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？2、汇报交流：第一、二句①生汇报。
A、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。
在这里是“斜照”的意思。
）看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？②你们说的真美。
这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。
）第三、四句①生汇报。
A、“露珠”——“珍珠”。
（比喻的手法）B、“月亮”——“弓”。
（看图。
用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。
）②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。
）四．吟诵入诗境1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。
我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。
那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。
（指名读——齐读）3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。
——准备（背诵）——全班交流（配乐）。
五．延伸展诗兴我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六．课外作业刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？板书设计：暮江吟残阳铺江水瑟瑟红可怜露珠真珠月弓四年级上册语文教案－9.1暮江吟｜人教（部编版）品味文字之美彰显古诗魅力——《暮江吟》教学设计一、教学内容分析：《暮江吟》是唐朝诗人白居易的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。
一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。
这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。
二、学情分析四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡”等等；这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
三、教学目标1、学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文。
3、通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。
把语言文字转化成美丽的画面。
4、理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。
培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、教学重难点教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，积累古诗。
教学难点：想象诗歌描绘的景物。
五、教学方式方法根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。
六、学前准备教师：收集有关资料。
学生：自读古诗，了解作者。
教学时数：一课时七、教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？”2、白居易！他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。
他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。
今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》3、板书课题并解诗题，让学生齐读一遍课题。
二、互动展示，品味赏读1、初读诗，整体感知诗句画面（1）让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。
在读的过程中注意字的读音，停顿。
（2）再让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。
（3）提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？你从诗中哪个词可以看出来？”2、听诗，想像画面，进一步感受诗句。
播放《暮江吟》的配乐朗诵。
请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。
听完后告诉老师，你看到了什么？3、品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感。
（1）学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。
“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？”用‘铺’”“瑟瑟是什么意思？”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同？”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。
小结：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。
现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！（2）拓展：“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？”将自己积累到的诗句与学生分享，如：----李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”----王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”----马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”----歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”（3）学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。
不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。
这时新月当空，诗人又看到了什么呢？请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。
”(补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。
) 夜晚的景物有哪些？这些景物之间有什么共同的特征？体会诗人的情感。
三、总结评价，拓展提升1、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言？2、诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。
诗人触景生情，吟咏此诗。
我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？3、唱唱、画画诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。
）板书设计暮江吟江水傍晚：瑟瑟︱红↓夜晚：露珠-----真珠月-----弓。