高中地理优课点评与探讨
高中地理教案优点缺点评语
高中地理教案优点缺点评语随着教育的发展，教案的编写已经成为教师教学设计中不可或缺的一部分。
特别是对于高中地理这一学科，由于其涉及的知识面广泛，既有自然地理的物理现象，又有人文地理的社会经济问题，因此教案的编写显得尤为重要。
本文将对一份高中地理教案的优点和缺点进行评述，以期为地理教师提供参考和启示。
优点方面，首先，这份高中地理教案在内容安排上做到了科学合理。
教案依据课程标准，紧扣教学大纲，将知识点由浅入深地展开，既保证了基础知识的系统性和连贯性，又注重了高阶思维能力的培养。
例如，在讲解地球的自然特征时，教案先从地球的位置、运动等基础概念入手，再逐步引入气候带分布、地形地貌的形成等深层次内容。
这样的安排有助于学生构建起完整的知识体系。
其次，教案在教学方法上体现了创新。
传统的地理教学可能过于依赖书本知识和老师的讲授，而这份教案则尝试融入更多的互动式和探究式学习。
通过案例分析、小组讨论、地图绘制等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
这种多元化的教学方式更符合新课改的要求，也更能满足不同学生的学习需求。
再者，教案在评估体系上也做了精心设计。
它不仅包括了对学生知识掌握情况的测试，还包括了对学生参与度、合作能力、实际应用能力等多方面的评价。
这种全面的评价方式有助于教师了解学生的全面发展情况，同时也能鼓励学生在多方面努力，全面提升自己的能力。
然而，这份教案也存在一些不足之处。
首先，在内容深度上还有待加强。
虽然教案在知识传授上做得很好，但在引导学生进行深层次思考和批判性分析方面略显不足。
例如，在讲解人口迁移的原因和影响时，教案可以进一步引导学生探讨背后的经济、社会、文化因素，以及这些因素如何相互作用。
其次，教案在某些环节的设计上过于理想化。
在实际教学中，由于班级人数、学生基础、课时安排等因素的限制，有些设计的活动可能难以实施。
因此，教案需要更多考虑实际操作的可行性，如何在有限的时间和资源下最大化教学效果。
地理评课优缺点及建议【三篇】
地理评课优缺点及建议【三篇】【篇1】地理评课优缺点及建议一、教学目标的评价心理学研究表明，人在行动前目标越明确，乐观性与自动性就越高，效果也就越明确。
首先，本节堂课首先目标很清楚。
其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。
第三，目标的生成性强。
老师能够按着课前设计好的目标，不绝牵引着学生接近它。
整个课堂目标的完成是一个动态的生成过程。
二、教学方式的评价现阶段学校明确提倡自主学习、合作学习和探究学习。
关于本节课我紧要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。
2.1自主学习自主学习是指较少倚靠别人的帮忙而自身可以进行有效的学习。
它是一种综合性的本领。
是在教学条件下的学生的高品质的学习。
我认为其紧要因素包含：乐观自动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。
首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不但有必需，而且有确定的梯度性，特别是对于区内中学班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。
其次，自主贯穿于学习活动始终。
其三，学生在自主学习中表现出较强的自动性。
其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受欢快。
尤其是小组呈现环节。
2.2合作学习合作学习是学生在老师组织下的以共同目标为学习努力探求，以学习小组为基本单位，以合作沟通为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。
本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，老师当“导演”，学生当“演员”。
老师与学生是平等的。
三、教学手段的评价新课程下的地理课很重视信息技术与地理学科的整合。
本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段呈现给学生，有利于学生空间概念的形成。
四、课堂小结与作业布置的评价由于探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，老师假如在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。
有关高中地理优质课的建议与经验
有关高中地理优质课的建议与经验我自己总结了几条教训：一是选课非常重要，如果是公开课，尽量要选难度小的内容，比如避开自然地理部分的内容，这部分内容讲起来的风险太大，因为这部分内容很容易受到学生学业水平的影响，太难了非常难以发挥，尤其是新课程下的活动课，很难展开有实际意义的讨论。
二是把握好容量，量不要太大，内容越少，越充分，越容易操控。
三是如果是选择了人文部分的内容，也要把握好深度，不要挖的太深，这种课不是高考备考需要把能力提高到高考的要求和层面，而是控制在好看上。
四是讲课要充分准备，一定要多次试讲，让更的同行和同事听听，都提提意见，不断修改，我认为试讲至少要达到三次以上。
五是小组活动要有预案，几个人一组，分成几个组，谁是策划师，谁是发言人，等等，事先要跟学生沟通一下，尤其不是自己的学生；其实备课，就要备学生，如果选择了一个长期都在受满堂贯影响的班级，你要他们在你的课活跃起来，那是不可能的。
六是如果是学案，一定要学生提前完成，这样为了节省课堂的时间。
七是语言要经过锤炼，不是太随意的语言表达，这样容易丧失品位。
八是课堂问题的设计，指向性要明确，精确，以利于课堂上的高效率的学生活动和师生互动。
除此之外，比如注意掌控好时间，能够根据时间的分配调整授课的程序等。
这些是我的切身感受和教训，希望在今后的讲课过程中，能够不要重复教训，不断提高自己的授课艺术和技术。
最后说几句叛逆的话，公开课，基本上都是做秀的课，不一定是真正高效的课，其实讲实效讲实用的老师都明白这一点。
比如专家和评委说好的课，不一定学生欢迎，如果是教育对象都不认是好课吗？做课的时候，很热闹，经过多次锤炼的课非常好，关键是平时的讲课水平和公开课的水平对等？这堂课很漂亮，真正有效吗，学业水平和知识水平掌握一定好？平时这样搞，很受欢迎，有人预测和高考有关系，对高考一定有用吗？不能否定传统接受式教学的优点，不是所有的课都要探究式教学，如热力环流，三圈环流，你让讨论两节课不明白的东西，还不如直接让学生记住，不断应用巩固效果好，本来课堂10分的钟的事，非要把它搞成40分钟，谈不上高效，难道牛顿运动定律也要学生讨论清楚吗，如果都能讨论清楚，不都成牛顿了，关键是讨论的过程体现了学习能力的提高。
地理课评课用语优缺点及建议
地理课评课用语优缺点及建议
评课用语是评价一堂课程效果的重要工具，下面是一些地理课的评课用语，包括优缺点和建议：
优点：
1. 教学内容丰富，涵盖了地理学科的各个方面，有助于学生全面了解地理知识。
2. 教师讲解清晰，重点突出，使学生能够很好地理解和掌握所学内容。
3. 采用了多媒体等现代教学手段，使得课程内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。
4. 课堂上师生互动良好，学生参与度高，有利于培养学生的主动性和创造性。
5. 课程安排合理，时间分配得当，保证了学生的学习效果。
缺点：
1. 部分内容难度较大，可能超出了学生的接受范围，需要适当调整教学内容的难度。
2. 部分学生缺乏地理背景知识，可能会影响他们的理解和掌握效果，需要加强课前预习和课后辅导。
3. 部分课堂互动环节缺乏有效性，需要改进互动方式，提高学生的参与度和学习效果。
4. 部分课堂时间分配不够合理，有些内容讲解过于简略或过于详细，需要适当调整时间分配。
建议：
1. 针对学生的实际情况和需求，适当调整教学内容的难度和深度，确保学生能够理解和掌握所学内容。
2. 加强课前预习和课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
3. 改进课堂互动方式，提高学生的参与度和学习效果，例如可以采用小组讨论、角色扮演等方式。
4. 合理安排课堂时间，确保每个环节的讲解都足够详细且重点突出，同时避免浪费时间和重复讲解。
5. 鼓励学生提出问题和意见，及时收集学生的反馈并作出调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。
地理公开课点评与建议
地理公开课点评与建议哎呀，大家好呀！今天咱们来聊聊最近参加的地理公开课。
说实话，这堂课真是让我既惊喜又感慨。
你说地理课嘛，以前总觉得干巴巴的，地图上那些黑乎乎的点儿和线，听着都让人想打瞌睡。
不过这次的课可不一样，简直就像一场旅行，走到哪儿都是风景，哈哈，特别带劲。
先说说老师，真的是个活宝！一进教室，老师就像开了挂一样，精神抖擞，眼睛里闪着光，讲起地理来的那叫一个得心应手。
老师用的不是那些教科书上千篇一律的枯燥内容，而是一些有趣的故事，真是让人耳目一新。
听他说到某个地方的风俗习惯，竟然让人有种身临其境的感觉，仿佛能闻到那儿的空气，感受到那儿的热情。
大家都笑得特别开心，有的甚至还跟着老师模仿起当地的方言，气氛一下子就轻松了不少。
然后嘛，课堂上还用了很多互动环节，嘿，真是让人没想到。
老师问大家各种问题，有些问题我一开始还觉得有点冷门，结果大家纷纷举手，气氛一下子热烈起来。
那些同学可真是各显神通，五花八门的答案让人听得忍俊不禁。
原来，地理课不仅仅是学习知识，也可以让我们一起分享彼此的见闻，太有趣了。
还有一个小环节，老师让我们用手机查找一些奇奇怪怪的地理知识，大家都像打了鸡血似的，争先恐后地找资料，像是开启了一场无形的竞赛，那个劲儿，真的是热火朝天。
这堂课也有些小建议。
虽然课程内容丰富，但有时候老师讲得太快，特别是那些细节，可能有点儿跟不上。
像我这样的“地理小白”，听得有点儿懵圈。
也许可以再慢一点，给大家更多时间消化消化，不然就像吃了快餐，虽然过瘾，但消化不良。
课后可以组织个小讨论，大家可以说说自己对课堂内容的看法，交流交流，这样更能加深印象，对不对？有一点特别值得一提的就是老师对地理的热情，简直传染力爆表。
每当老师提到某个地方的风景，眼神里都闪着光，那种热爱真的是感染了我，让我对地理的兴趣蹭蹭往上涨。
想想自己以前对地理的无感，现在竟然有点想去看看那些老师提到的地方了，真是太神奇了。
老师说得对，地理不仅仅是书本上的知识，更是我们生活的一部分，是理解世界的钥匙。
地理评课评语大全简短精辟
地理评课评语大全（简短精辟版）1. 课堂内容生动有趣，学生对地理知识产生浓厚兴趣。
2. 教师讲解深入浅出，能够很好地满足学生的学习需求。
3. 课堂组织有序，教学环节衔接流畅，学生参与度高。
4. 创设了丰富多样的教学活动，提升了学生的实践能力和动手能力。
5. 注重培养学生的地理思维和地理意识，引导学生主动探索和发现。
6. 运用多媒体技术，使地理知识更加形象生动，提升了教学效果。
7. 充分发挥地理教材的优势，注重理论联系实际，培养学生的综合素养。
8. 关注地理知识的跨学科融合，拓展学生的视野和认知广度。
9. 班级氛围积极向上，学生对地理学科的态度积极乐观。
10. 激发学生的思考能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
11. 教师注重地理知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的地理概念框架。
12. 课堂气氛活跃，教师与学生之间的互动频繁，促进了知识的交流和共享。
13. 教师在教学中注重培养学生的地理思维方式，激发学生对地理问题的思考和探索能力。
14. 通过案例分析、实地考察等形式，加深学生对地理知识的理解和应用能力。
15. 教师善于运用图表、统计数据等工具，提高学生的数据分析和解读能力。
16. 在教学中融入地理技术手段，如遥感、地理信息系统等，拓展学生对地理科技的认识和运用能力。
17. 教师关注地理学科的前沿动态和最新研究成果，为学生呈现更丰富的地理知识。
18. 在评价学生作业时给予具体、准确的反馈，帮助学生改进和提升自己的地理学习水平。
19. 教师注重培养学生的地理素养，包括地理观念、地理价值观和地理道德意识的培养。
20. 教师关注学生的个性发展，鼓励他们在地理学科中发挥自己的特长和才能。
地理优质课评语优点
地理优质课评语优点
1. 这堂课的知识点讲解得好清楚啊，就像给学生打开了地理世界的大门！比如老师讲地球的自转公转，那真的是让学生一下子就明白了呢！
2. 老师的教学方法好新颖有趣呀，简直就像给课堂注入了一股活力源泉！像带着学生做地理模型的环节，多有意思啊！
3. 课堂氛围超级棒的好不好！这不就像是大家一起在愉快地探索地理奥秘嘛！比如说学生们积极讨论的那个热烈劲儿！
4. 对学生的引导好到位呀，这就如同为学生指明了前进的方向！就好比学生在迷茫时老师及时的点拨！
5. 这堂课的案例好贴近生活呀，感觉地理就在我们身边呢！像讲气候对生活的影响时，那些例子多生动啊！
6. 老师的提问好有水平哦，就像在挖掘学生们知识的宝藏！比如那个关于山脉形成的问题，多有深度呀！
7. 教学的节奏把握得太好啦，就如同演奏了一首完美的地理乐章！像各个环节的衔接，多流畅啊！
8. 多媒体的运用恰到好处呢，这不就是给课堂增添了绚丽的色彩嘛！像展示那些地理奇观的图片时，多震撼啊！
9. 学生的参与度好高哇，简直就像一场全体的地理狂欢！看看大家积极发言的样子！
10. 这堂地理优质课的优点真是数都数不过来呀，就像夜空中璀璨的星星！每一个优点都那么耀眼！
我觉得这样的地理优质课真的能让学生爱上地理，收获满满！。
地理教案评课意见
地理教案评课意见标题：地理教案评课意见尊敬的教师，首先，我要赞扬你对地理教育的重视，并努力为学生提供优质的教学内容。
以下是我对你所提交的地理教案的评课意见和建议：1. 教学目标和导入：- 在教学目标方面，建议明确地列出学生所需掌握的知识和技能。
这有助于确保教学的针对性和有效性。
- 在导入部分，你可以考虑使用一些引人入胜的故事、图片、视频或问题，以激发学生的兴趣并引起他们对地理主题的思考。
2. 教学内容和方法：- 确保你的教学内容与学生的学习需求和年龄水平相匹配。
地理教学可以从宏观到微观，从国际到本地，从理论到实践等多个层面进行。
- 引入多种教学方法和资源，如小组合作、实地考察、多媒体展示等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 教学过程和活动设计：- 在教学过程中，建议你合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行教学和学习。
- 设计一些互动活动，如讨论、角色扮演、案例分析等，以促进学生的思考和交流。
- 考虑将地理知识与实际生活和社会问题相结合，以增强学生的实际运用能力和综合素养。
4. 教学评估和反馈：- 在教学评估方面，你可以设计一些形式多样的评估任务，如问答、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
- 在评估结果反馈上，及时给予学生积极的鼓励和具体的建议，帮助他们进一步提高自己的学习成果。
5. 拓展资源和延伸活动：- 提供一些拓展资源和延伸活动，如参观地理博物馆、阅读相关书籍、观看纪录片等，以帮助学生深入了解地理知识并培养他们的兴趣。
总结起来，你的地理教案已经具备了一定的优势，但还有一些方面可以进一步改进。
希望我的建议能对你的教学有所帮助。
祝你的地理课堂充满活力和成果！敬祝成功！教案专家。
高中地理评课稿
高中地理评课稿一、老师教态自然，情绪饱满，使学生产生了上好地理课的强烈愿望。
作为老师，一言一行都会影响到学生。
老师自然大方的教态，饱满的情绪，一丝不苟的工作作风，无时无刻不在潜移默化感染和激励着学生，使学生产生了向老师学习的良好愿望。
良好的教态和情绪，使学生产生了爱学地理课的良好兴趣。
二、重点突出，难点突破有方。
本节课重点突出，难点突破有方。
老师在备课时对教材挖掘深，再结合学生实际情况，运用多种教学方法和手段突破了本节课的重点和难点。
如通过读图、列表比较、小组讨论、比较分析等方法，化难为易，化繁为简。
三、课堂气氛活跃，双边活动充分。
双边活动是检查师生教与学的重要手段。
这节课自始至终都有双边活动，而且活动面宽，有师生之间的活动，也有生生之间的活动；活动形式多样，不拘一格。
如新课导入时的知识竞赛、地图的阅读、不同地区植被类型的比较等。
四、板书设计科学合理。
板书设计是课堂教学的重要环节之一。
这节课的板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
如板书中的“植被”二字高度概括了本节课的主题；板书中的“热带雨林气候特点”等文字语言精炼，一目了然；板书中的箭头表示出了气候类型之间的和区别等。
五、多媒体辅助教学恰到好处。
多媒体辅助教学是现代教学的重要手段之一。
这节课使用多媒体辅助教学恰到好处。
如导入新课时运用多媒体展示热带雨林景观图等，激发了学生学习兴趣；运用多媒体展示气候类型分布图等，起到了化繁为简、化难为易的作用；运用多媒体展示不同地区植被类型的图片和资料等，扩大了学生的视野等。
六、教法灵活多变。
教无定法但有法。
这节课的教法灵活多变。
如导入新课时运用知识竞赛的方法；讲述气候类型时运用列表比较法；讲述气候特点时运用图示法；巩固练习时运用小组竞赛法等。
这些方法的灵活运用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。
以上就是我对这节地理课的评价。
我相信在老师们的悉心指导下，在老师们的勤奋努力下，我们的地理课会越上越好！本次高中物理评课，旨在针对教学实践中遇到的问题，进行深入的探讨和交流，以提升教学质量和学生学习效果。
高中地理教学评语
高中地理教学评语篇一：有关高中地理优质课的建议与经验我自己总结了几条教训：一是选课非常重要，如果是公开课，尽量要选难度小的内容，比如避开自然地理部分的内容，这部分内容讲起来的风险太大，因为这部分内容很容易受到学生学业水平的影响，太难了非常难以发挥，尤其是新课程下的活动课，很难展开有实际意义的讨论。
二是把握好容量，量不要太大，内容越少，越充分，越容易操控。
三是如果是选择了人文部分的内容，也要把握好深度，不要挖的太深，这种课不是高考备考需要把能力提高到高考的要求和层面，而是控制在好看上。
四是讲课要充分准备，一定要多次试讲，让更的同行和同事听听，都提提意见，不断修改，我认为试讲至少要达到三次以上。
五是小组活动要有预案，几个人一组，分成几个组，谁是策划师，谁是发言人，等等，事先要跟学生沟通一下，尤其不是自己的学生；其实备课，就要备学生，如果选择了一个长期都在受满堂贯影响的班级，你要他们在你的课活跃起来，那是不可能的。
六是如果是学案，一定要学生提前完成，这样为了节省课堂的时间。
七是语言要经过锤炼，不是太随意的语言表达，这样容易丧失品位。
八是课堂问题的设计，指向性要明确，精确，以利于课堂上的高效率的学生活动和师生互动。
除此之外，比如注意掌控好时间，能够根据时间的分配调整授课的程序等。
这些是我的切身感受和教训，希望在今后的讲课过程中，能够不要重复教训，不断提高自己的授课艺术和技术。
最后说几句叛逆的话，公开课，基本上都是做秀的课，不一定是真正高效的课，其实讲实效讲实用的老师都明白这一点。
比如专家和评委说好的课，不一定学生欢迎，如果是教育对象都不认是好课吗？做课的时候，很热闹，经过多次锤炼的课非常好，关键是平时的讲课水平和公开课的水平对等？这堂课很漂亮，真正有效吗，学业水平和知识水平掌握一定好？平时这样搞，很受欢迎，有人预测和高考有关系，对高考一定有用吗？不能否定传统接受式教学的优点，不是所有的课都要探究式教学，如热力环流，三圈环流，你让讨论两节课不明白的东西，还不如直接让学生记住，不断应用巩固效果好，本来课堂10分的钟的事，非要把它搞成40分钟，谈不上高效，难道牛顿运动定律也要学生讨论清楚吗，如果都能讨论清楚，不都成牛顿了，关键是讨论的过程体现了学习能力的提高。
地理公开课评议
地理公开课评议一、引言地理公开课作为一种开放与分享知识的教学形式，不仅能够帮助学生拓宽视野，增加地理知识的学习，还能够提高学生的自主学习能力和思维能力。
本次评议旨在对地理公开课的教学内容、教学方法以及学生评价等方面展开分析和讨论，从而更好地促进地理教育的发展。
二、教学内容分析1.内容丰富多样地理公开课的教学内容丰富多样，涵盖了地理学的各个领域，如人文地理、自然地理、经济地理等等。
通过多个方面的教学内容，帮助学生全面了解地理知识，拓宽视野。
2.教学内容有针对性地理公开课的教学内容具有针对性，能够根据学生的年级和学习水平来进行教学。
通过科学合理地设置教学内容，能够更好地帮助学生理解和掌握地理知识，提高学习效果。
三、教学方法评价1.启发式教学法地理公开课采用了启发式教学法，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的独立思考和问题解决能力。
这种方法能够激发学生的学习潜能，提高学生学习主动性。
2.多媒体辅助教学地理公开课辅以多媒体教学工具，通过图片、动画、视频等形式来展示地理现象和地理原理，使学生能够直观地理解地理概念。
多媒体辅助教学有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。
3.问题导向的学习地理公开课采用了问题导向的学习方法，通过提出问题引导学生进行学习，在解决问题的过程中提高学生的问题解决能力和学习能力。
这种方法能够培养学生的探究精神和批判性思维。
四、学生评价分析1.提高学习积极性地理公开课的教学方法和内容能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生对地理知识的主动探究。
学生反馈认为，地理公开课使他们愿意主动参与到地理学习中，积极参与讨论和思考。
2.增加地理知识的学习地理公开课的教学内容广泛涉及地理学的各个领域，能够增加学生的地理知识。
学生反馈认为，地理公开课帮助他们了解和掌握地理知识，加深对地理学科的理解。
3.培养综合素质地理公开课注重培养学生的综合素质，拓宽学生的视野，提高学生的地理思维能力和解决问题能力。
高中地理课评课稿
高中地理课评课稿地理课评课稿一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学方法上看这堂课让我感受最深的是，老师比较法在这堂课中用的恰到好处。
北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：2．有助于使知识系统化。
无论是同一时间标准不同地域的地理事象的比较，还是同一空间规模不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。
同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。
3．有助于造就学生的地理思维能力。
由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分施展自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。
这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的主动性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到开展和提高，并在比较过程中造就学生的地理比较分析能力。
1、身材语言。
课堂是表演的艺术。
钟老师的身材语言是丰富的，听完后，一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。
高中地理教学设计评语
高中地理教学设计评语地理是一门关于地球表面及其物理现象、生物现象和人文现象的科学。
在高中地理教学中，设计合理的教学方案对于培养学生对地理知识的理解和兴趣至关重要。
以下是对一篇高中地理教学设计的评语，以帮助教师改进和优化教学设计。
导入部分评语：导入是教学设计的重要一环，它能够引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
这一部分形象生动，吸引了学生的注意力，激发了学生对地理知识的好奇与探索欲望。
可以适当增加一些互动环节，加强与学生的互动，提高效果。
目标设定评语：在教学设计中，明确的教学目标能够指导学生的学习方向，使学生知道他们学习的内容和学习的目的。
教学目标要明确、具体且符合学生实际。
此次设计中，教学目标明确，有针对性，但可以进一步增加一些能力目标，比如培养学生的地理研究能力和创新思维能力。
教学过程评语：教学过程是教学设计的核心部分。
准备充分、组织严密的教学过程能够帮助学生更好地理解和消化知识。
该设计中，教学过程紧凑，层次分明，但有些环节可以进一步优化。
应注重知识的系统结构，提高学生的思维逻辑能力。
教师的教学方法灵活多样，但在选择教学方法时可以更加精准和针对性，根据学生的实际情况进行适当调整。
教学手段评语：教学手段是教师在教学中使用的各种教育资源，如教材、多媒体课件、实物模型等。
这次设计运用了多种教学手段，辅助教学效果良好。
但在使用教学手段时，应充分利用各种形式的教学资源来提升学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。
教学评价评语：教学评价是教学设计中必不可少的环节。
评价可以帮助教师了解学生的学习情况，检查教学过程和教学效果。
该设计对学生的评价方式较为全面，涵盖了知识、技能和态度等方面的要求。
但应注重评价的多样性，适当引入个性化评价方式，提高评价的准确性和针对性。
同时，要充分发挥评价的指导作用，帮助学生进一步加强对地理知识的理解和应用。
其他建议评语：该设计相对完整，但值得注意的一点是要保持教学设计的灵活性。
教学设计只是一个指导性的工具，教师应根据学生的实际情况，适当进行调整和优化。
地理公开课评议（2篇）
地理公开课评议本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。
听了来自我市不同学校的优秀地理教师的____节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。
我从____名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。
(一)教学收获本次观摩的____节课各有千秋。
可以说每个参赛的选手是八仙过海、各显神通。
他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，主要表现在以下几个方面：1.先进的教学设计理念，彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展，符合素质教育的具备要求，体现了“教学方式带动学习方式转变”的时代要求。
如井冈山中学的康昭红老师课前做足了准备，在讲“主要山脉走向”时，首先是让学生拿着发放的“山脉卡”来到讲台前粘贴“自己的答案”，随着教师讲解深度的增加，同学们的记忆更加深刻，学生掌握的情况通过黑板上“山脉卡”的一移一动一目了然;又如老师在提出“我国山区面积广大对我国发展的利弊”的问题后，让学生独立进行思考分析，但“你需要什么资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了学生之所需，如我国的农业、林业以及畜牧业的发展等方方面面，教师的专业魅力尽情释放了出来，不得不令人佩服。
2.教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。
除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注身边问题探究”等课堂活动。
除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、角色扮演、小小播报员(播报天气预报)等等。
如“你问我答”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
3.课件制作精良，现代教学手段运用得当。
高中地理的评课稿
高中地理的评课稿高中地理的评课稿地理学科的评课稿(一)从教学目标上分析体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键。
(二)从处理教材上做出分析是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的`层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（四）从教学方法和手段上分析1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
高中地理评课稿3篇
高中地理评课稿高中地理评课稿3篇高中地理评课稿1本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,•方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,•是两节比较成功的好课。
其特色在于：１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。
图示教学法是一种以图形为教学手段，•揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。
由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。
因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。
２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。
新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。
通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。
３、注意创设教学情境，增强教学活力。
从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。
４、改变教法、注意师生共同活动。
这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。
５、体现学习方法的指导。
教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。
通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。
６、优化教学手段。
高中地理教师评课发言稿范文
大家好！今天，我有幸参加本次高中地理教学研讨活动，聆听了各位同仁的精彩授课，受益匪浅。
在此，我谨代表地理组对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢，同时也对各位老师的授课进行点评。
首先，我要点评的是李老师的《世界人口问题》一课。
李老师通过精心设计的教学环节，将抽象的地理知识具体化、形象化，使得学生能够轻松理解。
以下是本节课的几个亮点：1. 导入新颖。
李老师以我国人口老龄化问题为切入点，激发了学生的学习兴趣，让学生对课程产生好奇心。
2. 教学方法灵活多样。
李老师采用了多媒体课件、图片、视频等多种教学手段，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。
3. 注重学生主体地位。
李老师在课堂上鼓励学生积极参与讨论，培养学生的地理思维能力和创新意识。
4. 知识点讲解清晰。
李老师对人口问题、人口政策等知识点进行了详细讲解，使学生掌握了相关地理知识。
接下来，我要点评的是王老师的《地球运动》一课。
王老师的教学有以下几点值得借鉴：1. 突出重点。
王老师将地球运动的基本原理作为教学重点，通过实验、演示等方式，让学生直观地理解地球运动的规律。
2. 强化实践。
王老师注重培养学生的动手能力，让学生亲自操作实验器材，加深对地球运动知识的理解。
3. 贴近生活。
王老师将地球运动与日常生活相结合，让学生认识到地理知识在生活中的应用价值。
4. 注重情感教育。
王老师在课堂上关注学生的情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，我还要点评一下张老师的《世界地理》一课。
张老师的教学有以下特点：1. 紧密联系实际。
张老师将世界地理知识与我国国情相结合，让学生了解世界各地的风土人情，拓展国际视野。
2. 课堂互动性强。
张老师善于与学生互动，引导学生主动思考，培养学生的地理思维能力。
3. 注重课堂氛围。
张老师通过幽默风趣的语言、丰富的教学案例，使课堂氛围轻松愉快，提高了学生的学习兴趣。
总之，本次研讨活动中，各位老师的授课都各有特色，充分展示了高中地理教师的风采。
高中地理听评课优缺点及建议
高中地理听评课优缺点及建议一、引言高中地理作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和社会适应能力有着重要的影响。
因此，教师在授课过程中需要注重方法和策略的选择，以提高教学效果。
听评课是一种常用的教学评估方式，本文将从听评课角度出发，分析高中地理教学的优缺点，并提出相应的建议。
二、高中地理听评课优点1. 丰富多样的教学内容高中地理涉及面广，内容丰富。
在教学过程中，老师可以通过多种方式呈现知识点，例如图表、实物、视频等多媒体手段。
这种多样化的呈现方式能够激发学生兴趣，增强对知识点的记忆和理解。
2. 知识与实践相结合高中地理不仅注重知识传授，还注重实践操作。
通过实验、考察等方式让学生亲身体验和了解地理现象和规律。
此外，在考查环节也会涉及到实际问题和案例分析等环节。
这种将知识与实践相结合的教学模式有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 注重学生思维发展高中地理教学注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，老师会引导学生进行思考和探究，通过提问、讨论等方式激发学生的思维活动。
这种注重发展学生思维的教育模式有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、高中地理听评课缺点1. 知识点过于繁杂高中地理知识点繁多，涉及面广。
在授课过程中，老师需要把握好知识点之间的关系和脉络，以便让学生更好地理解和记忆知识点。
但是，如果老师掌握不足或者讲解不到位，则容易造成知识点之间的混淆或者遗漏。
2. 缺乏互动性传统的高中地理教育模式往往是单向传递式的，即老师将知识点传递给学生。
这种模式缺乏互动性，容易使得学生产生厌倦感。
因此，在授课过程中需要注重与学生进行互动，例如提问、讨论等方式，以激发学生的兴趣和思考能力。
3. 缺乏实际应用高中地理教育的重点是知识点的传授和理解，而缺乏对知识点的实际应用。
这种教育模式容易使得学生产生“书呆子”现象，即只能死记硬背而不会灵活运用。
因此，在授课过程中需要注重实际应用，例如案例分析、考察等方式，以提高学生的实践操作能力。
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王： 开场白： 主题：高中地理优课点评与研讨 内容： 一. 优课设计的出发点和着眼点 二. 课堂教学中存在问题与改进建议 三. 尝试不一样的课堂，打造更精彩的优课。
一、优课设计的出发点和着眼 点
1.优不优要看是否目中有学生 2.优不优要看教师本身 3.优不优要看有没有地理味道
感谢倾听！
程（承转进入“存在问题和改进措施” ）虽然教学是人如其课，鼓励百花齐放，百 家争鸣，但教学目标的达成并不能脱离课程 标准的要求。
程：1.教学目标定位不准确，2.教与学的关 系定位不准确等内容。
二．存在问题和改进措施
虽然教学是人如其课，鼓励百花齐放，百家争鸣，但 教学目标的达成并不能脱离课程标准的要求。
一个老师要有想法，有依据课标开发 课程资源的能力。 课例：地理环境的整体性
徐：
站稳讲台阶段，以广博的知识吸引学生兴趣。 征服讲台阶段，以丰富的活动激发求知热情。 超越讲台阶段，以思辨的智慧培育生存能力 。
3.地理学科特色——程
1.地理学科思维：地域性、综合性 2.地理学科的学习能力：阅读地理图表、收集地理信 息、开展地理思维、进行地理观察、尝试地理自学 3.地理实践:区域调查远足考察、学具制作、地理观测
教学路径图
为何教
育人
何程度
基于学业质量的教学 活动建场、任务驱动 基于核心素养的教学
怎样教 教什么
王、徐 符合学生需求的课才是好课。课堂 首先要符合学生心理需求，授之以鱼不 如授之以渔，如果学生不喜欢，方法再 好都没有用，授之以鱼不如授之以欲。 在这个终身学习的时代，兴趣激发是教 育的手段，更是教育的目的。 这次观评课中，大多数老师都注意 了情境创设和学生兴趣的激发。
孙月飞老师的创意
行走在理想和现实 之间
针对学生不辨东西南北，在坡向、太阳高度 角、地方时等知识学习上出现困难, 以及地质作用、外 力作用等抽象宏观的自然地理知识学习，我们带领学生 去章丘古月山进行野外考察。
古月山的秋天很美 它是我们的，它也是你的
项目一：坡向与植被
为什么阴坡郁郁葱葱 阳坡反而比较荒凉？
留白的教学，给学生思维的自由。
王：提高学生的思维能力
（1）提问之后停顿，让学生在头脑里组织答案 或者写出来答案； （2）讨论或者讲解之后，要给学生一定的时间 反思与整理。 （3）尽可能地暴露学生的思维方式，从学生的 自然倾向出发组织教学。
王：教师有垄断连贯叙述的习惯。如果把教师一天 说话的时间统计起来，同学生说话的时间加以对比， 那么许多教师都会感到震惊。而且，学生们的谈话 也常常限于用简短的词语或单一的不连贯的句子来 回答问题。详述和结论都由教师包办，只要学生的 回答中多少有那么一点线索，教师便常常给予肯定， 然后加以引申，详细讲述他认为学生应当表达的意 思。这样，零星的、不连续的叙述的习惯就必然导 致思维的瓦解。
王：关于优课，可以说是仁者见仁，智者见 智，优课的核心要素是什么呢 程：（用课堂教学的要素来说明。）
王、徐：心理需求和认知需求（课例：农业 区位因素、人口迁移因素）。
徐：关注学生学科思维的发展。（课例：城 市空间结构）
程
好课的标准不是唯一的，但是好课是有共性的：
有知识：（知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑）。 有方法（老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你。但重要的是， 要让学生自己悟出方法。） 有生活（要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同 时，理解知识的意义与价值。）、 有境界： 一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、 情感、精神追求和人格魅力；境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映 了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。 有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精 神层面，那就更不一般了。（北京四中刘校长认为）
建议：放手让学生连贯表达，给学生表达的自由。
王：参与度
1. “伪参与”经常出现。如提问问题后接着叫起个体 学生回答，这样其他所有学生就失去了思考并组织自 己的答案的机会；个体学生回答问题时，教师往往并 没有措施引导所有学生倾听该同学的回答，导致对话 成为教师和个体学生的对话，其他学生成为看客。 2. “浅表参与”普遍存在，使课堂效率低下。没有给 予学生消化、整理的时间；教学时，往往叫起一个学 生空说，或者让学生集体回应，而没有引导学生记录 自己的或者同学的思维过程。导致思维浅表。
建议：
1.提高参与度的关键，是根据所学知识的特点设 计能够使每一个学生积极思考的教学方式。 2.参与度并非仅指获得公开表达机会的同学的数 目，倾听、记录、多元互动、构建思维导图、反 思与修改等都是提高参与度的好策略。
程：教学评价
在观评课的过程中，我们存在的最突出的问题是 没有教学评价的护航与保障。教学评价与教学分 离，教学评价单一普遍存在。
表说出城市化对水循环各个过程的影响。
4.试运用水循环的原理解释城市内涝的原因。 5.试用水循环的原理解释为什么植被具有涵养水源的功能。 6.运用水循环的原理解释黄土高原水土流失的原因。
总结：优课三要素——目中有人，教师专业 素养，富有学科精神。 王：
此次研修中当我们观课者的角度审视课堂的 时候，我们也发现了一些普遍存在的问题， 把这些问题拎出来探讨，引发大家对自己课 堂的关注和思索，应该是此次研修更重要的 价值所在。
王：学生设计
人
水体储存罐
植物
冷凝器
净化器
设计展示
人
水体储存罐
植物
冷凝器
净化器
蒸发、水汽输送、降水、径流（湖泊）、人类社会
徐：学生绘制的思维导图
重视自然地理原理的理解和应用 以水循环为例
1.举例说出哪些自然现象可以实现海陆间循环的水汽输送。 2.举例说出水循环对地表形态的塑造。 3.下表为北京市中心区与郊区平原区水量比较表，结合下
程：
教学、评价、目标达成有机统一 通过评价界定教学目标 通过评价保证教学实施 通过评价发现学生问题所在 通过评价帮助学生进步
过程性评价
利用“成果观察”进行学习过程性 评价——地理奥赛
问题：画出方圆20km的区域 草图，标注出重要的地理事物 评价：区域的空间感知和运用地 图表达的程度，包括空间尺度的把 握程度、草图中有效地理事物数量 和质量、草图中地理事物相对位置 的准确程度。
徐： 现在大家都在谈要构建有思维含量的课堂，我们 的地理课堂应该是依托知识教学，教给学生地理 的方法和地理学科基本思想。给学生思维的空间 和思维的自由，拓展他们思维的宽度和深度。 课例——昌乐城市空间结构
2.教师——程（教学引出）
好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外，学生从这些老师那里还 能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力。
项目二：实验验证 原来古月山上是石灰岩
项目三：化石观察——菊石上山 探讨沧海桑田的变迁
项目四——时间与太阳的方向 正午时分，太阳就在正南方
项目五：外力作用的证据 谁搭的积木？
项目六：地质史——山顶上的地理课
行走在理想和现实 之间
天地大课堂
万物好老师
这次观评课让我们看到了自己在哪里，看到 了今后成长的方向，我们三位跟大家的交流就到 这儿，接下来我们的国家级专家张新老师将以信 息技术优化教学为主题与大家研讨。
（1）教师的观念与教学方向——程 （2）教师开发资源的能力——王 （3）教师的人格魅力和教学风格——徐
王：
一个老师对教育、对课标的理解决定了他课堂的 方向，而一个老师依据课标整合教育资源的能力 则可以让他的课堂充满张力。
王： 一个真正的有个性的教师是不会
容忍没有个性的教材的，他一定要把 教材变得有他自己个人的精神痕迹。
王、徐：说明如何改进。 案例：思维导图。
王：杜威的观点。
王：承转导入教学评价。通过观评课，我 们发现了被许多老师忽视的问题，评价。 程：主讲评价。
徐：教学活动转换
活动太多，太急躁，流于肤浅 必须强化“三个足够时间”
足够时间的思考； 足够时间的探究； 足够时间的展示；
王：师生问答
边讲边问，高密度提问；记忆性问题居多，齐答 比例高，教师完全控制课堂。询问后基本没有停 顿，不利于学生思考。
王： 就教学本身的吸引力来讲，更需要关 注学生的认知需求，这就需要我们研 究所教知识与学生已有知识、生活经 验之间的互动关系。
很重要的一点，就是在学科概念或知 识上嫁接生活体验，与真实生活的对 接，让概念“有意义”。 课例 王：农业区位因素 徐：人口的迁移
程：
除了心理需求和认知需求外，我们还要关注学生 学科思维发展的需求。
1.教学目标定位
（1）教学目标定位不准确 （往往：凭经验、只关注知识和技能，不关注过程与方法，情感态度和价值观）
（2）教与学的关系定位不准确
2.教学实施过程存在问题
教学活动的组织形式和转换 学生参与度与师生问答等问题。 如何用好教材
程：提出问题。三个问题：教学活动的组 织形式和转换、学生参与度、师生问答等 问题。
诊沉重，时代在变， 课堂也必须紧随时代的脉搏才会走得 更远，下面让我们分享地理同仁不一 样的地理课堂。
程：尝试不一样的课堂，打造精彩优 课
程：让我们欣赏有创意的。。。。 郭霞老师的创意——实验课 孙月飞老师的创意——拓展课 王晶华老师的创意——野外实践 张欣老师的创意——信息技术优化
王：水循环课例 组织学生观看视频，阅读“月宫一
号”文字资料，结合水循环过程，小 组合作设计“月宫一号”模拟舱内水 循环利用的方案。
方案设计
建议 （系统论原理） 1.先确定方案的必备的组成部分，小组展
示。 2.用箭头展示流程，看能否实现水的循环
利用。 展示评价
1. 小组讨论，利用水循环原理，设计出 本组的月宫一号水循环系统。 2. 我们将选一个小组展示，其他小组补充， 修正，打造属于我们的“月宫一号”。