高中地理优课点评与探讨

1.教学目标定位
（1）教学目标定位不准确 （往往：凭经验、只关注知识和技能，不关注过程与方法，情感态度和价值观）
（2）教与学的关系定位不准确
2.教学实施过程存在问题
教学活动的组织形式和转换 学生参与度与师生问答等问题。 如何用好教材
程：提出问题。三个问题：教学活动的组 织形式和转换、学生参与度、师生问答等 问题。
王： 就教学本身的吸引力来讲，更需要关 注学生的认知需求，这就需要我们研 究所教知识与学生已有知识、生活经 验之间的互动关系。
很重要的一点，就是在学科概念或知 识上嫁接生活体验，与真实生活的对 接，让概念“有意义”。 课例 王：农业区位因素 徐：人口的迁移
程：
除了心理需求和认知需求外，我们还要关注学生 学科思维发展的需求。
诊断性评价、过程性评价、终结 性评价
王：刚说的话题比较沉重，时代在变， 课堂也必须紧随时代的脉搏才会走得 更远，下面让我们分享地理同仁不一 样的地理课堂。
程：尝试不一样的课堂，打造精彩优 课
程：让我们欣赏有创意的。。。。 郭霞老师的创意——实验课 孙月飞老师的创意——拓展课 王晶华老师的创意——野外实践 张欣老师的创意——信息技术优化
程：
教学、评价、目标达成有机统一 通过评价界定教学目标 通过评价保证教学实施 通过评价发现学生问题所在 通过评价帮助学生进步
过程性评价
利用“成果观察”进行学百度文库过程性 评价——地理奥赛
问题：画出方圆20km的区域 草图，标注出重要的地理事物 评价：区域的空间感知和运用地 图表达的程度，包括空间尺度的把 握程度、草图中有效地理事物数量 和质量、草图中地理事物相对位置 的准确程度。
建议：
1.提高参与度的关键，是根据所学知识的特点设 计能够使每一个学生积极思考的教学方式。 2.参与度并非仅指获得公开表达机会的同学的数 目，倾听、记录、多元互动、构建思维导图、反 思与修改等都是提高参与度的好策略。
程：教学评价
在观评课的过程中，我们存在的最突出的问题是 没有教学评价的护航与保障。教学评价与教学分 离，教学评价单一普遍存在。
王：学生设计
人
水体储存罐
植物
冷凝器
净化器
设计展示
人
水体储存罐
植物
冷凝器
净化器
蒸发、水汽输送、降水、径流（湖泊）、人类社会
徐：学生绘制的思维导图
重视自然地理原理的理解和应用 以水循环为例
1.举例说出哪些自然现象可以实现海陆间循环的水汽输送。 2.举例说出水循环对地表形态的塑造。 3.下表为北京市中心区与郊区平原区水量比较表，结合下
感谢倾听！
建议：放手让学生连贯表达，给学生表达的自由。
王：参与度
1. “伪参与”经常出现。如提问问题后接着叫起个体 学生回答，这样其他所有学生就失去了思考并组织自 己的答案的机会；个体学生回答问题时，教师往往并 没有措施引导所有学生倾听该同学的回答，导致对话 成为教师和个体学生的对话，其他学生成为看客。 2. “浅表参与”普遍存在，使课堂效率低下。没有给 予学生消化、整理的时间；教学时，往往叫起一个学 生空说，或者让学生集体回应，而没有引导学生记录 自己的或者同学的思维过程。导致思维浅表。
教学路径图
为何教
育人
何程度
基于学业质量的教学 活动建场、任务驱动 基于核心素养的教学
怎样教 教什么
王、徐 符合学生需求的课才是好课。课堂 首先要符合学生心理需求，授之以鱼不 如授之以渔，如果学生不喜欢，方法再 好都没有用，授之以鱼不如授之以欲。 在这个终身学习的时代，兴趣激发是教 育的手段，更是教育的目的。 这次观评课中，大多数老师都注意 了情境创设和学生兴趣的激发。
表说出城市化对水循环各个过程的影响。
4.试运用水循环的原理解释城市内涝的原因。 5.试用水循环的原理解释为什么植被具有涵养水源的功能。 6.运用水循环的原理解释黄土高原水土流失的原因。
总结：优课三要素——目中有人，教师专业 素养，富有学科精神。 王：
此次研修中当我们观课者的角度审视课堂的 时候，我们也发现了一些普遍存在的问题， 把这些问题拎出来探讨，引发大家对自己课 堂的关注和思索，应该是此次研修更重要的 价值所在。
（1）教师的观念与教学方向——程 （2）教师开发资源的能力——王 （3）教师的人格魅力和教学风格——徐
王：
一个老师对教育、对课标的理解决定了他课堂的 方向，而一个老师依据课标整合教育资源的能力 则可以让他的课堂充满张力。
王： 一个真正的有个性的教师是不会
容忍没有个性的教材的，他一定要把 教材变得有他自己个人的精神痕迹。
留白的教学，给学生思维的自由。
王：提高学生的思维能力
（1）提问之后停顿，让学生在头脑里组织答案 或者写出来答案； （2）讨论或者讲解之后，要给学生一定的时间 反思与整理。 （3）尽可能地暴露学生的思维方式，从学生的 自然倾向出发组织教学。
王：教师有垄断连贯叙述的习惯。如果把教师一天 说话的时间统计起来，同学生说话的时间加以对比， 那么许多教师都会感到震惊。而且，学生们的谈话 也常常限于用简短的词语或单一的不连贯的句子来 回答问题。详述和结论都由教师包办，只要学生的 回答中多少有那么一点线索，教师便常常给予肯定， 然后加以引申，详细讲述他认为学生应当表达的意 思。这样，零星的、不连续的叙述的习惯就必然导 致思维的瓦解。
王：关于优课，可以说是仁者见仁，智者见 智，优课的核心要素是什么呢 程：（用课堂教学的要素来说明。）
王、徐：心理需求和认知需求（课例：农业 区位因素、人口迁移因素）。
徐：关注学生学科思维的发展。（课例：城 市空间结构）
程
好课的标准不是唯一的，但是好课是有共性的：
有知识：（知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑）。 有方法（老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你。但重要的是， 要让学生自己悟出方法。） 有生活（要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同 时，理解知识的意义与价值。）、 有境界： 一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、 情感、精神追求和人格魅力；境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映 了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。 有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精 神层面，那就更不一般了。（北京四中刘校长认为）
高中地理优课点评与探讨
王： 开场白： 主题：高中地理优课点评与研讨 内容： 一. 优课设计的出发点和着眼点 二. 课堂教学中存在问题与改进建议 三. 尝试不一样的课堂，打造更精彩的优课。
一、优课设计的出发点和着眼 点
1.优不优要看是否目中有学生 2.优不优要看教师本身 3.优不优要看有没有地理味道
徐： 现在大家都在谈要构建有思维含量的课堂，我们 的地理课堂应该是依托知识教学，教给学生地理 的方法和地理学科基本思想。给学生思维的空间 和思维的自由，拓展他们思维的宽度和深度。 课例——昌乐城市空间结构
2.教师——程（教学引出）
好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外，学生从这些老师那里还 能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力。
程（承转进入“存在问题和改进措施” ）虽然教学是人如其课，鼓励百花齐放，百 家争鸣，但教学目标的达成并不能脱离课程 标准的要求。
程：1.教学目标定位不准确，2.教与学的关 系定位不准确等内容。
二．存在问题和改进措施
虽然教学是人如其课，鼓励百花齐放，百家争鸣，但 教学目标的达成并不能脱离课程标准的要求。
王：水循环课例 组织学生观看视频，阅读“月宫一
号”文字资料，结合水循环过程，小 组合作设计“月宫一号”模拟舱内水 循环利用的方案。
方案设计
建议 （系统论原理） 1.先确定方案的必备的组成部分，小组展
示。 2.用箭头展示流程，看能否实现水的循环
利用。 展示评价
1. 小组讨论，利用水循环原理，设计出 本组的月宫一号水循环系统。 2. 我们将选一个小组展示，其他小组补充， 修正，打造属于我们的“月宫一号”。
一个老师要有想法，有依据课标开发 课程资源的能力。 课例：地理环境的整体性
徐：
站稳讲台阶段，以广博的知识吸引学生兴趣。 征服讲台阶段，以丰富的活动激发求知热情。 超越讲台阶段，以思辨的智慧培育生存能力 。
3.地理学科特色——程
1.地理学科思维：地域性、综合性 2.地理学科的学习能力：阅读地理图表、收集地理信 息、开展地理思维、进行地理观察、尝试地理自学 3.地理实践:区域调查远足考察、学具制作、地理观测
孙月飞老师的创意
行走在理想和现实 之间
针对学生不辨东西南北，在坡向、太阳高度 角、地方时等知识学习上出现困难, 以及地质作用、外 力作用等抽象宏观的自然地理知识学习，我们带领学生 去章丘古月山进行野外考察。
古月山的秋天很美 它是我们的，它也是你的
项目一：坡向与植被
为什么阴坡郁郁葱葱 阳坡反而比较荒凉？
王、徐：说明如何改进。 案例：思维导图。
王：杜威的观点。
王：承转导入教学评价。通过观评课，我 们发现了被许多老师忽视的问题，评价。 程：主讲评价。
徐：教学活动转换
活动太多，太急躁，流于肤浅 必须强化“三个足够时间”
足够时间的思考； 足够时间的探究； 足够时间的展示；
王：师生问答
边讲边问，高密度提问；记忆性问题居多，齐答 比例高，教师完全控制课堂。询问后基本没有停 顿，不利于学生思考。
项目二：实验验证 原来古月山上是石灰岩
项目三：化石观察——菊石上山 探讨沧海桑田的变迁
项目四——时间与太阳的方向 正午时分，太阳就在正南方
项目五：外力作用的证据 谁搭的积木？
项目六：地质史——山顶上的地理课
行走在理想和现实 之间
天地大课堂
万物好老师
这次观评课让我们看到了自己在哪里，看到 了今后成长的方向，我们三位跟大家的交流就到 这儿，接下来我们的国家级专家张新老师将以信 息技术优化教学为主题与大家研讨。