教育学-重点知识汇总

名词解释

1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、形式的专业教育的总称。

2、教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地教育权利（包括入学机会、教育资源及其所带来的理想的结果）。

3、教育效率追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育产品。

4、学术权力指大学里管理学术事务的权力，其行使权力的主体是从事教学和研究的学术人员。

5、行政权力指大学中的党政权力，即大学的党政机构为实现组织目标依照一定的规章对大学自身进行管理的权力。

6、教育目的是人们对受教育者的期望与要求。

7、高等教育结构是指高等教育系统的内部各组成部分之间的比例关系和相互作用形式。

8、高等教育功能是指高等教育系统内部诸要素之间以及外部环境相互作用所形成的客观能力和功效。

9、高等学校学制是指中等教育基础上各类别各层次高等学校的系统，主要表现在高等教育的办学、层次、形式、科类等几个方面。

10、学制：学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统，包括学校种类、学校办学与管理、学校性质与任务以及入学条件、修业年限、各级各类学校关系等。

11、学位制度是国家和高校为保障学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量和严格的学位授予程度，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。

12、高等教育管理体制是高等教育在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的体系、制度、方法、形式等的总称。

13、狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在学校中担任教育、教学工作的专业人员。

14、教师专业化发展：教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手到专家型教师的发展过程。

15、师生关系：是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

16、专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工而进行高级专门人才培养的基本单位。

17、广义的课程是指学生在学校获得全部经验。狭义的课程是指学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。

18、课程建设的目标：1）提高教学质量，培养高素质的创新人才；2）建设高水平的师资团队；3）创造高水平的教学和科研成果；4）建立高效科学的管理体制和激励机制。

19、教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人的基本途径。教学活动是高等学校教育活动的中心环节。

20、学年学分制：基本上保留原来的学习年限，但在课程设置上设必修课和选修课，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量。（学年学分制和绩点学分制是最广泛的两种方式）。绩点学分制，就是将学生的学习成绩划分为优、良、中、及格、不及格等若干等级，用绩点或权重的多少来表示，与学分结合成学分绩点。

21、教学大纲也称课程标准，是教学计划中每一门课程的教学指导性文件，它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识与基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。它也是进行教材编写、组织教学、评估教学质量及考核学生学习效果的重要依据。

22、高等学校的教学原则就是指导高等学校教学活动的基本原理，也是规范高等学校教学工作的基本要求。它体现高等学校教育教学目的和教学规律，是高等学校教学工作得以顺利进行的重要保证。

23、高校教学评价是指在一定价值理念指导下，依据一定的教育目标，以高校教学为对象，利用科学的技术和手段搜集相关信息，对教学活动、过程、效果做出价值判断，为教育决策提供依据的过程。

填空

1、西周东周春秋战国时期最为后人称道的称道的争鸣体现在战国时期齐国的“稷下学宫”。

2、19世纪至第二次世界大战前，高等教育研究处于萌芽期。但已产生了不少传世的经典著作，如英国红衣主教纽曼的《大学的理想》（1852年）、赫胥黎《科学与教育》（1892年）。

3、1862年成立的京师同文馆，简称同文馆，是清代最早培养译员的洋务学堂和从事翻译出版的机构，也是在北京开办的采用班级授课制的第一所洋务学堂。1895、1896和1898分别成立的北洋大学堂（天大前身）、上海南洋公学（上交大前身）、和京师大学堂（北大前身）一般被认为是中国近代大学的雏形。（北洋大学堂是光绪帝御批的，第一任校长是盛宣怀）1904年，清政府颁布了第一部具有近代意义的学制——癸卯学制。

4、平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。

5、高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于英才高等教育阶段。高等教育入学人数低于适龄人口的15%至50%时，属于大众高等教育阶段。

6、1984年潘懋元主编《高等教育学》出版，标志高等教育学科正式建立。

7、教育目的是教育工作的出发点和归宿。

8、马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的指导思

想（理论基础）。

9、社会和个体需要的辩证统一是制定教育目的的根本依据.

10、高等学校培养目标构成要素：高等学校培养目标主要由培养方向和培养规格两个部分组成。培养方向是培养社会主义建设所需要的各类高级专门人才。培养规格是培养目标的核心内容，包括知识结构、能力结构、素质结构。

11、培养人与促进人的发展是教育的本质特征。

12、高等教育的三个功能：人才培养、科学研究和社会服务。（1862年美国《莫雷尔法案》）

13、高等教育的功能包括社会功能（政治功能、文化功能）与个体功能。

14、现代学位制度诞生于欧洲，其在产生与发展过程中大致经历了两个阶段，即中世纪大学阶段和德国新大学阶段

15、现代学位制度确立的标志为德国威廉·洪堡的科研与教学相结合的现代化大学改革。

16、我国现行学位制度确立于1980年2月《中华人民共和国学位条例》的颁布。根据《条例》规定，我国学位制度同样分为三级：学士、硕士、博士。

17、我国高校内部管理体制为党委领导下的校长负责制，其基本内容包括：党的领导；校长对学校行政工作全面负责；教职工民主管理。

18、在学位授权上，我国的国务院学位委员会，负责领导全国学位授予工作。