指导学生写生活日记的一点体会
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如何指导学生写生活日记
生活日记是学生“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体。内容上,可涉及学生学习、生活的各个方面。表达方式上以叙述、描写为主,兼及说明、议论和抒情。是对学生进行作文训练、思想教育的最简便、最有效的手段之一,对提高学生语文素养和培养学生人文精神,都有着非常重要的作用。指导学生写生活的日记其重要意义主要表现在以下几个方面:(一)重视理论指导
在多年指导学生写生活日记的教学实践中,笔者逐渐摸索总结出“真”“新”“精”三字真经。
所谓“真”,就是要求学生“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一个时期以来,由于受文革不良文风和应试教育的误导,说假话,编假文的流毒尚有一定市场,因此,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”只有真,学生才能有独特感受和真切体验,才能有话可写;只有写真,才有可能写好。
所谓“新”,就是内容要新、构思要新、表达要新。生活是丰富多彩的,因而反映生活的生活日记的内容也应该是丰富多彩的。即使是燕窝鱼翅,山珍海味,吃多了,也是要发腻的。再好的内容,你写我写大家写,千人一面,毫无新意,也会面目可憎,令人生厌。构思上也要新,不要四平八稳、形式僵化的的八股文、模式文。表达上要新。要多一些生动活泼,少一些刻板呆滞。这也是符合人们的欣赏心理的。因此,教师要“为学生的自由写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。”只有新,才能让人产生阅读的兴趣。也只有不断创新,才能真正提高写作水平。
所谓“精”,就是要在“真”和“新”的基础上,精益求精。精益求精首先指
构思立意。构思要巧,立意要高。精益求精还指修饰词语。要选择最恰当的修辞,最恰当的语言,最恰如其分地表情达意。精益求精还指注意作文的修改和誊抄。力求每一篇习作都文质兼美,耐读耐看。
(二)重视及时批阅
及时批阅,是指导学生写生活日记的一个重要环节。光让学生写,教师不批阅,首先是无从了解学生的写作情况和心理状态,教师的写作、思想指导教育难以落到实处。
教师对学生生活日记的批阅,要遵循以下原则:
1、针对性原则。对学生生活日记中体现的积极的人生态度、高尚的道德情操、健康的审美情趣和良好的行为习惯,要及时地给予肯定和表扬。同时,对学生生活日记中流露的不正确的人生态度、不健康的情感倾向、消极的思想情绪等,教师要及时进行有针对性的教育。教育无小事,不能漠然视之,听之任之。
2、启发性原则。教师的批阅要做到态度诚恳,以理服人。不能光讲大道理,空洞说教;也不能主观臆断,态度粗暴。要讲究教育艺术,注重教育效果。
3、鼓励性原则。教师的批阅要注意保护学生的写作热情、写作兴趣,应坚持多鼓励,少批评的原则。学生的生活日记哪怕一无是处,也不应该一棍子打死。要把握批评的分寸,讲究批评的方式。
4、示范性原则。教师的批阅对学生具有潜移默化的影响。教师要引导学生形成良好的文风,就要注重批阅的效果。批阅的语言要简明、得体、实用,书写要规范、清楚、美观,为学生树立良好的榜样。
5、宽容性原则。这可能是所有原则中最重要的一条。只有宽容,学生才会敞开心扉,坦诚相见,敢写真人真事,敢发真情实感。动辄扣帽子、打棍子、抓辫子,则学生就会无所适从。只有宽容,才能真正消除彼此情感上的隔膜,实现师生之间的平等对话与交流。
(三)重视评讲交流
如果说批阅是对个别学生的生活日记进行评价的话,那么评讲交流则是对全体学生的生活日记进行评价。及时对学生生活日记进行评讲交流,可以让学生相互学习借鉴,取他人之长,补自己之短;扬自己之长,避自己之短,从而不断提高写作水平。通过评讲交流,可以有针对性地对学生进行思想教育。通过评讲交流可进一步激发并保护学生的写作热情。通过交流,可培养学生朗读、听读的能力。
1、从每期学生生活日记中挑选出可资交流的习作,安排一节课时间在班级交流。
2、挑选供交流的习作应遵循以下原则:
(1)内容要新颖。如“非典”假期学生写的特别生活日记,内容丰富多彩,涉及学生假期生活的方方面面。其中有不少同学写到愚昧的村民、居民借燃放爆竹以避“非典”的迷信活动,这就很新颖,也很有意义。
(2)思想上要有探讨性、教育性。比如,有一些女生虚荣心强,好表现,这种虚荣心有时会膨胀为妒忌心。成绩好,受到表扬,得到关注,则沾沾自喜,目空一切;表现不佳,受到批评,或是自感不受重视,则心灰意冷,怨天尤人。对学生生活日记中流露的类似情绪,教师就要及时进行疏导、教育,以防出现负面影响。
(3)表达上要有创造性。比如,有一位女生通过记梦日记创造性地写出了“要保护动物”的主题,写法新颖,不落窠臼,我让她在班级交流这篇日记,反响很好。还有一女生平时写的日记不是太好,但有一篇日记写长冲水库的水,说“那水真绿,绿的像猫的眼”。我认为这个比喻用的极生动,极贴切,因此予以肯定和表扬。
(4)写法上要有可读性。这种可读性指语言要生动,描述要具体,要有高尚
的生活情趣。这是衡量学生生活日记的最重要的标准。
3、交流也要讲究方法。一般地,可灵活采用以下方法:
(1)教师评点法。这种方法多用于评点学生生活日记中的精彩片段,精彩语句。
(2)教师推介法。主要用于推介有明显进步的同学的生活日记。
(3)学生自读法。这多用于文质兼美的学生生活日记。让学生自读,一方面是对习作者的表扬,另一方面也是对其他同学的激将。
(4)学生评议法。主要用于思想上或写法上值得探讨的习作。通过评议让学生明辨是非;通过评议让学生把握优劣。
生活日记对学生的间接教育功能主要表现在:辨别真善美、假恶丑的能力不断增强。学生与父母、老师的交流逐渐融洽,逆反心理得以调控,消极情绪得以调整。高雅的情趣、良好的品德、健康的心理、健全的人格正在形成。从而正确的引导学生写好生活日记。