最新《一间可以长大的教室》读后感资料

《一间可以长大的教室》读后感

读了《一间可以长大的教室》，里面31个教室各具特色，深深的吸引了我。“浪花儿朵朵班”是一个有梦想的班级，小浪花儿们成立了梦想基金，基金来源于学生收集的废纸和饮料罐，在班主任老师的引导下，学生共同努力，飞翔的梦想萌芽、生长、积聚、绽放。在“兰花草班”，班主任黄莺莺老师利用书籍的力量，为特别的女生“伶怡”、收费亭里的“小佳杰”等兰花草都迎来了他们花开的季节。而“君子兰班”的小绅士、小淑女更是积极“净化”、“美化”、“知识化”自己的教室，醉心于阅读。在培养他们阅读习惯时，发现班级存在“假读书”现象后，高波老师一次次不断尝试各种方法，终于通过讲故事让学生的假读书变成了真读书。“完美教室”的好故事还有很多很多……

在“完美教室”中成长的孩子们是幸福的，“完美教室”里的老师更具有人格魅力。我也在想，作为科任老师（英语老师），我能够为学生做些什么？能不能做一个称职的“教师”？

认真思考后，我能够底气十足承认的却是——我是一个学生。是的，和坐在英语教室讲桌后面的学生一样，我也是一个学生，喜欢学英语的学生。

我曾这样总结自己和英语的缘分——因为坚持，所以喜欢。从初一开始学习英语时考试不及格，到初三英语老师发现我有了突飞猛进的进步，后来高中，遇到一个特别喜欢上课提问我的魏

老师，暑假放假前总会主动向老师借阅英语报刊杂志，自己还买来新概念书本和磁带，认真听磁带，读书，背书，认真模仿磁带中的每一句话。再后来读研，选择了自己认为最有挑战的翻译专业，每次拿到翻译老师布置的作业，第一遍什么都看不懂，然后翻阅字典，把每个生词都查了再读，还是看不懂，最后硬是硬着头皮一句一句地完成了翻译任务，回头再读，好像懂了。还记得课堂上，因为翻译作业难得无法下手，内心很是受挫，顿老师先不讲翻译作业，给我们讲翻译大师有关翻译的浪漫故事，自己本科生的故事，听完总是感觉内心又充满了力量，觉得似乎可以再试一试翻译作业。这份学习经历，深刻而又难忘。

正因为坚持了这么多年，我知道自己的爱好和短板都在哪里。我最爱的是听英语、读英语、讲英语，每次听到自己说的英语，总会把自己弄得突然有些小激动。然而，看美剧时，那如同流水的语速以及自然而又流利的感觉，是我学不来的。我总是想着，可不可把自己觉得好玩又实用的学习方法分享给学生？自己也搞不懂的地方，可不可以重新来学，然后和学生一起分享？

我猜腾讯网肯定知道我是喜欢英语的。一次无意中收到了一条腾讯课堂发来的英语演讲比赛学习通知，于是开始了我的腾讯课堂学习之路。跟着天和智胜教育的eagle老师，我重新学了一遍48个音标。其中eagle老师讲到的/au/发音时张大嘴巴，发音犹如鬼哭狼嚎一般，最难发的音/e/、/θ/,其实就是咬着舌头读/z/、/s/。这些简单实用的方法讲给学生，他们特别喜欢，很

愿意去尝试着读。

而暑假学习的洛基英语课程，更是让我收获颇多。听完他们的课，感觉没有学不好英语的人。monica老师和tony老师讲的连略读技巧大大满足了我个人的需求。monica老师讲到的略读、浊化技巧让我豁然开朗。tony老师更是通过当下流行音乐《let it go》、《hey jude》的歌词来学习连略读。fay老师课堂上提到的解决英语听力跟不上的方法——超右脑学习，即视觉化，把听到的英语转化成按着某种顺序排列的图像。这种方法同时也让我反思：单词学习中汉语的翻译是不是可以不用？培养学生忘记汉语，学会英语思维？另外还有超赞的hey老师，带着学生乘着歌声学英语。他把歌曲的旋律带入英语句子中，通过歌曲的跟唱来提升英语学习者的语音语调。更赞的是，他在讲到单词premature时，很多学生不会读，于是他把这个单词按音节分成三部分，接下来用每个音节作为歌词，来唱熟悉的歌曲旋律，最后在把整个单词的所有音节都连起来读，学生们都能准确读出。

洛基英语课程的很多学习方法都是很实用而有效的，我想把它分享给我们的学生。他们的课堂同时是高效、有趣的，我也想努力向他们学习，向他们靠近，给我们的学生一间可以快乐学习的英语教室。

楚真真篇二：一间可以长大的教室读后感

《一间可以长大的教室》读后感

读了《一间可以长大的教室》一书，我仿佛看到了雷夫的教室、常丽华的教室，仿佛进入百合班看到了小百合的故事。书本为我们描绘了新教育“完美教室”的愿景--教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。教室，一个创造奇迹，演绎故事的地方；教室，一个习惯养成、人格成长的场所。

在《一间可以长大的教室》一书中，让我明白的教室的真正含义。它早已不是我以前心中的那所房子，也不仅只是知识的灌输地，教室是一个和孩子们一起步入经典世界的殿堂。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，性格的锤炼都受这个家的影响。教室更是个神奇的地方，在那里，任何人都可以获得成长，任何人都可以自由呼吸。它是师生共同生活栖居的家园。决定一间教室的，不是一间教室的硬件，正如苏霍姆林斯基所讲：只要有学生，就能在教室里创造奇迹。这对我们农村教师来说，是个莫大的鼓励。让我们知道如何在自己的岗位上创造奇迹。关注教室里的每一个孩子，每一个角落，守住每一个孩子的心灵。

看着看着，让我想起了雷夫老师说过的一段话：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”

这本书让我再认识了《新教育》，“只要行动，就有收获”，是新教育人的一句口号。也为我指明了未来的方向。让我练习着如何在自己的教室里书写教育

人生。以前，我总是迈不出有力的步伐，总认为自己不是在塑造灵魂，而是在原地迟疑，在今后的教学中，为了学生的成长，我要找到自己的切入点，扎实的走好每一步。每一间

可以长大的教室，最大的共同点就是，相信孩子，相信潜能，给孩子们空间、时间，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展示潜能，于是就有了一个又一个动人的成长故事。

纵观书中描述的每一间可以长大的教室，它们都有别具一格的班名、标识、班训、愿景，构成了独特的教室文化。在阅读中深刻感受到，每一个新教育实验人，在构建班级愿景中都会想起朱永新教授的一段话：“一个教室，一个生活于同一个教室中的人，应该是一群有着共同理想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的人，他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。”

正是有这个指导思想，海门的老师与一群偶遇的孩子们共同为自己的班级命名，他们通过具象化的命名，把格式化的数字符号，转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量。他们深知，给教室命名就像每个人出生时取名一样，是生命中一件特别重大的事件。独特而有个性的名字，是相对于这间教室及其特定的老师和孩子而言，它是非同寻常的，是意味深刻的，是班级愿景的提炼，是班级价值观的体现，是形成班级文化的核心。

有了名字他们还通过课程与实践不断擦亮这些名字，充分挖掘其内涵，让它在孩子们的心中真正地活起来，成为大家共同生活的愿景。海门教师特别重视通过课程的开发来保证一间间教室成为可以长大的教室。阅读课程、书写课程、活动课程是书中介绍里所有教室必开发的课程，只是每个教室因为老师不同、学生不同，开发的角度不同而已。阅读全书，再次深刻感受到，开发学生

兴趣的课程，开发能促进学生成长的课程，一定是一间可以长大的教室最重要的载体。

读了《一间可以长大的教室》一书，我从中感悟着完美的内涵，品味着完美的感动，书本为我们描绘了新教育“完美教室”的愿景--教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。教室，一个创造奇迹，演绎故事的地方；教室，一个习惯养成、人格成长的场所。随着新教育实验的深入推广，我们每一个新教育实验学校都在继续积极行动，朝着“缔造完美教室”的实验里程碑不断迈进。

读了《一间可以长大的教室》一书，让我明白教室不应该只是知识的灌输地，应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，眼光的恒定、品位的形成都受这个家的影响。教室更是个神奇的地方，在那里，任何人都可以获得成长，它是师生共同生活栖居的家园。决定一间教室的，不是教室的好坏，而是谁站在教室里，关注教室里的每一个孩子，每一个角落，特别是关注特殊家庭的孩子，守住每一个孩子的心灵。

雷夫老师说过的一段话：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”