部编版八年级上册语文 第四单元 第15课《白杨礼赞》第二课时教案

《白杨礼赞》第二课时

作者：茅盾

一、教学目标：

1.朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

2.学习象征的艺术手法以及排比、反问等修辞手法的运用。

3.赏析关键语句，体会作者情感。

教学重点学习象征手法和体会本文的思想感情。

教学难点象征手法理解，学习象征手法。

二、教学过程：

（一）温故知新

本文写于1941年3月，《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。茅盾应朱德同志之邀来到延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变是国民党第二次反共高潮的高峰。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。因此写下了本文。

（二）、品读文本

1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞？它在内容和结构上有何作用？

提示：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

2、阅读第二、三两段，思考下列问题：找出表现以下内容的词句：作者笔下的黄土高原有怎样的特点，

见到黄土高原时的感觉，见到白杨树时的情绪变化。

3、阅读第五自然段，完成下列问题：

（1）.白杨树的总体形象特征是什么? 用文中的词语来概括。

（2）.文章是从哪些方面来描写白杨树外形的? 各有什么特点？

（3）作者认为白杨树的性格特征是什么? 用课文中的词语回答。

4、反复朗读文章第七段后半部分，思考：

（1）这一部分用了哪些修辞方法？

提示：反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”

（2）将四个反问句改成陈述句.

反问句：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……”

陈述句：你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。……

5、你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞美白杨树吗？他的真正意图是什么？运用的是什么写法？

6、结尾写贵族化的楠木有何作用？

（三）.学习文中的表现手法（象征手法和欲扬先抑手法）。阅读第七自然段。

1、第7段前面四句用了什么写作手法？请具体分析

2、象征的含义？白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？

白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神。

通过四个“难道”层层深入地揭示出来：

第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人；

第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；

第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；

第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。

三、合作探究

1、文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平

凡”矛盾吗？说说理由。

提示：不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。

四、总结

1、主题：通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英

雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。

2、表现手法：象征（托物言志）、对比、欲扬先抑

3、修辞方法：排比、反问、拟人

4、语言：准确、凝练、变化多姿

五、布置作业

1、抄写课后词语；完成《宝典训练》课内部分。

六、板书设计：

白杨礼赞

生长环境

不平凡外部形态象征

象征意义

欲扬先抑