里程表(一)

教学设计方案

学校班级学科数学

课题里程表（一）教时 1 日期

一、教学目标：

1、结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2、初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，累积解决实际问题的经验。

3、在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

二、制定依据：

1.内容分析

本单元的学习内容是学生在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算以及万以内三位数的加减法的基础上展开学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。教材展示了生活中熟悉的情境，让学生体会数学在现实生活中的应用，能够培养学生解决日常生活中用连加、连减、加减混合运算解决简单问题的能力。从本节课开始，没有太多新的知识内容，更多的是分析和解决问题，但具体到每一节课都有所侧重，本节课侧重关注学习火车里程表中相关的加减法的实际问题，有三个重点：一是会读图，能理解每个数据所表示的实际意义；二是能用实物图或示意图表示数量关系；三是能选择恰当的方法解决实际问题。

2.学生实际

生活中大量的问题都用图来表示，读懂图表是一个现代公民应具备的基本素养，更是时代的需求。对于三年级的学生来说，他们对于读图表只存在表面，不能深一步理解图表内在含义，所以读懂图表对他们来说还是很有难度的，因此需要教师进行分析引导。

3.困难分析

学生在进行里程表的图表认识中，会出现对图表的内涵无法理解，造成看不懂图表或者误读图表，要争取让学生在画的基础上理解图表，看懂图表。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、创设情境1、导入同学们，看这是

一张火车里程表，从这

张表里你获得了哪些数

学信息？（出示课件）

2、今天我用以前的计算

经验来解决这个问题：

保定到石家庄有多少千

米？

学生汇报里程表中每两

个城市之间的距离。

将计算与解决实际问题结合起

来，让学生有效掌握算法。在孩

子列出算式的同时让孩子说说

算式表示的意思。

二、自主探究第一环节；教结构

1、让学生读懂里程表

把里程表和铁路图结合

起来，帮助学生理解。

例如，保定到石家庄有

多少千米？从里程表中

看出北京到石家庄有

277千米，北京到保定

有146千米。

这幅铁路图起到了线段

图的作用，从图中容易

看出，用277-146就是

保定到石家庄有多少千

米？

指导学生自己画线段图

来理解。

让学生在图中找出相应

的部分距离。

再让学生自主探究保定

到石家庄有多少千米？

277-146=131（千米）

通过读表，培养学生独立获得信

息、解决问题的能力。

三、解决问题第二环节：用结构

在学生自主画线段图解

决保定到石家庄的距离

后，让生独立完成该问

题：

保定到郑州有多少千

米？在铁路图中画一

画，算一算。

放手让学生算一算，如

果遇到困难可以问老

师。

第三环节：逆思维（用

结构）

813-689求的是哪两个

城市之间的距离？画一

画，说一说。学生独立完成，完成后小

组内进行交流，再全班交

流。

689-146=543（千米）

总结：求保定到郑州的距

离，就是求北京到郑州减

北京到保定的距离。

生独立完成，小组交流，

全班交流。

分析813表示北京到洛阳

的距离，689表示北京到

郑州的距离，两者相减表

示郑州到洛阳的距离。

引导孩子说清楚计算的过程，其

实就可以引导学生初步体会利

用所学知识解决实际问题。

四、实践应用1、下面是“北京—南京”

沿线各大站的火车里程

表。

（1）北京到天津有137

千米，北京到南京有

1160千米。

（2）济南到蚌埠与天津

到徐州这两段铁路，哪

段长，长了多少千米？学生在理解题意的基础

上独立完成，并进行全班

交流。

及时巩固计算时应该注意什么，

巩固验算方法。

五、全课小结本节课你学会了什么？

还有什么不明白的地

方？学生讲讲对本节课的感

受。

在理解题意的基础上，让孩子自

由地根据题目里的信息提问题，

将减法计算和解决实际问题结

合在一起。

课堂反思在导入过程中，语言应该更准确些对计算课来说，已不是新讲内容，让学生能正确且快速地计算，在小组内交流互相查看。特别是强调竖式计算应

该注意相同数位对齐。