传统文化的继承说课稿[精心整理]
传统文化的继承说课稿
五、说反思－教师反思评价
1、教学中注意培养学生的自主性、能 动性，把教学过程变成师生互动、交流、 合作、共同解决问题的过程。我事先指 导学生从传统文化的四个方面的形式在 当今社会中发挥的作用，查找资料，为 每位学生都能在堂上充分辩论、参与探 究作准备。
2、注重将学科知识与生活主题相结合。把 教学内容与本地传统文化联系，培养学生 热爱中华传统文化的同时，也关注身边的 家乡文化，真正体现“文化”与“生活” 结合。
地位
展示中国传 统文化的重 要标志
元宵节看花灯、吃 例子 汤圆，端午节吃粽 子、赛龙舟，中秋 节赏月吃月饼等幻 灯片 14
有宫廷、民用、 宗教、桥梁、园 京剧、武术、 林、城市建筑等， 诗赋、散文、 如北京菊儿胡同 书法等 幻灯片 16
三、说教学程序-辩论活动探究
思想大碰撞
正方：传统文 化是财富，应 全盘吸收。 反方：传统文 化是包袱，应 全盘否定。
3、重视课程评价制度。通过设计学习评价， 更注重学生的综合素质培养，提高学生自 我教育的能力。如学生在课后有了很多思 考，自己做为华夏文明的传人应该怎样汲 取传统文化的力量？我该为茂名传统文化 的发展做些什么？等等。
制作单位：肥城六中 录制时间：2015-04-01
三、说教学程序-分析重难点
（1）衣服上的娇艳花朵由数 鲜明的民族性 位绣娘连续数百工时刺绣而 成， 尽显中国风。 （2）配合《蜀绣》的这身时 继承性 装展现了传统精美刺绣手艺。 （3）李宇春的刺绣西装与传 统的蜀绣又有所不同，巧妙 地结合了流行和传统。 相对稳定性
关于李宇春服装的表述体 现了传统文化的什么特点？
F正确对待传统文化的意义 (P43)
从民族、国家和社会的角度 @一个国家、一个民族，只有正确对待传统文化， 发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极 作用，才能兴旺发达。 从个人面发展，更好的创造新生活。
传统文化的继承说课稿
《传统文化的继承》说课稿大丘中学林碧云一、说教材（一）、教材地位和作用本课时是必修3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容，第二单元深入文化现象的内部，从文化的传播、继承与创新三个角度，对文化本体的运作机制进行分析，与第一单元相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。
第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神，必须采取本单元所讲的正确的文化传播、传承与创新的态度和方法。
本单元介绍的文化的传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。
因此，本单元在教材四个单元中处于核心地位。
而本框文化继承是发展的前提，又是文化创新的根基，因此它在教材中起承上启下的作用。
（二）、教学目标1、知识目标(1)了解文化的继承性。
(2)分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。
解析中华传统文化在现实生活中的作用。
(3)阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。
2、能力目标（1）探究传统文化在现代社会中的作用的能力。
（2）培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，尝试用全面的观点看问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。
树立正确看待传统文化价值的态度。
（三）、教学重难点教学重点：正确对待传统文化的态度教学难点：传统文化在今天的影响二、说教法学法教法：信息收集法、直观图示法、情境探究法、启发式教学学法：自学感悟、分组讨论、合作探究、课堂辩论三、说教学过程以生活为主线，分为四个环节：走进生活，体味传统文化→分析生活，感悟传统文化→思辨生活，对待传统文化→回归生活，践行传统文化。
环节一：走进生活，体味传统文化一、传统文化面面观情境探究：欣赏省运会开幕式视频剪辑《福地神韵》并探究：1、什么是传统文化2、视频中展现了哪些中国文化元素？展示了哪几种传统文化形式？设计意图：省运会不仅是一次体育的盛会，更是传统文化的盛宴，可以让学生体味优秀传统文化之美，激发探究传统文化的兴致，起到感情升华的作用，也为文化继承性四方面表现的教学做好铺垫。
《传统文化的继承》》说课稿
《传统文化的继承》说课稿北师大贵阳附属中学刘畅各位领导、专家：大家好！今天我说的课题是《文化生活》第四课第一框题——《传统文化的继承》。
本框内容地位和作用是：在文化传承中，如果说文化传播是从空间的角度传承文化的过程，那么文化继承就是时间的角度传承文化的过程，第四课围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。
本框内容主要解析中华传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
我将对这节课进行以下六个方面的说解，希望得到各位评委批评和指教！一、指导思想：在新课改的理念指导下，着眼于当代社会的发展和高中学生成长的需要，突出教育的“三贴近”原则，紧扣社会实际和学生生活实际。
二、教学目标：1、知识与技能（1）通过介绍贵州省传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
（2）分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
（3）明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
（4）感受贵州的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
（5）培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
2、过程与方法：首先教师和学生课前收集贵州传统文化的资料，课堂上通过老师的三个设问质疑把课本的知识串联起来，自再通过自主探究、合作探究、启发教学等方式完成教学。
3、情感、态度与价值观目标通过赏析贵州的的传统文化，分析传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情，以及热爱家乡，将来建设家乡的热情。
传统文化的继承说课稿
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
传统文化的继承一、教材分析（一）本框题的地位和作用本框题所处的第二单元《文化传承与创新》按三条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，及世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化的纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。
教师招聘高中政治说课稿：《传统文化的继承》
教师招聘高中政治说课稿：《传统文化的继承》尊敬的各位评委老师：上(下)午好!我是XX号考生。
今天我要说课的题目是《传统文化的继承》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本课是人教版高中政治必修3文化生活第二单元第四课第一框的内容，本单元的核心是从文化的传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。
围绕此问题，教材设计了三课，第三课“文化的多样性与文化传播”是文化横向积累的过程，第四课“文化的继承性与文化发展”是文化纵向积累的过程。
因此，本课在整个教材中起到了承上启下的作用。
二、说学情教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
高中阶段的学生，正处于逻辑抽象思维能力占优势的阶段。
学生在之前已经学习了文化的多样性与文化传播，这为本节课的学习打下了一定的理论基础。
但是，相当一部分的同学对传统文化的认识不够清晰，还不能全面认识传统文化在当今社会的作用，因此，在教学过程中我注重采用与同学们的生活密切相关的案例，帮助同学们更好地理解本框内容。
三、说教学目标依据《思想政治课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】1.我国传统文化的含义及特点。
2.传统文化要与时俱进的四个方面具体内容、重要意义。
3.对待我国传统文化的正确态度。
【能力目标】1.感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
2.逐步具备分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
【情感、态度与价值观目标】通过分析传统文化的特点及其作用，领悟我国传统文化的价值，学生热爱、学习和继承优秀传统文化。
传统文化的继承 说课稿
《传统文化的继承》说课稿各位评委下午好！今天我说课的内容是《传统文化的继承》，我将从以下几个方面阐述我的构思。
一．说教材（一）教材的地位和作用本框题是介绍传统文化纵向发展，是承前启后的重要内容。
通过学习，有利于学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感、自信心。
在把握教材地位和作用的基础上，按照课标要求，结合学生特点，我确立如下教学目标和重难点。
（二）教学目标1.知识目标把握传统文化的含义、特点和作用。
2.能力目标理解传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析传统文化的能力。
3.情感、态度、价值观目标通过引导，使树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。
（三）教学重难点1. 重点：传统文化的表现和作用依据：传统文化是一个比较抽象的概念，化抽象为具体，能够帮助学生感受文化的魅力和作用。
在传统文化日益被冷落的今天，让学生看到今天的优秀文化与传统文化的继承关系，看到传统文化中与时俱进的文化对个人与社会的积极作用十分必要。
2. 难点：正确对待传统文化的态度依据：学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。
所以，正确对待不同的传统文化是一个难点。
二．说教法与学法（一）说学情学生虽具有一定的认知、思辨和实践能力，具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，但由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时。
在分析教材内容和结构的基础上，结合学生特点，我采用了如下教法和学法：（二）说教法1.直观演示法意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
2. 活动探究法意图：设置情境，培养学生的自学、组织能力。
3. 讨论归纳法意图：促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
（三）说学法1. 自我探究法2. 合作学习法3.分析归纳法4.反思评价法意图：培养学生的自主学习的能力。
三．说教学过程学生是活的教材。
高中政治《传统文化的继承》说课稿
高中政治《传统文化的继承》说课稿一、教学背景分析在当今社会，中国传统文化作为中华文明的重要组成部分，对于塑造中国人的思维方式、价值观念和行为规范具有深远影响。
然而，在现代化的浪潮下，传统文化面临许多困境与挑战，包括青少年对传统文化缺乏兴趣、丧失研究与传承的意识等。
因此，高中政治《传统文化的继承》的教学显得尤为重要。
通过以《传统文化的继承》为主题的政治教学，可以引导学生认识传统文化对现代社会的价值，提高学生对传统文化的认同感与热爱，激发学生对传统文化的学习与传承的兴趣。
二、教学目标设定知识目标： - 了解中国传统文化的含义和特点； - 掌握传统文化对现代社会的重要作用； - 理解传统文化在思维方式、价值观念和行为规范方面的影响。
能力目标： - 能够分析传统文化与现代社会的关系； - 能够运用传统文化的价值观念指导自己的行为； - 能够表达个人对传统文化的态度和理解。
情感目标： - 培养学生对传统文化的热爱与认同； - 培养学生保持传统文化研究和传承的意识； - 增强学生的自信心和自尊心。
三、教学内容与教学步骤设计1. 传统文化的概念与特点（15分钟）•引导学生思考：你认为传统文化是什么？它有哪些特点？•学生回答后，教师引导学生共同总结传统文化的概念和特点，并进行讲解和解读。
2. 传统文化对现代社会的影响（25分钟）•分组讨论：请学生分小组讨论传统文化对现代社会的重要影响，并列举相关例子。
•学生代表发言：每个小组派出一名代表，发言介绍小组讨论的结论。
•教师点评和补充：根据学生的发言，教师点评学生的观点，并进一步补充传统文化对现代社会的影响。
3. 传统文化在思维、价值观念和行为规范方面的影响（30分钟）•分组活动：请学生分小组，选择一个传统文化的代表性要素（例如儒家思想、道家思想、中国画艺术等），探讨它在思维、价值观念和行为规范方面的影响。
•学生报告：每个小组派出一名代表进行报告，介绍选定要素在不同方面的影响。
高中政治人教版必修三4.1传统文化的继承说课稿
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能准确地描述传统文化的基本概念、特点和表现形式，掌握传统文化继承的意义和途径，提高自己的文化素养。
2.过程与方法目标：在教学过程中，教师会运用案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：首先，我会让学生对自己的学习成果进行自我评价，鼓励他们发现自己的优点和不足；然后，我会对学生的学习情况进行总结，指出他们在学习过程中的优点和需要改进的地方；最后，我会提供一些建议和指导，帮助学生提高学习效果。
（五）作业布置
2.教学难点：传统文化在现代社会中的传承与弘扬，以及如何处理传统文化与现代文明的关系。这个难点需要学生在教师的引导下，通过案例分析、小组讨论等方式，逐步探讨和解决这个问题。同时，教师也要注重激发学生的思考，引导学生从自己的角度出发，思考如何传承和弘扬传统文化。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生主要是高中生，他们正处于青春期，独立意识强烈，批判性思维逐步发展。在认知水平方面，他们已经具备了较强的抽象思维能力，能够进行较复杂的逻辑推理。在学习兴趣上，高中生对涉及民族文化和历史的话题通常表现出较高的兴趣。然而，在学习习惯上，部分学生可能对理论性较强的课程存在抵触情绪，需要教师通过生动的教学方式来激发他们的学习热情。
（三）教学重难点
1.教学重点：传统文化的概念、特点、表现形式；传统文化继承的意义和途径。
2.教学难点：传统文化在现代社会中的传承与弘扬，以及如何处理传统文化与现代文明的关系。
解析：
（一）内容概述
《传统文化的继承》教案（通用5篇）
《传统文化的继承》教案（通用5篇）《传统文化的继承》篇1课标要求：1.知识目标：传统文化的含义、传统文化继承性及其表现、传统文化的特点、对待传统文化的态度。
2.能力目标：利用教材提供的情境，培养学生自主学习与合作探究的本领；通过对传统文化的学习，使学生学会辩证观察和认识问题。
3.情感态度价值观目标：通过学习，认识文化发展的历史过程和我国传统文化在现实生活中的作用，理解传承古老文明的意义，做自觉地文化传承者。
教学重难点：传统文化的特点、对传统文化的辩证认识教学方法：实例教学法、讲授法[导入]在文化多元化的今天，我们所享有的文化既是世界各国文化交流和传播的结果，也是我们继承和积累传统文化的历史过程。
对于我们来说，如果去对待我们古老的传统文化直接关系到我们社会所走的发展道路，关系到当代中国的历史定位。
而谈到对传统文化的态度，我们首先要做的就是去观察我们的传统文化。
[过渡]课本探究：从针灸、京剧和书法三者的形成发展来归纳传统文化本身具有的特点。
这里要主动去寻求学生对于问题的探索，寻古看今，以探究对传统文化内涵的认识。
传统文化的特点：历史性、民族性、现实性、渗透性，以及地域性、稳定性等。
一.传统文化的含义由上面几个例子，我们就可以明确感受到传统文化是人们在历史实践中创造和积淀的文明成果，是一个民族生存和发展的重要条件。
这种传统文化保留到今天仍然对社会生活产生重大影响。
所以，传统文化就是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
相对于外来文化，传统文化是母文化或本土文化；相对于现代文化，它是历史上流传下来的文化。
文化一旦形成，就会薪火相传、稳定延续下去，这就是文化的继承。
这种继承非常重要，为什么呢？因为没有传统文化的继承，就没有文化的积累，也就是说，我们总是站在前人的肩膀上开始新的生活、发展我们时代文化的。
而这种继承，就表现在社会生活各方面中。
二.传统文化继承性及其表现1.传统习俗（含义、作用、一些习俗的来历）2.传统建筑（风格、结构独具魅力：中国的皇家园林和四合院）3.传统文艺（诗词歌赋的文学、吹拉弹唱的戏曲、花鸟山水的绘画等，丰富的内涵）4.传统思想（内容：长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念。
传统文化的继承教学设计 传统文化的继承说课稿
传统文化的继承教学设计传统文化的继承说课稿传统文化是指一个民族在与自然的长期交往活动中所积累和积淀下来的物质的和精神的各种事物的总和。
我们教育青少年在继承和发扬传统文化时，应采取“取其精华，去其糟粕”的科学态度，将我们的传统文化发扬光大。
以下是本人为你整理的传统文化的继承教学设计，希望能帮到你。
《传统文化的继承》教学设计一、设计理念《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出：“本课程的基本理念之一是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”在此背景下，我们提倡培养学生的动手、动脑、动眼、动口能力，体现“学生为主体、教师为主导”的新课程理念，激发学生合作探究学习的兴趣。
因此，在本课的设计中，力争以生活化为理念，结合学生的实际来设计学习活动。
引导学生在范例分析、小组合作、课堂参与中展示自己的观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。
二、教学内容分析本课设计依据是高中思想政治必修三《文化生活》(人民教育出版社2008年4月第3版)第二单元《文化传承与创新》之第四课《文化的继承性与文化发展》之第一框《传统文化的继承》进行编写。
第二单元单元的核心是从文化传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。
文化的多样性是文化交流和传播的前提，文化在交流中传播。
文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求。
文化创新是文化自身发展的内在要求，文化的传播和继承的过程渗透着文化创新的精神。
因此，本单元中所谈到的文化传播、传承与创新是三位一体，紧密联系的。
第四课“文化的继承性与文化发展”，主要讲传统文化的继承性和文化在发展中继承，具体内容有：第一目“传统文化面面观”介绍传统文化的含义、表现形式;第二目“传统文化在今天”介绍传统文化的特点和双重作用;第三目“取其精华，去其糟粕”介绍对待传统文化的态度。
《传统文化的继承》说课稿
说课稿：《传统文化的继承》——政治科组游月茹各位评委、老师：您们好！今天我说课的题目是《传统文化的继承》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行分析。
一、说教材（一）本框题的地位与作用本框题是高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元《文化的传承与创新》介绍文化发展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。
本框题《传统文化的继承》它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。
通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。
（二）教学目标1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统文化的双重作用以及对待传统文化的正确态度。
2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。
3.情感、态度、价值观目标：让学生形成对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情，成为传统文化自觉的传承者和享用者。
（三）教学重点与难点1.重点：①传统文化的表现；②传统文化的作用2.难点：对待传统文化的正确态度二、说教法1.设疑激趣法：在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。
2.情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。
3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，师生共同在教学中获得新知。
三、说学法1.合作探究法：课前让学生分小组搜集资料，了解传统文化相关知识，培养合作探究能力；课堂上学生积极合作探究讨论、在探究中深化认识。
2.辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作用又有消极作用，这就要用一分为二的观点分析。
传统文化的继承说课稿
传统文化的继承说课稿传统文化的继承说课稿1一、课程标准和教材分析〔一〕本框题的地位与作用本框题所处的其次单元《文化的传承与创新》，按两条线索绽开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间挨次介绍传统文化纵向继承和进展；最终对两条线索进行整合介绍文化创新。
本框题主要是介绍其次条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何敬重和培育自己的传统文化，向后又为今日如何进展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
通过学习，将对同学提高辨析先进与落后传统文化的力量，树立正确的文化价值观，增添民族骄傲感、自信念起到重要作用。
〔二〕教学目标对于本框题，《课程标准》规定的内容目标为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。
教材对本框题教学内容的表达主要有：在第一目《体统文化面面观》中介绍传统文化的内涵、表现形式；在其次目《传统文化在今日》中介绍传统文化的特点；在第三目《取其精华、去其糟粕》中介绍对待传统文化的看法。
依据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样把握教学目标：1、学问目标让同学懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。
2、力量目标让同学能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；把握辩证分析传统文化的精华与糟粕的力量。
3、情感、看法、价值观目标通过老师情感的引导，让同学树立对待传统文化的正确看法，树立喜爱优秀传统文化、喜爱家乡、喜爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。
〔三〕教学重点与难点依据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待看法”两个问题。
为此，对教学的重难点是这样设想的：1、重点：传统文化的表现和作用传统文化是一个比较抽象的概念，同学平常都接触过这一概念，但其详细内涵是什么都不太清晰。
传统文化继承说课稿
传统文化继承说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢传统文化的继承说课稿一、课程标准和教材分析（一）本框题的地位与作用本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。
本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
通过学习，将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感、自信心起到重要作用。
（二）教学目标对于本框题，《课程标准》规定的内容目标为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。
教材对本框题教学内容的体现主要有：在第一目《体统文化面面观》中介绍传统文化的内涵、表现形式；在第二目《传统文化在今天》中介绍传统文化的特点；在第三目《取其精华、去其糟粕》中介绍对待传统文化的态度。
根据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样掌握教学目标：1.知识目标让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。
2.能力目标让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。
3.情感、态度、价值观目标通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。
（三）教学重点与难点根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。
为此，对教学的重难点是这样设想的：1.重点：传统文化的表现和作用传统文化是一个比较抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。
《传统文化的继承》说课稿
《传统文化的继承》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
我是2 号选手，今天我说课的课题是《传统文化的继承》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思等环节来进行我的说课教材和学情分析《传统文化的继承》是人教版高二必修文化生活第四课的重要内容，在全书当中起着承上启下的过渡作用。
对于巩固学生关于文化与生活的认识，为学生有效学习文化的传承与创新都具有重要作用。
有助于学生对人类文化的发展形成系统的认知，正确处理传统文化对现今生活的影响，正确的参与到社会文化生活中来具有积极深远的影响。
高二阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本课节奠定了认知能力的基础，但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃.二、教学目标依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现政治教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标：1.认知目标：传统文化的继承。
2.能力目标：要求学生形成批判继承传统文化的能力。
3.情感、态度、价值观目标：树立“取其精华，去其糟粕”的意识，扬弃的对待传统文化。
三．教学重难点为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。
重点：传统文化的继承。
难点：传统文化对生活的影响四，教法与学法依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
五，教学过程创设情境，导入新课——共同探究，突破重难点——归纳总结，思想升华为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用多媒体教学法进行新课的有效导入。
传统文化的继承说课稿 高中政治说课稿
传统文化的继承说课稿高中政治说课稿
高中政治“传统文化的继承”说课稿
一、课程标准和教材分析
（一）本框题的地位与作用
本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。
本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
通过学习，将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感、自信心起到重要作用。
（二）教学目标
对于本框题，《课程标准》规定的内容目标为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。
教材对本框题教学内容的体现主要有：在第一目《体统文化面面观》中介绍传统文化的内涵、表现形式；在第二目《传统文化在今。
传统文化的继承
《传统文化的继承》说课稿一、教学理念以高中学生逐步扩展的生活作为教学建构的基础，立足学生实际，贴近学生生活，关注学生发展，一切为了学生。
激发学生的学习积极性，培养学生的主体意识，发挥学生主动学习的精神，把学习的主动权交给学生。
坚持教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则。
二、教学任务通过教学，使学生了解传统文化的含义，明白传统文化在当今的意义及作用，能以正确的态度对待传统文化。
三、学生情况分析认知结构方面：通过前面的学习，学生已经有一定的知识储备，同时具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定基础。
学习心理方面：传统文化渗透在现实生活的各个方面，与学生的学习、生活有密切联系，学生对这一课题有浓厚的兴趣。
但是，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑。
生活背景方面：高二学生对文化的关注比较多。
对生活中的文化现象充满强烈的好奇心。
比较适合从身边的文化中概括和抽象有关传统文化继承的知识。
四、教学目标1.情感、态度及价值观（1）通过图片展示，学生领悟传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立对待传统文化价值的正确态度。
（2）通过教师讲授，树立正确认识传统文化价值的态度。
2.知识目标（1）通过视频展示，学生理解文化的继承性（2）通过图片展示，学生能分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。
解析中华传统文化在现实生活中的作用。
（3）通过讨论，学生阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。
3.能力目标（1）通过教师讲解，学生能分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。
（2）通过视频，学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力。
五、教学内容分析1.《传统文化的继承》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治》人教版必修第三册“文化生活”中第二单元第四课第一框。
2.本框包括传统文化继承的含义、传统文化的内容、传统文化的特点、如何继承传统文化、发挥文化的积极作用等内容。
《传统文化的继承》说课稿课件
文化展示
文化建设
举办传统文化展览、演出等活动， 让更多人了解和热爱传统文化。
通过保护和利用传统文化元素进 行城市规划与建筑设计，弘扬传 统文化。
结论和展望
传统文化是中华民族的精神符号，它蕴含着深刻的价值观和生活智慧。只有加强传统文化的传承和保护，才能 让我们的文化弘扬光大，为中华民族的繁荣昌盛贡献力量。
为什么要继承传统文化
文化自信
继承传统文化可以增强民族的文化自信感，弘 扬中华民族的文化特色。
创新基础
传统文化是创新的基础和支撑，是一个国家和 民族长久繁荣发展的强大动力。
传统文化的重要性
文学艺术
工艺美术
传统文化是中华民族的瑰宝，包 括诸多文学、艺术等方面的精华。
传统文化中有许多代表着民族智 慧和文化传承的工艺美术。
传统文化的继承
中国传统文化是我们的瑰宝，如何继承传统文化是目前急需解决的问题，本 课件将为大家详细介绍。
什么是传统文化
1 历史积淀
传统文化是一个国家和民族在历史长河中所积淀的精神财富。
2 价值追求
传统文化是以人为本、崇尚和谐、弘扬正义、追求美好的核心精神。
3 文化特色
传统文化包含了深厚的宗教、道德、哲学、文艺、科技等方面的内容。
民族舞蹈
中国传统文化中，舞蹈是一种具 有民族特色和文化价值的艺术形 式。
传统文化的现状
1
缺乏关注
随着经济、科技等方面的发展，越来越多的人们对传统文化的认知和关注度逐渐 降低。
2
流失严重Biblioteka 有许多传统文化已经失传，甚至濒临灭绝的危险。
3
面临挑战
传统文化面临着多方面的挑战，如社会转型、文化交融等问题。
传统文化的继承方法
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传统文化的继承说课稿[精心整理] 说课稿
大家好，今天我说课的课题是《传统文化的继承》，下面我将教材分析、学情分析、教法学法依据、教学过程、板书设计、教学反思等环节来进行我的说课。
说教材
说教材包括三个部分，即说教材的地位与作用、说教学目标。
说教学重难点。
第一是说教材的地位与作用，本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播;另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展;最后对两条线索进行整合介绍文化创新。
本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
通过学习，将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感、自信心起到重要作用。
第二是教学目标，本堂课力图达到新课标要求的三维目标。
首先在情感态度价值观方面，通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱祖国的感情;树立对待传统文化的正确价值观。
知识与技能目标方面，掌握传统文化的概念;理解传统文化的特点，让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用;掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。
第三是教学重点与难点，根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。
为此，对教学的重难点是这样设想的:
重点:传统文化的表现形式
传统文化是个抽象的概念，且传统文化的继承具体形式丰富繁杂，掌握这一知识点有助于学生将生活中的感性认识上升为对知识的理性认识，为本节课的难点突破与其他知识的讲解奠定知识基础。
难点:传统文化的双重作用
传统文化在今天有这巨大的影响和作用，但并不都是积极意义，这一知识点内容具有辩证的特色，由于学生没有学习过必修四的生活与哲学的相关知识，难以辩证的看待传统文化的双重作用，且对这一知识点的把握是树立正确对待传统文化观念的重要前提，只有突破这一难点知识，才能更好的使学生树立正确的价值观，为传统文化的继承与创新培养未来的生力军。
说学情
从知识能力上看，关于文化与经济政治的关系和作用，学生在第一课中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。
从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，
从思维方面，他们有着一定的生活经验和感性认识，他们又具有这一年龄段学生的普遍不足，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。
说教法学法与依据
-----美国马斯洛的人本主义教育观强调，在教育教学过程中要充分重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，主张以学生为中心，选择适当的学习内容，激发学生的学习动机。
德国教育家第斯多惠曾说: “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。
” 为了激发学生学习的兴趣，唤起
传承文化的意识，整堂课贯穿一个教学思想即艺术欣赏----深入探究----精讲点拨，力图通过创设情境，激发学生情感，主动发现，主动发展。
说教学手段----电脑多媒体及课堂教学的整合。
说教法:整体思路是艺术欣赏----深入探究----精讲点拨 -----利用合作探究法，针对相关内容提出问题，围绕问题引导学生分组合作探究，自主探究，培养学生的学习能力，使学生自主发现并自觉发展。
------利用讲授法，在配合创设情境法和合作探究的前提下，利用讲授法对知识进行精讲点拨，利于学生形成科学全面的知识体系。
-------创设情境法:将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。
说学法
------合作探究法，和矛盾分析法，两者的结合有利于培养学生的辩证分析事物的能力，并能进一步提升学生合作能力和探究能力。
说教学过程
整个教学过程包括四个部分，创设情境，导入新课;结合材料，新知探究;课堂巩固，小结整理;课后拓展，及时检测。
激趣导入 -- 新知探究 -- 小结整理 -- 升华导行
激趣导入部分
设计依据:学生通过前面对文化知识的学习，已经对文化有所了解，形成了文化的眼光。
通过自制剪纸艺术视频展示，可以使学生对传统文化的有更直观的感受。
新知探究部分
传统习俗:由于中国古代交通并不想如今这么发达，地区之间的交流沟通相对匮乏，传统习俗丰富多样，即使是相隔很近的两个地方甚至两个村的习俗都是不一
样的，所以我会请同学说说她们家乡是以什么形式来庆祝中国的三大节日的。
设计依据:分享家乡节日庆祝方式有利于学生更加积极主动的参与到课堂中来，同时在同学的的分享当中有助于培养学生对传统文化的热爱。
分享过后在课件中我将展示一段视频资料和部分图片进一步丰富课堂教学。
传统建筑:教学目标，通过展示三种不同风格类型的中国古代建筑的风情，使学生在欣赏古代建筑时体味传统文化的博大精深，认识到传统建筑是中国传统文化的重要形式。
传统文艺:我在学习这一知识点学习之前展示中国的书法和各种字体，并介绍说展示字体的名称等简要信息，讲述过后我会继续播放一段京剧名段音频给学生欣赏，使听觉和视觉同
时感触传统文化的博大精深。
教学目标:通过经典京剧片段音频的播放，使学生以直接的听觉感官接触传统文艺，感受灿烂的民族文化——精神的火炬传统思想:连连看，教学依据:通过简洁的连连看方式使学生自主对应人物及观点，在整理文学知识的同时进一步加深对中国传统文化的认识。
总结归纳:在初步讲完四大形式之后，用表格的形式展示四大传统文化继承的形式的对比，更加清晰明了的使学生掌握知识。
教学目标:通过表格的方式直观的了解四种传统文化的形式的含义和地位，强化学生对传统文化主要表现形式的理解和掌握。
学习完本课的重点知识之后就继续学习第二部分，即传统文化在今天，这一部分的知识主要包括2部分，传统文化的特征和传统文化的双重作用，其中后者是本课的难点知识，设为难点的依据在前面已经提到过，在此就不重复了。
传统文化的特征
我将使用图片陈列世博会的中国馆的整体造型和含有篆书的部分照片，并请同学主动找出其中蕴含的中国传统文化元素，设计依据是通过对中国馆的观察引导学生自主探究发掘蕴含在中国馆的传统文化的特色，激发学生对传统文化继承的认
识，并通过学生回答引导得出传统文化继承的特征这一知识点。
同学发言之后我会进行精讲点拨，教学目标是通过对学生观察得出的结论的总结和补充，更详细的展示中国传统文化仍保留中国历史的特色，即传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性。
接下来是本课的难点知识讲解-----传统文化的双重作用
利用教材上的两种关于传统文化的作用的观点，对学生进行角色分组，让学生为某一种观点寻找依据和理由。
本环节的设计依据是通过学生分组这两种观点进行讨论，使学生自主探究传统文化对于今天的社会有着什么作用，在彼此观点交流和碰撞中得出更为全面科学的结论。
调动学生的积极性，缓解课堂时至中途学生的疲倦感。
讨论之后结合学生讨论所得出的结论进行总结，再与我可课件上展示的内容进行补充，预期达到的教学目标是通过对学生讨论得出的结论的总结和补充，使学生形成对于传统文化作用全面的科学的观念，提高学生的思维辩证能力。
取其精华，去其糟粕
在把握传统文化具有双重作用这一知识之后，进一步引导学生进行思考，利用埋二奉母的经典案例与如今有很多不守孝道的现象，二者鲜明对比之下提出问题-----如何对正确待传统文
化中的“孝”文化,设计依据是由于学生刚学习了传统文化的双重作用，在关于“孝”文化的案例中有着明显的体现，有助于学生深化对本节课难点知识的理解和认识，同时通过学生的自主发现认识到对待传统文化应该有扬有弃。
探究之后通过精讲点拨来引导学生辩证的看待传统文化，树立正确的态度，即取其精华，去其糟粕。
小结整理
至此本课的新知探究部分已经结束，进入到小结整理部分，我会通过对本堂课学习的知识进行整理和归纳，选择对重要知识进行复述，加强学生印象，使学生所
学知识进一步系统明了化，整堂课的学习过程设计力图达到新课标要求的三维目标。
升华导行
学习本课知识之后不仅要使学生掌握一定的科学知识，同时要求学生将所学知识融入生活指导实践，我会请同学们一起朗读PPT上所展示的文字，“作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展。
任何一个国家的现代化，都是根植于民族传统文化中的。
所以，继承发展民族的优秀文化传统，既是中国特色社会主义现代化建设的题中之义，也是构建和谐社会的客观要求。
”设计依据是通过学生全体朗读调动学生的参与课堂，并且在朗读过程中潜移默化的树立正确继承和创新传统文化的意识。
在课堂学习的最后，提出该如何更好的弘扬中国传统文化这一问题，用所学知识和实践经验加以阐述。
为下一框《文化在继承中发展》做好铺垫。
说板书设计
由于相关知识的具体内容会在PPT课件中展示，所以板书部分我选择比较精简明了的框架进行，如PPT所示。
说教学反思
优势:通过多样丰富的音频和视频文件，增强课堂的趣味性; 劣势:学生自主性探究相对较少，课堂进行可能会出现更多的突发状况和不足之处;
提升空间:增加自主探究活动，使得学生更主动的去探究学习。