1《长江之歌》
1 长江之歌
1 长江之歌教材分析《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。
整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。
第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。
歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
教学目标1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重难点通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学时间2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时 12月24日（105）课时目标1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文内容。
教学重难点初步了解课文内容。
一、导人新课1．同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲《长江之歌》。
2. 板书课题，教师简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
3．你们对长江了解多少呢? 交流。
4．教师介绍有关长江的知识。
（设计意图：欣赏歌曲，激发学生对长江的热爱之情，并提高学生的学习兴趣。
通过师生的交流，获得与长江相关的信息。
）二、自由读课文，初步感知课文1．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
画出不认识、不理解的字词。
思考课文主要写了什么？2．检查自学效果。
（1）学习生字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
(2)出示词语：荡涤尘埃奔去丰采尘埃气概哺育乳汁磅礴挽起灌溉依恋赞美指名逐词朗读，要求学生读出自己的理解并思考从这三行词语中有无新的发现。
(3)出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。
《长江之歌》课文
《长江之歌》课文
导读：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概，
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外，
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
1《长江之歌》活动单
【学习目标】1．学会生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解文章内容。
【活动方案】活动一：借助地图，了解长江。
1．看中国地图，了解长江。
2．组内交流：你对长江了解哪些?3．每组的2号代表交流。
活动二：初读课文，扫除障碍。
1．自由大声朗读课文一遍。
（要求：读准生字字音，读顺句子。
）2．组内开火车读生字词，多读几遍，读准字音。
春潮丰采灌溉荡涤臂膀依恋惊涛哺育尘埃情怀交流易错的生字及记住生字的方法。
提出不理解的词语，借助工具书（或联系课文内容）理解。
3．每组选号开火车逐节读课文，用心发现朗读中的错误并及时纠正。
活动三：再读课文，理清脉络。
1．快速默读全文，思考：第一、第二小节分别写了什么？在写法上你有什么发现？2．小组内交流读诗后的收获。
3．全班交流。
【检测反馈】1．《习字册》第一部分描红练习。
（注意写字姿势，看清生字字形。
）2．将每组中错误的序号填在前面的括号内。
①（）A哺（ pǔ）育 B荡涤（dí） C尘埃（āi ） D乳（rǔ）汁②（）A气概 B灌溉 C丰彩 D健美【学习目标】1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解诗歌内容，产生对祖国大好河山的热爱之情。
【活动方案】活动一：朗读诗句，提出疑惑。
1．轻声读下列诗句，想想有什么疑问。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2．小组交流疑问。
3．全班展示。
活动二：体会长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”。
1．自由读第1、2小节并思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（结合“雪山”、“东海”的地理位置思考。
）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？(结合“哺育”“健美”两个词语理解。
) 用朗读传达情感。
2．小组合作学习。
①交流上述思考题。
②互相交流如何读好，合作朗读。
3. 全班展示交流。
活动三：背诵全诗，感悟真情。
1．有感情地练习背诵。
2．小组内互背，交流这首诗的学习收获。
3．全班抽号背诵，交流收获。
【检测反馈】1.将下列诗句补充完整：你从_____________，____________ 你向_____________，_____________ 你用_____________，_________ 你用_____________，_____________ 我们赞美长江，我们依恋长江，2．学唱歌曲《长江之歌》。
1.长江之歌
作者简介：
• 胡宏伟，1953年出生于辽宁沈阳市。 1969年12月入厂当工人。1972年12月入 伍，历任战士，班长、排长、 创作人，现 为沈阳军人区前进歌舞团副团长，大校军 衔。国家一级编剧，也是歌词作家和诗人 。主要作品有歌曲《长江之歌》《光荣啊 ，中国共青团》等。
《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国的大型 电视纪录片《话说长江》主题歌歌词，这首歌旋律激 昂，歌词大气磅礴，作者以雄浑的气势，通过对中国 的母亲河—长江的描写与赞美，赞颂了长江的宏伟、 壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情， 从而表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。
长江之歌
胡宏伟
你从雪山走来， 你从远古走来， 春潮是你的丰采； 巨浪荡涤着尘埃； 你向东海奔去， 你向未来奔去， 惊涛是你的气概。 涛声回荡在天外。 你用甘甜的乳汁， 你用纯洁的清流， 哺育各族儿女； 灌溉花的国土； 你用健美的臂膀， 你用磅礴的力量， 挽起高山大海。 推动新的时代。 我们赞美长江， 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 你有母亲的情怀。
你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。
这两个分句我们该怎样读？哪些词提示 了你？
第一个分句要读得柔和一些，因为长江 是“走来”；第二个分句读时要让人感觉 有气概，因为长江是“奔去”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 为什么说长江有母亲的情怀？
之所以说长江“有母亲的情怀”是因为长江 把这些能源都留给了我们，就像我们的母亲一 样，所以说长江“有母亲的情怀”。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
•
早发白帝城 李白
早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
长江之歌观后感
长江之歌观后感
《长江之歌》这部作品给我留下了深刻的印象。
通过它，我对激励人们对自然起到保护作用的意义更加深刻的认识和认知。
在这部作品中，我们看到了长江从源头汇入海洋的壮阔景象，以及沿岸小镇、湖泊、草地、山岗构成的迷人风光，它很好地展示了长江所展示的青山绿水。
我们还看到，由于人类活动的破坏，导致长江受到污染，污染的长江也逐渐减少了鱼类的数量，破坏了生态。
此外，由于人类活动，垃圾也被倾倒在河边，河里满是垃圾，非常恶劣的视觉效果，也给长江带来了泥沙污染。
从这部作品中，我们不但能够感受到长江万山秀美的景象，更能够明确地看到，长江碧波荡漾，美景饱存，但是美丽的长江同时也受到了污染，垃圾污染，从而让我们深深意识到我们应该为恢复长江美景而努力，我们要保护环境，把长江恢复到原始状态。
此外，为了减少污染，我们还应该加强环境保护，树立社会责任感，对权力的乱用和滥用进行有效的管理。
总之，《长江之歌》这部作品将大自然的美景和人类活动的破坏。
(1)长江之歌
《长江之歌》创作背景
《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国 的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌 词，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季 小琴。这首歌旋律激昂，歌词大气磅礴， 通过对中国的母亲河——长江的描写与赞 美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。
学习目标
•
1、我能正确、流利，有感情 的朗读课文。 • 2、通过读课文，我知道长江 的发源和流向。 • 3、我能通过学习，说出“荡 涤、尘埃、灌溉、磅礴、气概、依 恋、回荡”的意思，找出重点句， 并背诵课文。
学路建议
同学们把前后两节诗歌补充完整，细细吟诵 ，看还有新的发现。
作业设计
• 1、写出近义词。灌溉—浇灌 气概—气魄 哺育 —养育 赞美—赞誉 回荡—回旋 依恋—留恋 • 2、写出反义词。甘甜—苦涩 纯洁—肮脏 • 3，词语搭配。 • 无穷的源泉（智慧、力量、财富） • 纯洁的清流（心灵、友谊、感情） • 4、我会多义词。 • 磅礴：1，（气势）盛大；2，（气势）充满。
预习提示
• 1、自学诗歌，学会由生字 组成的词语及出现的新词。 • 2、朗读诗歌，想想写了长 江哪几方面的内容。 • 3、搜集长江的资料，加深 对课文的感悟，写出自己的见 解。
长江简介
长江是我国第一大河。发源于青藏高 原上的唐古拉山脉，流经青海、西藏、 四川、上海等11个省市区，注入东海， 河流全长6340千米，是一条名符其实的 “长河”，为世界第三大河。
初读感知
• 我能把诗歌读正确、读通顺。
• 乳汁 哺育 挽起 • 荡涤 尘埃 灌溉 • 奔去
bēn（奔跑） bèn（投奔）
bàng （磅称） páng (磅礴）
词义
• 荡涤：冲洗，清除。 尘埃：尘土。 灌溉：把水输送到田地里。 磅礴： （气势）盛大。 气概：在对待重大问 题上表现的态度、举止或气势（专指 正直、豪放的）。 依恋：留念、舍不 得离开。风采：美好的风度神采。
长江之歌(1)
1《长江之歌》教学设计教学要求：一、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
教学重难点：指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学过程：教学反思2《五彩池》教学设计一、预习作业读准字音，找出描写五彩池美丽与神奇的句子，有感情地朗读课文。
二、教材分析本课安排在冀教版小学语文六年级上册，本册书开篇为我们展现了一幅秀美的祖国山水图：有孕育生命的无穷活力，气势磅礴的长江；有四川藏龙山瑰丽神奇的五彩池；有饱含浓郁生活气息和边疆风情的天山；又有小桥流水，诗情画意的绍兴；还有气势雄伟的山海关。
本单元描写了多娇的江山，五彩池在描写绚丽斑斓，美丽神奇景色的同时也让我们认识了大自然的鬼斧神工，优美的语言更彰显了彩池的神奇魅力。
三、学情分析课文语言优美，词语中饱含丰富的情感内容。
现在大多数孩子思维敏捷，有独特的语言感悟能力，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。
但五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因，学生都缺乏感性认识，这也是本课的重点。
四、教学目标（一）知识与能力目标：1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
（二）过程与方法目标：在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
（三）情感态度与价值观目标：通过品赏具体的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。
五、教学重点、难点1．欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
六、教学过程3《七月的天山》教学设计一、预习作业学生借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
万源市中心小学六年级语文下册 第一单元 1 长江之歌导学案(无答案) 苏教版六年级语文下册
1。
长江之歌学习目标：1。
了解作者,背诵这首诗歌.2。
理解诗曲歌目所表达的作者对长江及其祖国母亲的情感。
3。
领会长江在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究课前预习:1.给加点字注音或根据拼音写汉字荡dí（） yuán（）泉 páng bó（）灌gài（ ) 尘埃（）2.填空①本文作者，沈阳军区前进文工团副团长，著名音乐家，1988年，35岁的胡宏伟凭借为《话说长江》作词，一夜成名。
这些年，先后为2000余首歌曲作词,其中绝大部分是主旋律歌曲,不少歌曲在全国广泛传唱。
②《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,它写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代.当时电视专题片《话说长江》向全国征集主题歌词，在成千上万的来稿中,这首歌词脱颖而出，至今仍得到广大群众的欢迎。
3.思考讨论：作者如何歌颂长江的？表达了作者对长江怎样的感情？导学过程：活动一:预习检查反馈。
活动二：自由朗诵这首诗，思考讨论。
①如何理解“你是无穷的源泉"“你有母亲的情怀”？找出相关诗句反复朗读体会。
②《长江之歌》采用第几人称来写的，作用是什么？③诗歌表现了诗人对祖国母亲怎样的情感？活动三：学唱《长江之歌》.活动四:背诵这首诗歌，并默写。
6、怀念母亲谢谢观看相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
六单元质量检测试卷学区小学班级_______ 姓名__________ 分数_ ____积累部分（35分）一、看拼音写词语。
（6分）máo dùn jīng zhàn yī yán jiǔ dǐng( ) （) ( ）yù yán quán wēi wéi miào wéi xiào( ）（）（)二、先把下列词语补充完整，再解释所填的字.（4分）一丝不（）钟鸣（）食戛然而（）鳞次栉( ）三、划去每组中不属于同一类的词，再在括号里补上一个同类的词。
1.长江之歌
）的清流 （ 严肃 ）的态度 （ 花的 ）的国土 （ 严厉 ）的目光
（ 健美 （ 严格 （ 无穷 （ 严峻
）的臂膀 ）的要求 ）的源泉 ）的形势
练习：
1、长江发源于 青藏 高原的 唐古拉 山脉，注入 东 海 全长 6300 千米。 2、长江依次流经 青藏高原 、 云贵高原 、 四川盆地 、 长江中下游平原 四个地形区。 3、长江的干流自湖北的 宜昌 以上为上游，江西的 湖口以下为下游。
《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全国
的一部纪录片《话说长江》的主题曲。
王世光（曲）胡宏伟（词）歌词豪放，歌声雄浑
作家:
胡宏伟，男，歌词作家、诗人，1953 年生于辽宁省沈阳市。他的主要作品 有歌曲《长江之歌》、《光荣啊，中 国共青团》等。
你从雪山走来， 春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 晚起高山大海，
主要支流和湖泊: 主要支流：长江以北的有四川的雅砻(lóng)江、 岷江、嘉陵江和湖北的汉江 ； 长江以南的有乌江、湖南的湘江、江西的赣 （gàn ）江。
主要湖泊：都在长江以南，有湖南的洞庭湖、 江西的鄱(pó)阳湖
雅砻江
嘉陵江
乌江
洞庭湖
鄱阳湖
中国有两条著名的河流——黄河和长江。
他们孕育了华夏文明，滋养着神州大地上 的万千炎黄子孙，因此被誉为我们中华民 族的“母亲河”。
1、“领”字在字典中的解释有： A、了解；B、引，带；C、颈，脖子； D、衣服围绕脖子的部分。 联系语段的内容，选择正确的解释，把标 号填在括号里。 领着（ ） 领会（ ） 衣领（ ） 2、这段话的主要意思是（ ）。 A、我们是祖国的花朵。B 、老师是辛勤的园丁。 C、老师精心培育我们。 3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？ 4、找出文中比喻句并写下来。 5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。
《长江之歌》课文原文
《长江之歌》课文原文
导读：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概，
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外，
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代。
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
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《长江之歌》第1课时教学设计
/v/b/35461646-76592199.html
今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
3、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。学生拿出搜集到的资料进行交流。
4、长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
《长江之歌》是苏教版六年级下册第一课课文，《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小琴。这首歌旋律激昂，歌词气势磅礴，通过对中国的第一长河——长江的描写与赞美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。
四、教学方法
谈话、讨论、探究等
五、教学过程
全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：苏教版六年级语文
3、课时：1课时
二、教学要求：
1、学会课文中生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有2）学习课文第二小结：
①学生用上面学习到的学习方法自读课文第二部分，思考下列问题：这部分是从哪几个方面写长江的？结构和第一部分相同吗？哪些句子写的好？为什么？试着有感情地读一读。
②请学生朗读自己喜欢的句子，并说说这些句子为什么好？（比喻、拟人句，字里行间饱含作者对母亲河深深的爱。）
③交流自读成果：这一部分先写长江的悠久历史和永远奔腾的气魄，再歌颂长江对土地的滋养、对时代的贡献，最后再次抒发对母亲河的依恋和赞美之情。和第一部分结构完全相同，这也是歌词写作上的一大特点。
长江之歌 [《长江之歌》片断赏析]
![长江之歌 [《长江之歌》片断赏析]](https://img.taocdn.com/s3/m/85ab0e54bceb19e8b9f6ba4a.png)
长江之歌[《长江之歌》片断赏析]
那天教《长江之歌》，在导入新课时，我问：你知道中国的母亲河是什么？学生异口同声黄河。
我问：还有吗？学生受思维定势的影响，都不做声了。
只在下面小声的嘀咕：长江。
我说：对呀！黄河和长江都是中国的母亲河。
古往今来，无数诗人墨客写过黄河、长江的诗句，谁先来说说写黄河的诗句。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
白日依山尽，黄河入海流。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门
黄河落天走东海，万里写人胸怀间
西岳峰岭何壮哉，黄河如丝天际来。
学生交流的很多，我很欣喜，大加赞赏了一翻。
接着说：谁来说说写长江的诗句。
孤帆远影碧空见，唯见长江天际流。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
大江东去浪淘尽，千古风流人物
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
学生说了一些，我补充了一些。
接着说：不仅诗人描绘长江，歌唱家也歌唱长江。
让我们一起听听这首歌唱长江的歌。
放录音《长江之歌》，歌声在教室里回荡。
欣赏完《长江之歌》，让学生谈谈自己的感受，然后开始朗读。
感谢您的阅读！。
《长江之歌》教学案例设计
充分利用教学资源
加强对多媒体等教学资源的利用，通过图 文并茂、音视频结合的方式，提高学生的 学习兴趣和效果。
加强学生实践环节
完善教学评价机制
增加学生实践演唱的环节，让学生在实践 中不断磨练和提高自己的演唱技能。
建立科学的教学评价机制，及时了解学生 的学习情况和反馈，以便对教学方法和内 容进行持续改进和优化。
长江文化的理解和热爱。
02
教学内容与方法
文本解读与赏析
歌词解读
引导学生理解《长江之歌》的歌词内 容，感受其中所表达的对长江的赞美 和依恋之情。
旋律赏析
通过欣赏《长江之歌》的旋律，让学 生感受音乐之美，同时加深对歌词的 理解和记忆。
地域文化与历史背景
长江文化
介绍长江在中国历史和文化中的重要地位，以及与之相关的诗词、歌曲、电影 等文化作品。
课程安排与时间
01
02
03
04
第一课时
介绍歌曲背景和主旨，学习歌 曲的旋律和基本节奏。
第二课时
深入学习歌曲的音乐元素，如 和声、力度、速度等，并进行
初步的演唱练习。
第三课时
巩固演唱技巧，进行歌曲的情 感处理和艺术加工，达到熟练
演唱的水平。
拓展活动
组织学生进行以长江为主题的 音乐创作或表演活动，加深对
互动与合作
03Biblioteka 评估学生与同学和老师的互动情况，以及在小组活动中的合作
精神和贡献。
作业完成情况分析
完成度
检查学生是否按时提交作业，以及作业的完整性和准确性。
理解程度
分析学生对作业中涉及的概念和知识点的理解程度。
创造性与批判性思维
评估学生在作业中展现的创造性思维和批判性思维能力，如对问 题的独特见解和深入分析。
《长江之歌》音乐精品PPT课件
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To 讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
长江之歌
《长江之歌》
是电视系列片《话说长江》主题歌。 作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、 壮观，以真切的情感表达了对长江的热 爱、依恋之情。
歌曲抒发了作者的什么感情？
抒发了对母亲长江的赞 美和依恋之情。歌曲以长江 的美好、博大、仁厚、雄伟 的形象象征祖国母亲，表达 了对祖国母亲无限热爱、深 情赞美的感情。
找一首赞美“长江”的歌曲， 并试着唱一唱。
《长江水》暂停 《滚滚长江东逝水》暂停 《我家住在长江边》暂停 《龙的传人》 暂停
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
1.《长江之歌》
之所以说长江“有母亲的情怀”是因为：
→长江就像我们的母亲一样，把这些能源都留给了我们。
精读课文 说一说： 因为长江资源丰富，她的能源是取之不尽的，是无穷的。所以说， 长江是（无穷的源泉 ）。
因为长江就像我们的母亲一样，把长江能源都留给了我们。所以说， 长江有（ 有母亲的情怀 ）。
因为长江是（ 无穷的源泉 ），所以我们（ 赞美 ）长江。
总结全文 是啊！长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江 古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情 去赞美宏伟壮观的长江，表达我们对这位伟大母亲的热 爱和依恋之情。
最后，让我们再一次来聆听殷秀梅老师演唱的歌曲 《长江之歌》，再次感受作者对长江母亲的热爱、依恋 之情。
谢谢！ 祝同学们学习愉快！
流经11个省、市、自治区，注入东海，河流全长6300多千米， 是一条名符其实的“长河”，为世界第三大河。
我会读
bǔ yù
哺育
dàng dí
荡涤
chén āi
尘埃
guàn gài
灌溉
bì bǎng
臂膀
páng bó
磅礴
选择正确的读音
• 哺(b√ǔ pǔ )育 • 依恋( lià√n niàn ) • 磅 (bàng pán√g )礴 • 奔 ( bē√n bèn )去
组词
哺（ ） 溉（ ） 涛（ ） 源（ ） 辅（ ） 概（ ） 滔（ ） 原（ ） 铺（ ） 慨（ ） 淘（ ） 缘（ ）
理清课文脉络 请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。 第一段（ 1 ）：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。 第二段（ 2 ）：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
填一填
因为长江有（ 有母亲的情怀 ），所以我们（ 依恋 ）长江。
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1《长江之歌》
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
二、教材说明：
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。
全诗共分两部分。
第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的深刻含义。
三、教学时间：两课时
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。
教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳汁哺挽涤埃灌溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说
2、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。
3、自由读。
说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是走来，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。
）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（哺育各族儿女：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
你用健美的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
）
指导学生看地图，并联系实际想象体会哺育、挽起的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出赞美依恋的感情。
（6）齐读第1节。
指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
）
指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（灌溉花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉。
推动新的时代：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（你用纯洁的清流，灌溉花的国土：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
你用磅礴的力量，推动新的时代：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
）
（3）师引读：所以，我们赞美长江
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们
对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
教后随笔：
在完成练习册你从_______________，_______________ 你向_______________，_______________
你用_______________，_______________
你用_______________，_______________
这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。
于是我采用了逐步推进法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。
这样把整个一节诗的内容分作两大块，你从，你向为一块，你用，你用为一块。
这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。
并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱；
在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上作者某某某，以此激发同学们发言的热情。
这一招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。
对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。
现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。