教育理论对高校教育的启示2篇

教育理论对高校教育的启示2篇

（一）

一、后现代主义教育理论对我国高校教育的借鉴与启示

1.1改革高校教育教学目标

在后现代主义教育理念中，反对现代教育观所培养出来的理性、总体

性及大写的人，而其则主张培养小写人、生态人。在我国高等医学院

校教育改革中，充分借鉴后现代主义教育目的论的偶然性、差异性、

生成性，将传统过高的统一教学目标转化过来。在高等医学院校教育中，其教育目标应该以满足大学生个性发展的客观事实，支持、引导

和指导大学生个体成为一名符合自身特质的特殊性的、片面发展的高

级人才。对于高等医学院校后现代教育观的教学目标，其目标定位应

该具备三层：在现代医学理念指引下，坚持展开以现代科学技术为基

础的医学研究之路；学生应该养成良好的基本职业道德素养；学生应

该树立远大的发展理想，努力为现代医学事业而奋斗一生。

在后现代主义课程论中，其认为现代主义课程内容隐性表现出一种

“是什么”，而其则这种“是什么”视为一种及物动词，即：可能

“是什么”。所以，在后现代主义课程论影响下要求课程学习者必须

对所研究的材料掌握充足的信息，不但能够完整的分析、解释、表达、解决素所研究的材料，同时还需以离奇的方式及丰富的想象力与所研

究的材料实行交流。从上述理论中我们获得启示，在我国高等医学院

校在课程内容设置方面应该注重疑问性、多样性以及启发性，同时还

应该形成一种促动探索的课堂教学氛围；因为课程属于是一种转变性

过程，所以在整个过程中需要对话，更需要教师通过隐喻的方式来激

发这种对话。隐喻方式相对于逻辑方式来说更为有效，其具有生产线，其能够协助我们看到我们之前所没发现的东西。隐喻具有启发性、开

放性且可引起对话；逻辑则是具有一定的界定性，其通过排除、结束

等方式来让我们更加清晰的看见我们所发现的。在高等医学院校教育

改革中，我们既需要创造性想象也需要一定的逻辑界定，所以，建议

教师在实行描述性内容教学时，能够通过一个好的案例来诱导、鞭策、鼓励学生去深入研究，实现有效的文本对话。一般好的教学案例应该

具有充足的不确定性，这样才能够引诱教学参与者进入到对话中。

1.3改革课程教学评价体系

正如前面所述，传统的教学评价体系（即：单一的考试方式）在实行

课程评价存有很多的弊端，其不能真实的反映出高校医学教育课程的

教学情况。在后现代主义教学理念的指引下，我们能够尝试建立一个

内在化、多元化且带有不确定因素的差异性课程评价体系。当前，我

国绝大多数医学高等院校已经从自身实际出发，积极推动医学理论课

的考试改革进程，并取得了一定的成效。其主要的改革趋向是：参加

社会实践，积极探索以小论文、实行开卷考试及试行诊断性的多次考

试等多种形式，采取期末考试与平时考试相结合、笔试与临床操作相

结合、开卷与闭卷相结合、主观卷与客观卷相结合等多种课程评价体系，以此来消除传统课程考核体系中存有的弊端。

二、结语

后现代教育观提倡设置多元化的教育目的，实施开放性的课程，着重

强调学生的个别差异，重视人的主体性，构建一个内在化、多元化且

带有不确定因素的差异性课程评价体系。这些教育观点都是针对我国

现行教育模式所存有的问题而提出的，这为我国高等医学院校展开课

程改革研究提供了新的发展思路和独特视角，对促动我国高等医学院

教育发展具有重大的借鉴意义。

（二）

一、当前高校境外生道德教育现状与问题

(一)社会功利化导致人际间关心关系的缺失

随着商品经济的快速发展，社会功利化日趋严重，大家更多的是去注

重物质财富，关心自己的利益，这都直接导致了人与人之间关心的功

利化以及关心关系的缺失。在校园中则表现为，学生们只跟有利于自

己的同学交往，老师同学之间互相关心也变得更加的功利化，从而难

以真正地建立和维护师生间的关心关系，教育教学过程中缺乏真正的、深层次的关心，以及关心的目的被物质化、功利化，进而导致了关心

取向的偏离与缺失，最终出现道德教育过程中师生关系的冷漠等现象，而高校道德教育的教师在教育过程中流于形式，没有真正做到对境外

生的关心和关怀，仅仅注重于通过书面的考核来评价学生。

(二)高校境外生集中化管理，难以真正融入整个集体

一个针对某高校的问卷调查显示：高达75.10%的同学认为当前境内外学生交流“不够多”和“太少了”;超过57%的境外生在学习遇到困难时，选择自己查阅资料来解决，较少向教师或其他成绩优秀的学生请教。这些数据能够反映出境外的学生学习独立性较强，在学习生活中

与境内的师生的沟通交流较少。当前，国内的高校针对境外生的教学

和生活方面的管理，主要还是采取集中管理的方法，就是让境外生集

中学习、集中住宿等，而这也导致了绝大多数境外生只有在上课的过

程中才会与国内的老师与学生实行互动，其余绝大多数的时间都是在

自己的或同是境外生的圈子里活动，这对于境外生自身关心意识的培

养乃至其综合素质的提升都非常的不利，对于道德教育的效果也会产

生一定的影响。

(三)信息化的发展导致日常学习与生活交往情境的严重缺乏

诺丁斯认为，关心作为一种情境性的行为，需要具体情境中的人、特

定的需要和反应。随着科技的快速发展，信息化对高校的作用越来越

明显，但信息化在极大促动社会发展的同时，也悄悄地改变着学生与

学生、学生与老师之间的关系。在高校中，境外生主要是通过网络社

交来摆脱地域的限制以及现实生活中的束缚，与外界保持联系，这不

但会使得同学、师生之间面对面交流的机会大大减少，而且很容易导

致其社会交际水平下降，人际情感的淡化，难以建立起真正的师生关

心关系。

二、关心教育理论对高校境外生道德教育的启示