五年级语文评价方案及评价表

小学五年级语文评价实施方案

荣成市青山小学五年级语文组苗凤君2013-9-24为有利于学生学习的主体地位的落实；有利于学生语文素养的全面发展；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构，制定以下评价方案：

一、评价的原则

1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；

2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；

3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；

4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；

5、定性评价与定量评价相结合的原则；

6、多样性与灵活性相结合的原则。

二、评价的内容

按照语文课程评价的新理念，我们必须开放地、多元地（多角度）地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。包括语文学习过程性评价和语文学习结果性评价，语文学习过程性评价又包括学习态度（情感、行为参与、主动性等）、学习方式与方法、学习习惯、互动交往等；语文学习结果性评价指的是语文素养（语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣）的达成状态。

三、评价的方法

实行“阳光少年”评价方法：根据学生每天的表现及时发给小星，每周一小评，每月一大评，每学期一总评。达到10颗星就可以成为星级少年并可以升

级为月级；再得到10颗月亮，则成为月级少年并可以升级为太阳，最终成为阳光少年；每次升级都可以得到相应的奖励。

四、评价说明：

对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主阅读、合作探究、对话交流、拓展创新的学习方式进行学习。在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动，小组合作讨论活动，师生、生生交流活动、质疑探究答疑活动。在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。对于学习效果，则从三个维度的目标进行评价。首先看知识增长了吗？应该达到的知识目标（包括知识技能、语言积累与语感培养）达到了吗？学会了吗？再看能力目标，学生的思维能力和某方面的语文能力能力得到增强了吗？得到发展了吗？情感方面，看学生的健康人格和审美情趣得到培养了吗？某方面的情感增强了吗？人文素养提升了吗？学习兴趣提高了吗？爱学了吗？

小学语文学生学习评价表

荣成市青山小学五年级语文组苗凤君2013-9-24

识字写字对学习汉字

有浓厚的兴

趣，能主动使

用字典、词

典。能书写正

确、端正、整

洁，有正确的

写字姿势与

习惯。

能认清字

形、读准字

音，掌握汉

字的基本意

义的情况。

会使用字

典、词典。

能书写正

确、端正、

整洁。

不能认清字

形、读准字

音，掌握汉

字的基本意

义的情况。

不习惯使用

字典、词典。

能书写不够

正确、端正、

整洁。

阅读能用准确的

普通话正确、

流利、有感情

的朗读课文。

喜欢阅读积

累课内外优

美句段。有读

书看报的习

惯。能用普通话

正确、流利、

有感情的朗

读课文。能

阅读积累课

内外优美句

段。读书看

报的习惯。

不能用普通

话正确、流

利、有感情

的朗读课

文。不喜欢

阅读积累课

内外优美句

段。没有读

书看报的习

惯。

习作留心周围事

物，乐于书面

表达，有些日

记的习惯。能

不拘形式的

写下自己的

见闻、感受和

想象。较好的完成

老师布置的

习作任务。

不喜欢习

作，不能完

成习作的作

业。

【注：根据以上表现，及时给予学生星星标，以便兑换阳光卡。】