农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用1. 引言1.1 研究背景随着中国农村经济的快速发展和城乡差距的加大，农村地区的教育资源相对匮乏，幼儿美术教育也存在着一定的不足。
传统的幼儿美术教育往往缺乏与农村自然资源结合的实践内容，导致幼儿的审美能力和创造力受到限制。
开展基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用，对于提升农村幼儿的审美素养，激发其创造力具有重要意义。
在农村地区，自然资源丰富多样，如广袤的田野、清澈的河流、青青的山岗等，这些自然资源都可以成为幼儿美术课堂的宝贵素材。
通过将农村自然资源融入幼儿美术教育中，不仅可以帮助幼儿更好地理解自然，感受自然之美，同时也可以激发幼儿的创造潜能，培养其审美情趣和艺术修养。
研究农村自然资源与幼儿美术教育的关系以及如何有效开发利用农村自然资源成为当前幼儿美术教育领域的重要课题。
1.2 研究意义农村自然资源是我国优势资源之一，具有丰富的物种资源和独特的自然景观。
在幼儿美术教育中，合理运用农村自然资源可以为幼儿提供丰富的创作素材和启发空间，有助于激发幼儿对自然的热爱和对美的感知。
深入研究基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用具有重要意义。
农村自然资源与幼儿美术教育的结合可以促进幼儿全面发展。
通过接触和感知自然，幼儿可以培养环保意识、审美情感和创造能力，促进身心健康与个性发展。
有效开发利用农村自然资源能够提升幼儿的审美能力和创造力。
在自然环境中观察、感受和表达，有助于培养幼儿对美的敏感性和独立思考能力，提升审美情趣和美术表现能力。
加强对农村自然资源在幼儿美术教育中的研究和实践，有助于丰富美术教学内容和方法，提升教学质量和效果，为促进农村幼儿的全面发展和提高美术教育水平提供有力支撑。
2. 正文2.1 农村自然资源与幼儿美术教育的关系农村自然资源与幼儿美术教育的关系密不可分。
农村地区的自然资源丰富多样，包括山川、田园、河流、植物等，这些资源为幼儿提供了丰富的观察、感知和创作的素材。
农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合
知识文库 第18期80 农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合韩岳村农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然对幼儿进行教育，使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。
本论文针对农村幼儿美术教育的特点分析了农村幼儿美术教育的目标，并针对性地提出了解决途径，希望能够挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。
美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有积极的作用，被现代教育所公认。
我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”新《纲要》指出："充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
"然而受农村经济和其他条件的限制，我们农村孩子的美术活动内容可以说是少之又少。
因此，农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然、大社会对幼儿进行教育。
农村大自然中的青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，赋予孩子们无比深远的遐想，更能提升幼儿美术活动的创造力。
然而这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？一、利用农村自然景物，陶冶孩子的美术情操《纲要》指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
”农村的一年四季都是五彩缤纷的，教师可以有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、晚霞，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的；带他们去参观家乡的泰山、天颐湖、方特的景点，引导幼儿和同伴们交流：你们看到了什么?这些东西是什么形状、是什么颜色的？鼓励他们用图画将这些变化记录下来，让他们去感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发孩子们爱家乡爱祖国的情感。
有了这些对自然本身的认识，孩子们自然而然得到了美的熏陶，在拓印、染色、涂色活动中就能尽情地发表自己的所见所闻，创作的思路就会源源不断，在创作活动中就显得得心应手。
浅谈自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用
浅谈自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，所以我结合了我们园所的环境位置决定从自然资源这个角度下手，充分挖掘自然资源在农村幼儿园美术活动中的开发与利用。
教师和幼儿从一起了解自然资源的概念和范畴到家园合作一起收集自然资源材料，再到师生一起探索怎样将收集到的材料更好地利用到美术活动中去。
教师也作为参与者和引导者和孩子们一起学习一起成长。
标签：自然资源;农村幼儿园;美术活动近年来，我们幼儿园都在致力于乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究中，乡土资源的范畴与内容非常的宽泛与宏大，而自然资源作为乡土资源中的一个小分支也是我一直研究的一个内容与方向。
当初选择从自然资源这个角度去研究也是有一些的原因的：首先，我们幼儿园地处农村，有非常好的地理位置条件;其次，我们幼儿从小到大的生长环境也都以农村为主，对于农村、农田、树林等自然资源都有着特殊的情感，这些条件都为我的研究工作打下了一个很好的基础。
在我们孩子的日常生活中没有很多精致、昂贵的玩具，也没有豪华、漂亮的游乐场。
相比较于被各种兴趣课程填满周末时光的城市孩子，我们农村孩子的周末时光可能就显得比较的“闲适”了。
春天，背上小篮子跟在奶奶外婆的身后游走于各个田间小陇，找到一棵荠菜，发现一把马兰头，整个世界仿佛都充满了初生青草的香味;夏天，池塘边的青蛙、暴雨来临前低飞的蜻蜓、树干上不停鸣叫的知了、夜晚草叶上停着的萤火虫都是孩子们最好的玩伴。
秋天，也是丰收的季节，各种成熟的果子也是孩子们最好的食物和玩具。
冬天，门檐下的冰凌、草叶上的霜花都激发着孩子们的好奇心。
这些东西在孩子们的生活中是司空见惯了的，也是容易被他们所忽视的。
那么，要怎么做才能引导他们发现这些农村自然物的美呢？又要怎样做才能把这些东西利用到幼儿的美术活动中去呢？一、利用一切资源收集可用材料1师幼走近自然，寻找材料。
其实在孩子们的身边并不缺少材料，而孩子们需要的是善于发现的眼睛。
利用自然资源提升农村幼儿美术素养路径探析
利用自然资源提升农村幼儿美术素养路径探析摘要幼儿美术是幼儿园教育中不可缺少的一个环节，也是提高孩子审美能力、促进其身心全面发展的重要途径。
在对儿童进行美术教育过程中，要积极运用自然资源为儿童营造一个好的艺术环境并指导儿童运用自然资源展区域活动，进入乡村大自然发挥自身想象力进行美术创作。
这类活动均可使幼儿美术活动更加丰富多彩，促进他们美术素养的提高。
关键词：自然资源；农村幼儿；美术素养一、借助自然资源培育幼儿美术素养的意义1.有助于提升幼儿的美术自主学习、实践能力对幼儿而言，其美术知识的学习、美术素养的培育主要需借助于幼儿美术文化活动的丰富性与美术社会实践的多样性。
抽象的美术理论知识并不足以使儿童理解，而在大自然中开展的某些美术实践活动或者社会性艺术活动能很好地给儿童美术自主学习带来契机，孩子们亲身参与到了这些美术活动当中，通过观察，分析以及感悟来完成美术核心知识的学习。
由此来看利用农村自然资源开展美术教学确实以及孩子们有助于孩子们自主学习探究性水平的提高。
1.有助于提升幼儿美术学习兴趣孩子们的行为具有可控性差等特点。
比如，孩子在课堂上往往表现得不够专注，这时，教师就不能强行引导孩子专心听讲。
因此，儿童课堂学习行为难管理已成为大多数幼儿教师普遍遇到的一个棘手问题。
现代教育思维说明“堵不如疏”，把自然资源纳入美术课堂，可以帮助孩子们转移视线，同时也可以减轻美术教学难度，使孩子们的心智得以发展与优化。
通过不断的指导与创新，使孩子们感受到自然资源的生机，并从中获得更多的知识。
教师还可采取灵活的措施对幼儿的行为进行管理，使幼儿能够保持上课的积极性。
1.有助于提升幼儿的艺术感知能力大自然是幼儿学习美术的课堂。
孩子们在户外活动时，会经常看到各种植物，如：柳树，松树，桃树，梨子，苹果，柿子，石榴等。
这些树木花草，都是天然的"教科书"; 孩子通过与植物的近距离接触，不仅能够认识它们的外形特征，而且能感受到它们的生命活力，从而激发他们探索大自然的兴趣。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动农村地区由于资源条件的限制，孩子们往往在美术活动方面面临着一定的困难，正是农村广袤的自然资源孕育了孩子们独特的艺术细胞。
我们要充分利用农村自然资源，有效开展幼儿个别化美术活动，从而激发孩子们的创造潜能，丰富他们的想象力和艺术表现力。
利用农村自然资源，我们可以让孩子在户外进行美术创作。
农村地区的山川河流、田野果园、林间小路，都是孩子们进行美术创作的绝佳场所。
在户外进行美术创作，孩子们可以更加直观地感受到自然的美，从而激发他们的创造灵感。
我们可以组织孩子们到自然中进行写生，让他们观察自然景色、动植物，用画笔记录下这些美好的瞬间。
可以利用自然材料进行美术创作，比如利用树叶、花瓣、树枝等进行拓印、拼贴，让孩子们在创作中感受到自然的魅力。
农村地区的传统手工艺是宝贵的文化遗产，我们可以引导孩子们通过学习这些传统手工艺，进行个别化美术活动。
比如利用农村的竹子、稻草等原材料，让孩子们学习编织、绣花等手工艺技能，结合美术教学内容，让他们通过手工制作，表达自己对农村自然和生活的理解和感悟。
这样的活动不仅可以锻炼孩子们的手工技能，还可以培养他们对美的感知和创造力。
在进行个别化美术活动时，我们需要充分尊重孩子们的个性特点，因材施教。
对于那些在美术方面有特长的孩子，我们可以给予专门指导和辅导，让他们有更多的机会展现自己的艺术才华。
对于那些在美术方面有局限的孩子，我们可以进行有针对性的辅导，通过启发式教学，激发他们的兴趣和创造力。
农村地区的自然资源是丰富多样的，我们可以充分利用这些自然资源，有效开展幼儿个别化美术活动。
通过户外创作、传统手工艺学习、民间文化传承等方式，让孩子们感受自然的美、传统的魅力，从而激发他们的创造潜能，培养他们的艺术表现力，丰富他们的精神世界。
希望在这些美术活动的指导下，农村孩子们能够茁壮成长，成为具有独特艺术魅力的人才。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用近年来，围绕幼儿艺术教育的话题日益热议，一些国家的教育政策也在不断地推动幼儿艺术教育的改革与发展。
在我国，农村地区的自然资源丰富，运用这些资源开展幼儿美术教育具有重要的意义和作用。
本文将重点探讨如何基于农村自然资源开展幼儿美术课堂的开发和利用。
一、农村自然资源的分类在农村地区，可以利用的自然资源包括各种动植物、山水、土地、石头、河流、阳光、风等。
这些资源可以分为以下几类：1. 生物资源：指动、植物资源。
这里的生物资源要根据不同的季节，具体观察野花野草、小鸟虫子等，让幼儿通过自然的观察来感受美的感受。
2. 土地资源：指土壤、泥土等，可以抓住季节性食材，秋天的稻谷、春天的小麦、柿子树叶等，通过季节感受来培养幼儿的审美能力。
3. 水资源：指河流、湖泊、水库等。
在自然环境的潜移默化中，孩子可以通过探索自然，观察河流、森林等，获得美的感受和知识，培养孩子的美学情感。
4. 风景资源：指山、水、森林、云、雾等。
引导孩子独立思考，将自然界的美展现在幼儿的眼前，有利于帮助孩子更好地领会自然的美。
根据上述不同的自然资源类型，可以从以下几个方面来设计幼儿美术课堂：1. 利用秋天的稻谷、春天的小麦进行手工艺术创作，让孩子通过动手实践欣赏和体验美；2. 利用树叶、野花等进行装饰艺术的创作，让孩子体验创意与美的融合；3. 利用小河、山水等自然景观进行绘画艺术的创作，让孩子在感受美的同时，更好地理解和掌握美的规律；4. 利用自然景观进行体验式的艺术教育活动，包括野外写生、野外创作、联谊等，营造艺术氛围，增强幼儿对艺术的兴趣和爱好。
与城市的人工环境相比，农村自然环境的原生态更具有体验性和感受性。
因此，运用农村自然资源开展幼儿美术教育具有以下几个优势：1. 增强幼儿的情感、认知和想象能力。
在农村自然环境中进行艺术创作和游戏活动，不仅可以开拓幼儿的视野和智力，还可以促进幼儿的想象力和创造力，并在此过程中培养幼儿的情感、认知和想象能力。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
幼儿的美术教育在农村地区同样很重要，但由于农村资源相对短缺，很多学校无法像
城市一样提供各种材料和设备。
因此，如何利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活
动是农村教师需要思考的问题。
首先，农村自然资源可以提供丰富的材料，如枯枝、树叶、石头等。
教师可以在户外
带领幼儿进行采集，收集到的自然材料可以用于拼贴、创作和美化环境等活动中。
幼儿可
以通过观察和感受自然材料的质感、形状、颜色等特点，锻炼自己的感知和表现能力。
教
师可以引导幼儿自由组合材料，创造出自己的想象中的形象或场景，并鼓励幼儿纪录下自
己的创作过程和心得。
其次，农村自然资源还可以提供丰富的场所，如村庄的广场、农田、山坡等。
幼儿可
以在这些场所开展绘画、雕塑、拓印等活动，从而更好地感受自然环境的美。
在户外，幼
儿可以通过观察周围的景象，提高观察和表现能力，从而进一步发掘自己的艺术潜能。
最后，农村环境的人文风情也是可以利用的。
教师可以带领幼儿走进当地的民俗文化，了解当地的建筑、服饰、民间传说等，从而激发幼儿的艺术灵感。
幼儿可以尝试用自己的
方式表达对当地文化的感悟，从而加深对文化的理解和热爱。
总之，农村自然资源可以为幼儿的美术教育提供广阔的舞台。
教师应该善于利用当地
的自然和人文资源，引导幼儿发掘自己的艺术潜能，为农村地区的美术教育注入新的活
力。
自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究
自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园是农村地区为农民工子女或当地居民子女提供学前教育的重要场所。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿园的数量和质量也在不断提升。
由于农村地区资源相对匮乏，幼儿园的教育资源和教学设备往往比城市幼儿园有所欠缺。
在这种情况下，如何通过利用自然材料丰富幼儿园美术活动，成为了农村幼儿园教育工作者亟待解决的问题。
探索自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用，不仅有助于拓展幼儿的视野，丰富教育内容，还有助于培养幼儿的观察力、创造力和审美能力。
通过利用自然材料，可以让幼儿在自然的怀抱中感受艺术的美好，激发他们对自然的热爱和探索的欲望。
研究自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用意义重大，有助于提高农村幼儿园的美育教育质量，促进幼儿全面发展。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探究自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用情况及其对幼儿发展的影响，旨在分析自然材料在美术教育中的作用，为提高农村幼儿园美术教育质量提供理论支持。
具体目的包括：1.探究自然材料在农村幼儿园美术活动中的实际应用情况，了解不同类型自然材料在美术创作中的具体作用；2.分析自然材料的选择与处理方法，探讨如何有效利用自然材料进行美术创作；3.展示自然材料在幼儿园美术作品中的表现形式，探讨自然材料的美学效果；4.探讨自然材料在幼儿园美术活动中的意义和作用，分析其对幼儿综合发展的影响；5.分析自然材料对幼儿的认知、情感、审美和创造力的促进作用，探讨如何通过自然材料培养幼儿的艺术修养。
通过对以上内容的研究，旨在为农村幼儿园美术教育提供有效的教学方法和策略，促进幼儿全面发展。
1.3 研究意义自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究具有重要的研究意义。
通过研究自然材料在幼儿园美术活动中的应用，可以丰富幼儿园教育教学手段，提升教育质量。
自然材料的运用可以激发幼儿的兴趣，引导他们主动探索、观察和创造，培养幼儿的审美情感和艺术修养。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着社会经济的发展，人们对于教育的需求也日益增长。
而在农村地区，尤其是偏远山区的幼儿教育面临着更多的挑战。
如何更好地利用当地的自然资源，为幼儿提供更好的美术教育，是当前许多农村幼儿园面临的问题。
本文将探讨基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用，希望能够为农村幼儿园美术教育提供一些启发和帮助。
一、农村自然资源的丰富性及其对幼儿美术教育的意义农村地区的自然资源丰富多样，包括山川河流、田野林地、天然岩石、野生植物等，这些自然资源不仅可以成为幼儿美术创作的素材，更可以成为幼儿美术教育的载体和资源。
通过利用自然资源，可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们更好地理解自然、感知美丽、培养审美情感，同时也可以增强对本地文化和资源的认同感。
1. 设计丰富多彩的美术活动针对农村幼儿园的特点和资源，可以开展丰富多彩的美术活动，包括室内外写生、手工制作、泥塑创作、天然材料拼贴等。
在室内美术活动中，可以利用当地特色的传统手工艺品和土特产作为素材，进行绘画、手工制作等活动。
在室外美术活动中，可以组织孩子们到田野、山林、河畔等地方进行写生活动，观察大自然，感受大自然的美丽和神奇。
2. 利用传统文化资源进行美术教育农村地区往往有着悠久的传统文化和手工艺传统，可以利用这些传统文化资源进行美术教育。
可以邀请当地手工艺人到幼儿园进行现场手工制作示范，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力。
可以邀请当地民间艺人为幼儿表演民间艺术形式，如民间音乐、舞蹈、剪纸等，让幼儿感受传统文化的魅力。
农村幼儿园往往面临着师资不足、教育条件简陋等问题，因此建议可以通过美术环境的创设来弥补教学资源的短缺。
可以对幼儿园内外的环境进行美化和装饰，利用天然材料进行美术创作，如利用竹子搭建艺术装置、利用羊毛编织墙面装饰等，打造美术教育的氛围。
可以设置一些美术展示点，让幼儿的作品在校园里得到展示，激发幼儿的美术创作积极性。
在农村地区，各种自然资源都可以成为幼儿美术创作的素材。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着农村经济的发展和农民生活水平的提高，农村的教育事业也在不断发展，越来越多的农村幼儿园在农村地区开办。
在农村地区，自然资源丰富，山清水秀，空气清新，这为幼儿美术课堂的开发和利用提供了得天独厚的优势。
在这种环境下，怎样开发和利用农村自然资源，打造具有鲜明乡土特色的幼儿美术课堂，已成为广大教育工作者的重要课题。
一、农村自然资源的特点农村地区自然资源丰富，风景秀丽，空气清新，是开展幼儿美术活动的绝佳场所。
1. 自然风景独特农村地区的自然风景独特，有着淳朴的山水风光、青翠的田园景色，这些美丽的景色都能成为幼儿美术创作的题材。
孩子们可以在这些地方观察和感受大自然的美好，激发孩子们的艺术创造力。
2. 丰富的农产品资源农村地区广袤的农田和果园为幼儿提供了大量的农产品资源，如小麦、水稻、玉米、山楂、葡萄等。
这些农产品的丰富多样性，不仅可以为孩子们提供美味的食材，还可以成为他们创作的素材。
3. 乡土文化传统浓厚农村地区的乡土文化传统浓厚，有着丰富的传统民俗、手工艺品和民间艺术。
这些传统文化元素是幼儿美术课堂的宝贵资源，能够激发孩子们对乡土文化的热爱，激发他们的艺术灵感。
农村自然资源的丰富，给幼儿美术课堂的开发和利用提供了广阔的空间和无限的可能性。
1. 利用自然风景开展户外写生利用农村地区的丰富自然风景，可以开展户外写生活动，让孩子们在大自然中观察和感受美的力量，激发他们的创造力和想象力。
孩子们可以在山水田园中描绘远山和近水，表现大自然的壮美和绚丽，这不仅能培养孩子们的观察力和艺术修养，还能促进他们的身心发展。
2. 利用丰富的农产品资源进行手工制作利用农村地区丰富的农产品资源，可以开展手工制作活动，让孩子们亲手制作农产品手工艺品。
用山楂或葡萄藤编制花篮、花环等，用玉米皮或麦秸编制小动物、花草等，这不仅丰富了孩子们的手工制作经验，还激发了他们对农产品的珍惜和创造的热情。
3. 利用乡土文化传统进行传统文化艺术活动利用农村地区浓厚的乡土文化传统，可以开展传统文化艺术活动，让孩子们了解和体验乡土文化的魅力。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着农村发展的不断加强，农村的自然资源也不断得到有效的开发和利用。
在农村地区开展幼儿个别化美术活动，可以利用农村的自然资源，使幼儿更加有创造性地参与美术活动，提高幼儿的艺术修养和审美能力。
第一，利用农村的自然资源，开展户外绘画活动。
农村地区有着广阔的空间和丰富的自然景观，可以为幼儿提供更加广阔的绘画场景。
可以带领幼儿到田野、山区、江河边等地进行绘画创作。
幼儿可以自由地观察和感受大自然的美，通过绘画表达自己对自然景观的感受和体验。
可以组织绘画比赛，激发幼儿的创造力和竞争意识，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
第二，利用农村的自然资源，开展自然材料创作活动。
农村地区拥有丰富的自然材料资源，如麦秆、枝条、花草等。
可以鼓励幼儿利用这些自然材料进行手工制作和创作。
可以进行手工编织、剪纸、拼贴等活动，让幼儿亲自动手制作，培养他们的动手能力和创造力。
可以组织自然材料创作展览，展示幼儿的创作成果，激发幼儿的自豪感和自信心。
利用农村的自然资源，开展农艺活动。
农村地区有着丰富的农业资源，可以借助农业活动开展幼儿个别化美术活动。
可以带领幼儿参与种植和收获农作物的过程，让他们亲身体验和感受农耕文化的魅力。
可以利用农作物进行绘画创作，如用蔬菜绘画、用稻谷编织等，培养幼儿对农业文化的认识和理解。
可以组织农艺展览，让幼儿展示自己的农艺作品，激发幼儿的创造力和想象力。
第四，利用农村的自然资源，开展景观设计活动。
农村地区有着独特的自然景观，可以利用这些景观开展幼儿个别化美术活动。
可以带领幼儿观察和欣赏自然景观，让他们感受大自然的美。
可以让幼儿参与景观设计，设计并制作花坛、花园、小品等。
可以鼓励幼儿利用可回收材料进行景观设计，培养幼儿对环境保护和可持续发展的意识。
利用农村的自然资源开展幼儿个别化美术活动，可以让幼儿更加贴近大自然，提高他们的艺术修养和审美能力。
可以通过户外绘画、自然材料创作、农艺活动和景观设计等方式开展活动，让幼儿亲身参与和感受。
浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用
浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用随着农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也越来越受到重视。
美术教育作为幼儿教育中的一项重要内容，对于儿童的身心发展起着重要的作用。
而农村资源在幼儿美术教育活动中的运用，则成为了当前教育工作中的一个重要课题。
本文将围绕这一主题进行探讨，希望能够为农村幼儿美术教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、农村资源的特点与美术教育活动的需求1. 农村资源的特点农村资源与城市资源有着明显的不同。
农村地区的自然环境更为原始，更具有野趣。
农村地区的物质生活更为朴素，文化底蕴更为深厚。
这些特点为农村幼儿美术教育活动的开展提供了丰富的素材和资源。
2. 美术教育活动的需求美术教育活动的开展需要有丰富的场地、艺术品和实践活动。
而农村地区的自然环境和丰富的文化底蕴正可以为这些需求提供良好的资源。
将农村资源与美术教育活动相结合，可为儿童提供更为生动有趣的学习体验。
1. 利用农村自然环境进行户外写生农村地区的自然环境非常适合进行户外写生活动。
教师可以带领幼儿走进自然，欣赏和记录身边的美景。
可以利用自然的山水之间、农村的田园风光作为写生的题材，让幼儿们在观察、记录、表达中锻炼自己的审美能力和绘画技巧。
2. 利用农村文化进行手工艺制作农村地区有着深厚的文化底蕴，这其中包括丰富多彩的手工艺制作。
教师可以利用农村的传统手工艺作为主题进行美术教育活动，让幼儿亲身参与通过亲手制作，了解传统工艺的魅力，培养他们对传统文化的热爱和继承。
3. 利用乡土材料进行美术创作农村地区的乡土材料非常丰富，包括竹木、泥土、麦穗等。
教师可以引导幼儿用这些乡土材料进行美术创作，让他们感受这些原生态的材料的特点，并在创作中加以发挥，体验不同材料带来的不同艺术感受。
1. 增加幼儿的感知和体验通过利用农村资源进行美术教育活动，可以让幼儿更加深入地感知和体验大自然的美丽和文化的魅力。
在户外写生中，他们能够亲身领略大自然的神奇和壮丽；在手工艺制作中，他们能够亲手感受传统文化的力量和魅力；在乡土材料的创作中，他们能够激发出更多的想象和创造。
利用自然资源开展美术教育
利用自然资源开展美术教育有人觉得农村幼儿园资金不足设备差，要开展好美术教育活动有一定的难度，其实农村有城里所没有的大自然资源优势，如果得到充分挖掘、利用，它可以为美术教育开辟一片新天地。
下面谈谈我在实践中的几点尝试。
一、利用自然资源，培养幼儿美术创造能力及审美能力1. 利用自然环境提高幼儿的审美能力。
《纲要》指出：“教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境资源，调整自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习空间。
”我们幼儿园周边的自然环境资源就相当丰富，在幼儿园周围有一片绿油油的菜地和小树林。
我们就充分利用这一独特优势，经常利用饭后散步等时间，带幼儿到园门口的菜地里、小树林里散步、游戏，让幼儿与花草树木交流，与蝴蝶、蜜蜂一起游戏、玩耍，让幼儿与审美对象融为一体，让幼儿投入大自然的怀抱，与大自然来个亲密接触，从而丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，学习捕捉事物的个性美。
春天来了，大地万般绚丽多彩，我带领幼儿以他们特有的观察力和审美观欣赏大自然的美。
当幼儿感受到大自然万物苏醒的气息，感受到菜地里的自然美、真实美时，蔡祺彬小朋友突然喊道：“老师，老师，我发现了‘绿头发'了（幼儿刚学过的儿歌内容）”顿时，幼儿齐声朗诵起《绿头发》儿歌来，一幅人与自然相融合的自然、真实的画面呈现在大家面前，真让人陶醉啊。
当我还沉醉在这自然课堂中，想象力丰富的张展玮又喊道：“老师，树上长出了‘眉毛'，是绿色的。
”对幼儿而言，来自现实生活，并经过幼儿亲身体验的知觉材料远比间接的感官刺激有效得多。
2. 利用乡土资源培养幼儿的美术创造能力。
《纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”结合本班幼儿的认识水平和审美能力，营造宽松、民主的教学气氛，培养幼儿的探究能力，让幼儿尝试用不同的材料、方法进行美术学习、创作，这样能让幼儿在近区水平上发展，从而培养并增强幼儿的学习、创作的兴趣和信心。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着现代社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度也在不断增加。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在农村地区，虽然自然资源丰富，但是由于教育资源的匮乏，导致幼儿美术教育质量参差不齐，个别化美术教育更是难以实现。
如何利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动成为了一个紧迫的问题。
一、了解农村自然资源的特点农村自然资源的特点是多样性和丰富性。
农村地区的山水风光、乡村风情、田园风光等，都是可以被利用的自然资源。
农村地区的植物、动物、天空景色等自然资源也是非常适合用来开展美术活动的素材。
了解农村自然资源的特点，对于开展幼儿个别化美术活动具有重要的指导意义。
二、发掘农村自然资源的美术教育价值农村自然资源的丰富性为幼儿个别化美术活动提供了丰富的素材和创作题材。
通过利用山水风光可以帮助幼儿感受大自然的宏伟壮观，提高幼儿的审美能力；通过利用乡村风情可以帮助幼儿了解乡村文化，培养幼儿对乡村生活的热爱；通过利用植物、动物等素材可以让幼儿观察细节，提升幼儿的艺术鉴赏能力。
发掘农村自然资源的美术教育价值，对于提高幼儿美术素养具有重要的作用。
1. 根据幼儿的个体差异确定美术活动内容针对幼儿个别差异，可以根据不同幼儿的兴趣、特长和认知水平，选择合适的美术活动内容。
对于对自然景色感兴趣的幼儿可以组织户外写生活动；对于对植物、动物感兴趣的幼儿可以组织植物、动物模仿创作活动；对于对传统文化感兴趣的幼儿可以组织乡村风情表现活动。
通过针对幼儿的个体差异确定美术活动内容，可以更好地满足幼儿的学习需求，实现个别化教育。
2. 利用农村自然资源丰富美术教育活动形式在开展美术活动时，可以充分利用农村自然资源的多样性，开展丰富多彩的美术教育活动形式。
可以组织户外写生、拓印、水彩画、剪纸、拼贴等活动；可以利用农村自然资源的山水风光、乡村风情、植物、动物等素材，开展油画、素描、水粉画等活动；可以通过观摩农村传统手工艺、参与乡村文化活动等方式，丰富幼儿的美术体验。
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着城市化进程的加快，农村地区的发展也受到了越来越多的关注。
在农村地区，自然资源是非常丰富的，山清水秀、田园风光，这些都是优秀的美术教育资源。
在农村地区的幼儿园教育中，美术课程的开发和利用却存在着一些问题，比如师资力量不足、教学设施滞后等。
如何充分利用农村自然资源，开发美术课程，提高幼儿园美术教育质量，是亟待解决的问题。
一、农村自然资源的优势农村地区的自然资源是非常丰富多样的，有着得天独厚的自然风光和人文景观。
比如青山绿水、丰收的田野、质朴的村落等，这些都是极好的美术教育资源。
农村自然资源的优势主要体现在以下几个方面：1. 环境优美：农村地区的环境优美，无尽的春色秋香、山水田园、清新壮丽的自然景观，这些都是优秀的美术素材。
2. 文化积淀：农村地区有着深厚的历史文化底蕴，古老的建筑、古朴的风俗、民风民俗，这些都是丰富多彩的文化景观，也是较好的美术教育资源。
3. 丰富多彩：农村地区的自然资源和人文景观非常多样化，适合于幼儿的美术创作，可以提供给幼儿足够的想象空间。
针对农村地区的自然资源优势，可以结合幼儿的年龄特点和认知水平，开发适合幼儿学习、创作的美术课程。
主要有以下几个方面的内容：1. 自然风光的表现：可以以农村地区的山水、植物、动物以及田园风光等为题材，引导幼儿用画笔表现自然风光的美丽和魅力。
2. 乡村建筑的描绘：可以以农村地区的房屋、村落、农田等为对象，让幼儿通过绘画表现自己对乡村建筑的感受和认知。
3. 民俗风情的塑造：可以以农村地区的传统文化、民风民俗等为主题，让幼儿通过绘画展示对农村风情的理解和体验。
4. 季节变化的观察：可以引导幼儿用画笔表现农村地区不同季节的景色、特色、人物等，让幼儿通过绘画感受季节变化的魅力。
5. 农耕文明的创作：可以引导幼儿参与田园劳作、农耕活动，通过创作来记录和表现农耕文明。
通过对农村自然资源的充分调研和深入挖掘，结合幼儿园幼儿的认知水平和审美需求，开发出适合幼儿美术绘画的课程内容，让幼儿在美术创作中感受农村自然资源的魅力，增强幼儿对美术创作的兴趣和热情。
农村幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动
“ 捉迷藏 ” “ 炒黄豆 ” “ 推小车” “ 石头 、剪子
农 民伯伯 的 田间劳作 ， 一起参 与劳动 ， 如
一
布” 等游戏 ， 发动家长为幼儿提供陀螺 、 旧 毛线 、 毽子 、 绳子 、 沙包等玩具。 有了这些 民
间游戏和材料 ， 一方面保证了游戏 的正常 开展 ； 另一方面也让幼儿在游戏中通过交 往， 培养交际能力和语言表达能力。
创 设 也充 分 利用 了农 村 特 有 的 自然 资 源， 如我们发动幼儿收集各种农作物 ， 用 稻草编成房屋 ， 用 纸箱 制成树干 ， 用 纸杯 和芭 蕉扇 当树 叶 ， 创作 了《 大丰 收》 的主
题墙 。另外 ， 在区角活动中 ， 丰富而适宜 的材料 ，为每一个幼 儿提供了活动的条 件 和表现 自己的机会 ，对幼儿的发展有
秋天 ， 是一个丰收的季节 ， 稻子熟 了
苹 果 可 以摘 了 。教 师 可 以 领 着 孩 子 到 果
着积极 的促 进作 用。 比如 ， 泥土 的运 用 ，
捏 的泥人 、 小动物放在 区角 中展示 ， 比一
园里 去 ，去看 那挂满了枝头的又大又 圆
比谁捏 得最 棒 ； 种子 的利用 ， 给幼儿提供 种子 ， 让幼儿按颜色 、 大小 、 形状分类 等 ，
用种子 贴画 ， 用黑豆贴小熊猫 ， 用小米贴
的苹果 。让他 们去采摘 、 去 品尝 、 去感受 幼儿 动手剪 出一个个独具创新 的美丽 窗 劳动的快乐和丰收的喜悦 。这一幕幕都
能激 发幼儿创作的欲望 ，画 出一幅 幅真
花， 然后可将其布 置在 教室 中， 让 幼儿充 满 自豪感。 实践证明 ， 只有从 实际 出发 ， 以幼儿 为主体 ， 从幼 儿的兴趣 出发 ， 并在 美术 活 动中激发幼儿情趣 ，体验 审美愉 悦和创
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用
基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着城市化进程的加快，城市的发展使得越来越多的人口涌入城市，而农村地区的孩子们却往往被忽视。
在这样的环境下，农村地区的幼儿美术教育更显得尤为重要。
农村地区的自然资源丰富，可以为幼儿美术课堂的开发和利用提供丰富的素材和资源。
本文将探讨基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用。
一、农村自然资源的特点农村地区的自然资源丰富多样，包括山川、河流、田野、田园风光等。
这些自然资源不仅能够丰富幼儿的美术教学内容，还可以激发幼儿对自然的热爱和对美的感悟。
农村地区的自然资源还包括植物、动物、农作物等，这些都可以成为幼儿美术课堂的素材，丰富幼儿的美术创作。
二、农村自然资源的开发和利用1. 利用山川、河流等自然景观进行户外写生农村地区的山川、河流等自然景观可以为幼儿提供丰富的写生素材。
教师可以带领幼儿到户外进行写生活动，让他们近距离地观察自然景观，用画笔将美景记录下来。
通过写生活动，幼儿不仅能够锻炼自己的绘画技巧，还可以丰富自己的美术素材库。
2. 利用田野、田园风光进行素材收集农村地区的田野、田园风光是一种独特的美景，在这里可以收集到大量的美术素材。
教师可以带领幼儿到田野、田园风光中进行素材收集活动，让他们观察大自然的美景，收集各种植物、动物等的形态特征，作为美术创作的素材。
3. 利用植物、动物、农作物等作为创作素材农村地区的植物、动物、农作物等都可以成为幼儿美术创作的素材。
教师可以引导幼儿观察这些自然资源，激发他们对美的感悟，让他们用画笔将自己所见所感表现出来。
这样的创作活动不仅可以锻炼幼儿的绘画技巧，还可以培养他们的审美能力和创造力。
4. 利用自然材料进行手工创作农村地区的自然资源还包括各种天然材料，比如竹子、树叶、花草等。
这些天然材料可以被用来进行手工创作，让幼儿在亲近自然的过程中，发挥自己的想象力和创造力，制作出各种美术作品。
三、农村幼儿美术课堂的开发1. 设计多样化的美术活动在农村地区的幼儿美术课堂中，教师可以设计多样化的美术活动。
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农村幼儿美术教育如何与本地自然资源相结合
农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然对幼儿进行教育，使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。
本论文针对农村幼儿美术教育的特点分析了农村幼儿美术教育的目标，并针对性地提出了解决途径，希望能夠挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。
美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有积极的作用，被现代教育所公认。
我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”新《纲要》指出：”充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”然而受农村经济和其他条件的限制，我们农村孩子的美术活动内容可以说是少之又少。
因此，农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然、大社会对幼儿进行教育。
农村大自然中的青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，赋予孩子们无比深远的遐想，更能提升幼儿美术活动的创造力。
然而这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？
一、利用农村自然景物，陶冶孩子的美术情操
《纲要》指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
”农村的一年四季都是五彩缤纷的，教师可以有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、晚霞，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的；带他们去参观家乡的泰山、天颐湖、方特的景点，引导幼儿和同伴们交流：你们看到了什么？这些东西是什么形状、是什么颜色的？鼓励他们用图画将这些变化记录下来，让他们去感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发孩子们爱家乡爱祖国的情感。
有了这些对自然本身的认识，孩子们自然而然得到了美的熏陶，在拓印、染色、涂色活动中就能尽情地发表自己的所见所闻，创作的思路就会源源不断，在创作活动中就显得得心应手。
二、利用农村自然物，引导幼儿在区角中创造乐趣
幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动，能培养幼儿自我发展的能力。
在美术教学活动中，我让幼儿运用各种感官感知大自然的美，获得深刻细致的生活感受。
在《多彩的秋天》主题活动中，我们可以在拼贴角重点增添秋天的果实和树叶等材料，鼓励幼儿将收集的树叶进行修剪、粘贴成各种图案；在种子角中，我提供了各种实物种子，让孩子们把自己画好的种子图案及种子的成长过程图贴在墙壁上，孩子们在种子角里认识了大豆、玉米、花生、青菜等种子，让他们了解我们生活中的那些东西最初的根源是什么，认识种子的各种形状和颜色。
动物角里，我们饲养了小兔、小鸡、小鱼等小动物，孩子们可以观察他们的成长过程，并用画图的形式来记录它们的发展变化。
在操作角，用泥
巴捏成各种小动物、小泥人；用粗细不同的沙粒粘贴成不同的美景；用收集到的各种石头画画、摆图形、盖房子。
通过利用石头这种廉价的自然资源，赋予了幼儿的奇思妙想，提高了动手操作能力，又让幼儿学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合。
三、有机渗透，恰当利用日常活动。
日常活动是课堂教学的补充和继续，对丰富幼儿的生活，积累创造的素材，保留幼儿表现美、创造美的一片空间，具有十分重要的意义。
1.积极参与日常活动。
在日常生活中我经常带幼儿欣赏自然景物；参加美化环境的各类活动，如布置主题墙、活动区、艺术走廊、美化校园环境等；评价自己和朋友的美术作品……鼓励他们大胆、尽情地描绘自己心中的动物、人物、事物和景物。
为幼儿提供丰富的创作素材，创作机会和良好的创作环境。
2.有效利用家长资源。
幼儿作画的素材很大程度上来源于平时生活的积累。
在日常教学中我们发现，眼界宽、勤学好问的幼儿想象力相当丰富，这与家长重视家庭教育有很大的关系。
因此，我们通过各种有效形式让家长理解和接受新的幼教教育观念，相互沟通，取得家长的理解与配合，多带幼儿了解自然景物、社会风俗，为幼儿讲述民间传说等，配合我们开展一系列活动，丰富幼儿的观察、想象，鼓励用线条、色彩表现出自己看到的、听到的美的事物。
通过家长长时间的支持，幼儿的观察力、审美力、想象力、创造力都有了很大的发展，学习美术的兴趣和信心也得到了不断的增强。
四、拓宽视野，利用农村民俗风情，
《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。
”传统民间文化是我们的人民用双手和心灵创造的数千年来深厚积淀，并且与人们的生活情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。
农村特有的民俗风情，也是我们农村幼儿园可利用的教育资源。
如：过新年时的；中秋时的合家团聚；端午节时包粽子；娶亲时的热闹等等，这些是孩子们所熟悉而又喜欢的风俗。
于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来，让他们来玩，来做，来感受。
然后，用笔把它们画下来。
顿时，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我们的面前，“风筝飞的高”、“贴春联”、“拜年”、“放炮仗”、“果树扎上了辫子”等，每一副作品都体现了孩子心中的美好愿望，加深了幼儿对本土文化的热爱，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。
农村幼儿教师应当就地取材，丰富幼儿的生活内容，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿的探索精神，让自然资源在幼儿的美术教育中发挥最大的作用，从而最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。