卖木雕的少年 (2)
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》教案篇一教学要求1．知识与技能：（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2．过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3．感情态度价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点，关键1．了解非洲人民对中国人民的友谊。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3．积累并学会正确使用四字词语。
课时划分：两课时课前准备：课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
第一课时一．谈话导入1．投影大瀑布图片生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。
重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。
2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。
3．板题，读题。
二．初读课文，学习生字﹑新词。
1．出示自学提示：（1）自由读文。
（2）画出生字，拼读。
（3）运用学过的方法理解词语。
（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。
2．生根据提示自学。
3．汇报、交流。
（1）用生字卡片检查生字掌握情况。
（可自己汇报）字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸诚恳（kěn）宾（bīn）馆字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。
“豫”左边不要写成“矛”。
字词意名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。
爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）指出逐节读文，正音。
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。
后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。
因为他说：“中国人是我们的朋友。
”三．再读课文，理清脉络1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。
(三年级语文教案)卖木雕的少年教案12.doc
卖木雕的少年教案12三年级语文教案0 一谈话导入（出示买木雕的少年图像）还记得这名少年吗?说说你对他的了解。
（他是非洲少年，而我是一一中国游客）。
相机板书：非洲中国我和他之间发生了什么故事？这节课我们继续学习27课<卖木雕的少年>。
（板书课题）二感受瀑布和木雕的美1、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
）为什么要游?书上是这怎么说的，读一读相机板书：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨2、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为"莫西奥图尼亚”，意思是说"雷霆翻滚的云雾"。
请看：（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）3、假设你就站在了大瀑布脚下，欣赏着这雄伟壮观的景象，你最想说什么？现在就让我们敞开心胸，把自己的感受读出来吧！4、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为"非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。
下面就让让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。
说说你看到了什么？作者是怎样向我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子以及你认为写得好的词语。
相机板书：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生生齐读词语从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。
）5、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲,如果能用上我们刚才学过的好词语就更好To老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。
"首先，我来到（），大瀑布真是（）。
这里（），景色（）。
接着，我又来到（），摊点里陈列的木雕（）、（）。
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思1、《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。
授课教师在深入备课的基础上，针对教材实际，抓住卖木雕的少年与的两次见面，紧扣两个“遗憾”展开教学，引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。
整个教学设计条理比较清晰。
从课堂教学实施的情况来看，也存在不少不尽人意的地方，下面举例加以说明。
首先，教学环节之间衔接不够紧密。
例如，在学习“第一次见面”的内容时，安排了三次读的训练，但从实际效果来看，并没有实现设计者的意图。
我想：这与教学设计的'目的性不强，课堂教学中教师的语言表达不够准确有一定的关系。
类似这样的情况，如果能够将教学环节整和一下，使之效率更高的话，整个课堂一定会更加紧凑和高效。
第二，一节课的教学不能面面俱到，平铺直叙，平均用力。
因为，这样一来，重点难点就显得不是那么突出了。
的确，一堂课需要关注的东西太多。
但是，切忌胡子眉毛一把抓。
第三，教师在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。
本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。
在评价中，教师的思路跟不上时，切忌泛泛而谈，表达意思不准确。
这时，可以请其他的学生谈一谈，教师迅速组织语言。
第四，教师备课的出发点应该是学生生成的问题，进而引导学生解决这些问题。
如果老师能够蹲下来，从学生的角度去看待问题，从为人师者的角度去探讨解决问题的方法的话，我们的课堂就会呈现一种完全不同的面貌。
第五，教师的课堂教学中，每一个环节的设计要有精心的安排，时间观念必须要强。
一来不影响其他教师工作的开展，二来可以给学生起表率作用。
听了这节课，我想，不仅是学无止境。
作为老师，在教学生涯中，有许多问题等待我们去研究和探讨，也可以说是教无止境吧。
2、《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。
卖木雕的少年教学反思范文（2篇）
卖木雕的少年教学反思范文第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。
《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。
当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。
本文语言朴实但蕴含深意。
因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。
如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。
透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。
相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。
这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
卖木雕的少年教学反思范文（2）引言：作为一个卖木雕的少年，在这个充满机会和挑战的时代里，我有幸拥有一门独特的手艺。
然而，我在开展这项事业的过程中，也遇到了许多问题和挫折。
通过对自己的教学经验进行反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足之处，并找到了改进的方法。
一、缺乏系统性的教学计划在我刚开始教学的时候，我并没有设定一个明确的教学计划，而是根据学生的需求和我的手艺水平来随机安排教学内容。
这种做法导致教学过程中显得没有条理，学生们无法系统地学习和掌握木雕技巧。
我意识到，作为教师，我需要制定一份详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等，以便帮助学生更好地学习和成长。
《卖木雕的少年》阅读答案
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
三年级语文卖木雕的少年
夸夸这个黑人少年
小 练
……
笔
莫西奥图尼亚大瀑布 卖木雕的少年
； / 试管婴儿 ；
松了一口气.来人身穿灰色花边长袍,中年人相貌,下巴有整齐の长须,面相儒雅温和,让人不经意产生一种亲切感. "拜见尊者！" 远处の桃源护卫军,一见此人出现,立即飞了过来单膝下跪,附近也有不少桃源岛の住民也立即下跪,一起恭敬の行礼. 正主来了！ 白重炙眼睛微微眯了起来,脸 上露出淡淡の笑容.他今日如此过分,就是为了引出此人来,不过他没有立即凑了上去,只是淡淡の笑着望着桃源尊者. 桃源尊者笑容满面,没有去理飞厘公子,而是望着白重炙,笑道："有贵客来,鄙人作为东道主,有失远迎,不知贵客名讳是?" 白重炙等の就是这句话,连忙拱手行礼,但却是传 音道："呵呵,尊者客气了,在下白重炙,炽火城家主,此番是专程为不咋大的儿夜思寒の事情而来,今日刚到,本想马上去拜见尊者大人の,没想到却发生了一些不咋大的误会,让尊者见笑了！" "原来是白家主,白家主威名远播,现在半个星辰海都在议论炽火城の盛事,今日一见白家主,传闻不 如见面啊,白家主果然是人中龙凤,今日这事,给俺个面子,就此算了如何?飞雪尊者和俺有点不咋大的交情…" 桃源尊者脸上露出一副果然如此の表情,脸上の笑意却是更浓了,而后看了飞厘公子一眼,这才传音过来道. "好！" 白重炙当然顺水推舟下台了,望着飞厘公子道："今日看尊者の 面子,你呀去吧！" 飞厘公子浑身放松下来,连忙朝桃源尊者行礼道谢之后,不敢再摆排场了,将三辆威武气派の战车收了进去,然后迅速朝远处飞去. 白重炙给面子,并且点名是给桃源尊者面子,桃源尊者心情很是不错,客气の朝众人招手道："几位远道而来,走,走,去俺桃园不咋大的舍,今 日俺要和诸位好好喝上一杯."
《卖木雕的少年》(8篇)
《卖木雕的少年》（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
卖木雕的少年反思回顾范文（2篇）
卖木雕的少年反思回顾范文培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。
本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。
因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。
在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。
读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。
在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
在现在学生的习作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。
小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。
卖木雕的少年反思回顾范文（2）我仔细回想起自己从小就对木雕艺术的喜爱，那时的我还是一个稚嫩的少年。
我记得小时候经常跑到爷爷的木工工作室里观看他雕刻木雕的过程。
我对爷爷的技术深感钦佩，他雕刻的每一件作品都栩栩如生，生命力十足。
他的木雕艺术不仅仅是一种手工艺，更是一种艺术创作，他所创作的作品总是能给人一种震撼之感。
自从上中学之后，我对木雕的喜爱与日俱增。
每次放学回家，我都会跑到木工工作室里去观摩爷爷的雕刻过程。
经过一段时间的观摩学习，我逐渐学会了一些基本的木雕技巧，开始自己尝试刻画一些简单的图案。
虽然一开始的作品并不完美，但是我对木雕艺术的热爱驱使着我不断努力，不断尝试，慢慢地我的作品越来越好。
当我进入高中时，我决定将我的木雕作品拿去市集上卖，这样既可以增加一些零花钱，也可以让更多的人欣赏到我的作品。
起初，我并不知道如何销售，但通过一些市集上经验丰富的摊主的指导，我逐渐学会了如何吸引顾客，如何展示我的作品。
我为自己制作了一个小小的摊位，将自己的作品摆在台面上展示。
慢慢地，人们也开始对我的木雕作品感兴趣，有人会停留下来仔细观看，有人会购买我的作品。
2022《卖木雕的少年》教学反思
2022《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》教学反思篇1理解文中部分四字词语的意思，并学会简洁的运用。
教学难点理解少年对中国人民的美妙情感。
教学打算教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜爱旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今日这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2.看老师写课题。
27卖木雕的少年，“卖”是我们今日要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。
书空，读课题。
二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的?2.学习词语。
莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。
听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。
我们来观赏一下。
(2)(课件出示图片)老师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。
其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。
瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。
每当日落或日出时，在太阳光的照射下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。
景色非常壮丽。
(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮丽，用课文中的一个词来说，就是——名副其实出示一组词：名副其实游人如织景色壮丽指名读(4)细心的同学肯定发觉了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现(1)谁来读?留意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。
)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去观赏一下。
看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈设的木雕( )，( )。
其中象墩( )，大象雕刻得( )。
卖木雕的少年反思回顾（2篇）
卖木雕的少年反思回顾在我即将迈入大学的时刻，回首这段卖木雕的少年经历，我深感这是一个宝贵的成长过程。
回顾这段旅程，我用____字为自己写下了这份反思回顾。
起初，我以一个普通的中学生的身份加入了卖木雕的队伍中。
这是一个兼职的机会，同时也是我第一次踏入商业领域。
开始时，我对木雕并没有太多了解，只知道它是一门传统艺术，而且具有一定的市场需求。
对于我这个刚刚开始接触社会的少年来说，这是一个全新的挑战。
尽管没有相关经验，我却充满了热情和好奇心。
在刚开始的几天里，我主要负责展示和销售木雕作品。
我不断观察和学习，逐渐掌握了一些销售技巧。
比如，如何吸引顾客的眼球，如何与顾客沟通，如何让顾客对产品产生兴趣等等。
通过不断尝试和锻炼，我逐渐提高了自己的销售能力。
除了销售技巧，我还积极学习木雕的相关知识。
我与老师交流，查阅各种文献资料，了解了从选木材到雕刻工艺的方方面面。
我不仅学会了识别不同种类的木材，还学会了一些基本的雕刻技巧。
随着知识的积累，我对木雕有了更深的认识和理解，也更加有信心去与顾客进行交流和推广。
然而，在这段过程中，我也遇到了挑战和困难。
一方面是顾客的选择性增强。
现在市场上各种各样的艺术品琳琅满目，吸引了顾客的眼球。
与此同时，消费者的购买行为也更加理性和注重性价比。
面对这样的市场环境，我需要不断提高自己的产品品质和竞争力。
另一方面，我还面临着时间和精力的压力。
卖木雕不仅仅是一个兼职，我还有其他的学业和兴趣爱好。
因此，我需要合理安排时间，保持平衡，并且不断调整自己的心态。
尽管有困难，但我坚持了下来。
那是因为我看到了这个过程中的成长和价值。
在这个过程中，我不仅学到了与人沟通的技巧，还发现了自己的潜力和能力。
我发现我可以从事一份全新的工作，并且取得一定的成绩。
这给了我更多的自信和动力去追求更多的未来。
除此之外，这段经历还培养了我的毅力和坚持不懈的精神。
在销售过程中，我时常会遭遇到失败和挫折。
有时候，我的努力并没有得到回报，甚至会遭遇到一些困难和挫折。
卖木雕的少年教案15篇
卖木雕的少年教案卖木雕的少年教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的卖木雕的少年教案，欢迎大家分享。
卖木雕的少年教案1【教学目标】1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。
理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【教学过程】一．导入新课1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
（板书课题）2、教学“卖” 。
齐读课题二．初读课文，整体感知1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）板书：中国游客非洲少年文章讲了我们俩的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。
后来非洲少年。
三．研读课文（一）出示这段话。
“我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
”师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？指名读——齐读师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？1、理解“遗憾”什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
三年级卖木雕的少年读后感
三年级卖木雕的少年读后感最近读了三年级的课文《卖木雕的少年》，感触还挺多的。
这篇课文讲的是一位中国游客去非洲旅行，在一个摊点上看中了一个精美的木雕，但因为担心行李超重没法带回国，最终只好放弃购买。
没想到卖木雕的少年看出了中国游客的遗憾，专门在第二天等候，为她送来一个小象墩木雕，而且坚决不肯收钱。
就这么一个简单的故事，却让我好像看到了那个热闹的非洲集市，闻到了空气中弥漫的各种味道，感受到了少年那颗炽热真诚的心。
我仿佛能看到那个集市上，阳光火辣辣地照着大地，人们的皮肤都被晒得黝黑发亮。
各种摊位一个挨着一个，摆满了琳琅满目的商品。
木雕摊尤其引人注目，大大小小、形态各异的木雕摆在那里，有威风凛凛的狮子，有奔腾跳跃的骏马，还有憨态可掬的大象。
每个木雕都被雕刻得栩栩如生，仿佛下一秒就要活过来似的。
文中的中国游客在众多木雕中看中了一个大象木雕，“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”这简简单单的一句话，却让我完全能理解她当时的心情。
就像我自己有时候逛街，看到一个特别喜欢的东西，拿在手里就不想放下了，左看看右看看，怎么看都觉得好。
那种喜欢是发自内心的，藏都藏不住。
可她又不能不考虑实际情况，“正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”这种纠结太真实了！谁没有过那种想要又不能要的无奈呢？一边是心头好，一边是现实的困难，真的很难抉择。
就在游客满心遗憾地离开后，那个卖木雕的少年出现了。
“‘这个小，可以带上飞机。
’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
” 想象一下那个场景，少年一脸真诚，眼睛里透着热切，急切地想把这个小象墩送到游客的手中，只为了弥补她的遗憾。
他得多用心才能想到做一个小的木雕啊，而且还专门等着送给她。
“‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。
《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
卖木雕的少年课件2
琳琅满目
爱不释手 清晰可辨
构思新颖
名不虚传
自读课文 要求：读准字音，读通句子， 把不懂的词语画下来。
想一想
• • 课文共分几部分，每部分 的主要内容是什么？
•
课文可分三部分。
一、去非洲南部，一定要游览 瀑布，要买木雕工艺品。 二、我在黑人少年摊前想买坐 凳木雕，但为行李超重而犹豫、遗憾。
三、黑人少年专门送来可 以带上飞机的小木雕坐 凳，坚持不要钱。
•
• • 写几句话夸夸那个 黑衣少年。
找出描写卖木雕少 年言行、神情的语句反 复读读，结合上下文想 象一下他当时是怎样想 的。
• • •
这样空手而归太遗憾了， 我得赶紧想办法，送他一个便 于携带的小象墩。
你觉得卖木雕的少年 是个怎样的人？
1、五官端正 2、待人诚恳 3、聪明热情 4、健康友善
课文围绕“木雕” 写了怎样一件事？
课文讲的是 “我”到非洲旅行 时，想买一个木雕做纪念，又担心 路途遥远，木雕沉重，只好放弃了 这个打算。卖木雕的少年等待在宾 馆门前，送给我一个方便携带的木 雕小象墩。
我捧着象墩，仔细观 赏，爱不释手。
用上面我们刚学过的词语， 完成下面的练习！ 大瀑布真是（ ）。这 里（ ），景色（ ）。 摊点里陈列的木雕（ ）， （ ）。其中象墩（ ）， 大象雕得（ ），我一 看就（ ）。
用上面我们刚学过的词语， 完成下面的练习！
大瀑布真是（名不虚传）。 这里（游人如织），景色（十 分壮观）。摊点里陈列的木雕 （琳琅满目），（各式各样）。 其中象墩（构思新颖），大象 雕得（栩栩如生），我一 看就（爱不释手）。
非洲地形图
美丽的莫西奥图尼亚大瀑布
让 我 们 来 欣 赏 一 下 非 洲 的 木 雕 艺 术
语文《卖木雕的少年》第二课时教学实录-word文档
语文《卖木雕的少年》第二课时教学实录课前谈话出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。
说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。
(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。
师小结；我们学语文就要把它运用起来。
师：当你看到这些的时候，你最想干什么。
生答：买下来。
引出作者，他也想。
买下来，可是。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。
生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。
（惋惜、可惜、失落）师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。
师生再接读，师用了不同的提示语。
在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来，朗读也更到位了。
三、学习7到8段自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
指名说。
后师：我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？生提问。
（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。
）师用图片介绍中国帮助非洲的事情。
（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。
）引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。
也许这个村子上唯一的一所学校，也是。
也许这个村子喝上了干净的水，就是。
师问，生接着说。
学生照样子想象。
师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。
所以他会把作者当做朋友。
再来读句子“中国人是我们的朋友。
《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019
《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019 《卖木雕的少年》课文紧紧围绕着“木雕”来行文。
让我们看到了一个拥有美好心灵的非洲少年。
体会到中国人和非洲人之间的美好情意。
下面是橙子为大家整理的《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019相关模板，接下来我们一起来看看吧!《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019(一)最近，我们学习了一篇课文:《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。
这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。
卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。
这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。
我非常喜欢那个黑人少年最近，我们学习了一篇课文:《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。
这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。
卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。
这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。
我非常喜欢那个黑人少年，所以我喜欢这篇课文。
在世界各国的游客中，少年为什么只说“中国人是我们的朋友”呢?这是因为作者游览的国家是赞比亚，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象，中国人民无私援助的行动将永远留在非洲人民心中。
我想对那个黑人少年说：“亲爱的少年，你的善良、纯真将永远留在我们心中，中非两国之间的友谊也会在我们手上延续，欢迎你来中国做客。
”读了这篇课文，我懂得了一个道理：对人要友好、和谐，正如“人生贵相知，何用金与钱。
”《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019(二)今天，我们学了二十七课--《卖木雕的少年》，课文主要讲了：在去非洲南部之前，我听朋友说一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两个木雕工艺品。
莫西奥图尼亚真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
在一个大瀑布前，有不少出售工艺品的摊点。
小学三年级语文下卖木雕的少年教案和板书设计优秀教案
“小学三年级语文下卖木雕的少年教案和板书设计优秀教案”一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《卖木雕的少年》，使学生能够理解课文内容，体会作者的情感，学习生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、分享、表演等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对非洲小朋友的关爱之情，培养学生的国际友谊意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片导入，展示非洲的风景和木雕，引导学生说出自己对非洲的了解。
b.邀请学生分享自己曾经收到过的礼物，感受收到礼物时的喜悦心情。
2.课文阅读a.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
b.教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文内容。
3.课文理解a.教师提问，检查学生对课文的理解。
b.学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
4.生字词学习a.教师讲解生字词的读音、写法和意思。
b.学生练习书写生字词，巩固记忆。
5.课文分析a.教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
b.学生举例说明课文中的比喻和拟人修辞手法。
6.情感体验a.教师引导学生体会作者对非洲小朋友的关爱之情。
b.学生分享自己的感受，表达对国际友谊的认识。
7.活动环节a.学生分组，每组选一个代表表演课文中的故事情节。
b.学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
四、板书设计课题：《卖木雕的少年》生字词：1.雕塑2.赠送3.淳朴4.珍贵课文内容概括：1.作者在非洲旅游时，结识了一个卖木雕的少年。
2.少年送给作者一个木雕，作者回赠了一支笔。
3.少年对中国文化的热爱，让作者感受到了国际友谊的温暖。
五、教学反思本节课通过学习《卖木雕的少年》，使学生了解了非洲的风土人情，感受到了作者对国际友谊的珍视。
在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
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大瀑布真是( 名不虚传 )。这里 ( 游人如织 )，景色(十分壮观)。摊 点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各 式各样)。其中象墩(构思新奇)， 大象雕得(栩栩如生)，我一看就 (爱不释手)。
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非洲木雕
课文是按照怎样的顺序写的？
听朋友介绍木雕 挑选木雕 放弃买木雕 赠送木雕
27 卖 木 雕 的 少 年
非洲
莫西奥图尼亚大瀑布
轻声自由朗读课文，思考：
1.想想课文讲了一件什么事？哪些句 子让你读了感动。
2.遇到生字多读几遍，找出文中的四 字词语，联系上下文理解意思。
课文讲了一件什么事？
课文讲的是 “我”到非洲旅行时，想 买一个木雕做纪念，又担心路途遥远，木 雕沉重，只好放弃了这个打算。卖木雕的 少年等待在宾馆门前，送给我一个方便携 带的木雕小象墩。
少年遗憾，他可能会想：
————————————— 我遗憾可能会想：
—————————————
资料袋 20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路。坦赞铁
路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行 勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。 这条铁路穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、 茂密的原始森林，全线工程浩大，技术复杂，施工 条件异常困难。为建设这条铁路，中国政府提供无 息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近 100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰 时期多达16万人，在这项工程中，中方有64人为之 献出了宝贵的生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结 在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路 促进了非洲的经济发展和城乡物资交流。
默读课文
找出描写少年言 行的句子，并想 想当时他是怎样 想的？
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少 年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美 的工艺品带回国而感到遗憾。
“这个小，可以带上飞机！”少年将一件沉甸甸的东西交到我 手里。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国 人是我们的朋友。”
他笑了，露出两排洁白的牙齿。
课文是按照怎样的顺序写的？
听朋友介绍木雕 挑选木雕 放弃买木雕 赠送木雕
我捧着象墩，仔细观赏， 爱不释手。正要掏钱购买的 时候，我却犹豫了：我即将 回国，要带的行李已经超重 了，怎么能再带上这沉甸甸 的象墩子呢？
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读读写写
游览 工艺品
出售 摊点
构思
观赏
即将 流露
驮着 标准
壮观 陈列 掏钱 付钱 牙齿
名不虚传 游人如织 五官端正 琳琅满目 清晰可辨 一模一样 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 各式各样 构思新奇 十分壮观
大瀑布真是(
)。这里
(
)，景色
)。
其中象墩(
)，大象雕得
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坦赞铁路
友 好 交 往
你想和卖木雕的少年做朋 友吗？对他说几句话。
说一说