对高中语文教学的认识
高中语文课堂教学心得(优秀6篇)
高中语文课堂教学心得(优秀6篇)语文教学心得体会篇一教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过、必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷--语文素养的培养。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同的环境采取的方法自然不同。
我们语文课本上，对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的'激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。
对高中语文选修课教学的认识与思考
对高中语文选修课教学的认识与思考高中语文选修课的开展过程中存在哪些具体问题？如何认识，怎样才能结合学校实际，积极稳妥地有效开展好选修课，实现其真正的课程价值？需要我们不断的探索和深刻的思考，并付诸实践。
高中阶段开设选修课程是一个全新的尝试，实施的过程中需要解决的问题也很多。
一是，课程量大，课时不够。
按照课程标准的规定，各选修模块教学都是36个学时，但就实际情况看，用一个半月左右的时间开设一门选修课是不大切合实际的。
况且每一个选修模块都有其独立的课程内容。
学生需要一定的时间来加以巩固消化。
二是，备课量大，教师负担比较重。
对于老师来说，选修课程的内容是全新的，不是抓住一本教参、两本资料就能解决问题的，必须重新学习，熟悉教材，开发教材，积累课程资源，设计教学方案等。
总之，备课要投入相当大的时间和精力。
这给教师备课带来了很大的压力。
三是，长期学习一门选修课，容易产生“审美疲劳”的问题。
选修课某种程度上，是把必修的一个专题章节的内容拓展开来，变成一门完整的课程。
于是教学中就不得不面对学生长时间学习一门功课带来的厌倦、懈怠和疲软。
山珍海味虽好，可是天天吃，也难免会倒胃口；《史记》很好，读一两篇学生兴味盎然，可作为课程来学就会遇到新的矛盾和困难。
四是，难易度的把握和怎样评价的问题。
教师最大的困惑是进入选修课后对学科难易度的感觉丧失了。
教浅了，怕学生吃不饱，无法完成教学任务，学科评价的风险增大；教深了，怕学生吃不了，加大学生的课业负担和学习成本，最终也无法有效地实现课程目标。
这种对学科教学难易的失控与未来这门选修课评价方式的不确定联系在一起，增加了教师对选修课教学的焦虑，导致教学中求深求难、逐点过关等应试倾向，从而背离了选修课的课程目标。
选修课程的问题出在受高考指挥棒的影响而“变味”成必选课，加之许多老师在认识上过于理想化或过于实际，导致选修课教学中存在着思想上和做法上的误区。
他们认为选修课就是语文的第二课堂，教学上要么采取大学选修课的模式，要么把选修课当成复习课，高考考什么，就教什么；高考怎么考，就怎么教。
高中语文教学心得体会500字（三篇）
高中语文教学心得体会500字（三篇）我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
高中语文教学心得体会500字篇一首先，教师的语言要讲求“精”。
要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。
要设计好这节课所要解决的主要问题。
问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。
对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。
处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。
其次，教师的语言要注重“启发”。
教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。
它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。
自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。
再次，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。
对高中语文教学的几点思考
对高中语文教学的几点思考我长期从事语文教学工作，最近几年，随着新课程改革的不断深入，我逐渐感觉到，无论是教师还是学生，在语文教学和学习的过程中，存在着与新课程改革不相适应的几个问题：（1）在教学方法上，由于过于重视做题训练，出现了在教学过程中把语文肢解为孤立的知识点，破坏了语文的人文性和思想性。
学生不重视阅读，只重视题海训练。
（2）在教授内容上，高中语文教学存在一个普遍的问题，它以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识答案为目标。
不少语文教师在教学中习惯从文章结构入手解析课文，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点，视各种《教学参考书》为宝典，照搬照抄，没有自己想法和见解，结果课堂死气沉沉，学生缺少求知欲望，总是培养不出语文的优等生。
（3）从学生角度看，语文学习是一个长期积累、循序渐进的过程，尤其是阅读优秀的文章和文学作品，提高语文素养，短期效果不明显，有时还会出现学习劲头大了成绩反而下降的现象。
因此学生在三年的高中学习中，也往往把精力放在其他学科的学习上，不愿意在语文学习中花费过多的功夫，大部分农村学生高中三年，没有读过一部文学名著。
（4）从高中语文教师角度看，一部分语文教师，几乎不能按照新课程改革的要求为学生创设良好的自主学习环境，更难以让学生进行探究式的学习。
在这种条件下，语文教师业务水平的高低，对新课改理念的理解，直接影响学生的语文学习。
在高中语文大纲中明确规定：”语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
”这无疑为我们我们的教学指明了教学方向。
我个人认为，在语文教学中，为构建新的语文教学，适应新时期对语文教学的要求，应从以下几个方面着手：1.秉承传统，弘扬优秀文化在我们日常的教学过程中，往往过多地强调了技巧，忽略了学生的语文素养的形成和提高。
高中语文教学总结与反思(6篇)
高中语文教学总结与反思眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年，高中语文教师工作总结。
追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造"师德"。
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。
为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。
今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。
本年度我的语文教学工作分为两个阶段：去年____月我担任____级____班的语文教学工作，本年____月至今担任本级、两个实验班的语文教学。
对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。
随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。
面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。
为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从语文教学理论和语文教学知识上。
我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。
高中语文教学工作总结与反思7篇
高中语文教学工作总结与反思7篇篇1一、背景本学期作为高中语文教师，我致力于提高语文教学质量，关注学生全面发展。
通过一学期的努力，取得了一定成果，也遇到了一些问题。
在此，我对本学期的高中语文教学工作进行全面的总结与反思。
二、教学内容与方法1. 教学内容本学期主要完成了高中语文必修课程的教学任务，包括古代文学、现代文学、语言文字知识等方面。
同时，结合学校特色和学生实际情况，适当拓展教学内容，如开设语文选修课程、组织文学社团活动等。
2. 教学方法（1）采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。
（2）运用多媒体教学辅助手段，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）组织小组讨论、课堂展示等互动环节，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（4）注重课外阅读指导，引导学生养成良好的阅读习惯。
三、教学成果与反思1. 教学成果（1）学生的语文成绩稳步提升，平均分、及格率、优秀率等指标均有所提高。
（2）学生的语文素养得到提升，表现在口语表达、写作、阅读等方面。
（3）成功组织多项文学社团活动，如诗歌创作比赛、戏剧表演等，受到师生好评。
2. 教学反思（1）教学内容需进一步优化，针对不同学生的需求，设计更具针对性的教学内容和教学方法。
（2）课堂互动需加强，特别是在激发学生的学习兴趣方面还需下功夫。
（3）在培养学生的语文实践能力方面，应增加更多的实践机会，如开展语文实践活动、语文课题探究等。
（4）加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的语文学习和发展。
四、具体教学实践与经验分享1. 注重课堂导入，激发学生的学习兴趣。
通过设计有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行奠定基础。
2. 强化基础知识教学，夯实学生的语文功底。
通过讲解、练习、巩固等环节，确保学生对基础知识的掌握。
3. 培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读素养。
通过推荐优秀图书、组织阅读分享等活动，引导学生养成良好的阅读习惯。
4. 注重作文指导，提高学生的写作水平。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议1. 引言1.1 初高中语文教学的重要性初高中语文教学的重要性在于建构学生语文学习的连贯性和系统性，促进学生语文学科认知结构的形成和发展。
初中语文教学是学生初步接触语文学科的阶段，培养学生基本的语文素养和学习能力；而高中语文教学则是进一步深化学生对语文学科的认识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初高中语文教学的连贯性对于学生的学习发展至关重要，只有通过有效的衔接，才能帮助学生建立坚实的语文学科基础，确保学生在语文学习中逐步提升自身的认知和表达能力。
初高中语文教学的重要性在于引导学生顺利度过语文学科的“过渡期”，实现学生语文学科学习的无缝衔接和有机结合，为学生的语文学科成长奠定坚实的基础。
1.2 语文衔接教学的必要性语文衔接教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
初中和高中的语文学习内容有所不同，缺乏衔接会导致学生知识的断档和脱节。
通过有针对性的衔接教学，可以让学生更加顺畅地掌握知识，提高学习效果。
语文衔接教学有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
初高中是学生认知和成长的转折期，衔接教学可以帮助学生顺利度过这一阶段，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们主动学习的能力。
语文衔接教学还可以促进学生学习方法的转变。
初中时期学生主要以记忆为主，而高中则更加注重思维能力和分析能力的培养。
通过衔接教学，可以引导学生逐渐转变学习方法，提高他们的学习效率和水平。
语文衔接教学是十分必要的。
只有加强初高中语文之间的衔接，才能确保学生学习的连贯性和有效性，为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强课程内容的衔接加强课程内容的衔接是初高中语文教学中至关重要的一环。
教师在设计课程内容时应该充分考虑到学生在初中所学到的知识和技能，以便顺利过渡到高中阶段。
这就要求初中和高中的语文教师之间进行密切的沟通和合作，共同制定衔接教学的计划和方法。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生在知识掌握上的不足之处，及时进行弥补和补救。
对高中语文教学的几点经验体会
对高中语文有效课堂教学的一些思考
对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。
课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。
下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。
一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。
高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。
我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。
同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。
在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。
恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。
当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。
那次的写作效果也好于以往。
当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。
当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。
在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。
得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。
高中语文教师的教学心得体会5篇
高中语文教师的教学心得体会5篇高中语文教师的教学心得体会(1)弹指一挥间，一个学期转瞬即逝。
在自己的辛勤努力下，在本组同仁的帮助下，我顺利的完成了本学期的教学工作。
回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学年的工作小结如下：一、加强学习，不断提高思想业务素质“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
所以，一直以来我都积极学习。
一学年来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。
另外，我还利用书籍、网络认真学习了语文新课程标准，以及相关的*如《教育的转型与教师角色的转换》、《新课程教学理念与教学设计》等。
通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是我们教师工作的首要任务本学年，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
我任教高二年级两个班的语文课,在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“六认真”。
课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
另外，授课后根据得失，及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。
同时，我还积极和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。
针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
高中语文教学心得体会范文5篇
高中语文教学心得体会范文5篇从20某某年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。
各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。
学生根据老师推荐的阅读书目，每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。
每周教师要检查学生的课外阅读情况，批阅学生的读书笔记。
我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。
目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。
上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。
从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取得的效果还不错。
关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。
第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一直持续到高三。
第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。
阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。
第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这个瓶颈。
基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养良好的阅读习惯。
下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。
第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文能力。
第二，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生多读经典名作，多作探究性和创造性的阅读，提倡多角度的、个性化的阅读，“除了‘为高考而读书’，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽松自由的阅读中发展。
浅谈高中语文的写作教学
浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。
本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。
一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。
作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。
而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。
记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。
在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。
要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。
要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。
要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。
要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。
高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。
写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。
高中语文教学心得工作总结(4篇)
高中语文教学心得工作总结期末测试已结束，又一个学期在忙碌中过去了。
回顾一个学期的工作，想起我和32个孩子之间的点点滴滴，有几丝忧愁，也有许多的快乐。
工作中有喜也有忧，可喜的是他们的成绩在全镇名列前茅，有的同学进步很大，渐渐养成良好的学习习惯;忧的是对一些学生付出了很多，却成绩起伏不定，反反复复，感觉有些无奈。
进步较大的学生如：孟晴、黄金芝、颜士俊、孔智豪、刘欣月。
成绩反复不定的学生有：孟玉鑫、刘雨晴、岳明宇、刘晓凡、贾泽涵。
在本学期教学中，我吸取以往的经验教训，坚持做好了以下几点：第一：注重了学生的口算和笔算能力的培养。
计算和笔算是学习好数学的基础，也是在测试卷中占分值较大的部分，有了较强的计算能力即使是学困生也较容易得分，那么对于优秀生来说也大大减少了失分。
我的做法是设立口算本，家庭作业平均每天15道口算。
笔算测试平均每周10道，根据学生的错题，再进行针对性的辅导。
做题后验算也是很重要的一步，在单元测试中我反复强调，做完一定验算是提高正确率的有效方法。
（这次考试中算式对的，得数错的没有给分，算错的很吃亏，所以正确计算很重要）第二：培养学生认真审题、分析题意的习惯。
其实大部分学生学会知识并不难，但是做题时想要不出错却是很难，而出错的原因很多时候是因为审题习惯不好。
一道题往往只看前半部分，看起来简单、熟悉，不看问题求什么，动笔就做，结果做非所问;还有的是不细细分析题意，对于所给条件没有有理清关系，不去动脑去想清楚就做，还有甚者把中间隐藏的条件给漏掉。
这些坏习惯会导致做题前功尽弃，是学生进步的绊脚石。
我教学中进行了这样的实验，让学生使用圈圈画画的方法，像分析语文句子一样画出题目中的重点和易漏条件，进行了一段时间，看出学生做题效果比较好。
但由于实验时间较短，好多学生还没有养成习惯，还需要长期的坚持。
第三：坚持给学困生做辅导。
有人说：“课下辅导学生的老师是没有能力的老师，说明他的课堂没有吸引力。
”我承认，我的确没有能力让所有的学生每节课都当堂消化知识。
高中语文教学心得体会(精选3篇)
高中语文教学心得体会（精选3篇）高中语文教学心得体会1虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。
下面谈谈自己在高中语文教学中的两点体会。
一、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。
而课堂活动则是最好的实施办法。
高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。
强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。
因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。
使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。
这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。
二、从改善师生关系如手，创造宽松的教学气氛在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓"严师出高徒"，教师负责教，学生负责学。
教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识《语言文字应用》是人教版普通高中语文教材中的一部分，是选修内容。
它着眼于培养学生的语言文字运用能力，旨在提高学生的语文素养和实际应用能力。
本文将对对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学进行一点认识，进行介绍和分析。
【对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识】需要从教材内容入手。
教材内容主要包括语言文字基本概念、写作技巧、修辞手法等内容，而这些内容都是与语言文字运用相关的，有助于提高学生的语文素养和实际应用能力。
教材特点突出、内容丰富，通过丰富的文章和材料，立意新颖，内容广泛，材料丰富，篇幅适中，语言流畅。
总结多种文章形式，举一反三，让学生在阅读、理解和运用中提高自己。
教学目标明确。
教学目标主要是培养学生的语言文字运用能力和提高语文素养。
教学目标的具体内容包括文字的审美情趣，语言文字的表达能力，语言文字的理解能力等。
通过多种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，提高学习动力，培养学生积极运用语言文字的能力。
而不仅仅是单纯地传授知识或者技能，更要注重培养学生的综合素质和自主学习能力。
教学方法灵活多样，课堂氛围活跃。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、分组讨论、案例分析、课外阅读等方式，使学生在参与其中的同时不断地提高自身的语言文字应用能力。
教师可以引入一些生动有趣的教学资源，如图片、音频、视频等，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适时引导学生进行思维拓展，培养学生的创新意识，提高学生的实际应用能力。
【对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识】需要结合教学实践进行总结。
在实际的教学过程中，教师需要灵活运用教学材料，根据学生的实际情况进行调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的学习需求。
学生也要根据自身的实际情况，主动参与课堂学习，提高自己的语言文字运用能力。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识【摘要】本文主要介绍了人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程的教学认识。
教材内容丰富多样，涵盖了各种语言文字应用的知识和技能，能够激发学生的学习兴趣。
教学理论和实践相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
该教材注重培养学生的综合语言文字运用能力，并鼓励他们进行创新思维和实践能力的培养。
通过教学，能够促进学生的语言文字应用技能的提升，提高他们的综合素质。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程的教学有助于学生全面发展，提高他们的语言文字能力和综合素质。
【关键词】人教版、普通高中、语文、教材、《语言文字应用》、选修课程、内容丰富多样、理论、实践、综合语言文字运用能力、创新思维、实践能力培养、语言文字应用技能、提升、总结。
1. 引言1.1 介绍人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程是一门在普通高中语文教学中极具特色和重要性的课程。
该教材以语言文字应用为主题，涵盖了丰富多样的内容，旨在培养学生的语言文字运用能力和提升他们的综合素养。
该教材首先从语言文字的基础知识入手，引导学生理解语言文字的起源、演变和应用。
随后，教材通过各种优秀的文学作品和实践案例，充分展示了语言文字在不同文化和社会背景下的应用及影响，激发学生对语言文字的深刻思考和创新实践。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程还注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过引导学生分析和解决实际问题，激发他们的创造性思维和动手能力，使学生在语言文字应用中不断探索和突破，实现个人能力的全面提升。
2. 正文2.1 对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识：教材内容丰富多样人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）在教材内容方面，具有丰富多样的特点。
在选材上，教材广泛涵盖了不同领域的文本，包括文学作品、新闻报道、广告宣传、科普知识等多种形式的文字，丰富了学生的阅读体验。
高中语文教学心得体会
高中语文教学心得体会高中语文教学心得体会1第一步：通览全卷，做必要检查这是所有考试都必须有的第一环节，不可或缺，意在发现考卷是否有问题。
同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。
耗时不到一分钟。
时间安排：大概规划一下时间。
分配时间要服从于考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得分的地方争取尽可能多得分。
按“分数时间比”实用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；第二步：填写基本信息后，马上做名句名篇填空题之所以首先要做的是古诗文填空题，是因为考虑到趁热打铁的意思，一看就会做的题目先花时间。
其实很多学生平时也是这样做的，趁着新鲜和记忆的清晰，先把仅有的一道考查记忆的题做完。
这样做的另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的'句子，还可以用接下来的时间继续思考，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思考时间。
【注意】其他题型大致按照顺序依次作答，作文不可在答题之前写。
第三步：认真阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知考场作文，审题至关重要。
对于材料作文和图画作文，有时候把握材料难度较大，时间仓促，很容易造成偏题，直接使得写作处于危险甚至失败之中。
为此，在考试一开始的时候，就去认真阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思考。
基本做法是认真阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。
第四步：小阅读、小说和实用类文本阅读题的答题顺序先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做实用类文本阅读，最后做小说等文学类文本阅读。
我们不去探究高考语文试题这样安排的用意，但从答题的角度，试卷安排并不合理。
我所建议的顺序体现的是——考生思维的有序过渡和转换。
因为我们知道，小阅读完全是在考查理解能力和逻辑思维能力，不涉及文学阅读能力，而小说则完全是文学性的阅读，考查的是感性思维能力，这和小阅读要求的能力正好相反。
至于实用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。
对高中语文教学的几点见解
、
一
应是 这一 类文 章 的 学法 。 培 养 学 生 以教 材 为指 导 ， 极 向 课 要 积 外延 伸 ． 而 达 到 在 教 师 的指 导下 ， 生 学 习 能力 得 到 有效 提 从 学 升 的 目标 。 新 课 程 理 念要 求 将 研 究 性 学 习 渗 透 到 教 学 中 ，是 对 以 往 传 统 教 学 模式 的 一 种 完 善 与 补 充 。教 师 要 高 度 重 视 学 生 创 造 能 力 的 培 养 ． 一 步 转 变 教 育 思想 ， 挥 学 生 学 习 上 的 主 观 能 进 发 动 性 ， 教 材 为 指 引 ， 研 究 性 教 学 向 纵 深 发 展 ． 入 推 进 素 以 使 深
质 教 育 二 、 用 网络 拓 宽 阅读 面 利
境 ， 知 识 衔 接 的 同 时 ， 识 的 深 度 广度 也得 到提 升 。 在 知 ２重 视 实践 ， 养 能 力 。 ． 培 “ 之 以 鱼 ． 如授 之 以 渔 ” 授 不 。学 生 不 是 简 单 的 知识 容 器 。 靠 死 记 硬 背 记 住 了所 学 内容 ， 只能 说 明有 一 定 基 础 ， 往 不 能 往 灵 活 运 用 高 中语 文 教 师应 特 别 注 意 指 导 学 生 的 学 法 ， 养 良 培 好 的 学 习 习惯 和较 强 的 自学 能 力 。 认 为 ， 坚持 初 中养 成 的 我 除 行之 有效 的方 法外 ，只 有 多 读 多 写 多 说 多 听 才 能 提 高 学 生 的 语文素质 ， 养语文能力。 培 （ ） 读 。 人说 ：书读 百 遍 ， 义 自见 。” 的 方式 要 多 １多 古 “ 其 读 样化 ， 朗读 、 默读 、 度 、 精 略读 ， 而有 之 。 读 的 内 容 也 要 杂 ， 兼 课 本要 读 ， 纸 要 读 ， 技 文 章 也 要 读 。 么书 籍 都 应 有 所 涉 猎 。 报 科 什 （ ） 写 。 统 计 ， 个 人要 达 到文 通 句 顺 ， 少 要 写 够 十 ２多 据 一 至 万 字 。 然 ， 中 一期 按 规 定 写 六 次 作 文 ， 次五 百 字 ， 年 总 显 初 每 三 计约两万 字 ， 即使 加 上 小 学 阶段 作 文 、 试 作 文 等 ， 作 量 也 考 写 是 远 远 不 够 的 。 写 的方 式 也 应 多 样 化 ， Ｈ记 、 记 、 记 、 如 周 笔 感 想 、 作文 、 作文等。同时还要注意 ， 文不是写出来的 ， 小 大 作 而 是 改 出 来 的 。 要 教 给 学 生 修 改 作 文 的 方 法 ， 互 相 评 改 ， 互 可 以 相启发 ， 拓宽 思 路 。 （） ３ 多说 。传 统 教 学 多 强 调先 生 讲 ， 生 听 。学 生 明 白 了 ， 学 却 不 能 准 确 表 达 自己 的 意思 。换 一 篇 文 章 ， 又不 知 所 云 。应 提 倡 鼓 励 学 生 大 胆 说 ， 胆 讲 ， 开 展 课 前 一 分 钟 演 讲 ， 末 五 大 可 课 分 钟 质 疑 等 活 动 ． 供 说 的舞 台 。 提 四 、 好课 堂教 学 中学 生 主 体 性 与 教 学 的 有效 性 做 应 该 说 有 效 的 课 堂 一 定 是 以 学 生 为 主 体 、 够 让 学 生 积 能 极 参 与 的课 堂 。 位朋友说 ： 在教室里不觉得课长 ， 是一节好课 。 待 就 我 们 是 否 可 以这 样 说 ， 学 生 觉 得 漫 长 甚 而 痛 苦 的课 ， 让 肯 定 是 低 效 甚 至 无 效 的 。因此 提 高 课 堂 教 学 的 有效 性 ， 应 该 关 就 注学生的学习体验 ． 注学生在课堂上的“ 关 生存 现状 ” 充 分 体 ， 现 出学 生 作 为 课 堂 主 体 性 的 地 位 。 既要 注 重 学 生 的主 体 性 ， 要 注 重 课 堂 对 话 。因为 学 生 的 还 价 值 不 在 于 帮 助 教 师 证 明 已 有 知 识 和 真 理 的 正 确 性 与 合 理 性 ，而 是 和 教 师 在 对 话 中一 起 成 为 知 识 和 真 理 的 发 现 者 和 征 服 者 ，而 学 生 的生 命 价 值 就 在 这 一 次 次 的 发 现 和 征 服 中 得 以
语文高中教学总结与反思4篇
语文高中教学总结与反思4篇语文高中教学总结与反思4篇语文高中教学总结与反思1时光飞逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活泼可爱的孩子们在不知不觉间已共度了一个学期的学习生活，虽紧张而忙碌，但无不充满着快乐与幸福。
一、常规管理，将班主任工作进行到底作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言行身教的作用。
所以，在工作中我一直遵循“严要求，高标准”因为制度是保障，就要严格要求学生遵守校规校纪，另外还要注重学生各方面习惯的培养，根据学生心理及年龄的特点，对学生具体学习习惯进行指导的基础上帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其他习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
管理上，不忽视，不放松，各个方面都严抓、狠抓，卫生上坚持检查，角角落落，点点滴滴不可马虎，让学生做到我不丢，我来捡，从而使整个校园都干净整洁，有一个良好的学习环境，有一份舒畅的心情。
纪律上，严格要求学生站如松，形如风，坐如钟，队伍时时整齐，有气势。
宿舍要求哑语洗刷，行动迅速，地面干净，床下整洁，饭堂更是做到哑语，不浪费。
要求人人遵守教师纪律，做到一纪律三遵守。
总之，要用多心，勤观察，严要求，这样才能搞好管理，让学生从自我做起，从小事做起，养成良好习惯，是人生一个美好的开始。
二、发挥教师为主导的作用1、备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。
在课堂教学时，要非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果，针对小学生的特点，以愉快的教学方式为主，不高满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持教材教研，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，经常向有经验的教师请教并在一起讨论教学问题，听课使我明确今后讲课的方向和以后语文课怎么讲怎么教。
4、在作业本批改上，认真及时，力求做到全批全改，个别学生批面改，重在订正，认真记录，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢，不断更新教学观念。
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一、我对新课改的认识我认为“语文新课标”是在对我国已往高中语文教学反思总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教改方案。
虽然其中条目繁多，但我觉得是最根本的有两条：一是彰显了语文的“育人”功能，二是更科学健康有效的促进学生的听说读写能力。
以往的语文教学功利性太强，为了让学生挤过高考这个独木桥，在教学过程中，我们不得不把一篇篇课文或美文像医生解剖肢体那样分割开来，然后逐字逐词的去分析解读，汉语优美的韵味和意境就在这样的“肢解”中荡然无存，原本应该充满活力和生机的语言课也因此变得乏味枯燥，也难怪一些学生对语文作出了“弃之可惜，食之无味”的评价。
这种教学模式过分强调技巧的训练，几乎完全淡去了语文的思想教育功能。
于此不同，“新课标”则告诉我们语文教学中除了积极有效的努力促使学生知与能的双重发展外，还必须注重对学生正确的情感，态度，价值观的激发引导与培养，新课标要求我们必须树立百年意识，懂得从学生的身心特点及未来其个人生存与整个社会的发展需要的角度上去考虑问题，必须克服既往语文与生活脱节的现象，我们应该认识到，一切教育都应是出于生活的需要，人性的需要。
就语文的具体教学而言，听说读写既是内容又是形式，语文不管教什么，最终都要落脚到这四个方面上来。
语文的教学效果最终也必须通过这四个方面来检验，所以对这四项基本技能的培养和训练也是语文教学的终极目标之一。
总而言之，我觉得让学生成为一个心智情感都健康的热病人，然后能正确使用合理优美的语言方式表达自己，也许就是这次新课改的真正宗旨吧。
二、我的教学尝试1、激发兴趣，注重课内知识的学习。
有人作过的一个调查显示，当前高中尤其是农村高中主体参与学习语文的积极性不高，多数学生认为语文课男学，难找到感觉，收获感差，约有五份之二的学生上语文课经常不认真听，思想开小差或做其他事。
而在课堂互动的进行情况的调查结果中可以看到，在课堂上，绝大多数教师仍以一问一答的集体提问为主，平均每节课学生参与活动时间大约仅占八分之一，多数语文课仍然是教师“一言堂”。
在调查中，几乎所有老师都承认升学压力下，只能唯教材是重点。
这个调查结果很有代表性，它反映出在高中尤其是我们农村高中语文教学中，学生的学习还处于较严重的被动状态，其根本原因是学生的主题参与权实现不充分，教师没有赋予学生参与的氛围，没有给与他们充分的时空，致使学生谨小慎微，独立思考的意识与创新意识处于压抑状态。
针对这些现状，在新学期的第一讲，我安排了一个课时的专题讨论课：什么是语文？怎样学语文？通过我自己对语文的感悟，我首先让学生明白了语文的内涵涉及现实的社会生活、人生命运、思想感情，它是所有学科中一道亮丽的风景线，有其独特的美，它可以点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火。
我告诉学生，汉语是我们的母语，也是我们栖居于这个世界的根基。
一个人只有学好了自己的母语，才有可能学好其他民族的语言和文化。
作为一个中国人决不能抛弃对语文大美的眷恋。
语文是基础学科中的基础学科，学好了它，也就能更好的学习其它课程，何乐而不为呢？通过这次讨论，我发现学生轻视语文的现象有所减轻，学习语文的积极性也普遍较高。
现在我们知道一套教材一统天下格局已被打破，对教材的盲目崇拜也停止了，但这绝不是说教材可有可无，甚至弃置不顾。
我认为无论选用哪套教材，都应该让学生学有所得，形成一定的能力与水平，语文与逻辑性很强的数、理、化不同，教学中多上一课，少上一课，对语文知识的继续学习影响不大。
但不管怎样也不能把文本变成课堂上的点缀。
回归文本引导学生走进课文，对文本进行解读、阅读品味，挖掘文本中丰富、深厚的资源，这才是我们语文教学的重点和根本任务。
课堂上我尽量调动学生的参与意识，让学生体会解读文本的快乐，改变以前那种“满堂灌”的形式。
如讲《故都的秋》，在带着学生抓住“清、静、悲凉”分析了“庭院清秋图”后，我给学生一些时间让他们自己分析其他四幅图画是怎样体现北国之秋“清、静、悲凉”的特点。
讨论以小组形式展开，再选派代表发言。
我只要最后点评一下学生的表现就可以了。
这样做既解决对文本内容的分析，又体现了新课标中合作、探究的精神。
2、开拓视野,注重课内外相结合。
语文的外延等同于生活的外延，如果三年高中仅仅是捧着几本薄薄的课本来学习语文也太单调了，所以我提倡学生要立足课内看课外。
进而对学生学习语文提出明确的要求：两条腿走路----开拓视野，课内外相结合；两只手掌舵----一手抓基础，一手抓训练；一颗心思索----感悟和熏陶。
同时告诉学生语文的学习是一个潜移默化,循序渐进的过程,要注重点点滴滴的积累。
人生的路有多长,语文的路就有多长。
对此大部分学生还是听进去了,课内课外都做了很多的积累,平时该熟练背诵,该完成的训练内容都做得比较到位,绝大多数人没有出现“欠帐成长”的现象。
由此我想,很多时候不是我们的学生不想学习,而是他们缺乏一条进入学科大门的路径。
教师要做的就是引导他们找到这条路,并不断鼓励他们。
3、注重提高学生“听、说、读、写”的能力。
参加工作以来,我发现我们农村高中学生的知识面非常窄、生活经验也相对很少。
我们都知道“读”是一个人获得知识曾加经验的重要途径之一，对学生来说尤其如此。
要提高学生的语文能力，离不开“读”这个根。
古语云：“本者，根也。
”根深才能叶茂，本固方可枝荣。
非读无以广识，有知才能有能。
而且“读”本身也是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想像、思维等能力。
学生只有通过“读”别人的文章，才可能自己努驾语言，表情达意。
我在班里也作了一些调查，发现学生的阅读兴趣普遍很高，但阅读范围很有限而且阅读质量普遍不高。
我觉得这个问题成了制约学生语文水平提高与语文能力迅速形成的瓶颈。
由于环境所限，我无法在短期内改善学生的阅读现状，于是我想到了一本杂志，那就是《读者》。
我把每期的《读者》发给学生让他们轮流阅读，然后每周开辟出一定的课时对学生最喜爱的文章进行讨论和赏析，在讨论赏析的过程中尽量把时间交给学生，让他们尽情表达自己的看法和观点。
在这项活动中，我发现原来一些害羞内向的学生变得比以前活拨，而一些原本较有主见独立思考能力较强的学生变得更有自信了，口头表达能力也有所提高。
每次讨论结束后，我会要求学生写读后感，一开始，学生对此并不热心，有些学生甚至反感这个要求，但我仍坚持要求他们写，并及时评阅，经过一个学期的尝试，我发现学生的知识面有所拓展，写作的兴趣增强了，写作水平也略有提高。
对于这样的变化，我感到很欣慰。
除过引导学生阅读课外的文本，我也充分利用课本的内容作为阅读的对象。
在5本必修课本中,绝大多数的课文是从古今中外浩如烟海的文学作品或名人佳作中精选出来的。
对于这些文章我提倡学生要边读边思考,边读体会文章的思想感情。
朗读的越熟,就能够越进一步的加深对课文的理解,把课文的语言熟记于心，才可能有一天将其转化为自己的语言,从而提高自己的语文水平。
如《荷塘月色》这篇课文,刚开始我要学生起来读的时候，学生读得非常快。
等学生读完我做过这样的评价：“大家读的很流畅,但我感觉朱自清是在跑步,不是在散步。
既然你们知道朱自清此时心里颇不宁静,所以在读的时候应该.....”,“缓慢一点,低沉一点”,反复了几次之后学生读得效果果然要好多了。
其次为了引导学生积极有效地进行阅读,我经常会给学生推荐一些古今中外社科名家名著。
这个学期主要把教材中要求阅读的三本名著《大卫.科波菲尔》、《巴黎圣母院》、《家》读完。
前几天询问了一下：75‰的学生已经看完了其中的两本。
在学期结束的时候准备再搞一个“阅读沙龙”活动,给学生创建一个交流所读书籍内容及心得体会的平台,如果这个交流平台得以真正创建起来也可以带动学生阅读名著的兴趣。
除了读名著之外还引导学生读一些名篇名作﹑经典美文。
我跟学生提出过这样的要求：高中三年要读一千篇文章,也就是每天读一篇文章，读书必须要循序渐进。
除此之外必修⑴还有一本很好的配套资料《阳光课堂》,上面很多很好的文章都可以作为阅读的对象。
在读文章的时候要求学生用圆圈圈出自己觉得用得特别精当巧妙的字词,用波浪线标出自认为写得好或自己特别有感觉的语句,并且有时会要求学生就文章自主设问,并从文中寻找问题的答案，最后要学生就文章作了出自己适当的批注。
让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在学生读了文章之后我会进行相应的检查：第一步我们只检查学生的阅读进度与以及在阅读时是否做标记、批注。
第二步我们就检查批注的字迹是否工整，批注的语句是否通顺。
第三步我们就寻找出批注得相对精妙的正面案例进行表扬，在给批注个体鼓励的同时也给全班学生示范。
第四步个别整顿批注不甚理想的学生。
（注意：我们特别强调“个别”整顿，维护学生颜面，保护学生自尊，很是重要）。
我希望通过以上活动能引导学生热爱读书，使他们在青少年阶段打下一点“精神的底子”,好终生受益。
关于“听”方面，我花很多精力下载了课文的配乐朗诵和语文相关的富有人文气息和积极情感的歌曲（如在讲《大堰河——我的保姆》这首关于歌颂母爱的诗歌时，放了《母亲》这首歌曲）；还有课外的配乐散文、配乐诗歌朗诵以此来丰富语文教学。
我记得有一次在放一组几首关于汶川大地震的配乐诗朗诵时，全班默无声息，但我可以看见原本青春洋溢的脸上此时个个表情沉重，有的学生眼里还不时闪出晶莹的泪花。
这充分说明学生已经进入到了文本所需要表达的境界，同时对学生人文生命也是一次提升。
这样一来学生不仅是老师施教的对象，而是和老师一起经历一段生命情感体验的伙伴，这也体现了师生关系的平等吧。
我总感觉语文教育更是一种生命教育，一个人生命的姿态、生命的内涵，在很大程度上取决于他接受了怎样的语文教育的方式与内容。
所以我想用这些好的音频素材使学生的人文生命在充满平等气息、文化内涵的语文课堂上尽情的生长绽放。
关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前在城市较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈。
但由于效果不是特别理想现已搁置下来了。
下学期我打算重新调整一下，搜集一些学生感兴趣的话题来把这个“说”的环节进行下去。
由于高考的关系，现在的话题作文很盛行，在高考仍然至关重要的现在，我必须要重视这种形式的作文训练。
所以在“写”方面，我采取了让学生练写提纲的方式。
我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一个自己认为最证明核心观点的典型的事例。
开始让学生写时，他们显得很为难，有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写的。
因此我在批阅提纲时也格外的仔细，发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。