如何营造生活化的政治课堂

如何营造生活化的政治课堂

发表时间：2018-07-23T18:08:32.587Z 来源：《知识-力量》2018年7月下作者：熊泉

[导读] 在提倡素质教育的今天，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”已成为教育工作者必须坚守的理念。秉持这种理念，审视传统的政治课堂，我们发现政治课堂早已远离了学生的生活，学生被排除在课堂之外，学生的独立人格被忽视了，如何改变这种情况，已成为每个政治教师尤为关注的问题。

（湖北鄂州市秋林高中，湖北鄂州市 436053）

在提倡素质教育的今天，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”已成为教育工作者必须坚守的理念。秉持这种理念，审视传统的政治课堂，我们发现政治课堂早已远离了学生的生活，学生被排除在课堂之外，学生的独立人格被忽视了，如何改变这种情况，已成为每个政治教师尤为关注的问题。让政治贴近生活，我想就是这样一把钥匙，能够解开教师与学生的精神枷锁，让教师与学生的智慧之光划破很久以来的沉寂，让政治课堂充满生机与活力，闪烁智慧的光芒。

一、生活化的政治课堂的主要特点

让政治贴近生活所蕴含的价值理念是基础教育课程改革的内在要求，也是高中政治教学所追求的价值方向，那么如何实践让政治贴近生活呢？我想营造生活化的政治课堂是一条有效的途径。为此，我们首先要明确生活化的政治课堂应当具有那些主要特点。

（一）民主、和谐的课堂气氛

众所周知，良好的课堂气氛能增进师生间的情感，调动师生的热情与兴趣，激发师生的智慧。因而营造良好的课堂气氛是任何一位教师有效教学的前提。然而，由于应试教育的影响以及政治课本身具有很强的理论性，政治课成为学生厌倦的课程。教师没有教学的热情，学生缺乏学习的兴趣，政治课堂成为灌输式教学的主阵地。安静、严肃、紧张的课堂气氛进而成为这种课堂的典型表现。而生活化的政治课堂则与之有着显著的差异。由于让政治贴近了生活，政治教学便丰富多彩了。

（二）师生平等对话

在新的教育价值理念的追求下，师生平等对话成为生活化政治课堂区别于传统政治课堂最显著的特征。由于传统的政治课堂过于注重教师的主体地位，而忽视学生作为独立主体而存在这一客观事实，教师便成为了课堂的权威者，学生便成为了知识的容器。“教师怎么教，学生便怎么学”成为这种课堂的主要表现。而在生活化的政治课堂当中，教师的角色发生了显著的变化，伴随着这种角色的变化，教师的教学行为也发生了变化。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、引导者，教师是作为学生的导师而存在的。教学是教师与学生平等对话、交流的过程。

（三）教法与学法相结合

传统的政治教学注重教师的教法，忽视学生的学法，这是一个不争的事实。然而，只注重教师教学方法的改进而不注重学生学习方法的改进，是不可能取得事半功倍的教学效果的。在生活化的政治课堂中，教师的教法与学生的学法得到了同样的关注并在相互促进的过程中共同改进。这是因为生活化的政治课堂要求教师更注重理论与实际相结合，学生的情感参与，这就对教师的教育教学能力提出了更高的要求。教师必然要在不断的学习与研究的过程中改进教学方法，同时引导学生改进学习方法，转变学习方式来配合自己的教学。所以教师会开发多种教育资源，创设多种问题情境指导学生进行研究性学习、合作学习等，这就使得学法与教法有机的结合在一起，从而成为生活化的政治课堂所应具备的主要特点。

二、营造生活化的政治课堂

如何营造生活化的政治课堂呢？我想，途径是多方面的。本文仅从微观的方面就政治教学中最能达成生活化的政治课堂的途径，谈几点看法：

（一）妙用语言

营造生活化的政治课堂一定要注意妙用语言。那么，如何做才能发挥语言的优势，提高教学效果，促成生活化政治课堂的形成呢？我想主要把握如下几方面：

1、教师要把握好语音语调，并在这个基础之上突出重难点，使学生明确重难点的同时，有美的感受。教师的言语要有层次感，要注重抑扬顿挫、轻重缓急。通过语音、语速的不同吸引学生的注意力，帮助学生分析思考问题。例如，讲····的概念时，就要重读····这样关键的词语，并降低语速着重分析它们的含义以及所包含的关系，学生则会在教师的指引下，积极思考问题，并准确的掌握重难点。

2、教师要注意语言的启发性和逻辑性。启发性的语言有利于发展学生的思维能力，而逻辑性强的语言则有利于学生清晰的掌握问题的实质，使学生形成严谨的思维习惯。因而，教师在政治教学的过程中，要结合政治的相关理论，条理清楚的分析生活中的实际问题，交给学生思维的方法，并运用启发性的语言引导学生探究问题，解决问题。

3、教师要注意情感渗透，注重语言的幽默与通俗性。情感能赋予语言生命力，有生命力的语言才能引起听众的共鸣。而幽默则是教师情感的一种表现，能增添语言的魅力，通俗性则增强了语言便于沟通的功能。教师若能将这三者有效的结合起来，必将发挥语言的巨大优势。所以，在政治教学的过程中，教师要巧妙的运用谚语，生活中的奇闻轶事，顺口溜等，充实政治教学的内容，在分析书中的内容时要热情洋溢，声情并茂，激起学生的情感体验。同时可以借助展示图片，播放录像等教学方式增强语言的效用。

（二）巧用举例法

举例法在政治教学中具有举足轻重的地位。这主要是因为举例能使学生较容易理解政治中的理论问题，使抽象、概括的理论具体、生动化。因而巧妙的运用举例法能帮助学生牢固的掌握知识，同时还能激发学生的学习兴趣，发展学生的抽象思维能力，活跃课堂气氛。由此，营造生活化的政治课堂，教师必须学会巧用举例法。

（三）巧设问题情境

生活化的政治课堂特别注重从学生的生活实际出发,来探讨书本中的理论问题以及社会中的热点、焦点问题。因而如何设置问题情境，激发学生的兴趣,引发学生的情感体验，使其积极主动的参与教学活动中,则成为营造生活化政治课堂的关键所在。那么该如何巧设问题情境

呢？我想政治教师需要从如下几方面着手： 1、设置问题情境要注重生活性、科学性和趣味性。教师设计的问题情境是学生需要通过一定的努力才可以实现的。同时，在这一过程中应充分考虑了学生的个体差异性，使得问题的解决具有开放性，而不局限于唯一的答案。趣味性则要求问题情境的设置能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。总而言之，教师如果能在政治教学的过程中，充分把握好这三个特性，那么设置好问题情境就具备了良好的

前提条件。

第二，设置问题情境要注重学生主体性的发挥，注重学生问题意识的培养。这是设置问题情境的主导方向，也是生活化的政治课堂的内在要求。所以，教师在设计问题情境的过程中，不仅要考虑情境材料与所学知识之间的关系，而且要考虑到学生这一主体，提高学生的参与性。积极创设引发学生思考的情境氛围，暗示解决问题的线索，在鼓励学生大胆设问的同时，引导学生发现问题，解决问题。

第三，设置问题情境要注重呈现方式的多样化。在教学的过程中，教师要根据教学内容的需要，以不同的方式呈现问题情境。如联系社会生活中与政治相关的新闻事件、历史寓言故事等从中引发相关问题引导学生思考或借助教学媒体展示多种图片、录像，活跃学生的思维或让学生进行角色扮演，在参与活动的过程中进行学习等。总之，只有当教师充分尊重了这种多样性，良好的问题情境才能得以呈现，生命化的政治课堂才能呈现出无限的生机。作者简介:熊泉（1981年10月—），男，汉族，湖北鄂州人，当前职务为校办主任，当前职称为中教一级，学历为本科，研究方向为中学政治。