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初中学生不爱学习的原因及对策

初中学生不爱学习的原因及对策

姓名王金凤

学号091350017

专业教育管理本科

指导教师

初中学生不爱学习的原因及对策

韦州中学王金凤

[ 内容摘要 ] 初中学生不爱学习最根本的原因是缺乏积极的心理品质，要想从根本

上消除中学学生的不爱学习心理，必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，

进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，并为学生营造一个积极的社会

环境。

[ 关键词] 中学生不爱学习心理原因分析对策

初中学生不爱学习是当前教学实践中比较普遍的问题，是一个令社会、学校、

家庭都十分担忧和关心的问题。

初中阶段是学生身心成长的黄金时期，也是他们人生观，世界观形成的关键

时期。对于他们出现的“不爱学”现象，如果我们不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必会给学生的身心造成难以弥补的损失。所以，纠正和克服

学生的“不爱学”现象，这已是一项迫在眉睫，不得不做的事情了。为此，我们应

关注他们这种心理行为的形成原因，并进行认真分析，采取积极有效的措施，对

症下药。

解决这一问题对于实施素质教育，提高教育教学质量具有重要的意义。我认为，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，为学生营造一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服中学生的不爱学习心理。

一、初中生不爱学习的主要表现：

针对初中学生不爱学习的原因调查，大多数研究者把它归结为社会因素如读书

无用论影响，校外游乐场所影响等；学校因素如教学内容枯燥、教学评价单一、教师素质不高、学习负担过重等；家庭因素如家长教育不当、不良的家庭环境等。故而研究者多从社会方面、学校方面、家庭方面探求解决中学生不爱学习问题的策略，如优化社会文化环境；更新教育观念，修正学校教育目标，改进教育教学

方法，寓教于乐；加强家长与学校的联系，使家庭教育科学化、合理化；加强心

理健康教育，培养学生良好的学习习惯。

1、丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是

一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，

不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟” ，对学习无精打采，

缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时

又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。

2、根本不学习。这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实

际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。

有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。

3、学习动力不足。在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。

二、学生不爱学习的原因

许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一

定的时间及毅力，目前的中学生几乎都是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便其产生不爱学情绪。学习是一

项艰苦的劳动，在学习过程中需要付出很多的努力，如时间、精力、体力、情感

和智慧等；有一分付出就应该有一分收获，或者说正常情况下应该是，你的付出与学习成绩是成正比的，但有的同学因为学习方法不对头，因此付出了巨大的努力，却收效甚微，因此产生了一种挫折感，这种挫折感会使学生产生对自己的消极评价，这些消极的自我评价正是造成学生不爱学的不容忽视的原因，而对于还处在心理发展的不成熟阶段的中学生来说，更需要来自各个方面的积极评价。

另外，有些学生的不爱学不是因为个性、不是因为受挫折、也不是没有好的学习方法，而是贪玩。游戏是儿童的天性，青少年也需要闲暇和娱乐。从科学用

脑的角度来说，学习是需要劳逸结合的，但过分地闲就会荒了学业，也会产生不爱学情绪。总之，造成不爱学的原因是多方面的，既有客观的因素，也有主观的

因素，帮助不爱学习的学生克服厌学，社会、学校、家庭责无旁贷。不爱学的学

生是可以转化的，教育过程中要营造一个轻松的氛围，耐心引导，给其一个参与学习的环境，因材施教，帮助他们克服厌学。

（一）学生不爱学习形成的自身因素

1、学习中，失败体验过多，学习无望，产生不爱学心理。

声音：“读书太无聊了，闷死了。我一点兴趣都没有，再说，我的基础又这

么差，考不及格，反正都不好，是放弃算了！干脆不来了！⋯⋯.” 原因分析：

从个声音中，我听出了学生由于枯燥，激不起任何趣以及基不好而致

不学

我始得：“ 趣是最好的老” 。如果一个学生学失去了趣，就等于失去了学的目，接着他就会放弃理想和信念，放弃学。也是不学心理中最主要的个体因素。而学生一旦没有了学目，他就会学得很茫然，不知道自己到底要学些什么，又什么要学，而他就会失去学的力。每天面着繁重的学任，再加上本来就不扎的学基，他学的越来越力不从心，的，他的信心越来越少，力越来越小，成也就越来越差，

最后学完全失了趣，甚至生了倦，最掉入了“不学心理”的深渊。

2、心理担重，生不学心理。

争激烈，父母期望高，使得孩子的精神力越来越大。学担重与心理力的增加在不同青少年身上的反是不同的。有的孩子担心被提，以致成一种心理力，但此种担心在同班中的大部分同学中却根本不存在。明每个人的心理素与学感受是不一的，学素差的孩子，常感到完成好功十分吃力，需要加班加点，即使如此，也是成平平，从而感到有思想

担，整天心事重重的子。成好一些的孩子如果稍有放松，理不好日常学生活中的

一些，也很容易在激烈的学争中掉，生心理担。如学生景，小学学好，升人中

学后沉重的心理力使她上注意力不集中，听效果差，外作得加班加点才能勉付，

身体也虚弱了，常感到痛，睡眠不好，夜里常做梦。

（二）学生不爱学习形成的客观因素

1、社会不良因素的影响

声音：“ 有什么用？！在，大学生都找不到工作！⋯⋯我的一个人，他初中都没有，不是很会？所以，不没关系，只要会就好，我才不要呢，么累！”

原因分析：从个声音中，我听出了社会价取向和向我学生学心理的影响。

随着市改革的不断深化，社会上金至上、拜金主等不良思潮刻冲着学生的

心灵；加上来自某些不良影作品的直接影响，致一些学生的价取向出了偏差，使

有些同学自私自利，享，怕苦怕累，不愿学。

另外，无形的网他的影响也极重。随着的普及，相“清”的校园在已不再封，网个虚世界，于我同学来，似乎有着无的魔力。在个世界里，他无拘无束，可以“做他想做的事情” 。于是，很