一堂好课的标准_高中作文
谈谈我心目中的一堂好课标准论文
谈谈我心目中的一堂好课标准论文我心目中的一堂好课论文篇1:《谈谈我心目中的一堂好课》黑猫白猫抓到老鼠就是好猫,不以规矩,不成方圆,衡量任何事物都会有一定的标准; 课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,对它的评价有一定的标准,而作为一门艺术,贵在创新,又不应该有唯一的评价标准;俗话说:各有各法,只要得法。
但作为一堂好课,它的标准是什么下面谈谈我心目中的一堂好课,不同学科的课堂,可能评价的标准不一样,一堂好课,从形式上精彩,从内容上丰富,从过程上流畅,从结果上优异,掌声和喝彩声不断;一堂好课,各有各的看法,我的具体看法是:一、课是给学生上的,一堂好课,首先是学习课,而不是单纯的教学课一堂好课给人的感觉,就像一道好菜,形、色、香、味样样俱全;老师就像厨师,学生就是食客;好菜要有诱惑力,如何吸引食客的胃口,学生要有食欲;也就是说老师的课要有魅力,让学生想学,该课是值得学习,是非常有吸引力的学习课;学生对所学的课有兴趣;老师传授的正是学生想要的;师生都是学习者,都在超越自我,同时互相帮助和交流,学生不但能看到教师思维的结果,而且能看到教师思维和探索的过程,教师热爱教育事业,学生喜欢自己的功课,各取所需;在一堂好课上,教师首先是个学习者(学者),其次是个引导者,最后才是个管理者和领导者,这样的课,才是学习社会所需要的好课。
二、一堂好课,应该是自主课,而不是单纯的执行课课堂是教师施展才华的舞台,一个真正优秀的教师要身怀绝技,要给人阳光,心里要装有阳光;能者为师;教师是一个策划者而不是单纯的执行者,是一个名副其实的工程师而不是一个教育技术工人。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下,他要有自己的教育教学理念,要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法,教师能够自主策划一堂课,一周课,一学期的课,一年的课;教学活动如果由少数人策划,多数人去落实,这种课充其量不过是批量生产的拷贝,其必然缺乏创造性。
许多人认为学习期间的任务只是接受,将来工作时才需要创造,殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式,如果课堂教学向无创造性,势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格,将来也难以有创造。
一堂好课的标准
《一堂好课的标准》学习体会王吉今天,刘校长给我们全体老师做了学习讲座——一堂好课的标准。
通过学习,我了解对于一堂课,只有让老师一目了然、容易做到的标准,才是有效的的标准。
一、教学目标明确重点突出的课就是好课——高效只要一堂课目标明确、重点突出就可以做到高效。
目标明确是指:这节课需要学生掌握哪些知识,学会哪些技能,通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等;重点突出是指:这节课哪个知识点最重要,每节课只能有一到两个重点。
实际上,有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。
老师所能占用的课堂时间是很有限的,更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。
二、课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课,而这样的课一定是有经验的老师上的。
课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”,那么这种老师的课堂,就一定是师生配合默契的课堂。
在这种课堂上,师生的思维活动一定是活跃的,因此就可以算是真正活跃的课堂。
三、能让学生感到终身受益的课就是好课--难忘每位教师都要争取上“让学生终身难忘的课”。
这是众多教育家追求的最高的境界。
如果一位教师能够在他的教学生涯中上一堂让学生终身难忘的课,那是多么令人激动的事啊。
四、提供学生个体表现体验成功的课就是好课--满足实现课堂学生情感培养的最佳途径有两个:一是个体表现,二是成功体验。
教师在设计一堂课时,要有意识地多安排部分学生个体表现的机会,尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。
要知道对于学习成绩一般的孩子来说,一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立孩子的学习信心;一次成功的课堂体验经历,就可能帮助孩子获得学习信心。
如果一堂课上,能有一两位学生得到个性张扬的机会,并得到老师、同学发自内心的掌声与赞叹声,你能说比老师多讲一道题目效果差吗?让孩子的望得到满足的课就是好课。
五、提供当堂训练当堂反馈的课就是好课--轻松新课程要求课堂教学方式必须发生根本性的改变。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
新课程理念下的好课不再是“技艺展示”,更多的是“风格追求”,是教师带着理念进课堂,是学生带着个性去探究,让课堂充满成长的希望,让教与学成为师生体现和实现生命价值的一种生活方式。
一堂好课的标准
一堂好课的标准是学生学有所得。
在情感、态度、价值观,在过程与方法,在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点:有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。
一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力;兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得;体现思维的深度、促使学生知行结合,有所收获。
一堂好课的要求
老师讲得精巧、精致、精彩,应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究,转化为学生的精彩,转化为课堂的精彩。
如果老师的高、精、尖的展示,游离于课堂,间离了学生,会变成对学生的压抑,那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问,因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好,而是学生学得好不好。
课堂自然是要解决问题,这样一种"解构和建构"的循环,不是以解决所有问题为"能事"的,带着问题进教室的学生,在探究合作解决了问题,同时还要带着更多问题和疑问,尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的这才是真的成功。
好课的标准[优秀范文五篇]
好课的标准[优秀范文五篇]第一篇:好课的标准■好课的标准著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求,即“五实”:一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。
■有效教学绕不开的三条规律福建师范大学余文森教授认为,要提高教学质量,实现有效教学、优质教学,有3条教学规律是绕不开的。
规律一:先学后教——以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二:先教后学——以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依靠教师的阶段),教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。
(教——扶——放)规律三:温故而知新——学会了才有兴趣。
一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环:学会——兴趣——愿学——学会恶性循环:学不会——没兴趣——不愿学——学不会成功教育的教学策略是“低、小、多、快”四字要诀,“低”即低起点,“小”即小步子,“多”即多活动,“快”即快反馈。
■衡量是否符合优质课的三个标准理念层面:主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
次要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。
即:以学生发展为中心;坚持依标施教、坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
操作层面:主要看学生是否做到:联系阅读;主动问答;自主讨论;自评互判。
次要看教师是否做到:引人入胜;精导妙引;结尾无穷。
策略层面:能否做到开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。
是否能扬长避短,按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。
能否做到狭路相逢是勇者,同时出奇制胜。
好课的标准是什么?仁者见仁,智者见智,莫衷一是。
下面具体从以下三个层面来加以阐释、判断。
一、从理念层面看(一)主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一堂好课的标准之我见
一堂好课的标准之我见虽然说自己在求学生涯的路上已经走过了十多年了,学了不少的知识,也被不少的老师教过,而在现在,自己也走上育人的道路,但是让人遗憾的作为学生时代的我,却从来没有考虑过老师教得好坏与否,一直以来只是以一种接受知识的态度去对待每堂课而未曾怀疑过。
关于一堂课好不好,当然是更加没有考虑过的。
现在想来,确实无论是哪一堂课,它是否是一堂好课,都有自己的标准。
那么一堂好课的标准是什么呢?下面我将就这个问题,大概阐述一下我自己的浅薄认识。
首先,从教学思想来看,一堂好课应该有先进的教学思想融入其中。
教学观念的转变是一个根本问题,是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。
传统教学中,即使不能说教师完全处于主导地位,但却相差无几,教师一直在讲课、在给学生灌输知识,而学生却被动地接受知识,教师和学生的地位明显不平等,教学效果要么不明显要么就只能维持不久,显然这不能说是一堂好课。
在一堂好课中,教师即使依然在“讲课”,但必须明白自己的角色要发生变化:从讲课者变为教学活动的策划、设计、组织、实施、管理、评价者。
调动学生学习的积极性,让学生有主动接受知识的冲动,只有这样才能事半功倍。
从教学目标上来看,教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针,也是起始和归宿。
一堂好课应该有明确的教学目标,无论是认知目标还是情感目标、技能目标,都要有一定的针对性,不能千篇一律地去追求所谓地满足“素质教育”而制定的统一的教学目标。
每一门课程在不同时期时的教学内容都有其自己的特点,而学生也相应的有自己的学习特质和特点,教师不能一直依据传统的教学目标进行教学而不懂变通。
在教学过程中要根据各方面的条件进行因学施教。
尽可能从多方面培养学生的认知、情感、技能能力,而不仅仅是只注重学生的认知能力和应试能力的培养。
再者,在教学内容方面,我个人认为,教学内容是整个教学活动中的基础,是教学活动中教师和学生共同认识、掌握、运用的对象,学生和教师的课堂对话是基于教学内容之上的。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么一堂好课,对于学生来说是一次知识的享受,对于老师来说是一次教学的展示。
那么,一堂好课的标准是什么呢?我认为,一堂好课应该具备以下几个方面的标准。
首先,一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。
学生在课堂上应该能够感受到知识的魅力,老师应该能够通过生动的语言和丰富的案例,让学生对知识产生浓厚的兴趣。
只有让学生对知识产生兴趣,他们才会主动去学习,才会在课堂上保持专注。
其次,一堂好课应该是互动性强的。
老师不应该是课堂上的唯一主角,学生也应该是课堂上的主体。
老师应该善于引导学生思考,鼓励学生提出问题,促进学生之间的交流和讨论。
只有在互动中,学生才能更好地理解知识,思考问题,培养创新能力。
另外,一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣的。
学生在课堂上应该能够感受到知识的力量,明白知识对他们的重要性。
老师应该能够通过案例和实践,让学生看到知识的实际运用,激发他们学习的动力。
只有让学生认识到知识的重要性,他们才会主动去学习,才会在学习过程中不断进步。
此外,一堂好课还应该是能够引导学生思考的。
老师不应该只是灌输知识,而是应该引导学生去思考,让他们学会独立思考和解决问题。
在课堂上,老师应该提出一些具有挑战性的问题,让学生去思考,让他们在思考中得到成长。
最后,一堂好课还应该是能够激发学生学习兴趣的。
学生在课堂上应该能够感受到知识的力量,明白知识对他们的重要性。
老师应该能够通过案例和实践,让学生看到知识的实际运用,激发他们学习的动力。
只有让学生认识到知识的重要性,他们才会主动去学习,才会在学习过程中不断进步。
综上所述,一堂好课的标准是多方面的。
它不仅要有丰富的内容和生动的表达,还要有互动性强、能够激发学生学习兴趣、引导学生思考等特点。
只有在这些方面都得到充分体现的课堂,才能称得上是一堂好课。
希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平,给学生带来更多更好的教学体验。
“一堂好课”的标准
“一堂好课”的标准
一堂好课不仅能给学生带来知识上获得感,更能让学生有思想上的感悟和升华,我认为一堂好课的标准体现在四个方面:
第一,有知识理解的深度。
一堂好课应该有足够的深度,不仅体现在教学内容的深入程度,更关系于学生的理解深度,不能浅尝辄止地停留在对知识的表层了解。
教师应该通过适当的引导和解释,帮助学生把握知识脉络,深入理解知识,掌握知识的本质和内涵,做到知其然,更知其所以然。
第二,有思维拓展的广度。
课堂教学的内容应具备广泛性和多样性,帮助学生突破单一学科、单一知识板块的限制,形成对知识的整体性和系统性地认知,做到既见树木,又见森林。
教师可以通过跨学科教学、项目式学习等创新的教学方法,让学生接触到不同领域的知识,拓展他们的学科视野和思维广度。
第三,有教学评价的效度。
好的课程应该有合适的度量和评价方式,对学生学习情况和教学效果进行及时有效的评价。
教师应该通过多元化评价方式,如作业、测试、讨论、学业述评等,了解学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,确保教学效果的实现。
第四,有难易快慢的适度。
上好一堂课应该保持适度,即教学过程中的难度、节奏都要适合学生的实际水平和能力。
教师应该做到因材施教,根据学生的特点和学习进度,合理安排教学内容,把控好课堂节奏,让每个学生都能够跟上教学步伐,提高学生的学习效果和学习体验。
综上所述,我认为一堂好课应该兼具深度、广度、效度和适度四个标准,保证教学内容的深入、广泛、评价及时有效、教学过程适合学生的实际情况,从而实现
教学目标,让学生在课上有所获、有所得、有所思。
新课标下一堂好课的标准
新课标下一堂好课的标准《新课标下一堂好课的标准》嗨,朋友!咱们来聊聊新课标下一堂好课的标准呗。
我觉得呀,一堂好课得让咱学生觉得有趣。
老师不能干巴巴地讲,得像个魔术师一样,变出各种好玩的法子,让知识变得超级有趣。
比如说,讲历史的时候,不是光念那些年份和事件,而是演个小短剧,让我们好像穿越回了古代。
一堂好课还得有互动。
不是老师一个人在台上唱独角戏,我们在下面打瞌睡。
得让我们分组讨论,一起解决问题,这样大家的脑子都转起来啦。
另外,知识得讲清楚。
不能含含糊糊,让我们听得云里雾里的。
老师要用简单易懂的话,把那些复杂的概念解释明白。
最后呀,好课还得能启发我们思考。
不仅仅是学会了课本上的东西,还能让我们想到更多的东西,对生活啊,对世界啊,有新的认识和想法。
怎么样,你觉得我说得对不?《新课标下一堂好课的标准》亲,今天咱们唠唠新课标下一堂好课的标准哈。
我想啊,一堂好课得从一开始就抓住我们的注意力。
老师要是能讲个精彩的小故事,或者放个有趣的小视频,那多棒呀,一下子就把我们的心思拉进课堂里了。
然后呢,课堂的氛围得轻松愉快。
大家都能嘻嘻哈哈地学知识,没有那种紧张到不敢说话的感觉。
老师也别总是板着脸,多笑笑,和我们像朋友一样。
课程的内容也得丰富多样。
不能光是书本上的那些字,得有一些拓展的东西,比如最新的科技成果,或者是有趣的文化习俗。
还有很重要的一点,就是要能让我们动手实践。
别老是光听光看,自己动手做一做,才能记得更牢,理解得更深。
而且老师的提问也得有水平。
不是那种随便就能回答的,得让我们动动脑筋,好好琢磨琢磨。
最重要的是,一堂好课上完,得让我们觉得有收获,不仅是知识上的,还有方法上的,甚至是心态上的,让我们变得更爱学习,更有信心面对各种难题。
你心中的好课标准是不是也这样呢?。
读一堂好课的标准有感500字
读一堂好课的标准有感500字读完《一堂好课的标准》这篇文章,我深受启发。
文章中提到的好课的标准,让我对教育有了更深的理解,也为我今后的教学提供了指导。
文章中提到,一堂好课应该是有意义、有效率、有生成性、常态性和有待完善的课。
这五个标准相互关联,互为补充,构成了一堂好课的基本要求。
首先,一堂好课应该是有意义的。
这意味着课程内容应该与学生的生活实际相联系,能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师应该关注学生的需求,设计具有挑战性和启发性的学习活动,让学生在学习中获得真正的收获。
其次,一堂好课应该是有效率的。
这要求教师在教学过程中能够合理安排时间,突出重点,突破难点,让学生在有限的时间内获得最大的收益。
同时,教师还应该关注学生的学习过程,及时反馈学生的学习情况,调整教学策略,提高教学效果。
此外,一堂好课应该是有生成性的。
这意味着课堂教学应该是一个动态的过程,教师应该根据学生的反应和课堂情况,灵活调整教学内容和教学方法,引导学生主动参与学习,培养学生的创新精神和实践能力。
一堂好课还应该是常态性的。
常态性的好课不是一朝一夕能够形成的,而是需要教师在长期的教学实践中不断积累和提高。
教师应该注重平时的教学,不断反思和改进自己的教学行为,提高自己的教学水平。
最后,一堂好课也应该是有待完善的。
这意味着教师应该保持谦虚的态度,认识到教学是一个不断发展和改进的过程。
教师应该勇于尝试新的教学方法和手段,不断探索和创新,使自己的教学更加完善。
总之,一堂好课的标准不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的学习能力和综合素质。
作为一名教师,我将以这些标准为指导,不断努力提高自己的教学水平,为学生的成长和发展贡献自己的力量。
一堂好课的标准是什么 论文多篇
一堂好课的标准是什么
我国中小学的素质教育,已经由“区域试验”发展到“整体推进”的新阶段。
中小学如何实施素质教育?大家逐渐形成共识:需要转变教育观念,加大改革力度。
我认为,要使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道,达到素质教育要求的好课标准,就必须首先转变教师的教育思想,包括树立现代教学观、科学质量观、正确学生观等;优化课堂教学过程;改进教学方法,使学生能参与课堂教学的全过程,主动积极地学习。
我认为评价一堂好课的标准,应粗不宜细。
一堂课是不是好课,应从教与学两方面来看。
好课的标准,应是这样八个字,即教师的教“善于启发”,学生的学“主动积极”。
教师善于启发,其目的是要调动学生的积极性,给学生创造条件,……使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。
我们强调在素质教育中对中小学生创新意识与创新能力的培养,也就是寓于上述教学过程之中。
学生在课堂上的主动性与积极性,还要看学生能否敢于发表自己的各种意见,……教师的启发,要在鼓励学生敢于发表各种
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作业你认为一堂好课有什么标准
作业:你认为一堂好课有什么标准?请结合自己的教学实践谈谈你的体会。
(不少于1500字)一堂好课有哪些特征?或者说一堂课符合哪些标准才能算是好课?什么样的课是一堂好课?我们用不同的眼光、从不同的角度去评价,答案会有所不同,这也正是“好课”问题常说常新的原因。
一堂好课没有绝对的标准,但好课往往会有一些基本的特性。
我认为,在今天提倡素质教育的教学活动中,一堂好课必须体现素质教育的理念。
不仅要“求新务实”,情理交融,传统与现代要有机结合,而且要形成以学生为主体、增加课堂的生动性、促进师生的互动性,课后教师也应该认真反思自己的教学方式和教学效果。
首先一堂好课理念要新,必须体现新课程标准的理念。
它应符合学生的认知水平,从学生的生活实际出发,为学生主动学习提供一个实践的平台,要有研究性学习的影子。
为此课堂设计要创新,教学方法要求新。
处理教材时,在坚持科学合理的前提下,不妨打乱知识框架,重新整合,这样会有“旧瓶装新酒”的全新感觉。
教学方法求新时,只要符合新课程理念,能与教学内容紧密结合,在遵循教育教学基本规律下,可大胆创新,变传统的讲述、讲解法为自学导疑法等。
然而,“求新”是为“求实”服务的。
一堂好课在教学过程中要紧紧围绕教学目标展开教学,教学目标达成度要高,即知识重点要突出,难点要突破,知识点要落实,这个要求与高考选拔人才的评价机制是密切相关的。
如果一堂课结束后,学生只有新奇趣味,而没有掌握知识,作业无法独立、正确、高效地完成,那么这堂课将被评判为失败的课。
其次,一堂课有了好的剧本,还需要一个好的导演创设情境去演绎它。
在课堂这个大舞台上,导演要有激情,如能煽情则更好,将学生导入情境后能哭能笑,能思能悟。
同时情境中应包含课堂主体知识,为启发学生深入思考,问题的设计应难易得当、层次分明,太过于肤浅或深奥都会使学生索然无味,深入浅出、层层推进有助于引人入境后令人深思,激发学生主动探求知识,获取成功的体会后,学生的求知欲望会将学生锤炼成一个自主学习的学者。
一 堂 好 课 的 标 准
一堂好课的标准沈阳市第八十二中学马瑛什么样的课才叫好课,这问题就像问什么样的人是美人一样,以不同的标准,用不同的眼光,从不同的角度去看,也许答案会相去甚远。
新课程理念下的课堂教学,需要的是完整的人的教育。
它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求。
好课留给学生的精神是永恒的,就如陈景润初中数学老师的一堂教学课,激励了陈景润一生对科学的执着追求。
这是一堂好课的真正价值所在。
新课程理念下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是将其发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主,以关注学生的发展为主,正如叶圣陶先生说过的:“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课”。
也可以说新课程理念下的好课不再是“技艺展示”,更多的是“风格追求”,是教师带着理念进课堂,是学生带着个性去探究,让课堂充满成长的热望,让教与学成为师生体现和实现生命价值的一种生活方式。
同时,新课程理念下的课堂教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。
因此我觉得新课程理念下的一堂好课,首先应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上,主要考察学生在课堂上的学习状态。
好课以学生为本,其核心是将学生看作可被点燃的火炬,是知识和方法的自我建构者,是情感、态度和价值观的自我塑造者。
任何教学活动都应围绕学生的已有经验和未来发展去展开,按学生的成长规律去设计,在学生的“最近发展区”着力,这样才能激起学生积极探究的热情,使之主动参与,使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。
同时新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
这种课堂环境的重组和优化,大大推进了课改的深入,为学生的可持续性发展提供了有益的条件。
上学期我曾经上过这样一节课:七年级上册第二章第十节《有理数的乘方》,教材上设置的情境导入的题材是某种细胞的分裂情况,这个内容虽然可以利用多媒体将此情景很形象地呈现给学生,但是它离学生的现实生活太远,学生不能动手进行实践,显然也就不能真正使学生产生共鸣,很难激发学生的兴趣。
一堂好课的标准...
一堂好课的标准一堂好课,很难说有一个统一的标准。
然而,听过一些优秀教师的课,在课堂让你深切地体会到舒适、愉悦的享受,让你几天一直还沉浸在那节课的回味中,的确感到是很美的一节课。
有的课,听着让你一直盯着手表,老觉得时钟走得慢,在课堂如同遭受了一番折磨。
达成教学目标是一节课的基本要求,而好课,要让学生的眼睛“一瞪”:老师讲的东西是这样的吗?是这么回事吗?怎么会这样呢?还有更好的解决方法吧……,让学生生疑、质疑、释疑,甚至否定所谓的“真理”,达到我懂了、我会了、我也行了、我明白了、我高兴了的体验和收获;再次,要让听课的老师眼睛“一亮”,咦,这么讲不错,这么解答效果不错,这么组织教学效果不错……,最后,要让授课老师本身的眼睛“一闪”,如果我某方面怎样处理,可能会更好。
如此说来,一堂好课的标准便是:学生眼睛“一瞪”,听课老师眼睛“一亮”,授课老师眼睛“一闪”。
一堂好课先要有温度,进而有深度,最后要达成效度。
心力、精力、智力投入到教与学的情境中,创设一种探究、思考、追问的氛围,构成一种强大的“学习场”。
那里提到了“教学情境”,情境是两个方面。
“境”主要是为学生的学习带给认知停靠点。
“情”主要是用情感来激发学生的学习意向。
如果教师上课冷漠,那么学生听课也必定冷漠;教师无真情讲课,学生必然无真情听课,没有激情。
师生之间只有做到情感交流,学生的学习欲望才会高涨,效果才会好。
因此,在课堂教学中,必须要科学地创设教学情境,德国一位学者有一个精辟的比喻:将l5克盐放在你的面前,你无论如何难以下咽,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将l5克盐全部吸收了。
情境对于知识来说,就好象汤对于盐,知识就如盐,情境比作汤,盐溶入汤中,才能被吸收,知识融入情境中,才容易被学生消化。
好的课,就应让学生主动参与,由学生唱主角,课堂教学的立足点就应是“人”,而不是物化的知识。
要让每个学生都有参与的机会,使每个学生在参与中体验学习的快乐,获得心智的发展。
我心中一堂好课的标准
我心中一堂好课的标准第一篇:我心中一堂好课的标准我心中一堂好课的标准从古至今,无数的教育者都希望把书本上的和自己的知识尽量多的传授给学生,因此都对上课这一教育的渠道和过程十分重视,都希望在课堂上让学生掌握尽量多的知识,都希望自己的每一堂课都成为一堂好课。
那么什么样的课才是一堂好课?“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,我认为一堂好课应该是这样的:第一、课堂气氛活泼生动又不失纪律性。
初中仍处于九年义务教育阶段,是学生们的知识构成和行为习惯都在形成的时期,需要用严明的纪律来帮助他们养成良好的习惯,然而这时的学生还保持着活泼好动的性格,作为教师也不能压制孩子们的天性,所以积极地引导学生的好奇心和积极性,要课堂气氛既生动活泼又不失控混乱。
第二、学生学习的效果好、效率高。
教师要灵活的运用教学方式,不能全部是图方便的“满堂灌”,也不能是一味求创新的自主学习,应该结合学生和课程的特点运用合适的方式,使学生的学习效果达到最优化。
第三、有全面的备课和增色的课堂发挥。
上课之前教师应该有一个全面的备课,把该讲到的知识和可能会发生的情况准备好,给出学案和当堂检测,帮助学生学习。
讲课时教师能够结合自己的知识储备,给出一些能帮助学生理解知识的临时发挥的闪光点,会给课堂增色不少。
第四、以学生为主。
在课堂教学中,不管教师采用的是哪样的方式都必须以学生为主体,教授过程应该具备趣味性,调动起学生的积极性,使学生主动地学习,快乐的掌握知识。
第五、一堂好课不一定是完美无缺的。
世间没有绝对完美的事物,一堂好课中的缺点也是有价值的,它能让教师越发努力、精益求精,不断准备出更多、更优的好课。
以上就是我对一堂好课的理解,如果有不对或不充分的地方,还请老师批评指点。
第二篇:我心中的一堂好课365409我心中的一堂好课有人认为课上学生回答问题积极踊跃,课堂气氛活跃就是好课;有人认为课上学生安安静静的听课,思考就是好课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人的心中的好课标准是不一样的。
一堂好课的标准1000字
一堂好课的标准1000字一、一堂好课的前提:师生都有明确的适当的学习目标教师心中必须要有上好这节课的三维目标,即学生要掌握的知识与技能,要在知识技能生成过程中培养学生的各方面能力,同时,要不失时机地培养学生学习本学科的兴趣,树立学习的自信心以及积极主动、合作交流的正面情感。
教师在教学进程中要紧紧地突出本节课的重点,紧紧地突破这节课的难点,紧紧地抓住本节课的关键,把师生的力气用到刀刃上,从而真实有效地达到教学的预设目标,当然,有时,还会出现课堂奇观,还会达到意想不到的生成目标。
否则,如果心中没有明确的、适当的目标,那么,上课就会偏离目标,使这节课流向低效甚至无效。
教师在上课前或上课时,要让每一个学生知道这节课教学目标,让学生处在有意义学习状态下开始这节课的学习,千万不要让学生在茫然中学习,学生只有心中有目标,然后在教师和同伴的激励下,才能向着目标努力,共同完成教学目标。
二、一堂好课的关键:教师要选择适当的教学方法与手段,使学生最大程度地参与到教学中来教学方法的选择要根据本节课的特点,根据本节课的特征,可以选择多样方法配合使用。
不论采用哪一种方法,都要充分调动学生主动参与学习的积极性。
切忌教师讲得过多,通常一节课教师讲课的时间不要超过15-20分钟。
著名的山东杜朗口中学崔其升校长说过:“要把课堂还给学生,要让学生在课堂上展示自己的才华,要是哪位教师爱说恋说,我就用毛巾把老师的嘴塞住。
”凡是学生看得懂就让学生看,教师不讲;凡是学生会做的题目就让学生板演做,教师不做;凡是学生会想得到的思路就让学生来想,教师不包办代替,教师只起引领、点拨和组织作用。
教师在选择教学方法时,要多采用问题教学法,通过有梯度的问题链设计,让学生不断解决问题的过程中,使思维始终处于积极状态中,千万不要出现学生课堂上等、靠、要的思想。
教学手段的选择与应用,是顺利完成教学目标的抓手,特别当今处于信息化时代,应用多媒体辅助教学是不可或缺的手段。
高中语文 我看一堂好语文课的标准论文
我看一堂好语文课的标准摘要:要确定一堂好语文课的标准,首先必须明确一所好学校的标准。
在新课改的大背景下,从学生学的角度看,一堂好语文课应是学生学得自主,学得愉快,学有收获的课。
从教师教的角度看,一堂好语文课应注重培养学生正确情感态度与价值观;课堂提问讲究艺术,尽量发挥每一位学生的强势智能;注重双基教学,注重学法指导为学生的终身学习与发展打下良好的基础。
正文:随着教研活动的深入开展,时下“评好课”已成为一个最受教师们热议的话题。
议课是逗号,评课是句号,要评好课就必须做到评课与议课二者的结合。
议课也好,评课也罢都离不开“标准”二字。
一个教师不管其评议课的水平如何,他在从事这项教研活动时,有意识或潜意识中总有评课的标准在。
学科不同,评价的标准自然也不同。
我是一名初中语文老师,相对在评议一堂好语文课的标准方面有我的认识与体会。
下面具体谈谈。
要确定一堂好语文课的标准,首先必须明确一所好学校的标准。
如果把打造一所好学校作为学校教育工作者的大目标的话,那么打造好学校教师上的每一堂课就是要完成学校大目标中的一个小目标。
既然大小目标紧密相连,那么评价一堂好语文课的标准与评价一所好学校的标准就理一致,至少是不能相抵触的,这跟宪法与其它诸法律之间的关系一样。
那么,在新课改的大背景下,一所好学校的标准有哪些呢?我们来看几位专家教师对此的看法——“一个让学生和老师都获得很累的学校,绝不是一个好学校,一个让学生和老师都觉得死气沉沉毫无生机的学校,也一定不是一所好学校”江苏泗洪归仁镇安河小学教师王绪卫队号学校给出这样的判断。
在他看来,一所真正的好学校,应让多数学生学得自主,学得愉快,学有收获,不断有体验成功的机会。
那么,如何让学生“学得自主”“学得愉快”“学有收获”?显然传统的以教为中心的学校是无法完成这项任务的。
由他评价一所好学校的标准,再想想评价一堂好语文课的标准,我们是不难得出这样的结论的:在新课改的大背景下,从学生学的角度看,一堂好语文课应是学生学得自主,学得愉快,学有收获的课。
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一堂好课的标准
本文是关于高中作文的一堂好课的标准,感谢您的阅读!
1、一节好课,首先必须是真实的。
现在,有些公开课,表面上看上去,热热闹闹,气氛热烈,但是却是在演戏。
我认为,这样的课,不管你的设计有多新颖,理念有多新颖,这都不能说是一节好课。
2、问题是数学的心脏,数学课堂教学应从问题开始,精心设计问题情境。
要通过问题情境的创设,打破学生的心理平衡,引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣和学习热情,调动学生学习的主动性,积极性和创造性,把学生作为一个整体发动起来。
3、它是一种学习的活动,本质上是学而不是教。
因此,活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。
放录音、放录像不是教学,教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。
和谐融洽的教学气氛。
4、要看课堂教学的实效性,要看学生通过学习,在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。
可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。
这样的课意义何在?我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标,要让学生在课堂上学到相应的知识,要让学生相应的能力有所提高。
5、要看学生是否参与了,投入了是不是兴奋和喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
还要看师生双方互动的的过程,教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
从教师的角度看,是不是面向了全体学生,实行了因材适教。
在课堂上学生能主动的探索,在交流时学生能无顾虑的进行交流,能畅所欲言发表自己的见解。
在练习时能得心应手。
在质疑时能发表自己的一点看法,并能提出
自己的一点有价值的问题。
5、好课应是教师努力创设课堂情境,激发学生的学习情趣(情趣是一种高于兴趣的,内在的学习品质),让学生主动参与,甚至可以议论纷纷(不仅仅是形式上的小组讨论)。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳,教师方式多样,灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与,个个活跃。
每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。
我们在平时看课的时候,有些课看似顺顺利利,实际上这样的课没有“起伏”,没有思维的爬坡,不算是好课。
一堂好课的标准,应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上,主要考察学生在课堂上的三种学习状态,即:学生的参与状态;学生的交流状态;学生的达成状态。
这应成为教师们教学中的重点。
6、好课应该给听课者一种美的享受。
不仅学生学的好,而且,作为听课的老师也很有启发,觉得是种享受。