学前心理学课程标准模版

学前心理学》课程标准

、适用对象

本课程适用于学前教育专业（含幼儿园管理、高职对接、音舞、播音主持、美工等方向）学生。

二、课程性质

学前心理学是学前教育专业的核心课程，通过学习，使学生掌握学前教育专业所必需的职业标准，职业规则等有关知识和发现问题、解决问题等基本技能。本课程是学前教育学、幼儿园活动设计等课程的前修课程。

三、参考学时

56学时。

四、学分

2学分。

五、课程目标

1．知识目标：

1）通过本课的学习，引导幼师生掌握学前儿童心理学的基本理论和基础知识，把

握学前儿童心理发生和发展的一般规律和基本原则。

2）通过对儿童心理现象的分析，引导幼师生掌握学前儿童心理发生发展的一般趋

势和特点，把握学前儿童心理发生发展的年龄特征。

3）通过实际操作和训练，引导幼师生掌握学前儿童心理素质培养和教育的一般

施和方法。

2. 能力目标

1）通过本课程的学习，使学生能够学会根据婴、幼儿的活动表现，正确分析他们

的心理活动特点，保护和促进儿童身心的健康发展。

2）通过儿童基本心理特点和规律的掌握，帮助幼师生掌握正确辨别和处理婴幼儿常见心理问题的能力，师幼互动帮助学前儿童形成良好的心理品质。

⑶通过本课程的学习，帮助幼师掌握学前儿童心理品质训练和培养的方法，积极有效地对家长进

行引导，帮助他们形成正确的育儿观念，家园互动，共同搞好学前儿童的教育。

3.素质目标

(1)通过学前心理学基本知识和基本理论的的学习，旨在帮助幼师生形成正确的儿

童观，树立尊重儿童、热爱儿童的情感。

(2)通过对儿童对心理规律的认识，培养幼师生形成正确的教育观，树立尊重儿童

的身心发展规律，实事求是的科学态度。

⑶通过对儿童的接触和了解，增强他们从事幼教工作的高度责任心和使命感，培养幼师生的合作意识和爱岗敬业的精神。

六、课程内容设计思路

以教育部下发《幼儿园教师专业标准(试行)》为指导，根据学前教育专业人才培养目标要求，结合学前教育专业及相关专业职业特点，经过对幼儿教师岗位典型工作任

务分析，考虑后续课程需求，将本课程教学内容分为六个模块，在每个模块中均明确了教学内容和目标要求，并按照每项教学内容和目标要求分别设计了实践内容和学习时数。通过感性、仿真和真实训练，使学生达到既掌握基础知识又培养其职业能力的目的, 从而实现专业教学与学生就业的零距离对接。

七、课程内容与目标要求

身素质发展的秘密

心灵的奥人生开始的性格决定成长的足对儿童口从小学会

地方一感知命运

吃的认识克服困难

的形成

智慧之母-记忆的培养你来我

往，共同

成长

彼，百战

不殆

告别愚昧，勤于思考-思维的开启

掌握心理

学基本原

则，学会用

发展的、客拟实现目观的、科学

的观点看

待儿童和

幼儿教育

工作.

插上想象的

翅膀-

想象的训练

智者无敌一

智力的提高

学会正确

分析和评

价不同年

龄阶段儿

童的心理

点

。

把握儿童认

知发展的基

本知识、基本

理论，学会对

儿童认知发

掌握儿童

语言发展

的基本特

点、发展

趋势，学

掌握儿童

情绪、情

感、社会

行为的发

展趋势及

展过程的各

种现象进行

解释及其训

练的能力。

会对儿童特点，对

言语能力儿童的情

进行训练绪、情感

及其矫正进行管理

不良的言和引导。

能够了解

儿童的个

性发展特

点、发展

规律，学

会对儿童

优秀的个

性品质进

行初步培

养

。

（二）实践环节设计:

八、实施建议

4. 1教材选用和编写建议

4. 1. 1教材选用

2011年2月第1版张永红，《学前儿童发展心理学》，高等教育出版社出版,

4. 1. 2教材编写原则与要求

该教材为全国高职高专学前教育专业规划教材，对于高职高专的学生来说比较适

合，我们在教学的过程中结合学生的实际需要和幼儿园的具体情况， 适当整合教学内容， 使幼师生既能形成完整的知识体系，又具有一定的实际操作本领。

4．1．3 教学参考资料

学前心理学》 .中国时代经济出版社 .2001 年。

10)李幼穗，《儿童发展心理学》，天津科技翻译出版社， 4．2 教学建议

1．主要教学方法： 针对学前教育专业学生的实际需要，根据学前心理学课程的内容特点，贯穿

项目 化教学的思想，本课程采用的主要教学方法是课堂讲授、指导自学、合作研讨、案例剖 析、角色扮演、情景模拟、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考、大胆探索、 乐于实践，提高课堂教学效果。

本课程在学习的过程中可以根据具体章节内容的需要，结合学校和幼儿园的实际 情况以参观、见

习做为辅助教学方法；

2．主要学习方法：

理学的基础知识，扎实掌握学前心理学的基本理论，培养幼师生自主学习、合作研讨、 不断反思的学习习惯，提高学生的动口表达、动脑思考、实践验证能力，鼓励学生积极 到幼儿园观察，及时消化、理解课堂、书本所学内容，使心理学的学习适应未来岗位对 幼儿教师的需要，实现幼师生的零距离上岗。

王凤玲，

2) 孟昭兰， 婴儿心理学》，北京大学出版社， 1998 年。

杨丽珠， 儿童心理学纳要》，社会科学文献出版社，

2001。

4) 朱智贤， 儿童心理学》，人民教育出版社， 1997 年。

陈帼眉， 冯晓霞，学前心理学参考资料，人民教育出版社，

1991。

6) 学前心理学》 . ，北京师范大学出版社， 2000年。

邹晓燕，《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，

1999。

8) 王振宇， 学前儿童发展心理学》 ，人民教育出版社， 2004 年。 9) 林崇德， 发展心理学》，人民教育出版社， 1995 年。 1996年。

教学手段主要是多媒体课件和网络教学资源。

本课程以幼师生的职业能力培养、

工作需求为目标，尊重幼师生的个性和能力差异，

采用自主探究、合作研讨、归纳提升、 自我反省等学习方法，引导学生深刻领会学前心